荷叶母亲读后感

荷叶母亲读后感共14篇 读完荷叶母亲的感受

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　　下面是范文网小编分享的荷叶母亲读后感共14篇 读完荷叶母亲的感受，供大家赏析。

荷叶母亲读后感共1

　　《荷叶母亲》教案

　　一、新课导入

　　伴着优美的歌声，请同学们跟我一起走进温馨课堂。 虽然今天我们上的是一节语文课，但老师首先带给大家的是一个温馨的英语单词：mother.母亲。有人这样给我们解释这个单词， m 代表many 母亲给了我很多很多的爱； o 代表old 母亲为我操劳的日渐衰老了； t代表tear母亲为我留了很多眼泪； h代表 heart 母亲有一颗永远温暖我的心； e 代表eyes无论走到哪里，母亲都用慈爱的目光注视着我 r代表right是说母亲教我做正确的事，做好样的人。

　　这样一个为我们付出很多却不求回报的人就是母亲 如果你爱你的母亲，就请跟我大声读两遍：mother母亲，我爱你！ I love you .今天我们就一起学习一篇关于母亲的散文诗，冰心的——《荷叶 母亲》。

　　二、介绍作者

　　原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》 ，诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

　　三、教学目标

　　1、在朗读中体会至爱亲情。

　　2、把握借物抒情的写作方法。

　　3、培养学生的审美情趣，提高审美能力。

　　重点 难点：

　　学习借物抒情或托物言情的写作方法。 体验至爱亲情，提高性学生的审美能力。

　　四、解读课文

　　（一）读“荷”（在朗读中感知课文内容）

　　1、请同学们聆听名家朗读，掌握朗读技巧，感受文章情感，提高朗读水平。

　　2、再读课文，各小组选出“最美”的声音展示给大家。选手从文中选一段自己喜欢的文章读给大家听，其他人给予客观公正的评价。选手要拿出比拼的精神，一决胜负，评选我们班最美的声音——“一三好声音”。（从节奏、情感、字音、停顿等方面点评）【学生展示】

　　3、朗读完了课文，我们一起梳理一下课文内容：

　　（ 两缸莲花） → (回忆中的红莲)→ ﹛ 荷叶下的红莲 风雨中的红莲 →母亲

　　（二）品“荷”（品物中话语 感至爱亲情）

　　1、可见本文主要描写的事物是：“红莲”。作者一共几次写到红莲？每一次看红莲时自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？

　　【展示】 一次 二次 三次 四次 繁杂的雨声 雷声作了 荷叶慢慢地 雨势并不减退 浓阴的天 雨愈下愈大 倾侧了下来 勇敢慈怜的荷叶 雨肆意地下着） 上聚了些水珠 开满 亭亭 左右攲斜 在大荷叶的 不摇动 （白莲已经凋 覆盖下 谢） 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽 深深地受了感动 环境 红莲 心境 红莲转危为安，作者的心情也由烦闷变为感动，可见作者的心情和红莲的命运是紧密相连的。

　　2、作者说“深深的受了感动”，仅仅是因为看到了什么而感动，还是因为联想到了什么而感动呢？哪句话是作者联想到的内容？【展示】

　　生：首先看到在狂风暴雨中，是荷叶用它那脆弱的身躯为红莲挡住了风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶保护红莲就像母亲保护儿女一样让人感受到母爱的伟大。

　　“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。 【赏析】

　　心中的雨点，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。

　　运用比喻的修辞手法，写出荷叶对红莲的保护就像母亲保护儿女那样，不惜一切，甚至生命，突出了母爱的伟大，表达最着和对母爱的赞美之情。告诉我们，只有母亲是保护我们度过人生路上的风风雨雨，坎坷磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮风避雨的人。

　　荷叶对莲的这份情谊、爱护不正是我们一出生就在享受的母爱吗？

　　作者通过些荷叶来写母亲，借助这雨中的荷叶保护红莲的情景彰显母爱的伟大，赞颂母爱，从而表达对母亲的感激之情，这种借助描写客观事物表达自己思想感情的写法叫“借物抒情”

　　（三）赏“荷”（养审美情趣 提审美能力）

　　1、作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。 （生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，比比看哪一组同学能用你的一双慧眼在文中发现更多的美点）【展示】

　　如：①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般飘在水面上。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（运用比喻的修辞，写出花瓣漂浮的情态。）

　　②那一朵红莲，昨天还是菡萏，今晨却开满了，亭亭的在绿叶中间立着。（“开满”和“亭亭”写出花开的很精神抖擞的样子，富有生命力）

　　③那朵红莲，被繁密的雨点，打得左右欹斜。（“繁密” 写出雨下得急，“欹斜”写出红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。）

　　④雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面取了些流转无力的水珠。（运用拟人的写法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到，在荷叶的保护下，红莲安全了。）

　　作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。

　　（四）赞“荷”（懂得感恩 学会抒情 ）

　　1、根据课文内容出了一副上联，大家凭借对课文的理解，齐心协力对出下联？ 上联：荷叶护红莲抗风抗雨勇敢慈怜 下联：母亲爱儿女受苦受难无私奉献

　　2、作者借赞美荷叶来赞美母亲，赞颂母爱，这是冰心作品的三大主题之一，我们通过他的一首小诗再次感受冰心作品中的母爱，体会借物抒情的妙处。

　　母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。

　　——《繁星》

　　五、小结

　　母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能赶到温暖如春。

　　母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依然纯洁明净。

　　相信我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶——我们的母亲。

　　让我们在平淡的生活中，留心感受、回报这份至真至纯的母爱。

　　六、作业（选一题）

　　1、回顾自己的成长经历，今天回家，用你喜欢的方式，表达一下你对母亲的感激之情，并以日记的形式记录下来。

　　2.通过描写一种事物来抒发自己的某种感情。（不少于500字）

　　七、板书：

　　荷叶 = 母亲

　　爱

　　冰心

　　美

荷叶母亲读后感共2

　　《荷叶·母亲》教案

　　教学目标：

　　1、反复诵读这首散文诗，提高诵读能力。

　　2、整理把握文章内容，学习借物抒情的写法，培养散文学习能力。

　　3、领悟作者的思想感情，感受母女之爱，体会母女深情。

　　教学重点：反复诵读，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 教学难点：学习托物抒情的写法，尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 课时安排：1课时

