《鸟窝》教案

《鸟窝》教案（集锦12篇）

　　下面是范文网小编整理的《鸟窝》教案（集锦12篇），以供借鉴。

《鸟窝》教案1

　　【活动目标】

　　1、理解故事内容，了解小鱼莫卡由快乐—悲伤—幸福的情感变化过程。(重点)

　　2、能大胆想象猜测，并用完整连贯的语言表达小鸟会想什么方法让小鱼莫卡快乐起来等情节。(难点)

　　3、结合日常生活经验，感受人与人之间关爱、互助的快乐与温暖。

　　4、幼儿活动时遵守秩序的观念。

　　5、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

　　【活动准备】

　　1、小鱼莫卡三种不同情绪(快乐、悲伤、幸福)的图片、故事课件ppt。

　　2、生活中关爱他人的图片。

　　【活动过程】

　　一、出示PPT图片，激发幼儿听故事的兴趣

　　今天，老师给你们请来一位小客人，看看它是谁?

　　二、采用关键中断讲述故事，引导幼儿理解故事内容并大胆猜测、想象故事情节。

　　1、出示PPT

　　提问：

　　(1)莫卡是一条什么样的小鱼?你从哪里看出来的?

　　(2)什么事让莫卡这么开心、幸福?(讲述故事第一段)

　　小结：和家人在一起是一件开心、幸福的事。

　　2、出示PPT

　　提问：看看莫卡怎么了?什么事让莫卡这么伤心?

　　3、出示PPT讲述故事(一天……他不吃、不喝、也不动)

　　提问：

　　(1)莫卡现在的心情是怎样的?什么事让莫卡这么伤心、难过?

　　(2)它不吃也不喝这样下去行不行啊?那它该怎么办呢?

　　小结：对，我们希望莫卡能勇敢、坚强起来，只有好好地生活，这样失去的亲人才能安慰。

　　4、出示PPT讲述故事(从小鸟看见了莫卡……幸福的小鱼)

　　提问：

　　(1)小鸟看到悲伤的莫卡是怎么做的?

　　(2)小鸟会想什么办法让莫卡变成一条快乐的小鱼呢?(集体讨论)

　　5、出示PPT讲述故事(小鸟把河边的一棵树当作舞台……我怎么住啊?)”

　　提问：

　　(1)小鸟想了什么方法让莫卡开心?

　　(2)小鱼儿莫卡能生活在鸟窝里吗?

　　(3)可是小鸟想实现它的愿望，该怎么办呀?(幼儿讨论)

　　6、出示PPT讲述故事(小鸟神秘的笑了笑……温暖着它)

　　提问：

　　(1)莫卡真的住进鸟窝里了吗?

　　(2)住在水中的鸟窝里，莫卡有什么感觉?为什么?

　　小结：有了朋友的帮助和关心小鱼就会觉得幸福。

　　7、出示PPT

　　提问：

　　(1)这时候小鱼是什么表情?谁带给它的幸福、温暖?

　　(2)为什么小鸟离开了，莫卡心里仍感觉很幸福?

　　小结：因为莫卡始终感觉朋友在身边陪伴着它。

　　(3)小鸟这么关心帮助莫卡，如果你是莫卡，你会对小鸟说些什么?

　　小结：得到别人的关心帮助我们要学会感恩、学会感谢那些帮助我们的人。

　　三、借助课件完整讲述故事，引导幼儿进一步理解故事，感受莫卡得到帮助后的温暖与幸福。

　　这就是一个好听的故事，故事的名字叫《住在“鸟窝”里的小鱼》。

　　提问：

　　(1)故事的名字叫什么?

　　(2)你喜欢故事中的谁?为什么?

　　四、结合幼儿日常生活，引发幼儿情感共鸣。

　　播放关爱他人的图片(可根据本班实际情况，灵活选择图片)，感受在我们身边发生的因为帮助他人而让人感到温暖的事情。

　　小结：孩子们，正是因为身边有这么多有爱心的人奉献自己的爱心，才会让我们感到温暖，才能让我们生活在这样感动、温馨的大家庭里。

　　附故事：《住在鸟窝里的小鱼》

　　清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡会在妈妈的带领下和哥哥、姐姐们一起玩耍。有时做游戏，有时讲故事。莫卡感到幸福极了!它想：“如果每天、永远能够和妈妈、哥哥姐姐们在一起，那该有多好啊!”

　　一天，小鱼儿们正和妈妈一起玩跳跃呢。突然一张大网撒了下来，网住了莫卡的妈妈和哥哥、姐姐们，只有莫卡从网里逃了出来，可是它却永远的失去了亲人。莫卡悲伤极了，他不吃、不喝、也不动。

　　小鸟看见了莫卡，关心地问：“小鱼儿，你怎么了?你不舒服吗?”莫卡不想回答，还是一动不动的。“难道小鱼儿……”小鸟赶忙飞了过去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起来：“哎呀，你也想欺负我吗?”

　　小鸟笑着说：“小鱼儿朋友，你没事就好，我是很担心你啊!”

　　莫卡讲述了自己的遭遇，小鸟决定留下来陪伴悲伤的莫卡。

　　小鸟想：“我要让莫卡快乐起来，做一条快乐、幸福的小鱼。”

　　小鸟把河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给莫卡听，跳舞给莫卡看。一天，小鸟对莫卡说：“小鱼儿我要建一座房子，让你也能住进温暖的鸟窝里。”莫卡笑了：“我住在水里，鸟窝建在树上，我怎么住啊?”小鸟神秘地笑笑，没有回答。不久啊，一只精巧的鸟窝挂在了大树上。小鸟问：“莫卡，你看到水里的鸟窝了吗?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鸟窝，和大树上的那只一模一样呢。

　　风轻轻地吹，太阳暖暖的照。河水一荡一荡，水里的“鸟窝”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好像睡在了温暖的摇篮里，好舒服啊!

　　秋风起了，小鸟只得离开莫卡到南方过冬去了。尽管冬天的小河越来越冷，可小鱼儿莫卡却总是觉得暖洋洋的，因为在它有身边总有一只“鸟窝”温暖着它。

　　【活动反思】

　　教研活动是促进教师专业发展的重要途径，也是提高幼儿园教育教学质量的重要手段。追求教研的有效性，不是指某一次教研活动，而是体现在每一次的日常教研活动中。

　　一、日常教研问题来源于教师的实践

　　研究问题是教研的出发点，也是教研能否取得实效的关键和灵魂，真正有效的教研一定是针对问题来的。我们将来自第一线的问题，是教师真正存有疑惑、亟待解决的问题，在教研活动中进行研讨，运用集体的智慧解决教学中的实际问题，对教师改进教学有帮助，教师易于接受，有参与的积极性。二是由于是实践中遇到的问题，教师对这些问题有较为直观的感受，教研能够开展更深入的探讨。让每一次教研活动教师都有所收获和提升，以此达到教研的目的。

