《谁的本领大》教案

《谁的本领大》教案【合集6篇】

　　【前言】以下是热心网友“r3”收集的《谁的本领大》教案【合集6篇】，供大家赏析。

《谁的本领大》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、指导书写：

　　（1）、出示：各烈敢巧

　　（2）、认识新的偏旁：夂

　　（3）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

　　（4）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。

　　（5）、说说怎样进行记忆。

　　（6）、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

　　2、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

　　二、学习新课1－3

　　过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后进行交流。（2次）

　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）

　　4、请大家再看看1－3小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

　　5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却 （把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　8、齐读第二小节。

　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　9、齐读第三小节

　　10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的

　　三、学习新课4－9

　　1、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　2、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）

　　3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有 什么难的！”

　　出示：“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　4、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　5、齐读第六小节。

　　6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

　　7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

　　9、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、分角朗读课文。

　　多种形式。

　　第三课时

　　教学目标：复述课文内容。

　　学习部分生字

　　完成练习

　　教学过程：

　　一、复述课文内容。

　　1、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（2次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　2、自由复述课文内容

　　二、学习生字

　　1、出示部分生字

　　2、说说该怎样进行记忆？

　　3、指导进行书写。

　　三、练习

　　1、用“觉得”说一句话。

　　2、组词：

　　各（ ）敢（ ）列（ ）

　　个（ ）取（ ）烈（ ）

《谁的本领大》教案 篇2

　　教学目标：

　　1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。

　　2.分角色朗读课文，感受人物的特点。

　　3.懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。

　　教学重难点：

　　1.分角色朗读课文，感受人物的特点。

　　2.领悟文章阐明的道理。

　　课前准备：词语卡片、投影片、头饰、图片。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.认读词语

　　师：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准确呦！

　　[出示]

　　孩子力气得意正巧

　　本领强烈飞快船夫

　　采用多种形式朗读词语，读准字音。

　　①指名读②开火车读③齐读

　　2.谈话导入

　　师：这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题：谁的本领大）。上节课，小朋友们已经初读了课文，知道了谁和谁比本领？（风和太阳）（出示风和太阳图片）

　　师：有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，而且它们谁也不肯让步，究竟是谁的本领大呢？小朋友们，你们想知道吗？

　　二、合作交流，探究发现

　　（一）.自主阅读，理清线索

　　1.师：请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

　　[出示]：①风和太阳一共比了几次？

　　②每次比的是什么？

　　③结果怎样？

　　2.学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）

　　①风和太阳共比了次。

　　②第自然段到第自然段写的是他们第一次比本领。

　　③第自然段到第自然段写的是他们第一次比本领。

　　（二）学习第1~3自然段

　　1.师：请小朋友和同桌一起读读第1~3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？

　　学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）

　　2.学习第一自然段

　　师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？

　　出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）

　　（2）同桌练习，指名读，齐读。

　　师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　指导朗读：“都说”要强调，读出自信、骄傲的语气。

　　师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定进行第一次比本领

　　3.学习第2、3自然段

　　师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？

　　（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？

　　出示：风说：“那还不容易！”

　　太阳对风说：“看我的吧。”

　　①指导读风和太阳的话。

　　师：是呀，就这么一件小事情，那还不容易吗。你能读好这两句话吗？（指名试读）想想这时候风和太阳说话时是什么态度？（比较骄傲、自信、自以为是）（把自己当作风和太阳把它们的话读一读）

　　请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）（鼓励：你读得真好，读出了风和太阳自以为是的样子）

　　②“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事，风做到了吗？你从哪里知道的？

　　生回答后师板书：（裹得更紧）

　　师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？）（师生共同表演）

　　③风的本领不是挺厉害的吗，你们知道它为什么没有做到吗？（强调“呼呼”地吹）

　　生：是因为风太大，孩子感到很冷，所以他要将衣服裹的紧紧的。

　　④师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？

　　理解“强烈”，师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么

　　“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）

　　师：结果呢？（板书：脱了下来）

　　师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）

　　师出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？

　　根据学生回答，引导学生说完整的句子。

　　例：我觉得自己包的饺子特别好吃。

　　（2）师小结：从第一次比赛看，你觉得谁的本领大？（太阳）老师就给本领大的太阳奖一颗五角星。刚才我听出来小朋友的读书本领也挺强的，我们分角色来读读第1~3自然段，比一比谁的读书本领最大。