　　教学方法：诵读法、情境教学法、合作探究法。 教学步骤

　　一、课前预习

　　1、预习文章生字词，读准字音，并理解词语意思。

　　梗（gěng）

　　匿笑（nì）

　　祷告（dǎo）

　　姊妹（zǐ ） 并蒂（dì） 花瑞（ruì） 菡萏（hàn dàn） 攲斜（qī） 慈怜（cí lián） 荫蔽（yīn bì） 花瑞：花开的好预兆。

　　菡萏：荷花，文中指含苞待放。

　　亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。 适意：舒适。

　　徘徊：在一个地方来回地走。 敧斜 ：倾斜，歪斜。 荫蔽：（树叶）遮蔽。

　　2、了解作者

　　冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。

　　3、自由朗读课文，读熟文章。

　　二、导入新课

　　同学们，大家闭上眼睛，用心倾听下面的这首歌曲。（播放《烛光里的妈妈》）。 听完这首饱含深情的歌曲，大家有什么感想？妈妈为了子女，“黑发泛起了霜花”，“腰身变得不再挺拔”。是啊，母爱是世界上最伟大的一种感情，她无私地付出，却不求任何回报。今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶·母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。

　　三、检查预习

　　四、朗读课文

　　1、听课文录音。（闭上眼睛，用心去听，注意朗读的节奏、重音和情感）

　　2、学生自由朗读。（分小组自由朗读，互读互听）

　　3、有感情地自由朗读（齐读，做点评）

　　五、解读课文

　　1.整体感知：作者为什么要插叙九年前祖父和“我”赏莲的往事呢？

　　引出往事，做平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识。三蒂连是吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。 2.整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）好，那么接下来我们大家一起来看一看作者为什么要写三看红莲，红莲与荷叶之间到底有什么联系呢？ 3.合作探究 作者“雨中三次看到红莲”,红莲的形态是如何变化的呢?当时的环境是怎样的？作者的心境又是怎样的呢？（小组合作找出关键词）

　　一看红莲 二看红莲 三看红莲

　　红莲形态 开满，亭亭 左右敧斜 不摇动

　　环境描写 繁杂的雨声，浓阴的天 雷声作了，雨愈下愈大 雨势并不减退 作者心情 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽了

　　一看红莲：作者为什么烦闷呢？白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。恰巧红莲开得正盛，作者担心它也会遭遇白莲的命运。

　　赏析美句（运用比喻、拟人的手法）

　　二看红莲：为什么徘徊、不适意？红莲被打得左右敧斜，在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。那我们一起来看一看在风雨中的红莲到底会不会凋零呢？

　　三看红莲：此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？（突出荷叶护莲的作用，狂风骤雨只能化为流转无力的水珠。）

　　不宁的心绪散尽 是为什么？表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？坐在了母亲旁边。当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨，这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，是哪句啊？母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （齐读这一句，心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。揭示主题，借物喻人！）

　　六、品悟情感

　　1、这篇课文运用了什么手法？ 借景抒情，借物喻人。

　　2、这篇课文美在三处：①场景美：雨打红莲，荷叶护莲

　　②意境美：由荷叶联想到母亲

　　③ 情感美：无私伟大的母爱

　　六、作业

　　1、仿写：母爱是一杯浓浓的香茶，饥渴时给我们带来芳香；

　　母爱是一架灿烂的彩虹，失落时给我们带来希望； 母爱是一轮火红的太阳，寒冷时给我们带来温暖； 母爱是一盏明亮的路灯，迷失时给我们指明方向。

　　2、课外阅读冰心的《繁星》，并作读书笔记。

荷叶母亲读后感共3

　　一、创设情景，导入新课

　　同学们，你们好！今天老师给同学们准备了一份礼物，虽然礼轻，但情意重，不知道大家有没有听过《母亲》这首歌。请欣赏阎维文的《母亲》。歌唱家用歌声来传递母爱，那么作为文学家的冰心奶奶又是如何用语言来传递这浓浓的母爱呢，今天我将和同学们一起来走进她的一篇文章《荷叶母亲》。（板书课题 荷叶母亲）

　　二、作者及作品简介

　　冰心同学们了解吗？请同学们来介绍，老师补充。

　　冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，中国现代史上第一位著名的女作家，儿童文学家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。

　　冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。《荷叶母亲》就是关于母爱的一篇文章，它是什么体裁？（散文诗，兼有散文与诗的特点的一种抒情文学体裁。）那我们应该如何来学习这种体裁的文章？读品悟写

　　三、初读课文，体验内容

　　我想给大家读读这篇课文，朗读之前请你们给我一些温馨提示，告诉我哪些字的读音要特别注意！有了你们的提示，我就有信心把课文读更好了！（学生先找，然后出示）

　　并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 菡萏（hàndàn）：荷花。

　　徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。

　　欹（qī）：倾斜。

　　荫蔽：遮蔽。

　　花瑞( )：瑞：吉祥的。花开的好预兆。

　　莲蓬( )：莲花开过后的花托。

　　适意：舒适。

　　亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

　　遮拦：zhē遮挡，阻挡。

　　1、教师配乐范读本文（要求体会语调以及情感的变化，学生谈朗读节奏不快不慢，语调柔和，舒缓）

　　2、比赛朗读（刚才老师已经范读了，接下来让我们的同学带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含神情的来比赛朗读：女生读一个自然段，男生读一个自然段，9合读，男女声互相点评，从节奏、语调入手。

　　3、课文题目是“荷叶 母亲”，请你们根据课文内容想想课文题目怎样理解！

　　样理解？这样吧，你们心有所思地读读看，读三次，要求一次比一次读得慢，慢慢地读就是一个思考的过程！（适时表扬！不错）

　　预设1：把荷叶比喻母亲

　　预设2：由荷叶想到母亲——

　　提示：不错，你根据整篇文章的行文布局来理解题目。

　　四、品悟课文 荷叶护莲

　　1、是怎样的一幅画面，让冰心想到把母亲比作荷叶呢？哪些自然段为我们描绘了这样一幅画面？我们可以为这幅画面取个什么名字？

　　荷叶遮莲图，“遮”突出实际的动作，能不能找一个更富有情感的词语？ 荷叶护（爱）莲图。

　　2、荷叶是在什么样一个天气或者说环境下爱护莲花的？

　　3、荷叶是如何爱护莲花的？在荷叶的爱护下，红莲是怎样的？作者看到荷叶保护红莲，她心情又是怎样的？ 荷叶不护莲

　　1、这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下，安全地成长着，如果没有了荷叶的荫蔽，红莲会怎样呢？