　　二、在日常教研中让教师有备而来

　　我们在每次教研活动开展的前一周会向教师公布教研预案，请教师结合自己的实践对预案中的“问题”进行预先思考，使教师有准备的参加教研活动。因为有了前期的实践与反思，教师在教研活动中能积极的与同伴互动，提出自己的见解，同时，也能对同伴提出的问题进行思考，从而获得相关的经验。渐渐教师养成“先思考在研讨”的习惯，发言能做到理论联系实践，发言水平不断提高，促使教研活动更有成效。

　　三、教研形式与教研内容匹配

　　多样化的教研形式有助于推动日常教研的有效性，但形式是为内容服务的。我们在探讨多样化的.教研形式的同时，根据教研内容的需要选择恰当的教研形式，从而提高了教研活动的质量。例如：我们采取的“中心发言，群体互动”的教研形式，中心发言即保教主任围绕主题进行预先准备，包括收集资料、梳理经验、准备主题发言等。群体互动即参加教研的教师围绕主题进行预先思考，在教研活动中于中心发言的保教主任互动，从而达成共识。

　　我们在四月中旬开展的健康领域活动的研讨就是一个成功的案例，中心发言人首先针对《指南》中健康领域的目标与教师一起进行回顾，然后以一名教师在教学中的目标进行研讨，将理论与实践相结合分析目标中存在的问题，以点带面，使全体教师明确了目标定位的准确性直接影响到教学环节的实施与开展，各年龄段幼儿在健康领域的目标应如何定位。在活动目标上达成共识之后，将教师在开展活动中存在的问题及提出的困惑与教师逐一展开讨论，“不同年龄段幼儿体育游戏活动的组织如何创新”是全体教师共同关注的话题。通过问题的层层深入，帮助教师梳理已有经验，进一步提升教师对游戏本质和幼儿游戏特点的认识，在此基础上有了更多的想法与创新。

　　每一次的教研实践让我们看到了教研活动的成效，我们也从中体会到，教研只有贴近教师的实践，致力于解决实践中的问题，并通过解决问题改善教育教学行为，才能真正称为教师自己的研究。

《鸟窝》教案2

　　活动目标：

　　1。通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。

　　2。继续学习逐页仔细阅读图画书，观察理解画面中的细节与情节。

　　3。萌发热爱大自然的美好情感。

　　活动准备：

　　1。课件PPT；

　　2。幼儿每人一本小图书；

　　活动指导：

　　1。师幼共同欣赏图画书封面（幼儿用书第1页）

　　（1）教师启发：

　　师：小朋友看看图画书的封面上画有什么？

　　师：你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢？

　　（2）教师介绍书名，开放的问题激发幼儿想象的空间。

　　师：这本书的名字叫《鸟窝里的树》。你们见过鸟窝里的树吗？你们觉得鸟窝里的树会发生什么故事？

　　（3）幼儿自由观赏图画书封面，大胆发表自己的想法。

　　（4）幼儿自主阅读，熟悉图画书的主要内容与角色。

　　2。幼儿自主看书，培养幼儿早期阅读的良好阅读习惯。

　　（1）教师设疑：图画书讲了一个什么故事呢？

　　（2）教师提出阅读要求：

　　①幼儿独立、安静进行阅读活动；

　　②逐页认真看书阅读；

　　3。播放PPT，师幼共同阅读，深入解读图画书的主题与细节。

　　（1）解读第2页师：鸟太太在孵蛋，鸟窝里居然孵出了什么？（播放动画）幼儿自由讲讲自己的想法和看法；

　　（2）解读第3—4页师：螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意了吗？

　　师：小朋友从哪里看出来的？为什么鸟太太不同意？

　　师：甲虫先生想了什么办法帮助鸟先生一家？

　　师：鸟先生愿意吗？鸟先生会怎么说？

　　（3）（略去第5页）解读第6页师：来了更多的小动物，大家想想好办法，小朋友能不能帮助鸟先生师：鸟太太一家想一个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好办法？

　　师：幼儿自由讨论并大胆讲述自己的想法；

　　（4）解读第7—9页①幼儿学习模仿画面中各种小动物搬移小树苗的动作师：小动物们怎样精心照顾小树苗成长？

　　师：看到这一页，小朋友有什么感觉？

　　②发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的.大胆推想。

　　师：接下来会发生什么事呢？

　　③通过动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。

　　四、师幼完整阅读图画书五、延伸活动幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。

　　幼儿分享阅读经验。

　　观察与反思：

　　爱的教育始终是我们教育工作中的重点，在语言活动中运用的也很多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱一直是我思考的问题。当我看到故事《鸟窝里的树》，就被它巧妙的构思，温暖、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。在活动中我主要体现以下几点：一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。二、让幼儿循序渐进地体会关爱的情感。通过感知、理解、品味、感悟、积累、表达、运用等一系列活动，给孩子们带来强烈的情感冲击，产生强烈的心灵共鸣。三、活动中关注孩子。观察孩子的反应，聆听他们的声音，带领孩子进入关爱的世界，体验爱的情感……创设和谐自然的活动气氛，层次分明的情感提升，在平等开放的提问中展现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学习积极性，就是我所追求的教学艺术效果的最佳境界。

《鸟窝》教案3

　　教学目标：

　　1、尝试创编故事《会走路的鸟窝》，能大胆想象表达自己的想法。

　　2、在看看想想说说中，萌发爱护小鸟的情感。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、能分析故事情节，培养想象力。

　　5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　教学重点难点：

　　教学重点：幼儿大胆想象故事情节

　　教学难点：尝试小组合作编讲故事

　　教学准备：

　　课件《会走路的鸟窝》、鸟窝PPT

　　理论依据：

　　一、选材的依据：

　　1、源于园本特色。结合4月的爱鸟周活动，教师通过故事、绘画宣传等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特殊本领有了进一步的认识，在实践中孩子们对其话题很感兴趣。故事《会走路的鸟窝》就讲述了一只小鹿小心照顾鸟宝宝的感人故事，对孩子们进行爱鸟护鸟的环保教育有积极的意义。

　　2、幼儿发展。《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。《指南》指出：大班孩子语言表达灵活多样，并力求与别人不同；对文字产生了很大的兴趣。