　　学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。

　　（三）学习第4~8自然段

　　1.师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？

　　出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　生回答后，师红笔标出“得意”。

　　师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？（鼓励：你读得真得意！）

　　2.师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）

　　师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）

　　3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。

　　生读后，师：谁来说说太阳听到这个提议，首先有什么表现？

　　生：太阳很骄傲，很有自信，它说：“这有什么难的！”

　　根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”

　　师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）

　　师引读：于是，太阳又发出——，想催船夫——。（边引读，边出示句子）

　　师：看来，太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？

　　[点拨]：让学生发表自己的想法，如学生根据书上说，师就

　　出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

　　师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）

　　师：你有信心读这句话吗？（鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。）

　　4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）

　　师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？

　　[点拨]：学生可自己说理由，如学生说书上的句子，师可

　　出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　（板书：飞快地前进）

　　师：说说应该怎样读这句话？（速度快一点）指导朗读这句话。（鼓励：这只船可真快呀！）

　　5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。

　　出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　6.师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？

　　7.生带头饰分角色朗读第4~8自然段。（一人读太阳说的话，一人读风的话，一人读叙述部分，其他同学读船夫的话）

　　三、拓展延伸，形成应用

　　1.师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？

　　（1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大……）

　　师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）

　　2.分角色朗读课文。

　　3.（出示图片）师：第三天，风和太阳又见面了。它俩经过上两回的较量，都看到了自己的短处，也看到了别人的优点，现在它们见面又会说些什么呢？

　　4.有剩余时间，师让学生交流自己的本领或夸夸班上同学的优点。

　　附板书：

　　脱下孩子的外衣

　　让船走得快些

　　风(图)裹得更紧

　　飞快地前进

　　6.谁的本领大

　　太阳（图）脱了下来

　　哪有力气摇船

《谁的本领大》教案 篇3

　　（第二课时）

　　一、复习检查。

　　1、认读词语。

　　师述：老师这儿有一些词语，谁会读？注意把字音读准。

　　出示：孩子 力气 得意 正巧

　　船夫 本领 强烈 飞快

　　指名读（二人，每人一行）（提醒学生把“巧”的第三声读满）

　　开火车读 齐读

　　2、复习生字。

　　⑴、“各”的偏旁是什么？（折文儿）我们一起来写一写。（书空“折文儿”）

　　⑵、“敢”左边最后一笔是——？（提）

　　二、学习课文。

　　这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题）上节课，我们初读了课文，知道了谁和谁比本领？（太阳和风）（出示太阳和风图片）（边贴图边述）师述：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大，究竟谁的本领大呢？老师请小朋友们来给它们做个评判，下面我们先来听一听这个故事。

　　1、听课文录音。

　　究竟是谁的本领大？指名说（板书：各有各的本领）

　　2、拎主线。（学习第1自然段和第4、5自然段）

　　⑴、师述：它们可没有我们小朋友聪明，它们比了两次才悟出这个道理，它们两次分别比了什么呢？自由读全文

　　⑵、学习第1自然段。

　　①、第一次比了什么？（板书：脱下孩子的外衣）你能用书上的话告诉老师吗？ 指1—2人读§1第3句话

　　②、这一自然段中还告诉了我们它们比本领的原因，谁能找出这句话来读一读。指名读§1第1句话

　　指导朗读：“都说”要强调。

　　③、师述：太阳和风都觉得自己的本领大，都很骄傲，所以它们决定进行第一次比本领。指名读§1

　　⑶、学习第4、5自然段。

　　①、第二次比了什么呢？（板书：让船走得快些）谁能用书上的话告诉老师？指名读§5（1—2人）

　　②、它们为什么又要第二次比本领呢？（①如果学生答太阳赢了，引导学生读§4②如果学生先读§4,则通过“得意”一词引导）(第一次太阳赢了，给太阳贴上红花)