　　明确：（花瓣凋零、枯萎；被风吹倒了，压断了） 如果没有荷叶的庇护，红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中描写白莲的句子。（要读的慢些，把雨打莲花落时作者的惋惜、烦闷之情读出来。）

　　白莲由于没有荷叶的庇护，所以凋零、枯萎了，所以作者会烦闷、惋惜。

　　2、文中还有没有直接描绘不受荷叶保护下的雨中红莲的情形？找出当时的环境？红莲的境况以及作者当时的心绪？

　　3、这里同学们可能会发出疑问：没有荷叶的保护，红莲只是倾斜了，而并没有像白莲一样凋零、枯萎？时间而已，雨势大小

　　4、没有荷叶保护，红莲倾斜着、歪斜着，而在荷叶的荫庇下，红莲毫不动摇，所以，看到这一幕幕让作者发出了怎样的感慨？又该怎么理解？（心中的雨点指什么？荫蔽指什么？在全文中的作用？）

　　5、那么本课的中心究竟是什么？这是一种什么样的写作手法？ 全诗是借荷叶对红莲的保护来表达作者对母亲的感激之情。托物寄情。

　　6、作者花大部分笔墨写莲花和荷叶对赞美母亲有什么作用？（全文大部分笔墨在写什么？既然是为了赞美母亲，表达对母亲的感激之情，为什么大量笔墨写莲花与荷叶？） 明确：为抒发对母亲的赞美之情设置了生动的情景，使情因景美而更真，也使景因情真而更美，使文章达到生动形象，情景交融，富有诗情画意的艺术境界。

　　7、文中大量笔墨写莲花和荷叶，写莲时又主要是从故园众多莲花中选取了一朵红莲和一朵白莲，这样写有什么样的好处？采用了什么样的表现手法？

　　明确：一红一白，一开一谢，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶荫蔽下的幸福。

　　且听风吟

　　七、盘点、演练：

　　综合运用借物抒情、联想、衬托等写法，并用上比喻、拟人等修辞、写一段歌颂母亲的话，在50字左右。 例句：

　　母爱，是一种无私的力量，它像春天的甘霖，洒落在我们的心中，虽然它悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗。

　　母爱，是人世间最难的一种爱，因为只有这种爱它让你肆意的去索取、去享用，却不要你任何的回报。

　　啊！母爱，虽然寸草之心难报春光之恩，但我愿用我的渺小的身体，筑起你的巍峨；用我的青春为你绣出你的光芒；用我浓浓的感恩之心，吐出缕缕芬芬。

　　八、教师寄语：

　　同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！

　　母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

　　在这个世界上，我们什么都可以忘记，但永远不能忘记我们的母亲！

荷叶母亲读后感共4

　　《荷叶母亲》教学教案设计

　　教学目标：

　　1、整体感知课文；

　　2、赏析课文；

　　3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情；

　　4、感受伟大的母爱。 教学过程

　　一、导入课文

　　同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗？

　　师生共叙：汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶 母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。

　　二、作者简介。

　　冰心（1900--1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。

　　三、听朗读录音，整体感知课文。

　　1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）

　　2、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）

　　3、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？ （明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景）

　　小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。

　　四、问题探究

　　1、为什么要写与祖父赏莲？（文章的

　　2、3两段交代八九年前的往事的作用是） 写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。

　　（借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。）

　　2、为什么4-6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？ （提问学生，教师点拨）

　　作者情绪：烦闷--不适意--不宁的心绪散尽

　　“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？

　　“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。 “不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。 作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。

　　花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？

　　这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。

　　1、荷叶何以让作者联想到母亲？（荷叶保护红莲）

　　2、这首诗抒发了诗人什么的情感？找出关句子

　　句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空

　　下的荫蔽？ 情感：赞颂母亲、歌咏母爱

　　1、心中的雨点指的是什么？（暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难）

　　2、全文的文眼是母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。

　　文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。

　　3、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的？荷叶。

　　4、这种写法叫什么？（托物寄情、触景生情、寄情于物、借物喻人）

　　5、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？

　　运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。

　　五、吐露心声

　　1、请以具体的形象作喻，来完成下列句子。

　　母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、畅谈感受：

　　妈妈，我想对你说

　　六、展示学生作品

　　（学生朗诵自己的作品，教师点评）

　　七、结课：同学们，《荷叶 母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽 的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。 最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子--（师生共同朗诵）

　　“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”

荷叶母亲读后感共5

　　《荷叶·母亲》教案

　　听读课文，整体感知

　　1、把握文章大意。（听读结束，找学生来概括大意）

　　这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。

　　2、理清结构层次

　　文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

　　3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？

　　用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。

　　六、探究品读

　　1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？

　　2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?

　　3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？

　　4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？

　　5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？

　　6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？

　　分组讨论，展示，老师明确：

　　1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？

　　（1）因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

　　（2）红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。

　　（3）在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。

　　2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?

　　3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？

　　课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露

　　了作者关注花的命运的感情。

　　结尾直抒胸臆，卒章显志。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，涉及的面广，内容纷繁，除了母亲，还有谁能荫蔽？这就把母爱推向了高潮。

　　4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？

　　荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

　　5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？

　　两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。

　　6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？

　　因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。

荷叶母亲读后感共6

　　荷叶母亲

　　冰心

　　父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

　　八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。

　　九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”

　　半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨天还是菡（hàn )萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

　　仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（qī）斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

　　对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面.......我不宁的心绪散尽了！

　　雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

　　我心中深深的受了感动——

　　母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽（ yìn bì）？

　　一九二二年七月二十一日

荷叶母亲读后感共7

　　康福外国语语文导学案

　　荷叶母亲

　　一、请你查找有关冰心的有关文学常识，并记录下来。

　　二、有感情的朗读诗歌，找出你认为的生字和易错字，提醒大家注意。

　　三、针对本文你试着提出三个有价值的问题，考考你的同学们。 1

　　2

　　3四、课堂总结

　　五、课堂检测

　　1、根据拼音写汉字。

　　笑嘻嘻() ．

　　菡萏() ．．

　　荫蔽() ．

　　2、填空。

　　（1）《荷叶 母亲》的作者,原名,现代著名作家,诗集有、等。

　　姊妹() ．攲斜() ．

　　（2）母亲啊！你是荷叶，我是红莲，______________,除了你————————————？

　　三、学以致用 1..孩子怀着一颗感恩的心,宁愿化作一朵圣洁的金色花,悄悄地爱着母亲,带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢?你将以怎样的方式回报母亲呢?请填写下列句子,表达你对母亲的感恩之情。

