师德读后感

师德读后感共6篇 关于师德的书,及读后感

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师德读后感共1

　　我要做这样的老师

——读《我不愿意做这样的老师》有感

　　带着书记布置任务的心情开始读《我不愿意做这样的老师》。

　　读完以后,掩卷长思：《我不愿意做这样的老师》给我带来的是心灵的洗礼，是对教师职业的另一种思考和理解。

　　我想，我要做这样的老师：每天开心快乐的来上班，愉快地跟同学生问好，把上课作为“音乐的享受”，使我的音乐课成为学生 “快乐的天堂”。 我想，我要做这样的老师：把儿童音乐、民族音乐、流行音乐、国外音乐??慢慢地熬成不同味道的粥，让学生欣然品尝，然后说说粥的味道。

　　我想，我要做这样的老师：我要爱我的工作、爱学生，也爱我的家庭、爱我的孩子。是的，不爱自己孩子的老师是虚伪的，我会把用在自己孩子身上的教育方法因地制宜地用在我的教学上，来提高我的教学水平。

　　我想，我要做这样的老师：在上课时，我尽可能平和地对待每一位学生，尽可能的面向全体学生，时刻牢记我的一言一行或是一个微小的细节，都有可能影响学生的一生。

　　我想，我要做这样的老师：当我离开教师这个职业时，能够问心无愧于我的所的，不因某件事而让我特别遗憾，使我在退休后心安理得地开始我的新生活。

　　人民小学陆红花

　　善用教育博客促进教师转型

——读《当今中国教育在研究什么—教师教育转型篇》有感

“在当代，教师早已不是传统意义上的‘教书匠’， ‘教师即研究者’成为许多学者和教师所持的观点。”

　　这是《当今中国教育在研究什么—教师教育转型篇》在对当代中国教育热点之七所论述的中心思想。那么,有没有一个良好的平台, 能促使教师更快更好地转型和成长呢？我想，在当前信息时代，网络上盛行的教育博客（Blog），正是这样一种良好的载体。

　　根据8月29日《中国教育报》载：教育博客（Blog）从去年以来在国内以人们意想不到的速度迅速普及，越来越多的师生、教育行政管理者纷纷建设起自己的Blog，从师范生的课堂教学、研究生的课题研究到中小学教师的培训，甚至到专家之间的交流，Blog都有广泛的应用。在各地教师教育技术能力标准的培训中，几乎都加入了使用教育Blog的模块，参加学习的教师对Blog大多“一见倾心”，在Blog上彼此交流、记录下自己人生中闪光的思想，Blog在教师专业化发展中起到了越来越重要的作用。

　　Blog进入教师的视野，为教师转型和成长提供了意想不到的平台：老师们可以在Blog上倾诉自己的想法，教育Blog中教育叙事大量涌现；教师们把Blog作为学习资源、教学平台和自己的信息化生活的环境，讨论教案、分享试题、倾诉忧虑。我认为，教育Blog在教师教育转型中可以起到以下优势：

　　教育Blog作为叙事研究报告的交流平台，将过去以书面为载体的叙事研究报告架构在现代信息技术平台上，实现了叙事研究的新发展；

　　教育Blog使得文章和资料更容易保存、流通、复制，使教育叙事的传播范

　　围更广，只要敲动键盘，你的话语便可以传向网络，反之，你也可以方便地获得别人的想法和信息；

　　教育Blog上写日志可以在任何时间、任何地点发表你的想法和故事，与同伴之间进行充分交流，创造出更多的智慧；

　　教育叙事与教育Blog的结合可以迅速地向教育教学的各个领域发展，促使教师们创造出许多新型的教育方式，诸如班级学生的Blog社群、若干学校或地区的Blog联盟、结合学科教学和教育叙事反思的学科专业化Blog，等等，并可以逐步形成教师学习型组织，成为开展网络教研的信息平台、工作平台和资源平台；

　　教育Blog还给了教师话语权，促进了教师自身主体意识的觉醒。

　　因此，我希望我及我身边的同事们，能尽早熟悉教育Blog（博客），尽快使用教育Blog，汇入到中国教育改革的信息化浪潮中，使自己早日从“教书匠”及早转型为“教师即研究者”。

　　人民小学陆红花

师德读后感共2

　　师德读后感

　　看了这三篇文章，让我想起了从小就我们就读着这样的句子长大的，老师这个词，是我们再也熟悉不过的字眼，除了父母，整个孩童时期，我们都是和许许多多的老师一起渡过的。有人说，老师是园丁，辛勤地哺育着小树苗；老师是红烛，燃烧了自己，照亮了我们前进的道路；老师是春蚕，牺牲了自己，给了我们丰富的知识琼浆；老师是甘露，滋润着我们幼小的心田。今天我也成为了一名老师，一名幼儿老师。