　　二、价值的分析：

　　l提高幼儿对事物的观察能力，从而更关注于生活、关注于身边发生的事。

　　l有利于培养幼儿护鸟的情感。

　　l促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。

　　三、目标的内涵：

　　l情感与态度：通过故事的编讲、课件的欣赏，激发幼儿爱护鸟类的情感，树立幼儿环保意识。

　　l经验与认知：观察到鸟窝对小鸟生活的重要性，引发幼儿关注鸟类。

　　l语言与能力：能根据画面及教师的提问大胆想象猜测并回答表述，培养专注倾听、认真观察及大胆想象的能力。

　　教学过程：

　　（一）兴趣导入：

　　1、出示汉字"鸟窝"：你知道小鸟喜欢在哪里做窝？（经验回忆）

　　2、出示汉字"会走路的鸟窝"：鸟窝怎么会走路呢？（幼儿猜想）

　　3、出示"小鹿"图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？

　　（二）想想说说：

　　1、幼儿分组进行编讲故事"会走路的鸟窝"。

　　2、教师巡回指导：大胆想象。

　　3、幼儿分组讲述编讲的故事：声音响亮，人人参与，有想象。

　　过度：你们编的故事真有趣，那我们来听听鸟妈妈是怎么说的？

　　（三）听听看看：

　　1、教师播放课件，幼儿欣赏。

　　2、提问：1）现在你知道为什么鸟窝会走路了吧？

　　3、你喜欢小鹿吗？为什么？

　　4、小结：原来小鹿一直用自己的方式在保护着小鸟。

　　（四）情感迁移：

　　1、这真是一个美丽感人的故事，那我们可以用什么方法来爱护小鸟呢？

　　2、鼓励幼儿用废旧物为小鸟做窝。

　　教学反思：

　　此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的知识有了一定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴趣的，基于此，通过在"课程资源"中的搜索，老师找到了这次活动点"会走路的鸟窝"。

　　其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教育价值却很有意义，当然本着优化的原则，随即教师对此活动进行了调整与设计，考虑到班中孩子语言发展的需要，即将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节；难点为：尝试小组合作编讲故事。

　　在活动中首先运用经验回忆，让幼儿重温对鸟窝的认识。幼儿只有有了一定的知识储备才能展开想象；其次在问题设疑中步步推进，激发幼儿大胆想象，如："鸟窝怎么会走路呢？原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？"鼓励激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的'堆积，孩子们才会有丰富的故事情节。

　　难点的确立也是基于孩子们一次次的发展需要的，刚开始时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有体现，慢慢地让孩子们手持图片有序的合作编，而今天的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进行编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了一定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的实施中我更多的运用了体验法；当幼儿合作编讲中教师适时的指导与推动也是比较有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是老师进行了介入与引导，使其进行合理的分配。

　　从活动实施效果来看，目标达成较好。

《鸟窝》教案4

　　活动目标：

　　1. 能仔细观察画面，根据画面细节猜测、理解故事情节。

　　2. 尝试用清楚、连贯的语言表达老奶奶和老爷爷爱护小鸟的故事。

　　3. 感受故事中小鸟与老奶奶、老爷爷之间相互关爱的深厚情感，以及人与自然和谐相处的美好。

　　4. 理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

　　5. 通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

　　活动准备：

　　绘本《鸟窝》人手一本，绘本ppt或电子书，背景音乐《清晨》《轻轻》《梦与游戏之间》。

　　活动过程：

　　一、出示老奶奶与小鸟离别的画面，引出绘本。

　　师：今天老师带来了一本绘本，这是其中的一个画面，现在请你仔细看看，然后告诉我，你看到了什么。

　　师：老奶奶在挥手和小鸟打招呼，这个招呼是在说再见还是见面时的问好？

　　教师给幼儿一定的时间仔细观察画面并讨论。

　　师：到底老奶奶和小鸟是在告别还是在问好呢？有的小朋友看到老奶奶脸上有水，可能是汗水，也可能是泪水，到底是什么呢？这本书讲了一个什么样的故事呢？现在，请你打开绘本，从封面开始一页一页细细地看，一直看到夹夹子的地方。老师相信你一定能发现老奶奶和小鸟之间特别的故事。

　　二、幼儿自主阅读故事前半段并讨论，在教师的引导下理解故事。

　　1.幼儿自主阅读绘本至第13页，教师观察幼儿，并进行个别指导。（阅读时播放背景音乐《清晨》）

　　2.分享交流。

　　师：老奶奶和小鸟是在告别还是问好呢？老奶奶脸上的那一滴水是什么？老奶奶为什么要流泪？

　　师总结：是呀，只有相互喜欢、感情深厚的两个人分离时才会流下伤心的泪水。老奶奶和小鸟的感情非常深厚，你在阅读时有没有看到老奶奶和小鸟感情很好的画面？是哪个画面呢？

　　3. 集体观察、讲述老奶奶和小鸟一起亲密生活的画面，教师做适宜的引导和追问。

　　（第2页）师：老奶奶的家在山坡下，草地边，家里就只有她一个人，小朋友，当你一个人在家的时候是什么样的感觉？老奶奶一个人在家，会是什么感觉？

　　（第3页）师：可老奶奶每天都有小鸟相伴，小鸟和她说话，给她唱歌。瞧，她的心情怎么样？

　　（第5页）师：老奶奶在做什么，小鸟喜欢吃吗？老奶奶经常给它们吃米粒和虫子，所以小鸟也很喜欢老奶奶，喜欢和老奶奶生活在一起。

　　4. 阅读第6～13页，理解老奶奶离开家乡的原因。

　　师：老奶奶和小鸟生活在一起，相依为命，感情非常好。可是老奶奶为什么要离开这里，离开她心爱的小鸟呢？

　　师：老奶奶收到了一封信，信上可能写了什么内容？（引导幼儿根据后面一页画面猜想信的内容。）

　　师：老奶奶在房屋上贴了“出售房屋”，这是什么意思，老奶奶为什么要卖房子？

　　教师讲述信的内容与卖房的'过程（播放音乐《梦与游戏之间》及绘本画面第6、9、11页）。讲述到“是哪一块啊？老爷爷觉得很奇怪”时，停顿下来，鼓励幼儿思考。

　　师：你们觉得奇怪吗？你觉得是哪一块地方不能卖呢？对啦，瞧！老奶奶指着鸟窝好像在对老爷爷说些什么。如果你是老奶奶，你会对老爷爷说些什么？

　　师总结：老奶奶的这些叮嘱，是希望老爷爷也能像她一样照顾好小鸟，和小鸟成为好朋友。

　　三、幼儿自主阅读故事后半段，用比较完整、丰富的语言讲述老爷爷住进来后的故事。

　　1. 集体阅读第14～17页，了解老爷爷和小鸟的生活。

　　师：老爷爷搬进来之后，他和小鸟是怎么相处的？他们快乐吗？你从哪里看出来的？

　　师：老爷爷在读一封信，这封信会是谁寄给他的呢？

　　教师讲述信的内容，并提问：老奶奶拜托老爷爷做什么事情？

　　2. 幼儿自主阅读第18页至结束。

　　师：老爷爷读完信后，他会做些什么事情，房子的周围又会发生什么样的变化呢？我们再把书拿起来，拿掉书上的夹子，轻轻地放入书袋中，从书的第18页开始，一页一页仔细地看到最后。边看边和旁边的朋友说一说。（幼儿自主阅读时播放音乐《清晨》）