　　妈妈,我想变成,当你的时候,我。

　　2.仿照下列句式,另写两句话送给母亲。

　　母亲啊,你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

　　母亲啊,你是,我是,

　　母亲啊,你是,我是,

荷叶母亲读后感共8

　　一、导入课文

　　1、同学们，在这个学期，我们学习了一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。在这组课文中，作者以其慧眼发现自然之美，以其饱满的热情、细腻的笔触描绘赞美自然之美。在他们的笔下，（课件出示）{我们看到了春的慈爱、温暖、明净、祥和 ；看到了济南冬天的慈爱、温暖、明净、祥和；看到了夏的紧张、热烈；还看到了秋天的农家小院、满载而归的小渔船、丰收的欢畅。}是呀，其实，大自然不仅给予我们美的享受，只要我们也能像那些作家一们用心去感受、体悟大自然的生命与灵性，我们会发现它还带给人一份亲切、澄澈、单纯、深邃；给予我们人生思考与启示。比如：（课件出示）{当你看到滴水穿石，你会想到 我们要坚持不懈、持之以恒 ；当你看到大地能承载万物，你会想到 我们要博览群书、博采众长；当你看到；你会想到

　　}

　　2下面让我们再来看一幅自然之景（多媒体展示）荷叶图

　　问：看到此图你会联想到什么？（学生自由说）你们知道著名爱心作家冰心先生看到此景联想到了什么吗? 预设（不知道，如果知道，加以表扬并就让该生说说对冰心的相关知识：哦，你说对了，那老师猜想你也一定对冰心奶奶有了解了。能说说吗）

　　一、师生交流了解作家冰心（问：关于冰心你有了解吗？）

　　（课件出示）

　　新思想的海军军官家庭， 很长时间生活在烟台的大海边。大海陶冶了她的性情，开阔了她的心胸；而父亲的爱国之心和强国之志也深深影响着她幼小的心灵。曾经在一个夏天的黄昏，冰心随父亲在海边散步，在沙滩，面对海面夕阳下的满天红霞，冰心要父亲谈谈烟台的海，这时，父亲告诉小女儿：中国北方海岸好看的港湾很多，比如威海卫、大连、青岛，都是很美的，但都被外国人占领了，“都不是我们中国人的”，“只有烟台是我们的！”父亲的话，深深地印在幼小冰心的心灵。歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西，是冰心作品的思想内核，让我们通过自己的努力，使冰心的这种致纯致美的爱更加发扬光大，让它滋润着每个孩子的心田，让世界变得更美好。

　　二、初读课文 把文读通读流利 整体感知

　　导语：好，一起来学习她写的一首散文诗《荷叶 母亲》，（课件展示）

　　1、自由读文，把文读通读流利

　　2、检查字词（课件出示）

　　注音 并蒂（dì ）姊妹（ zǐ ）莲蓬（ péng ）菡萏（ hàn dàn ）徘徊（pái huái ）

　　攲斜（ qī）荫蔽（bì ) 白瓣儿（bàn）

　　释词

　　流转无力繁杂——繁密遮蔽——荫蔽

　　3、指一名同学读课文，其他认真听，听后评价读得怎样？你们觉得该以一种怎样的语调来朗读这篇诗情画意的散文诗呢？

　　4、范读课文，学生思考：（课件出示）

　　1、荷叶何以让作者联想到母亲？这种写法叫什么？

　　（荷叶保护红莲）（触景生情、寄情于物、借物喻人）

　　2、这首诗抒发了诗人什么的情感？找出关句子

　　句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 情感：赞颂母亲、歌咏母爱

　　三、品读课文体悟作者情感变化

　　导语：冰心奶奶是只看到荷叶就想起母亲的吗？请同学们再细读课文，走近文本，走进作者。思考：

　　（课件出示）

　　品析第一次

　　作者是什么样的情形下看到红莲的？（指名读句）体味“繁杂、烦闷”也不知是心烦感觉到天都很讨厌呢还是真的连天公也不作美，乌云密布，阴沉沉的，闹人心烦，令作者如此郁闷。但也并不是真的天意要弄人呀！你看，昨天还是菡萏的红莲，今晨却都已开满了呢！大自然是那么地善解人意，通晓人情哪！此乃真是物着人情呀。作者看到这些情景心情有些好转吗？在这里，我们似乎听到作者心底的一声呼唤请听：母亲啊！

　　请顿时撇开你的忧愁，

　　容我沉酣在你的怀里，

　　只有你是我灵魂的安顿．

　　品析第二次看莲（小组读句）

　　重点体味“在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想”作者想下阶去吗？想下去干什么呢？作者无法可想，她又无法想像什么呢？（引导学生发散思维，想像意境，明白作者有心相帮助，却没办法可想，由此更不敢去想红莲的不幸遭遇、悲凉结局）想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨，我们似乎又听到了作者心底的一种声音，请听：

　　母亲呵！

　　天上的风雨来了，

　　鸟儿躲到它的巢里，

　　心中的风雨来了，

　　我只躲到你的怀里。

　　而莲呢？你能这首诗中加一句进去吗？是呀，莲此时此刻肯定也正有这样的心愿呢，荷叶妈妈又怎能听不到呢？请看：（让学生们齐读写作者第三次看莲的句子）

　　品析第三次看莲：面对人生的风雨，母亲是什么样的？而那些所谓的暴风雨在母亲的这把大伞下又能怎样呢？作者被什么感动了？

　　四、小结课堂

　　1、《荷叶 母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽 的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。

　　2、课堂延伸：伴随音乐《烛光里的妈妈》

　　五、结束课堂

　　母亲就是这样一个人，她永远占据在我们心中最柔软的地方

　　我们愿意用自己的一生去爱她

　　母爱就是这样的，它让我们肆意地索取、享用

　　却从不要我们的任何回报——

　　最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子——（师生共同朗诵）

　　“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

荷叶母亲读后感共9

　　24 荷叶母亲(诗两首)

　　一、教学目标

　　① 知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ② 过程和方法：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。 ③ 情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。