　　这三篇文章让我感触颇深，尤其是从小学习音乐的我，看了朗朗的文章，更是觉得感同身受，自己从小四岁开始学习钢琴，没有节假日，没有过年过节，严寒酷暑从不间断，当年钢琴老师的一句表扬，从小的时候奖励一顿麦当劳，到成年以后老师的肯定，都给了自己莫大的鼓舞，自己曾经在演奏和练习的时候也曾经遇到过瓶颈，和不顺，也曾经因为困难将琴谱扔在一边，可是每当到了这个时候老师的鼓励话仿佛就回响在了耳边，当年高考之前，自己每天10个小时用来弹琴，当自己坚持不下去的时候，就一次次的回想着老师给予的鼓励，和自己一次次站在领奖台上的时刻，为自己能够坚持下去增添动力和信心，自己才能够坚持到现在，老师的话语是多么的重要啊！看了朗朗的文章，我深深的为朗朗感到难过，得不到肯定的心情，是那么的沮丧，如果连你的老师都不肯定你，那么自己肯定也会像朗朗一样，灰心丧气，虽然现在自己没有朗朗那么好的成就，但是没有老师当年的肯定，也更加不会有今天的自己。同样我也为朗朗感到庆幸，就像文章中所说的,如果没有当年老师和同学的鼓励那么今天国际钢琴的领军人物朗朗还会存在么？ 生活中的事情都是相通的，没有人不喜欢赞美，没有人不喜欢表扬，更加没有人会厌恶鼓励，鼓励的话语总是能够催人向上，让我积极乐观，勇于前进,作为一名幼儿教师的我，就更加不能吝啬自己

　　的鼓励，面对孩子的时候，他们的心灵那样的幼小,面对他们的时候我们一样不能吝啬我们的鼓励,当孩子们遇到了困难,遇到了难题,当孩子的作品是看起来那么的难看的时候,我们一定不能打击孩子,告诉他你真差劲,你是一个坏孩子,我们也许该试着去寻找这个差劲的孩子的闪光点,去想一想他真的那么差劲么?去夸一夸他的优点,告诉他如果你能够改正这个错误,加上你的优点,那么你一定就更棒了,我想孩子们的心灵不会因此而受到打击,而灰心失望,因为也许我们无心的话语,就能够改变孩子的一生,当孩子的作品看起来真的那么的糟糕的时候,请不要告诉他你画的太难看了,你一定会伤害他的,我们或者该去试试鼓励这个孩子,告诉他你比上一次有进步了,或许你可以改进一下这个地方,我相信,我们可爱的孩子一定会大步的迈开他提高的步伐,变得更加有自信.

师德读后感共3

　　导语：教育就是上行下效,老师有师德,学生就有品德， 教师道德品质对学生产生潜移默化的影响。下面是小编为大家收集整理的师德读后感，欢迎阅读。

　　师德读后感

（一）

　　我阅读了师德手册这本书，其中书中的爱——师德的源泉这一章节，使我的印象颇深，也深有体会。

　　纵观全书，提及频率最高的便是“爱”字。于漪老师告诉我们，因为热爱这个民族， 她选择了教师职业“今日的教育质量就是明天的国民素质”，于是她选择挥洒汗水，专注对教育的探索。任维鼎老师告诉我们，因为热爱教育事业，他选择了教师职业，“教育无小事，教育关乎每一个孩子的一生”，于是他甘愿在边远山区任教，一天天在教师这个职业坚守了下来。吴邵萍老师告诉我们，因为热爱学生，她选择了教师职业，“常怀一颗爱的心，爱生活，爱孩子，只有这样，才能为孩子创造一个良好的精神引导，培养出健全的人生观和价值观”，于是爱孩子、爱生活成了融入她骨血的一生习惯。

　　这爱，是一种无私的、伟大的情感。这爱，是教师教育力量的情感源泉。这爱，更是师德的核心。教师的专业水平可以培养，但这爱，却要教师的真心体会、深切感受。爱的真谛是给予，是无求，是忘我，而爱的最高境界是无私。这是楷模们告诉我们的，这是我们需要明白的。

　　因此，作为教师，我们应做到爱岗敬业。既然选择了教育事业，就要有所担当。承担那份清贫，也承担那份责任。教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，才能不断实现自我完善，才能在教育中有所收获。