　　③、指导朗读:第一次比本领太阳赢了,它非常得意,谁能读出太阳得意的样子就了不起了，自己先练一练（自由读） 指名读

　　④、第二次比本领结果怎样?(风赢了)(给风贴上红花)

　　3、第一次比本领。（学习第2、3自然段）

　　师述：（指板书：太阳和风）现在我们先来看看它们第一次是怎样比本领的？

　　⑴、风和太阳分别说了什么？指名读

　　出示：风说：“那还不容易！”

　　太阳对风说：“看我的吧。”

　　①、自己读读这两句话，体会一下，风和太阳说话时是什么态度？

　　②、风和太阳说话时是什么态度？（很自信、自以为是、盲目轻视他人）

　　③、指导朗读：把自己当作太阳和风把它们的话读一读。

　　同桌二人自由选择角色练习朗读（可以加上自己的动作） 指名两组同桌站起来分读 评议（鼓励：你读得真好，读出了太阳自以为是的样子）

　　⑵、风是这样说的，它是怎样做的？结果怎么样呢？指名读§2 女生读

　　⑶、下面轮到太阳发挥自己的本领了。 男生读§3

　　你从49页图上什么地方看出来孩子觉得热极了？

　　⑷、练习朗读。

　　分角色朗读§1—3，请三人分读叙述部分、太阳的话、风的话。

　　①、老师读叙述部分。

　　②、指名读叙述部分。

　　4、第二次比本领。（学习第6、7自然段）

　　⑴、第一次比本领太阳赢了，第二次风又是怎样获胜的？自由读§6、7

　　⑵、引读：第二次，太阳又发出——，想催船夫——。可是，太阳光越——，船夫越是——，船也就——。

　　⑶、师述：这时，风“呼呼”地吹了起来，船夫怎样？（高兴地喊了起来）

　　指导朗读：谁能把船夫的话高兴地喊出来？（你能加上动作吗？）指名读 齐读

　　⑷、引读：船挂起了帆，只见风——，帆——，像——。

　　指导朗读：船像箭一样飞快地前进，我们也要读得稍微快一些。

　　指名读 分两大组比赛读（我们看哪一大组读出了船飞快前进的感觉）

　　⑸、四人小组分角色朗读§4——7。（一人读太阳的话，一人读风的话，一人读船夫的话，一人读叙述部分）

　　①、自由练习。

　　②、指一组汇报。

　　5、明白道理。（学习第8、9自然段）

　　⑴、两次比本领结束了，太阳和风明白了什么？指名读§8、9

　　⑵、小结：（指板书）一开始，太阳和风都说自己的本领大。第一次，太阳发出了强烈的光，使孩子热得脱下了外衣；第二次，风“呼呼”地吹来，让船快速前进。最后，风和太阳都认识到了——（各有各的本领）是呀，它们都各有各的本领，但千万不要骄傲呀！让我们再来读一读§8、9。（齐读§8、9）

　　三、分角色朗读课文。

　　1、每四人组成一个小组，自己分角色交替练习。

　　2、指名分角色带头饰朗读全文（自由选择角色），叙述部分由其他学生读。

　　3、全班分角色朗读（带头饰）：选择太阳的读太阳的话，选择风的读风的话，没有做的读船夫的话，老师读叙述部分。

　　四、作业。

　　在习字册上完成抄词。

　　板书：

　　6、谁的本领大

　　各有各的本领

　　红花 红花

　　脱下孩子的衣服 让船走得快些

《谁的本领大》教案 篇4

　　教材简解

　　《谁的本领大》是一篇富有情趣的童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1—3自然段；第二段，4—8自然段。）课文难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在学习语言文字的过程中，懂得每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