　　二、教学重点

　　体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　三、教学难点

　　联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　四、教学方法

　　朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。

　　五、课时安排

　　一课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。

　　怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。下面我们一起来寻找吧！

　　二．作者

　　冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主张。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。

　　三、字词积累。

　　并蒂 瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜 荫蔽：遮蔽。

　　四、初读课文，把握文章大意，理清结构层次。

　　1、老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。 明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。

　　2、理清结构层次。

　　明确：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

　　五、探究乐园: 品味散文诗的精美语言，体味诗歌思想感情

　　1,文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？

　　明确： 红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。

　　2,园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？

　　明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福 3,“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”如何理解？ 在文章结构中有何作用？[教学难点] [教学重点] [课后习题第二题第二小题] 明确： “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。

　　4,作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢? 明确：

　　一写看红莲 心情：烦闷

　　环境：繁杂的雨声 浓阴的天

　　红莲：开满 亭亭

　　“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。 写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。

　　二写看红莲

　　心情：不适意，徘徊

　　环境：雷声作了 雨越下越大 红莲：左右倚斜，无依无靠。

　　三写看红莲

　　环境：雨肆意地下着

　　心 情：不宁的心绪散尽 感动

　　红莲：在大荷叶的覆盖下 不动摇

　　由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富 ，文章结尾升华主题。

　　5,“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，

　　作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？ [教学重点]

　　明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。

　　六、课堂回眸。

　　这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。 细读文章，就会让我们更加深刻地理解母爱。谁言寸草心，报得三春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。

　　七、结束赠言：

　　1、母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。

　　2、母亲的目光永远是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

　　3、母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点。

　　4、没有母亲，生命将是一团漆黑；没有母亲，社会将失去温暖。

　　5、母亲，伟大而高尚，她历经世间的苦难喜乐，她尝尽了人间的酸甜苦辣、悲欢离合。就像那奔流向前的河。河，宽广而海涵，她恩赐给大地营养物质，她容纳百川并富足四方。就像那贤惠又勤劳的母亲。

　　6、岁月如流，日月如梭。母亲就是一条河，河是伟大的母亲，淌过痛苦之河的母亲们终会见彩虹。让我们奋发图强，努力学习，终成德才兼备的儿女，回去孝敬生我养我的母亲、回去报效家乡，报效祖国。让我们伟大的母亲，家乡，祖国的明天更美好！

　　八、巩固性练习：

　　1, 发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

　　a 例如：母亲啊！您是_________,

　　我是_________，_________，_________。

　　b例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。 （1） 冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。 （2） 老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。

　　（3） 淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窟窿里，从头到脚都凉透了。

　　2, 同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱??以为题,写一篇文章,600字左右.

　　九、附板书：

　　荷叶母亲

　　冰心（散文） 寄寓

　　荷 叶―――――― ―――> 母 亲

　　（无畏 遮蔽） 联想 （无私 爱护）

　　红 莲―――――――――> 我

　　象征

　　心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨难

荷叶母亲读后感共10

　　《荷叶 母亲》微格教案

　　教材版本：人教版七年级上册一单元第四课 教材分析：

　　《荷叶 母亲》是人教版七年级上册散文诗两首当中的一首，两首诗有相近的风格。相近的主题，两首诗都充满温馨爱意，《荷叶 母亲》抓住特定环境的一个景象，以花喻人，巧妙地将花和人结合在一起，深情谱写了一曲母爱的颂歌，描写生动形象，语言清丽。 教学目标：

　　1、知识与能力：指导学生把握文章的感情基调，有感情的朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、过程与方法：品味诗歌的精美语言，学习借物喻人，即景抒情的手法。

　　3、情感态度价值观：品味作者的感情，体会母爱，学会感恩。 教学重点：体会诗歌感情，能有感情的朗读课文。 教学难点：学习诗歌借物喻人的手法。 教学方法：朗读法，交流讨论法。 课时安排：1课时 着重品读课文，20分钟 教学过程：

　　一、导入课文

　　（阎维文的《母亲》背景音乐）母爱是文学作品中永恒的话题，我们也永远唱不完赞美母爱的歌。

　　二、在认识作者、正音正义、检查学生预习、朗读课文后品读课文。

　　品读课文

　　1、题目为《荷叶 母亲》这些字眼在哪些段落出现？其他段在描写什么？（这两个问题很简单，生可齐答出）为什么要这样写？开头为什么要写祖父赏莲？

　　通过这一问题可解决两个问题：（1）描写重点非赞美对象，是起引出铺垫作用的。（2）祖父赏莲花瑞人祥，也为后文借花喻人做铺垫。

　　2、在阅读时我们已经感觉到了作者的感情变化，作者的感情发生了什么变化？为什么会有这样的变化？（这一问题小组讨论进行由浅入深分析问题。）

　　作者感情变化：

　　烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了 烦闷——昨夜白莲落，今为红莲忧。

　　从文中描写的自然景物以及所使用的修饰词感受：半夜无眠、繁杂、浓阴压抑的天气、窗外是一朵凋谢的白莲、飘散的白瓣、只留、几根。

　　不适意——开满的红莲被雨打得左右欹斜，我不敢下阶、无法可想。 不宁的心绪散尽了——看见红莲旁边的一个大荷叶倾侧了下来，正盖在红莲上面。

　　当我再回头看红莲时，看到的是物与人及其相似的情景：红莲被大荷叶覆盖——我依偎在母亲旁边。我不宁的心绪散尽了，因为红莲有了勇敢慈怜的荷叶的保护，再强的雨势此时也显得流转无力。抬头看向我依偎的母亲，您不正是那覆盖在红莲上的大荷叶吗！“勇敢慈怜”不正是我们对母亲这一伟大形象的最好概括吗？（用饱含深情的语言唤醒同学们心中对母亲的眷念之情）