　　3. 集体交流，分享观察结果。

　　师：老爷爷是怎么做的？谁能将这四幅图连起来，按照顺序完整地把事情讲清楚？

　　幼儿讲述，教师重点引导幼儿关注四幅画面中树、鸟窝、鸟的变化，并尝试用生动、优美的语言描述。

　　师总结：白胡子老爷爷不停地种树，过了好多年，郁郁葱葱的树漫山遍野，叽叽喳喳的鸟鸣声萦绕山谷，这里成了树的世界，鸟的世界，好美啊！

　　四、完整欣赏绘本故事。

　　师：今天我们一起看了这么美的故事，它的名字叫做《鸟窝》。让我们轻轻地捧起书本，一起再来欣赏一下这个故事吧。

　　播放电子书，师幼共同翻阅绘本。

　　五、激发幼儿关爱小鸟的情感，感受人与自然的和谐美。（播放音乐《轻轻》）

　　师：有树的地方就会有小鸟，有了树和小鸟的地方肯定是一个非常美丽的地方。我们的幼儿园里也有许许多多各种各样的树，你想让小鸟来我们幼儿园安家吗？那你们有什么好的建议和想法呢？

　　教师可根据幼儿的回答出示给鸟儿喂食、搭建鸟窝等图片。

　　师：好，让我们行动起来，去准备一些材料给小鸟造房子，让更多的小鸟来幼儿园安家、生宝宝，让我们的幼儿园变得鸟语花香，生机勃勃。

　　教学反思：

　　今天，我上了一节语言活动《鸟窝》，活动目标是让幼儿初步理解故事情节，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。活动采用边听边理解，边提问探究的方式，从而帮助幼儿理解故事中的人物对小鸟和大自然的热爱之情。故事《鸟窝》，它以巧妙的构思，温暖、关爱的基调深深吸引着幼儿。于是我借助图片及幼儿用书设计了此次活动。我遵从简单、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。

　　小百科：鸟，又称作鸟儿。定义：体表被覆羽毛的卵生脊椎动物，鸟的主要特征是：身体呈流线型（纺锤型或梭形），大多数飞翔生活。

《鸟窝》教案5

　　活动目标：

　　1、在尝试和改进中学习用茅草编织成鸟窝。

　　2、体验用自然物编织作品的快乐，提高动手能力。

　　3、培养幼儿初步的创造能力。

　　4、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

　　活动准备：

　　1、经验准备：看过实物鸟窝或PPT图片。

　　2、物质准备：整理过的茅草、自编故事和相关PPT图片、范例。

　　活动过程：

　　一、寒冷的冬天

　　1、出示PPT：这是什么季节？小鸟们在干吗？

　　2、讲诉故事并提问：冬天的风把小鸟们的窝刮掉了，他们没地方住，眼看要下雪了，该怎么才好？”

　　3、幼儿交流，教师引导：鸟窝是什么样的？（放PPT）用什么材料可以做鸟窝？该怎么做鸟窝？

　　二、帮小鸟做窝

　　1、出示并认识茅草，并提出操作要求：用茅草给小鸟们编一个温暖的鸟窝。

　　2、幼儿尝试，教师巡回观察。

　　3、集中，通过小鸟的口吻引导幼儿分析自己的鸟窝：鸟窝结实吗？鸟窝深吗？不结实不深的鸟窝不能抵抗寒冷！

　　4、讨论：该怎么编织才能又结实又保暖？

　　5、出示范例，引导幼儿观察，寻找方法：将一把茅草一圈圈缠绕逐步增高，并能用几根茅草在缠绕的鸟窝上进行捆绑。

　　三、帮小鸟做结实温暖的窝

　　1、幼儿再次尝试，教师提醒幼儿逐步增高的.同时要及时捆绑以增加牢固。

　　2、提醒幼儿注意起编时圈要小，这样鸟窝不会漏，增高圈数多鸟窝就深就会更温暖。

　　3、展示作品，看看选选哪些符合小鸟们的要求，哪些不符合？该怎么改进？

　　4、将幼儿编的鸟窝放在藤上展示，小鸟们给予感谢。

　　5、延伸：请幼儿绘画不同小鸟，剪下来后放在鸟窝里。

　　小百科：鸟，又称作鸟儿。定义：体表被覆羽毛的卵生脊椎动物，鸟的主要特征是：身体呈流线型（纺锤型或梭形），大多数飞翔生活。

《鸟窝》教案6

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　早期阅读是凭借读本中的色彩、图象、文字来向学龄儿童传达一种内涵的过程。《鸟窝里的树》展现给儿童的是一幅动物与大自然和谐共存的画面。鸟先生和鸟太太筑窝孵蛋，可窝里居然长出一棵小树苗，鸟先生和鸟太太既不愿意搬家又不愿意放弃这棵“碍事”的小树苗，两难的境地激发起幼儿无限的阅读兴趣……

　　《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“要利用图画书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍和阅读的兴趣，培养儿童的前阅读技能。”儿童阅读兴趣的培养，良好阅读习惯的养成，早期阅读能力的有效提高也就是幼儿园早阅教学的主要目标和任务。本次活动的设计，主要通过导入活动、幼儿自主阅读、师幼共同阅读以及完整阅读欣赏几个教学环节展开。整个阅读教学活动，教师注重引导幼儿阅读图画书的画面画意，深入理解情节寓意，开放的问题引发发散的思考，关注对儿童早期阅读兴趣与阅读习惯、能力的培养。儿童早期阅读的发展是一个连续的过程，教师努力培养儿童对阅读充满热情，并成为有效的阅读者。

　　（二）幼儿分析

　　大班幼儿对于绘本阅读已经有了一定的接触，并且对于自己喜欢的动物形象以及结合色

　　彩鲜艳的图文，更加使幼儿产生强烈的兴趣，有极强的阅读欲望。而且大班的幼儿，他们对于物体的逐步变化已经有了一些初浅的认识，活动中，孩子们能通过自己生活中的想象来进一步根据故事原创性的结构来续编故事，大大的满足了他们，这种想象和创造型性的活动也更受幼儿的青睐。同时，这个时期是语言能力明显提高的时期，能用较恰当和完整的语句来复述续编故事，从而达到提高他们语言能力的目的。

　　（三）说目标

　　本活动是阅读活动，根据大班幼儿早期阅读目标：能够仔细观察画面的人物情节，增强预知故事情节发展的能力。因此，适定了这样三个目标：

　　1、知识方面：通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。

　　2、技能方面：观察理解画面中的细节与情节积极动脑筋帮助鸟妈妈和鸟爸爸解决小树苗和鸟窝的矛盾，感受小动物对小树苗的爱。

　　3、情感方面：培养幼儿阅读活动的兴趣，萌发热爱大自然的美好情感。

　　（四）说活动重、难点

　　重点：引导幼儿阅读绘本，培养幼儿的阅读兴趣，并积极的动脑帮鸟先生和鸟太太想办法。

　　难点：解决“鸟窝里为什么会长树，长了又怎么办？”这两个问题。

　　二、说教法

　　“创设一个自由、宽松的语言交往的环境，让幼儿想说、敢说。”根据这一原则我采用了以下教法：

　　1、启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，因此教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考，培养思维的发散性和逻辑性。在活动中，我通过提一些开放性的问题，例如：“你从图片上看到了什么？你有什么办法呢”激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，发展幼儿语言表达能力。