　　目标预设

　　1.正确、流利地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。

　　2.学习本课生字，理解生字组成的词语。

　　重点、难点

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课5个生字。

　　设计理念

　　《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受理解，欣赏评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让学生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。

　　在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。

　　设计思路

　　以读为主，让学生在充分的朗读中理解生字词，读懂课文，感悟语言文字的独特魅力。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.师：小朋友，今天让我们一起坐上开往童话王国的列车，去认识两位好朋友。看看他们是谁？

　　出示风的图片。你们知道风有什么本领吗？春风、秋风给我们带来什么？

　　（风能给人们带来凉爽……）

　　出示太阳的图片。太阳又有什么本领呢？

　　（太阳能给人们带来温暖……）

　　【设计理念：用生动的情境导入课文，让学生明确课文的题材是童话故事，联系学生的生活实际说说风和太阳的本领，让学生兴致盎然地走入文本】

　　2.出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　师读第一句。这里有一个生字：碰。读一读

　　师：碰这个字比较难写，左边是个“石字旁”，右边部分我们一起来书空：两人头靠头，两人手拉手，两人手叉腰，双脚并地走。

　　风和太阳谁的本领大呢？今天我们就来学习这篇课文，板书：谁的本领大。“本”这个字你会记吗？生交流识记方法。（本：木字下面加一竖）

　　师：本下面一横指明树根的位置，本义是草本的根或靠根的茎干。你能给“本”找几个词语朋友吗？（本领、本事、书本、本子、本来）

　　师范写：本（撇捺要舒展）。

　　齐读课题。

　　【设计理念：随文识字，让学生在具体的语境中识记生字，学生对生字的字形、字义理解更深刻】

　　二、初读课文

　　1. 师：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。我们小朋友就来给他们俩做小裁判，给他们评判一下，好吗？

　　要想做裁判，先要知道他们一共比了几次，

　　请同学们朗读课文，想想风和太阳比了几次？

　　生初读课文，整体感知。

　　交流：风和太阳比了两次。

　　2.那他们每次比的是什么呢？请大家再认真地朗读课文，标出自然段序号。

　　生再读课文。

　　交流：第一次：脱下孩子的外衣。

　　第二次：让船走得快些。

　　3.课文的哪几个自然段写的是风和太阳第一次比本领的内容，哪几个自然段写的是第二次比试的内容，请大家很快地默读课文，找出答案。

　　交流：第1-3自然段写第一次比试，4-8自然段写第二次比试。

　　【设计理念：这里设计三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。】

　　我们已经把课文读了三遍，相信本课的生字一定难不倒你，下面我们就来比比谁读得最正确、最响亮。

　　出示：

　　挂 推 催 碰到 正巧

　　脱下 难受 船夫 强烈

　　指名读。

　　理解词语：挂、推、催（做做这些动作）

　　联系实际讲词语的意思：碰到 正巧 脱下 难受 强烈

　　【设计理念：二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力，因此在教学时充分发挥学生的自主性，让学生自己学习，自己理解，这样学习效果更扎实。】

　　三、再读课文

　　1. 风和太阳第一次比试的结果是什么？

　　自己默读课文1-3自然段，找出写风的句子。

　　出示：

　　风说：“那还不容易！”说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

　　指名读。“呼呼”地吹，说明风很（大），结果这个孩子觉得（很冷），做做“裹”的动作。再读读这句话。

　　看来风失败了，太阳是怎么做的呢？

　　出示：

　　太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

　　指名读。

　　太阳赢得了第一次比试，非常得意，谁来读好太阳说的话：

　　太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　太阳为什么得意？（因为第一次比试太阳赢了。）

　　现在我们就是太阳，得意地读读这句话。

　　2. 在第二次比试中，太阳的表现怎么样呢？

　　出示：太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

　　指名读。

　　当太阳的本领不起作用时，风是怎么做的？

　　出示：这时，风“呼呼“地吹起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

　　看图风是怎样推着帆的？（风使劲地吹着，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一样，射出去的箭多快呀，我们一起读读，体会风让船飞快地前进的感觉。