　　3、请同学们一起朗读最后一个自然段，语速稍慢，深情地，“母亲”、“谁”重读。

　　作者的感情变化与红莲命运紧紧连在一起，荷本无情人有情，因有了保护红莲的举动而伟大，那如荷叶般的母亲呢？（即景抒情恰到好处）

　　4、如何理解结尾句：心中的雨点来了，除了你谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。

　　（点拨讨论，结合实际，情感教育。）

　　心中的雨点：暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难。

　　生活中的种种不幸挫折，都有母亲的呵护安慰和关心。

　　5、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。作者是借助哪种具体形象来歌颂的？荷叶。

　　6、这种写法叫什么？

　　（托物寄情、触景生情、寄情于物、借物喻人）

　　7、再读结尾段：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

　　全文文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。

　　8、文章结尾一段运用了什么修辞方法？全段在全文中起什么作用？

　　运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。

　　三、吐露心声

　　1、请以具体的形象作喻，来完成下列句子。

　　母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、畅谈感受： 妈妈，我想对你说 板书设计：

　　荷叶 母亲

　　冰心

　　烦 闷—— 不适意——不宁的心绪散尽了——感动

　　心事

　　雨愈下愈大天气—— 担心红莲与白莲一样—— 有荷叶护莲——— 想到母亲保护子女

荷叶母亲读后感共11

　　《荷叶·母亲》教学设计

　　一、大家闭上眼睛，用心去倾听下面的这首歌曲（播放《烛光里的妈妈》并要说说你听后的感受）

　　妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”这一千古绝唱道出了母爱的真谛。母爱是线，不停纺织着我们的梦想；母爱如灯，永远照亮着我们的前程；母爱似水，不断滋润着我们的心田??那么，读了冰心的《荷叶·母亲》，我们又能悟出母爱是什么呢？

　　二、检查预习情况（美文当细细品味，我先??）

　　1、你了解作者冰心吗？

　　2、其它的同学有补充的吗？他说过的不要再说。

　　三、生字词积累

　　学生汇报自己的积累字词。

　　四、朗读诗歌

　　1、听配乐朗读录音

　　2、把握课文感情基调（深沉地、感动地）自由练习朗读

　　3、谁能勇敢地为大家配乐朗诵。自我表演朗读，读你最喜欢，你最能读出韵味的某一段某一句。

　　4、抽男女同学各一（配合）朗读（配乐） 以下尽力由学生发言

　　五、初步感知（感知阁） 听了这动情的朗读，欣赏了这动情文字，你想说点什么吗？

　　1、这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲。“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。

　　2、文章描写雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章地联想到母亲对子女的呵护与关爱。母亲是孩子躲避风雨的港湾。

　　3、母亲很伟大

　　4、子女对母爱的赞颂

　　六、大家已经初步理解课文。下面由我们各小组就文章的结构、内容、思想感情、写法等各个角度自主合作研读。如果本小组成员可以互相解决彼此提出的问题，可以选一个代表来展示一下你们解决了哪些问题。如果有本组解决不了的问题，写下来，我们共同解决。 预设可能出现的问题有：

　　1、文章写莲，先作平淡的叙述，有并蒂的，还有三蒂的、四蒂的，这样写有什么作用？

　　红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。

　　2、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到快乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。

　　3、这句话在结构上有何作用？

　　点明了主旨，深化了中心。结尾宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是可见的，有形的，而“心中的雨点”涉及的面很广，内容纷繁，谁来荫蔽，这就把爱推向高潮。

　　4、作者借助什么具体形象来表达母爱？这种方法叫什么？ 借莲叶在雨中掩盖起红莲的动人情景，产生了联想，想起母亲爱护女儿的情景，于是借景抒情，赞美了无私而伟大的母亲，讴歌了崇高的母爱。

　　5、作者雨中看红莲，写了几个场景？作者的心情如何变化的？ 一看红莲，初雨时亭亭而立的情景，心绪忧烦。二看红莲，大雨中左右欹斜，更添了几分担心。三看红莲，在大荷叶的覆盖保护下不动摇，“我”不宁的心绪敬尽了，并深受感动

　　荷叶母亲的美好形象刹那定格成永恒，永远留在了诗人的心中。 小结：荷叶护持红莲，不求些许回报，母亲养育儿女，不存半点私心，这难道不是人间最纯洁，最美丽的爱吗？天下儿女难道不应唱响感谢母亲的赞歌吗？同学们，我们的母亲是怎样关心我们、爱护我们的呢？你能感受到母亲对你的荫蔽了吗？在这里，你想对自己的母亲说点什么呢？ 母爱是纯洁的，总在你风雨时悄然而至，给你慰藉和力量，母爱是无私的，她将永远保护着你，伴你一生，课后搜集有关母爱的诗歌、美文，去深切地体会这人间至真至美的情感吧！ 小结：

　　是啊！母爱是博大的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量。母爱是无私的，她得永远保护着你，让你一生走好！谁言寸草心，报得三春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。

荷叶母亲读后感共12

　　《荷叶·母亲》教案

　　荷叶母亲 教学建议

　　七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事；《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾；《散步》写三代人的和谐美满；《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事；而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时定位在感受母爱的位置上。泰戈尔的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽，文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的。描述了一朵在雷雨之夜的盛开的红莲，被打得左右倾斜。作者站在屋檐下，不由的担心那一朵刚刚展开花瓣的红莲。正当作者“无法可想”之时，红莲旁的大荷叶“倾侧了，正好覆盖在红莲上”，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲的手呵护着儿女一般……

　　在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。

　　教学设计 教学目的

　　⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　⒉过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

　　⒊情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。 重点难点：

　　⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 ⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 课时安排 一课时 互动流程

　　一、情景导入。

　　歌曲《世上只有妈妈好》 世上只有妈妈好 世上只有妈妈好 有妈的孩子像个宝 投进了妈妈的怀抱 幸福享不了 世上只有妈妈好 有妈的孩子像个宝 投进了妈妈的怀抱 幸福享不了 没有妈妈最苦恼 没妈的孩子像根草 离开妈妈的怀抱 幸福哪里找 没有妈妈最苦恼 没妈的孩子像根草 离开妈妈的怀抱 幸福哪里找

　　爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？

　　二、字词积累。

　　并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 瑞：吉祥的。

　　菡萏（hàndàn）：荷花。

　　徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走。 欹（qī）：倾斜。 荫蔽：遮蔽。

　　三、走近作者。

　　冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。

　　四、感知阁。 ⒈把握大意。

　　明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。 ⒉理清结构层次。

　　明确：从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。

　　五、品读轩。

　　⒈写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？

　　明确：红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。

　　⒉园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？

　　明确：两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。

　　⒊“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

　　明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。

　　六、探究乐园。

　　⒈“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？

　　明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。 ⒉“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”一句在结构中有何作用？

　　明确：简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见题旨，结尾宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是可见的，有形的，而“心中的雨点”涉及的面很广，内容纷繁，谁来荫蔽，这就把母爱推向高潮。