　　2、情感体验法：在幼儿用动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。幼儿享受美妙的阅读体验。

　　三、说学法

　　整个活动以幼儿为主体，幼儿在看看、听听、想想、画画、说说的轻松气氛中掌握活动的重、难点。因此本次语言活动中，我主要设计运用了以下学法帮助幼儿学习。

　　1、讨论法：幼儿在谈话中说出自己对故事的理解，发现故事中语言的结构特点，并学一学，说一说，是幼儿练习语言表达的好机会。

　　2、观察法：通过观看课件引导幼儿感知、理解故事。

　　四、说活动流程

　　1、活动的第一环节：激发幼儿阅读兴趣。师幼共同欣赏图画书封面

　　问：（1）小朋友看看故事的封面上画有什么？

　　（2）你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢？

　　幼儿自由观赏故事封面，大胆发表自己的想法——介绍书名

　　在这里，开放的问题激发幼儿想象的空间。

　　幼儿自主阅读：

　　幼儿熟悉图画书的`主要内容与角色

　　2、活动的第二环节：探索，学习，表现活动

　　幼儿自主看书

　　（1）教师设疑：图画书讲了一个什么故事呢？

　　（2）教师提出阅读要求：培养幼儿早期阅读的良好阅读习惯。

　　播放PPT

　　（1）解读第2页

　　师：鸟太太在孵蛋，鸟窝里居然孵出了什么？（播放动画）

　　幼儿自由讲讲自己的想法和看法；

　　（2）解读第3—4页

　　师：螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意了吗？

　　小朋友从哪里看出来的？为什么鸟太太不同意？

　　甲虫先生想了什么办法帮助鸟先生一家？

　　鸟先生愿意吗？鸟先生会怎么说？

　　（3）（略去第5页）解读第6页

　　师：来了更多的小动物，大家想想好办法，小朋友能不能帮助鸟先生鸟太太一家想一个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好办法？幼儿自由讨论并大胆讲述自己的想法；

　　（4）解读第7—9页

　　预设提问：

　　幼儿学习模仿画面中各种小动物搬移小树苗的动作。

　　小动物们怎样精心照顾小树苗成长？看到这一页，小朋友有什么感觉？

　　发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。

　　在儿童看图阅读的基础上，不断引导幼儿对图画书画面的深入观察理解。

　　教师抛出挑战幼儿的问题，引发阅读活动的高潮。

　　通过动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。幼儿视听同步完整欣赏图画书

　　3、活动的第三环节：表现活动

　　幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。幼儿分享阅读经验。

　　五、说活动反思

　　《鸟窝里的树》是一个非常有趣且有教育意义的故事，本次活动我选择了一种PPT教学。然后再完整去图片通过想象观察倾听故事，这种模式是希望锻炼幼儿的观察能力，并能通过语言的提炼概括所看到的内容，在看图讲述的部分我选择了一种循序渐进的方式进行，先是一些图片中的重要信息，然后让幼儿将这些信息进行串联，进行较为完整的讲述，接着下一幅图则希望幼儿能在没有老师进行讲述能充分想象。分图讲述中，我穿插了一些较为开放式的问题，希望幼儿可以大胆想象，表达自己的观点，整体设计较为合理。在实际活动中，整个活动整体比较流畅，但在一些细节上把握的不够好，比如说一些引导语太过模糊，造成孩子没有把注意力放在应该关注的部分，对幼儿讲述造成了障碍，连锁反应的影响了下一个环节的进行。本次故事的语言非常优美，但我把这些优美的语言全部压缩到最后的完整讲述进行，这样做，孩子很难体验掌握这些优美的语句，应该把这些优美的语句融入到分段讲述当中。

《鸟窝》教案7

　　鸟窝里的树（活动一）

　　活动目的：

　　1、引导幼儿阅读封面，激发幼儿对图画书《鸟窝里的树》的兴趣和期待。

　　2、告诉幼儿本书的题目是《鸟窝里的树》，让幼儿知道这是一个充满爱意的童话故事。

　　活动准备：

　　将图画书布置在阅读区的“新书介绍”里

　　活动过程：

　　1、介绍这个故事——《鸟窝里的`树》

　　今天老师又给你们带来了一本图画书——《鸟窝里的树》。这个故事讲的是鸟先生筑了鸟窝让鸟太太孵蛋，鸟太太却在鸟窝里发现了一棵小树苗。鸟窝里长出小树了，会发生什么事情呢？

　　2、提出关键问题，引起幼儿猜测和阅读的兴趣。

　　提问：小树苗长在鸟窝里，鸟先生和鸟太太会怎么做呢？谁会去帮它们想办法？

　　3、教师在旁认真观察，对阅读区内的幼儿行为作观察和记录。

　　4、请个别幼儿讲讲故事内容，掌握幼儿对图画了解了多少。

　　鸟窝里的树（活动二）

　　活动目标：

　　1、感受绘本故事的兴趣。

　　2、通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。

　　3、萌发热爱大自然的美好情感。

　　活动准备：

　　1、幼儿准备：小图书人手一册。

　　2、教师准备：大图书。

　　活动过程：

　　一、师幼共同共同阅读封面，进行讨论

　　1、《鸟窝里的树》——这本图画着非常好看的封面，封面上有些什么？（教师总结：树上有鸟窝和小鸟）

　　2、但这本图画书的书名却是“鸟窝里的树”。奇怪吗？鸟窝里长出小树苗后，会发生什么事情？

　　二、自由阅读

　　1、提出幼儿阅读的要求：

　　（1）认真仔细观察画面。在阅读过程中可与同伴交流讨论。

　　（2）看完后要把你看到的说给大家听。

　　2、幼儿自由阅读，教师巡回指导，重点引导大胆猜测动物们之间的对话

　　三、大图书阅读

　　1、师幼阅读大图书，理解故事内容。

　　（1）师：鸟太太在孵蛋，发现了什么？

　　（2）谁帮鸟太太和鸟先生想办法了？

　　（3）螳螂提议把小树苗砍掉，鸟太太同意了吗？小朋友从哪里看出来的？为什么鸟太太不同意？

　　（4）甲虫建议鸟先生和鸟太太鸟窝，鸟先生愿意吗？为什么？

　　（5）师：小朋友能不能帮助鸟先生和鸟太太想一个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好办法？（幼儿讨论并大胆讲述自己的想法）。