　　作为教师，我们更应该爱每一个学生。学生是独一无二的个体，每位学生都渴望得到他人的尊重和理解的。尊重学生的人格和个性，对学生充满爱，是我们身为人师的根本所在啊。

　　正如于漪老师所说，教育事业是爱的事业，没有爱就没有教育。用爱浇灌的教育才是饱含人情味的教育，才是饱含魅力的教育。

　　师德读后感

（二）

“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。我们在教师人格特征，涉及到教师的师爱问题。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”其实，林崇德教授就是师爱的典范。之所以如此，他今年被评为全国劳动模范。 我们有的老师，就没有让学生体会到老师对他们的爱。例如，有一位中学老师，他从初一开始接了一个班，班中有一位学生，上课从来不举手，即使老师点名，她也不发言，已经到了初二第二个学期了，她还是如此，有一天，老师为了让她发言，就想出一绝招。老师首先叫这个学生站起来回答问题，而这位学生站起来，可是头是低下的。老师说：“请你抬起头来，往前看，看见了什么？”这位学生轻轻地回答说：“我没有看见什么？”“你再仔细看，看见了什么？”学生还是摇摇头，老师就指着黑板问：“这是什么？”“哦，这是黑板，”“对，你的前途就像黑板一样黑！”老师回答说。老师从他的出发点来说，他是为了关心学生的学习，可是，一句话，不仅伤害了那位学生，而且，伤害了全班学生的自尊心。

　　教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点和作用，又是紧密地联系在一起相互制约，相互影响。教师的动力系统包括教师职业的兴趣、动机、信念、理想等。因此，理想是教师动力系统的重要内容。 理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具有不同的表现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标等。由于理想的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。 总之，从教师素质的构成要素来看，师德是教师素质的核心。

师德读后感共4

　　读后感，希望对您有帮助！

　　师德读后感

　　本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

　　师德读后感（一）

　　我阅读了师德手册这本书，其中书中的爱——师德的源泉这一章节，使我的印象颇深，也深有体会。

　　纵观全书，提及频率最高的便是“爱”字。于漪老师告诉我们，因为热爱这个民族， 她选择了教师职业“今日的教育质量就是明天的国民素质”，于是她选择挥洒汗水，专注对教育的探索。任维鼎老师告诉我们，因为热爱教育事业，他选择了教师职业，“教育无小事，教育关乎每一个孩子的一生”，于是他甘愿在边远山区任教，一天天在教师这个职业坚守了下来。吴邵萍老师告诉我们，因为热爱学生，她选择了教师职业，“常怀一颗爱心，爱生活，爱孩子，只有这样，才能为孩子创造一个良好的精神引导，培养出健全的人生观和价值观”，于是爱孩子、爱生活成了融入她骨血的一生习惯。

　　这爱，是一种无私的、伟大的情感。这爱，是教师教育力量的情感源泉。这爱，更是师德的核心。教师的专业水平可以培养，但这爱，却要教师的真心体会、深切感受。爱的真谛是给予，是无求，是忘我，而爱的最高境界是无私。这是楷模们告诉我们的，这是我们需要明白的。

　　因此，作为教师，我们应做到爱岗敬业。既然选择了教育事业，就要有所担当。承担那份清贫，也承担那份责任。教师的职业有苦也

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　　有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，才能不断实现自我完善，才能在教育中有所收获。

　　作为教师，我们更应该爱每一个学生。学生是独一无二的个体，每位学生都渴望得到他人的尊重和理解。尊重学生的人格和个性，对学生充满爱，是我们身为人师的根本所在。

　　正如于漪老师所说，教育事业是爱的事业，没有爱就没有教育。用爱浇灌的教育才是饱含人情味的教育，才是饱含魅力的教育。

　　师德读后感（二）

“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。我们在教师人格特征，涉及到教师的师爱问题。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”其实，林崇德教授就是师爱的典范。之所以如此，他今年被评为全国劳动模范。 我们有的老师，就没有让学生体会到老师对他们的爱。例如，有一位中学老师，他从初一开始接了一个班，班中有一位学生，上课从来不举手，即使老师点名，她也不发言，已经到了初二第二个学期了，她还是如此，有一天，老师为了让她发言，就想出一绝招。老师首先叫这个学

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　　生站起来回答问题，而这位学生站起来，可是头是低下的。老师说：“请你抬起头来，往前看，看见了什么？”这位学生轻轻地回答说：“我没有看见什么？”“你再仔细看，看见了什么？”学生还是摇摇头，老师就指着黑板问：“这是什么？”“哦，这是黑板，”“对，你的前途就像黑板一样黑！”老师回答说。老师从他的出发点来说，他是为了关心学生的学习，可是，一句话，不仅伤害了那位学生，而且，伤害了全班学生的自尊心。