　　七、课堂回眸。

　　这篇所描给的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大，这种对母亲爱恋的情感，在冰心的另一首《母亲》诗中，收到了异曲同工的效果。而这篇，让我更加深刻的理解了母爱。谁言寸草心，报得三春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。

　　八、综合实践。 比较阅读《纸船》 纸船——寄母亲 冰心

　　我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着， 留着，

　　叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　我仍是不灰心的每天的叠着，

　　总希望有一只能流到我要他到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶他无端入梦。

　　这是你至爱的女儿含着泪叠的，

　　万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！

　　注：1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。 明确：可以从主题、创作背景、表现手法、表达方式等出发作比较。 巩固性练习

　　⒈《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家冰心，原名谢婉莹，该诗人的代表作还有《繁星》、《春水》等。 ⒉文字游戏：请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。

　　房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

　　月亮→（太阳），（太阳）→（大地），（大地）→（花园），（花园）→花 ⒊仿照示例。

　　例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。

　　（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。

　　（2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。

　　（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窖里，从头到脚都凉透了。 提升练习 荷叶母亲

　　父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

　　8年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 9年前的一个月夜，祖父和我在院里乘凉。祖父笑着和我说：“我们院里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说适应了花瑞。”

　　半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

　　仍是不适意——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！

　　雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动——

　　母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

　　⒋作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？

　　因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。 ⒌作者由此发出感叹：“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”是什么意思？ 母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。 ⒍读这篇，你是否也想起你得到的母爱？写下来。 略。 拓展延伸

　　（一）

　　嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！” 淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！” 淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！” ⒎这首诗所用的修辞手法有排比、拟人。

　　⒏诗中用发展、贡献、牺牲三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。

　　⒐这首诗作者的写作目的是什么？

　　鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲。 ⒑对这首诗的赏析，不恰当的一项是（c

　　）

　　A．诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化

　　B．诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想 c．“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身 D．这首诗共三段，句式结构基本相同

　　（二） 小小的花 也想抬起头来 感谢春光的爱—— 然而那深厚的恩慈 反使他终于沉默 母亲啊

　　你是那春光吗？

　　⒒明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。

　　因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。

　　⒓最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。

　　我就是那朵小小的花。

　　⒔这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗？ 谁言寸草心，报得三春晖。 写作训练

　　这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，表现对父母的爱。

　　略。 相关链接 1923年前的冰心

　　冰心属于五四新文学运动中涌现出的第一批现代作家，是其中最知名的女作家之一，为文学研究会的重要成员。 五四运动的浪潮，把冰心卷出了狭小的家庭和教会学校的门槛，她参加罢课、游行、开会和街头宣传等活动，热心阅读《新青年》《新潮》等杂志，并发表了一些宣传性的。 在新思潮的激荡下，1919年9月以“冰心”的笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。小说用对比手法描绘两个家庭的不同生活方式，提示了为着事业改良家庭生活的必要。 五四高潮以后，冰心“退缩逃避到狭仄的家庭圈子里，去描写歌颂那些在阶级社会里不可能实行的‘人类之爱’”。《超人》《悟》等，便是以“爱”的哲学认识生活的作品。 与此同时，她写作散文。

　　1921年发表的《笑》，委婉地抒写了洋溢在心中的对于生活的爱，被认为是新文学运动初期一篇具有典范意义的“美文”。 1922年，发表《往事》。这组散文叙写了童年时代留下的一些深刻而清晰的印象。

　　从1919年冬天起，她受泰戈尔《飞鸟集》的影响，将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来。后来在《晨报》的“新文艺”栏发表，并结集为《繁星》和《春水》于1923年先后出版。这300余首无标题的格言式自由体小诗，以自然和谐的音调，抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索，歌颂母爱、人类之爱和大自然，篇幅短小，文笔清丽，意蕴隽永，显示了女作家特有的思想感情和审美意识，在五四新诗坛上别具一格，很有影响。

　　1923年秋，冰心赴美国威尔斯利女子大学研究院学习英国文学。

荷叶母亲读后感共13

　　文章中，慈祥的冰心奶奶以“荷叶”来象征“母爱”、以红莲来象征“子女”，荷叶母亲读后感。以此来讴歌母爱的伟大无私，表达了作者对母亲的感激之情！

　　“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这段话仿佛说出了我的心声。是啊，心中的雨点就是那人生道路上的风风雨雨，坎坎坷坷。也正是这段深情的话语勾起了我对往事的回忆！

　　一个寒冷的夜晚，银灰的月光披散在大地。一切都显得格外寂静、安宁，使本来就寒冷的夜晚更添了一些寒意！

　　夜已深静，我仍坐在冰冷的凳子上学习，不时打了个哈欠，更充满了困意。但我仍坚持着华考范文网的雨伞，为我们遮风挡雨！

　　母爱！正是因为你的伟大无私！正是因为你的天真无邪，正是因为你的呵护……让我们学会感恩，学会奉献，学会懂事！让我们都来讴歌您，回报您——母亲！

　　杯热腾腾的牛奶给我！妈妈又怕影响了我的学习，悄悄地出去了！

　　握着这杯牛奶，披着厚厚的毛衣，那寒冷的夜晚又变得温暖绵绵！此时，我已经深受感动，仿佛那月光也不再灰蒙蒙而变得皎洁，那寒冷已经退去，夜晚无比温暖！

　　正是因为如此，才使我心中的意念、想法更加坚定！更让我觉得应该好好学习！

　　看着那一双双粗燥的手；那一张张布满皱纹的脸；那一道道深深的皱纹；那一幅幅劳累的身影。为了谁？父母还不是为了我们；还不是希望我们过得快乐，幸福？

　　这一系列的一系列都让我铭刻在心，让我心中那颗“爱”芽萌萌生长！让我变得懂事！让我学会了感恩！

　　母爱，仿似一盏灯，让我们黑暗的世界里充满光明；

　　母爱，仿似碧绿的荷叶，让雨点倾打在她的身上；

　　母爱，仿似一双羽翼，让我们放飞梦想，放飞自我；

　　母爱，仿似一个美丽的雨伞，为我们遮风挡雨！

　　母爱！正是因为你的伟大无私！正是因为你的天真无邪，正是因为你的呵护……让我们学会感恩，学会奉献，学会懂事！让我们都来讴歌您，回报您——母亲！

　　这是一首借景写人，托荷赞母的散文诗。文章描述了一朵在雷雨之夜盛开的红莲，被打得左右倾斜。作者站在屋檐下，不由得担心起那一朵刚刚展开花瓣的红莲，读后感《荷叶母亲读后感》。正当作者“无法可想”之时，红莲旁的大荷叶“倾倒了，正好覆盖在红莲上”，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲的乎呵护着儿女一般……