　　（齐读）

　　3. 通过两次比试，太阳觉得谁的本领大呢？（生发言）读读这句话：

　　太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　同学们觉得风和太阳谁的本领大呢？为什么？

　　4. 分角色朗读课文。

　　【设计理念：抓住重点词语，让学生初读时就感悟文本，读懂课文，为第二课的学习打好基础。】

　　四、学习生字

　　出示：巧、脱、强

　　你会记住这些生字吗？

　　交流：脱：说字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个虽。

　　巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。师范写巧：左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。

　　脱、强：生说说书写要点（左窄右宽）。

　　学生描红生字。

　　【设计理念：二年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法，因此对于难度不大的生字，让学生自己观察，对于巧，由于很多学生会忽视左短右长的特点，因此在课堂上设计了范写这一环节，让学生直观地感受巧的字形特点。】

《谁的本领大》教案 篇5

　　一、教学目标：

　　1、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、分角色正确、流利地朗读课文，感受人物特点，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待别人。

　　3、学会用“觉得”说一句话。

　　二、教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读，并能将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　三、教具：1、风和太阳的图片与头饰2、课件

　　四、课时安排：2课时

　　五、教学步骤：

　　第一课时

　　（一） 谈话导入

　　1、 师：小朋友们，你们知道“太阳公公”有什么本领吗？

　　生：太阳能带给我们温暖。/没有太阳，我们的地球会一片黑暗。/我家有太阳能热水器，太阳一晒，我们洗澡就有热水了！

　　2、 师：那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？

　　生：夏天，风能带给我们清凉。/有了风，我们就可以放风筝了。/还可以用风力发电。

　　3、 师：“本领”就是“本事”，“太阳”和“风”有这么大的本事！一天，他俩碰到了一起，翘起大拇指会说些什么呢？

　　*出示句子：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　*读生字：碰 自 己 本

　　碰：后鼻音。有句谚语叫做“鸡蛋碰石头——自不量力”，所以“碰”字有个石字旁。它的右边好像是两个人碰头了，很对称，咱们一起来书空。

　　*“自、己、本”请大家用识字加减法记忆：

　　自=息—心 己=纪—绞丝旁本=木—一

　　*我们把生字再放到课文里读一读。

　　4、那么到底谁的本领大呢？今天我们就来学习——谁的本领大（齐读课题）

　　请同学们带着这个问题，来读读课文。

　　（二） 初读课文，闯关比赛。

　　1、能正确、流利地读书也是一种本领，谁敢比比这读书的本领？接受三个挑战：

　　第一关：将田字格和绿色通道生字拼一拼、读一读。

　　第二关：把生字放进课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查生字读音

　　（1）指名学生当小老师领大家读

　　（2）开小火车读生字

　　第三关：再读课文，想想他们究竟谁的本领大？

　　生：他们各有各的本领。

　　师：小朋友们真聪明，但是风和太阳可是经过两次比赛后才明白这个道理的。

　　3、初步感知课文，理清结构。

　　填填、说说：

　　课文讲了 和 比本领的事；他们共比了 次；比的结果是 。

　　4、请你们默读课文，一边读一边想：

　　第 自然段到第 自然段写了第一次比本领的情况；第 自然段到第 自然段写了第二次比本领的情况。

　　生读后交流。

　　（三） 学习生字

　　“本、碰、自、己、巧”