　　（6）大家想了一个什么好办法？这个办法为什么很好呢？

　　（7）借助画面理解词语“轻手轻脚、争先恐后”。

　　（8）最后鸟窝发生了什么变化？小树苗又发生了什么变化？

　　2、幼儿讨论：你喜欢鸟先生和鸟太太吗？为什么？

　　四、教师讲述故事，幼儿完整欣赏，聆听书中的语言。

　　五、延伸活动

　　幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。

　　鸟窝里的树（活动三）亲子阅读

　　活动目的：

　　1、让幼儿巩固对故事的理解，培养幼儿良好的阅读习惯。

　　2、培养幼儿的口语表达能力。

　　3、在与家长共同阅读中加深亲子关系。

　　活动准备：

　　图画书

　　活动要求：

　　在上完集体教学后邀请家长到学校参加亲子阅读，父母在听孩子阅读时要要求他们一页一页的翻看讲述，如果能划指读就更好。

《鸟窝》教案8

　　活动背景：

　　《住在鸟窝里的小鱼》是20xx年江苏省早期教育杂志上的一个故事，讲述的内容是：小鱼莫卡原来有一个幸福的家，一天它的妈妈和兄弟姐妹们都被鱼网捉走了，莫卡很伤心，不吃不喝，一只小鸟发现了它，为了使它快乐起来，给它唱歌，做窝，冬天来到了，虽然小鸟去南方过冬了，但莫卡住在温暖的鸟窝里感到非常的幸福。

　　整个故事充满了温馨的情感色彩，情节脉落清晰明朗，可以帮助我们了解孩子在动物认知方面的一些前期经验，并且在理解故事的过程中，使幼儿感受到动物与动物之间，动物与人之间和谐的关系，积累更多关于动物的信息，因此可以尝试着把这个教学活动安排在大班上学动物王国的主题中来开展。

　　设计本次活动时我也尝试改变了以往故事教学中教师讲，幼儿听的传统模式，从头至尾教师都没有讲述故事，而是借助音乐引发幼儿猜想、提供图片帮助幼儿架构故事框架，表达自己的感受，最终理解故事内容，体会故事中的浓厚情意，凸显语言活动中对幼儿语言表达的要求，也展现了幼儿的主体地位。

　　活动目标：

　　1、借助音乐了解故事中紧张、悲伤、快乐、温馨的情节脉落，并能观察画面大胆表达自己的猜想 。

　　2、初步了解文学作品的内涵，萌发幼儿关爱动物的情感。

　　活动准备：

　　1、多媒体

　　2、操作板

　　活动过程：

　　一、导入活动，激发幼儿的兴趣。

　　关键性提问：今天我们这里来了一个小客人，（多媒体画面出示动态的小鱼），它有一个好听的名字叫莫卡，你们猜猜莫卡可能会住在哪呢？”

　　幼儿：莫卡可能会住在水里/莫卡可能会住在大海里/莫卡可能会住在鱼缸里

　　分析：从幼儿的回答中我们可以捕捉到幼儿对于水生动物的经验，在这里教师主要是鼓励幼儿大胆地表达，不要做过多的评价。

　　小结：刚才小朋友说莫卡可能会住在水里，可能会住在大海里，也可能会住在鱼缸里，可是莫卡是住在鸟窝里的`，为什么会住在鸟窝里呢？”

　　二、幼儿借助音乐猜想故事情节。

　　关键性提问：

　　1、（播放黑色画面及第一段音乐）幼儿猜想故事第一段。教师：“你们觉得可能发生了什么事情？”

　　幼儿：莫卡被水草缠住出不来了/莫卡被大鱼吃掉了/莫卡被人钓走了/有人在河里放了污水，莫卡透不过气来

　　2、（播放灰色画面及第二段音乐）幼儿猜想故事第二段。教师：“这时候，你们觉得怎么了？”

　　幼儿：莫卡死了/莫卡的妈妈不见了/莫卡不开心了/莫卡走丢了

　　3、（播放红色画面及第三段音乐）幼儿猜想故事第三段。教师：“接下来又怎么样了？”

　　幼儿：莫卡找到妈妈了/莫卡没有死，逃出来了/莫卡没有危险了，高兴地唱歌呢4、（播放粉色画面及第四段音乐）幼儿猜想故事第四段。教师：“现在小莫卡会感觉怎么样呢？

　　幼儿：莫卡感到很幸福/莫卡感到很开心/莫卡很舒服/莫卡觉得很温暖

　　分析：在分析这个故事的时候，觉得这个故事情节非常鲜明，完全可以借助音乐来引发幼儿猜想，并且这个猜想与故事情节即吻合又不约束幼儿思维，还能使幼儿的创造性思维得到很好的表达。这里的提问都没有固定的答案，教师要把握的关键是让孩子在音乐的引导下发挥想象，去表达自己仿佛看到的故事情节，同时也可以借助自己情绪和体态语帮助幼儿捕捉线索更好地进行表达。

《鸟窝》教案9

　　一、设计意图：

　　线描活动“鸟窝”是引导幼儿用各种不同形式的线条来表现鸟窝的羽毛、树枝、泥土、树叶等，感受不同线条的形式美。可是班里的孩子都是城里的独生子女，不要说了解鸟窝的结构，连鸟窝是什么样的也可能不知道。如何让孩子们对不熟悉的事物感兴趣并能加以表现呢，我就作了如下设计：一方面通过事先的实际观察积累经验，提高了幼儿造鸟窝的兴趣；另一方面，在了解了幼儿兴趣的基础上，允许幼儿标新立异并设计自己的鸟窝，使他们的兴趣得到了满足，同时为他们创设了充分表现的机会。经过师生互动、生生互动，幼儿在学造鸟窝的过程中体会到了粗细不同线条的形式美。