　　文章由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。作者有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。

　　文章重点描写雨中的红莲，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是以物比喻人，借景抒情，歌颂了母爱。

　　文章描写看红莲的三个场景非常感人。这三个场景由令人信服的渐进的情感发展线索串起来。这也是这首散文诗令人百读不厌的重要原因。

　　一看红莲。在繁杂的雨声中在浓阴的天底下，心情烦闷。白花的凋谢，恰是自己心境的刻画，真是“一切景语皆情语”。写红莲由菡萏到盛开，主人翁红莲首次登场，作者观察细腻。你看，“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷”。遇上这鬼天气，碰上谁都开朗不起来。烦闷一词，极为妥帖。“从窗内往外看时”，谢了的白莲瓣散漂在水缸里，作家又多了些许感慨和惆怅。

　　二看红莲。在雷声大作雨越下越大的时候，心情不适意。红莲左右倚斜，无依无靠。幸好那朵红莲，“今晨却开满了”，亭亭玉立着，烦闷的心儿多少有了点宽慰，用“不适意”，质朴而准确。但偏偏这时“雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大”，那朵红莲被“打得左右欹斜”。想去帮忙，因是电闪雷鸣，女孩儿“不敢下阶去”，也在情理之中，眼睁睁看着红莲被大雨肆意地蹂躏，当然“无法可想”。

　　三看红莲。在母亲旁边，回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……作者不宁的心绪散尽了！作者由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，升华主题。

　　待坐到母亲旁边后，“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面”，荷叶恰到好处地护住了红莲，了却了作家想帮忙的心愿，因而“不宁的心绪散尽了”。自然散尽了。虽“雨势并不减退”，“雨点不住地打着”，但由于有“勇敢慈怜的荷叶”在上，“红莲却不摇动了”。作家也“深深地受了感动”。从观看自然界的荷叶护红莲到引发联想，感情在真实的积淀中渐浓渐深，一切都水到渠成，毫无生拉硬拽之感。

　　本文前后多处照应。首段“两缸莲花”，一红一白，后文都有交代；第二段的三蒂红莲，第三段有呼应；莲花开放，正值夏秋之交，浓阴的天，有雷有雨，也极自然；雷雨交加，“对屋里母亲唤着，我连忙走过去”，人类的母爱与植物的母爱彼此回应，相得益彰。作家的高明之处还在于所有这些照应全无斧凿痕迹，浑就天然一般。

　　自古以来，咏物多为抒情言志。这篇短文也不例外。雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章地联想到母亲对子女的呵护及关爱。这样荷花即 “我”，荷叶即母亲，，“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。结尾处写道：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”简单几笔点明了主旨，深化了中心。

荷叶母亲读后感共14

　　《荷叶母亲》的教学设计

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文.

　　2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。

　　3、情感态度价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

　　【教学重点】

　　1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法

　　2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。 【教学难点】

　　深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。 【教学方法】

　　1情境体验法；2多种形式诵读法；3讨论与点拨相结合法；

　　4拓展延伸法。

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　（背景音乐：多媒体播放阎维文歌曲《母亲》）

　　同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信背后的故事吗？

　　师生共叙：汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时那么做呢？是的，是伟大的、无私的母爱。今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，共同感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。

　　二、走近作者

　　冰心，原名谢婉莹。现、当代女作家，儿童文学家。代表作有诗集《繁星》、《春水》、《寄小读者》。母爱、童真和对自然的歌颂是冰心作品的主旋律。

　　三、初步感知

　　1、请几位学生试读课文，其他同学点评。 徘徊

　　攲斜

　　菡萏

　　荫蔽

　　2、听课文配乐朗读，学生初步感知课文内容。

　　3.听读思考：听后你有何感受？是否也如作者一样“ 我心中深深的受了感动”,为什么?

　　（雨打红莲

　　荷叶护莲）

　　四、品读悟情

　　(多媒体显示)题为《荷叶 母亲》，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？请结合红莲所处环境与状态谈谈。

　　（1）让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。

　　写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。

　　心情：烦闷

　　环境：繁杂的雨声 浓阴的天

　　红莲：开满 亭亭

　　“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。 只是忽然之间，作者看到了什么啊？只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？（仍是不适意！）

　　（2）

　　二看红莲 。

　　环境：雷声作了 雨越下越大

　　心情：不适意，徘徊 （为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。）

　　红莲：左右倚斜，无依无靠。

　　（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲）

　　（3）

　　三看红莲

　　环境：雨肆意地下着

　　红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

　　（此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？）

　　心 情：不宁的心绪散尽

　　（为什么？表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？坐在了母亲旁边。）

　　这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，哪句啊？

　　（4）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

　　（齐读这一句，学生点评试读，教师指导朗读，重音，再齐读）

　　心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！诗人借荷叶护莲，表达母亲对子女的关爱，揭示主题，借物喻人，借景抒情！）

　　（板书：荷叶护莲

　　联想

　　母亲爱我）

　　（5）教师小结：人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。感谢母亲，思恋母亲也是她经常的话题，比如我们熟悉的《纸船》。

　　五、拓展阅读

　　《纸船——寄母亲》

　　冰心

　　我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着，留着， 叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。

　　我仍是不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要他到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶他无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去！ 教师范读

　　思考：作者借助（纸船）来表达自己的感情？表达了诗人怎样的感情？（思念母亲）

　　其实，如果可以，我们不需要叠纸船，只要适时的一句问候，一句理解关切的话语，妈妈就会开心，就会幸福，妈妈的爱没有理由，无声地付出只为你能更好！

　　那么，你，有没有想对母亲说的话呢？

　　六、吐露心声 妈妈，

　　我想对您说

　　……

　　七、结束课堂

　　母亲就是这样一个人，她永远占据在我们心中最柔软的地方 母爱就是这样的，无私的付出 却从不要我们的任何回报—— 作为儿女，我们该做些什么呢？ 学会感恩！

　　八、阅读推荐

　　课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。