　　教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点和作用，又是紧密地联系在一起相互制约，相互影响。教师的动力系统包括教师职业的兴趣、动机、信念、理想等。因此，理想是教师动力系统的重要内容。 理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具有不同的表现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标等。由于理想的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。 总之，从教师素质的构成要素来看，师德是教师素质的核心。

　　师德读后感（三）

　　爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，…，这些都是师德。

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　　师德的内涵是很宽广的，但衡量师德的最基本的标准我认为可以浓缩为“正己、敬业、爱生”六个字。

一、“正已”是师德的基础

　　德国教育家第斯多惠说过，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。教师是学生心目中的榜样和楷模，教师的言行在学生心目中是有着很重要的位置。教师应该严于律己，要求学生做到的，教师首先要做到。正人先“正己”，“正己”是师德的基础，不能正己，也就不可能有教师的垂范。

　　因此教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心；教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

二、“敬业”是师德的要求

　　一个教师是否敬业，是师德建设的一个很重要的条件。教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

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　　作为一名教师，我选择了教育事业，就对自己的选择无怨无悔，终身热爱教育事业，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作。对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

三、“爱生”是师德的核心

　　一个教师是否爱生，是师德最集中的表现。教师在爱生方面主要表现为：从多方面去关心每一个学生，不只是从学习上，而是从思想、学习、生活的各个方面；十分重视保护学生的自尊心；注意尊重学生的人格；强调对每一个学生负责；重视激发学生的进取心；严格要求学生，严也是爱，做到严而有度。首先要热爱学生，这是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

　　热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。只要爱学生，才能爱教育事业，才能做好教育事业，也只有爱学生，才能理解学生，尊重学生，信任学生，才能激发学生的潜能。这种爱是发自内心的，而又始终贯穿在整个师生交流之中。

　　作为一名教育工作者，我要不断深入学习，严格要求自己，勤奋工作，积极进取，进一步加强师德师风建设，不断提高自己的业务能

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　　力和水平，以饱满的热情和和蔼的工作态度对待每一个学生，时刻关爱学生的健康成长，言传身教、为人师表，为让每一位学生适应时代的发展作出自己应有贡献！

，希望能帮助您！

师德读后感共5

　　三尺讲台，爱的事业

——师德师风学习心得

　　于洁

　　师者，以身垂范。“人之模范”是对教师职业的最高诠释。教师职业的神圣性与特殊性注定了我们的工作经营的不是一门技术，只要醇熟的技巧就能得心应手；成就的不是一笔交易，终日游走在利益之间。我们面对的是鲜活而又复杂的生命，我们塑造的是灵魂的事业。

一、以身立教

　　生命需要生命来点燃，灵魂要用灵魂来塑造。要培育出有高远情操、志向远大的一代代人，教师需要“以身立教”。要能够担当起学生的范本，成为人之模范首先要是一个拥有高贵心灵的人，一个拥有高贵心灵的人，他能坚守自己的理想和信念不愿随波逐流，拒绝平庸，抵制低贱，心中永远保持一个积极向上的信念，让心灵拥有充实的空间和决定事物的力量。拥有高贵的心灵的人，心胸必定是宽广博大的，容纳得了别人的不足与缺点，理解得了不同的见解，面多知识比自己丰富，看问题比自己透彻的人能虚心学习，追求自我的完善。高贵的心灵必是善感的，必是有仁爱的，理解每个生命都是万物之灵，尊重生命，尤其是在生命体的幼小阶段，需要被跟多的爱和宽容灌溉，才能染亮健康的生命底色。高贵的心灵是严于律己的，是能自觉维护社会秩序的人。生活、工作、学习中的许多章程与纪律是维护秩序的最基础原则。遵守秩序规则可以让工作更为高效完善。高贵的心灵必是轻盈，快乐的。拥有健康、阳光的心灵才能心情愉快；才能真正的去关怀我们身边的人，传递快乐。对生活不过于苛求，常存感激的心情。没有对未来的过多的沉迷与幻想，踏踏实实地做好现在的事；珍惜眼前，随性生活，保持善良平和的性情。高贵的心灵并不是以身俱来，是在岁月和世事中不断打磨而来。在读书，听讲，思考，实践中超越自己，升华品格。在这个过程中，无论是快乐还是痛苦，我们都应该欣然接受并心存感激，感激生活，感激生命，用心去体会它所给我们带来的苦与乐，同时不放弃最初的信念与坚持。

二、爱与责任

　　教育是成就灵魂的事业，爱与责任是所有工作的支点。苏霍姆林斯基说过:“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子。”情感是打