　　二、教学目标

　　1、引导幼儿用各种不同形式的线条（如：曲线、细直线、粗直线……）来表现鸟窝里的羽毛、树枝、泥土、树叶等，感受不同线条的形式美。

　　2、培养幼儿耐心细致地完成作品的习惯，激发幼儿对线描画的兴趣。

　　三、教学准备

　　8K纸人手一份，粗细线描笔，鸟窝图片。

　　四、教学过程

　　（一）、故事导入，引起兴趣。

　　1、鸟妈妈生了几个鸟蛋，它要请小朋友帮忙造个鸟窝。

　　2、你要造什么形状的鸟窝？（小朋友自由讨论）

　　3、用什么材料来造呢？（启发幼儿说出：羽毛、树枝、泥土、树叶）

　　（二）、讲解方法，示范线条。

　　1、小小的幼鸟和鸟蛋在最中间，这些东西的周围也就是鸟窝的最里层是柔软的小羽毛，或是细细的干草，我们用什么线条表示？（短的、细的）

　　2、刮起大风了，羽毛被风吹跑了，我们赶快用什么挡一下呢？（小树枝）用什么线条来表示？（短直线）

　　3、小树枝拦好以后，虽然能挡住风，但是老鹰来了一抓就破，我们还要加固，用什么？（石子、小石头）用什么线条来表示？（粗曲线）

　　4、用小石子加固以后，老鹰就没办法了。可如果下雨，鸟窝还要漏水，怎么办？（铺上泥土）用什么线条来表示？（密密、粗粗的.线条）

　　5、最后我们还要用什么东西把鸟窝掩护起来？（树叶）

　　（三）、幼儿作画，教师指导。

　　1、刚才我们一起分析了鸟窝的结构，知道鸟窝是由不同的材料，一圈一圈围绕起来的，知道了怎样做才会使鸟窝既保暖又坚固。现在我们来帮鸟妈妈造鸟窝吧。

　　2、提出要求，幼儿作画。

　　（1）用不同的线条来表示不同的材料，要求每种线条要画得密而清楚。

　　（2）在表现鸟窝时，要一层一层地作细致又清楚的描绘。

　　（3）能力强的幼儿适当进行添画树枝，使画面更加丰富饱满。

　　（四）评价作品，结束活动。

　　1、展示幼儿作品，说说自己的鸟窝是怎样的？

　　2、比一比，谁的鸟窝最坚固、最暖和？

　　五、区域设置和日常组织活动：

　　在美工角提供给幼儿线描笔，用不同的线条来装饰各种物体（如：毛衣、花瓶、手帕等），继续让幼儿体会线条的形式美，多让幼儿欣赏线描画。

　　六、与家长沟通计划：

　　活动前请家长向孩子介绍鸟窝的基本构造，并收集鸟窝的图片。活动后展示幼儿作品，请幼儿向家长介绍自己设计的鸟窝。

《鸟窝》教案10

　　教学目标

　　1.培养学生热爱生活的情感,懂得要爱护鸟类。

　　2.学会本课的生字,理解文中的新词,体会文章的意思。

　　3.有感情地朗读课文,理解句子的意思。

　　重点

　　难点 1.理解课文内容。

　　2.结合课文体会翔翔和小伙伴的心情。

　　教学

　　课时 两课时

　　帽子和鸟窝

　　山坡上有一片青青的草地。一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪,痛痛快快地耍闹着。 [句导读:这两句点明了地点和人物。“翻、滚、痛痛快快、耍闹”说明孩子们玩儿得很尽兴。]直到报时鸟叫“不早了,不早了”,他们才想起已经是下午了,于是就一窝蜂地跑下山去。 [①“一窝蜂”这个词用得好,好在什么地方?]

　　段导读:写孩子们玩儿得非常起劲儿,直到下午才急匆匆地跑下山去。

　　突然,翔翔一摸脑袋,惊叫起来:“帽子!我的帽子丢在草地上了!”[②如果把“一摸脑袋”四个字去掉,也不影响意思的表达,你觉得能去掉这四个字吗?]

　　段导读:写翔翔发现自己把帽子丢在草地上了。

　　第一部分(第1、2自然段):写了翔翔把帽子丢在了草地上。

　　大家又爬上了山坡,帮翔翔去找帽子。还好,帽子还在草地上。咦(yí)!那是什么?[③“咦”字写出了孩子怎样的状态?]蹲在帽子里,朝孩子们一探头,又一探头。孩子们嚷(rǎnɡ)起来:“松鼠!一只大松鼠!” [④句中的一个“嚷”字写出了孩子们怎样的性格特点?]

　　段导读:写孩子们回去找到帽子时,发现帽子里有一只松鼠。

　　孩子们的叫声太大,把松鼠吓跑了。松鼠跑得太慌张,腰被帽子上的绸(chóu)带缠(chán) 住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子们追呀追呀,一直追到松树林里。 [⑤文中连续用了三个“追”字,说明了什么?]松鼠更慌了,急忙爬上一棵松树,帽子也被带到树上去了。

　　段导读:写帽子被松鼠带上了松树。

　　孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈(nài)何地下山去了。 [⑥文中哪几个词语能体现“无可奈何”这个成语的意思?]

　　段导读:通过对孩子们动作及表情的描写,把 孩子们眼看着帽子却拿不到帽子的这种失望、无奈的心情体现出来了。

　　第二部分(第3~5自然段):写孩子们返回山坡找帽子,而帽子却被松鼠带到了树上,孩子们只好下山去了。

　　第二天,翔翔找了几根又细又长的竹竿(gān),约了他的小伙伴,走进松树林,要把松树上的帽子挑[tiǎo]下来。 [⑦这句话说明了什么?]他们走到那棵松树下面一看,松鼠不在了。这回,那只大松鼠可没有再把帽子带走,绸带挂在树枝上,帽子像一只篮子似的吊(diào)着。 [⑧写孩子们庆幸松鼠没有再带走帽子,可帽子吊在了树枝上,与下文有什么联系?]

　　第三部分(第6自然段):写第二天,孩子们准备找回帽子,结果发现帽子吊在树枝上。

　　翔翔和小伙伴举起又细又长的竹竿,就想去挑帽子。忽然,一只美丽的鸟儿衔着几根干草,飞进帽子里。[句导读:帽子看似马上就到手了,没想到忽然有鸟儿飞了进去。真是一波三折,引人入胜。]“这只鸟要干什么?”“它要在帽子里做窝。” “做窝?是要下蛋吗?”“下了蛋,是要孵(fū)小鸟吗?”孩子们七嘴八舌地议论着。[⑨这一连串的问句体现了孩子们怎样的心理?]

　　段导读:写孩子们正要挑帽子时,发现一只鸟儿衔着干草飞进帽子里而产生疑问。

　　翔翔说:“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!” [ 这句话说明了什么?]

　　段导读:写翔翔决定不要帽子了,让鸟儿在里面做窝。

　　“听翔翔的,我们听翔翔的!”

　　段导读:写小伙伴们都赞同翔翔的决定,也体现了孩子们对鸟儿的一片爱心。

　　孩子们丢下竹竿,又一窝蜂地跑下山去。[ “一窝蜂”在这里又出现了一次,有什么作用?]

　　第四部分(第7~10自然段):写孩子们决定不要帽子了,而让鸟儿在里面做窝。

　　1.学会本课的生字,能读准字音并正确书写。

　　2.理解词语的意思。

　　3.初读课文,了解课文的大致内容。

　　生字卡片。

　　一 揭示课文题目

　　1.齐读课文题目。

　　2.读了课文题目,你有什么问题吗?

　　帽子和鸟窝有什么关系?课文围绕帽子和鸟窝写了什么事?