　　1、我们不仅要会读，而且还要把它们记在自己的小脑袋里，现在各小组讨论一下，然后交流记忆方法。

　　各小组汇报学习情况

　　2、观察田字格里的字，你觉得哪些笔画在写的时候要特别注意？

　　生：“强”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。

　　生：“本”的撇捺要舒展。

　　生：“碰”左边的“石”字略往上提。

　　3、指名带小朋友书空。

　　4、口头组词。

　　5、课后尝试用“正巧、觉得”各说一句话。

　　（四）学习小结

　　（五）拓展延伸

　　阅读《伊索寓言》中的《骆驼和羊》等。

《谁的本领大》教案 篇6

　　设计意图：

　　故事《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。故事通过：梅花鹿和小猴比本领——遇到困难想办法——相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助才能摘到果子，本领更大以及合作更快乐的道理。选此内容目的有两个：

　　1、中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的关键期。借此故事教幼儿掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识，从而促进了幼儿社会性的发展。

　　2、中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及直觉形象思维的学习特点。借助此故事，采用视听结合的方式，促进幼儿语言能力的发展。

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，知道梅花鹿和猴子各自的本领。

　　2、引导幼儿大胆猜想，能够将自己的想法用语言表达出来。

　　3、感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

　　4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

　　5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

　　活动准备：

　　1、知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助合作的经验感受。

　　2、物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在幼儿园游戏中各种合作的照片）

　　活动过程：

　　一、教师出示小猴、梅花鹿课件。（P1）创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。

　　师：森林里住着两只小动物，他们是——梅花鹿和小猴子。有一天他们争吵了起来！都觉得自己的本领大！你认为谁的本领大？梅花鹿和小猴都有什么本领？（幼儿说出自己的认识）师：我们来听听他俩怎么说（播猴子和梅花鹿说的话，然后让幼儿重复对话内容）他俩争来争去也没有个结果，怎么办呢？怎样才能知道他俩究竟谁的本领大呢？（幼儿想办法）师：最后他们决定比一比。看！他们请来了谁当裁判？（大象）大象会给他们出什么题让他们比呢？（幼儿猜测）

　　二、演示课件，理解梅花鹿和猴子摘果子的过程。

　　出示P2师：看！他们一起来到了哪儿？（引导幼儿认识小河、果树）大象说：（播放大象说的话，幼儿重复）幼儿猜想：你觉得谁能摘到果子？所说你的想法。

　　出示P3师：比赛开始了，让我们一起去看看。"预备——开始"（呈现梅花鹿和猴子比赛过程）提问：你看到了什么？（幼儿大胆讲述看到的画面）

　　重点：1、梅花鹿怎么过的河？它摘到果子了吗？怎么样了？（团团转）？

　　2、小猴子过不了河，它心情怎样？（抓耳挠腮、无奈）过渡语：有什么办法能让猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼儿想办法）师：小猴子想了一个什么办法呢？我们一起来看！

　　出示P4幼儿观看PPT演示。问：小猴子想了一个什么办法？幼儿讲述它们摘果子的过程。（合作，互相帮助）

　　重点：1、小猴子怎么说？梅花鹿会怎么回答？

　　2、他们一起合作摘到果子心情怎么样？会怎么想？（遇到困难想办法、要合作、团结力量大）

　　3、现在你们觉得谁的本领大了吗？

　　出示P5师：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送给大象，大象会对他们说什么呢？（出示大象说的话）过渡语：这个故事你们好听吗？让我们来一起讲一讲。

　　四、师幼一起完整讲故事。理解只有互相帮助本领才会更大的道理。

　　边演示PPT师幼一起讲故事。

　　提问：1、为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？

　　2、后来是怎样摘到果子的？（合作让本领更大）

　　五、知识迁移。提升幼儿合作的经验，体验合作的快乐。

　　1、师：生活中你有没有帮助过别人，或者跟别人合作完成一件事情？（幼儿说）过渡：其实生活中小朋友经常也会帮助别人，一起合作完成一些事情，让我们一起去看看我们的精彩瞬间吧！

　　2、播放幼儿生活中互相合作的精彩的瞬间。

　　六、小结。

　　其实我们每个人都有各自的长处，只有互相帮助、相互合作才能让自己的本领更大。才能得到更多的快乐。

　　教学反思：

　　教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。