　　开孩子心灵的钥匙，教育没有情感就成了无水之池。爱学生是走进学生的世界，听懂学生语言，了解学生的喜好，读懂学生的心灵。从而走进孩子们的世界，成为值得他们信任的朋友，帮助他们一起成长。在孩子们成长的世界里你付出过真心他们则会报以更多的真诚，因为善良与天真是他们与身俱来的天使般的羽翼。亲其师才能信其道，最近学生心灵才能让学生向着你指引的方向发展。

　　爱学生是懂得因材施教，给每一个孩子发展的空间，树立学习的信心。每个孩子都来自一个个不同的家庭，每个孩子身后都有一本本不同的成长史，懂得因材施教是以生为本，从每个孩子的实际情况出发，掌握特征，因势利导。实现学生共同进步，培养和发展学生的个性特长。在教育的过程中，既要有基本的统一要求，同时有做到因人而异，因势利导，有的放矢，使每个学生都能扬长避短，获得各自的最佳发展。

　　爱学生是学会等待。教育是慢的艺术，既然是一门艺术，就要留足足够的空间和时间。用正确的心态去面对孩子的不足甚至是错误，每个人的成长中充满了失败与挫折，一个孩子的成长史就是一部不断犯错改错，最终走向成熟的历史。花儿的绽放有早有迟，孩子犹如美丽的花儿，我们应该有一种 “花苞心态”，静静地等待每一朵花儿绽放。多一份等待，孩子们就会带给我们多一份惊喜。

三、教育教学能力

　　教师的专业教学能力直接影响着学生对知识的认知水品和认知能力。日新月异的知识容量，和一代代学生不同的身心特点，迫使着教师永远得行走在学习的征途上。积极努力学习专业知识和先进的教育教学理论，并敢于运用在自己的教学实践中。在工作中不断阅读有关教学书籍，提升自己。 不断充盈自己的理论功底，做到多听、多看、多思，多写、多练。教育是一门实践性很强的学科，教育的智慧是许多经验的累积，除了向理论学习我们还应该在与同事的对话和集体备课的交流中可以丰富自己的教学经验，拓宽教学视野。在教师专业发展逐步由个体转向教师群体发展的今天，合作交流，对话成长已显得十分重要。因此，我们不能忽视身边的学习资源，自己主动地向集体学习已成为教师成长的一个重要方面。

　　很多一个完整的教学过程包括准备、实践、反思。“经验+反思=成长”如果教师只知埋头苦干而不知道反思，总结，那他只能徘徊在起点。反思可以对教学目的及要求的实现程度、教学效果的好坏及时进行自我分析查出备课和授课中的疏漏环节,达到自我诊断和自我调节作用。同时可以把上一次的教学失误变成

　　宝贵的再教经验。平时善于记录点滴的反思，假以时日把这些一线资料总结真理，方便将感性认识上升到理性认识。“学然后知不足。教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自足也，故曰，教学相长也。”，终身学习，潜心专研，勇于探索是提升教师专业素养和教育教学水平的必要途径。

　　学习师德师风深感师德不是简单的说教，是一种精神的体现，是一种深厚文化内涵和文化品位的体现。在日常的工作中我们每个老师每天所做的一切都是对师德的诠释。师德的提高需要学习，需要教育，更需要教师拥有高远的人生追求。

师德读后感共6

《师德》读后感

“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。我们在教师人格特征，涉及到教师的师爱问题。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”其实，林崇德教授就是师爱的典范。之所以如此，他今年被评为全国劳动模范。我们有的老师，就没有让学生体会到老师对他们的爱。例如，有一位中学老师，他从初一开始接了一个班，班中有一位学生，上课从来不举手，即使老师点名，她也不发言，已经到了初二第二个学期了，她还是如此，有一天，老师为了让她发言，就想出一绝招。老师首先叫这个学生站起来回答问题，而这位学生站起来，可是头是低下的。老师说：“请你抬起头来，往前看，看见了什么？”这位学生轻轻地回答说：“我没有看见什么？”“你再仔细看，看见了什么？”学生还是摇摇头，老师就指着黑板问：“这是什么？”“哦，这是黑板，”“对，你的前途就像黑板一样黑！”老师回答说。老师从他的出发点来说，他是为了关心学生的学习，可是，一句话，不仅伤害了那位学生，而且，伤害了全班学生的自尊心。

　　教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点和作用，又是紧密地联系在一起相互制约，相互影响。教师的动力系统包括教师职业的兴趣、动机、信念、理想等。因此，理想是教师动力系统的重要内容。理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具有不同的表现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标等。由于理想的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。总之，从教师素质的构成要素来看，师德是教师素质的核心。