　　二 初读课文,学习生字

　　1.自由读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。

　　2.独立识字。读准字音,分析字形,联系上下文理解字义。

　　3.学习生字。

　　(1)认读生字卡片。

　　(2)认读多音字。

　　(3)理解词语的意思。

　　吊:悬挂。 慌张:不沉着,动作忙乱。 无可奈何:指没有一点儿办法可想。

　　嚷:喊叫。 缠住:缠绕。 孵:鸟类用体温使卵内的胚胎发育成幼体。

　　(4)指导学生书写生字。

　　重点指导:“慌”,左右结构,右半部分中间的“竖折”不要多写一点。

　　三 读课文,初步了解课文内容

　　1.分自然段读课文,说说每个自然段的意思。

　　2.说说课文写了一件什么事。

　　(一群男孩儿在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,带到了树上。小鸟要在帽子里做窝。翔翔为了小鸟,放弃了自己的帽子,和小伙伴们跑下山去。)

　　3.朗读课文。读准字音,把课文读流利。

　　1.教生字时,教师可以让学生进行贴生字游戏。学生根据图片找到相关的生字、词,并在脑中形成了图像,更利于记忆。

　　2.课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度,因此字词的教学,教师还应该重视起来。一些难以理解的字词,教师可结合课文的讲读进行教学,这样既可降低学习的难度,又可提高效率。

　　3.学生初步感知课文时,重点通过翔翔对帽子的寻找,理解翔翔对帽子的喜爱,与下文翔翔放弃帽子给鸟做窝形成对比,突出孩子们对鸟的喜爱和保护。

　　1.理解词句的意思,体会翔翔和小伙伴的心情。

　　2.有感情地朗读课文。

　　图片,投影。

　　一 出示图画,谈话导入

　　1.投影课文插图。

　　认真看图,你看到了什么?(树枝上挂着一顶帽子,一只小鸟衔着几根干草飞过来。)

　　2.谈话。这顶帽子是怎样挂到树枝上的呢?小鸟要把这顶帽子当作什么?大家带着这些问题快来读读课文吧。

　　二 朗读全文,整体感知

　　1.自由读课文,边读课文边思考课文写了一件什么事。

　　2.练习说话。概括课文的主要内容。

　　(一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到树上。小鸟要在帽子里做窝。翔翔为了保护小鸟,不要自己的帽子了。)

　　三 细读课文,体会情感

　　1.根据提示自读课文。

　　自学提示:

　　(1)翔翔的帽子是怎么挂到松树上的?

　　(2)翔翔为什么说他不要帽子了?

　　(3)翔翔和他的小伙伴们可爱吗?为什么?

　　(4)画出你喜欢的句子,读一读。

　　2.小组交流。

　　3.汇报学习效果。

　　(1)回答问题。

　　读课文第二至第四自然段,说说帽子是怎么挂到松树上的。

　　(2)理解句子。

　　投影:

　　一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪,痛痛快快地耍闹着。

　　A.“痛痛快快”是什么意思?(玩儿得很尽兴。)

　　B.从这句话中体会出孩子的什么心情?(高兴。)

　　C.朗读这句话。

　　孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈何地下山去了。

　　A.“无可奈何”是什么意思?(“无可奈何”是没有办法可想的意思。)

　　B.孩子们为什么会无可奈何?(因为树高,他们够不到帽子,又想不出别的办法,所以孩子们才会无可奈何。)

　　C.朗读这句话。

　　翔翔说:“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!”

　　A.翔翔为什么不要帽子了?(因为他看到小鸟衔草飞进帽子,要在帽子里做窝,所以他说不要帽子了。)

　　B.从这句话中可以看出翔翔的心情怎样?你喜欢翔翔和他的小伙伴们吗?为什么?(翔翔喜欢小鸟,向小鸟献上了自己的爱心,是个懂得爱护小动物的好孩子。)

　　四 朗读全文,谈谈体会

　　1.教师有感情地朗读,朗读时语气、语调应随着情感的变化而变化,让学生进入一种与课文情境相符的氛围中,陶冶学生的情感。然后学生自读,让学生设身处地地边朗读边想象,读中入境,读中入情,读中明理,以此来加深对课文内容的理解。

　　2.教学中,教师重点分析人物的动作、神态,将语言、动作、神态有机地结合起来,使学生体会到人物的品格和心情。

　　3.本课的重点是表现孩子们对动物的保护,教育学生要爱护鸟类,教师在教学过程中要引导学生深层次地挖掘课文所要表达的思想,而不只是停留在表面。

　　1.看拼音,写词语。

　　mào zi(帽子) shān pō(山坡) xià dàn(下蛋) huāng zhāng(慌张) wú kě nài hé(无可奈何) zhú gān(竹竿)

　　2.比一比,再组词。

　　3.猜谜语。

　　小小姑娘穿黑衣,秋天去了春天回。

　　房子造在屋檐下,带着剪刀天上飞。

　　打一动物(燕子)

　　4.翔翔那么喜欢自己的帽子,最后为什么没拿回帽子呢?由此,你想到了什么?

　　因为翔翔看到鸟儿在帽子里做窝,虽然他喜欢帽子,但他更喜欢小鸟,更希望小鸟能在帽子做的窝中快乐生活,所以他没拿回帽子。我们要保护动物,与大自然和谐相处。

　　鸟类之最

　　1.最小的鸟

　　分布于墨西哥至阿根廷的短尾翠蜂鸟是世界上最小的`鸟,身体比黄蜂还小。蜂鸟的飞行本领高超,可以倒退飞行,垂直起落,翅膀振动的频率很快,所以有“神鸟”“彗星”“森林女神”“花冠”等称呼。

　　2.体形最大的鸟

　　世界上体形最大的鸟类是非洲鸵鸟,雄鸟高可达2.75米,雌鸟稍小。两翼退化,不能飞翔。它的卵很大,是现今最大的鸟卵。

　　3.寿命最长的鸟

　　鸟类中的长寿者不少,如大型海鸟信天翁的平均寿命为50年~60年,大型鹦鹉可以活到100年左右。

　　4. 飞行最远的鸟类

　　北极燕鸥是飞得最远的鸟类。它们是体形中等的鸟类,习惯于过白昼生活,所以被人们称为“白昼鸟”。当南极黑夜降临的时候,它们便飞往遥远的北极,由于南北极的白昼和黑夜正好相反,这时北极正好是白昼。北极燕鸥每年6月在北极地区“生儿育女”,到了8月份就率领“儿女”向南方迁徙,飞行路线纵贯地球,于12月到达南极附近,一直逗留到翌年3月初,便再次北行。北极燕鸥每年往返于两极之间,飞行距离达4万多千米。

　　5.最大的猛禽

　　生活在南美洲安第斯山脉的悬崖绝壁之间的安第斯兀鹰,是飞行鸟类中的庞然大物。大一些的安第斯兀鹰一般体长约1.3米,两翅展开宽度约为3米,是世界上最大的猛禽。

　　6.尾羽最长的鸟类

　　日本用人工杂交培育成的长尾鸡,尾羽的长度十分惊人,可达8米以上。

《鸟窝》教案11

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，感受故事情节的幽默。

　　2、能大胆的表达自己的想法。

　　3、萌发喜爱小鹿的美好情感,初步体验帮助别人的快乐。

　　活动准备：

　　背景图一幅、鸟妈妈孵鸟娃娃的系列图片一套、故事磁带、音乐磁带、玩具小熊

　　活动过程：

　　一、出示背景图，引出课题。

　　树林里住着一只鸟妈妈，有一天它在树林里发现了一个树杈杈，你猜它会在树杈上面做什么？

　　二、教师操作教具，边讲述故事边提问。

　　1、师：鸟妈妈会在树杈上面做什么呢? （幼儿想象、猜想）

　　2、师:小朋友们说得真不错,鸟妈妈在树杈上做了窝,那鸟妈妈做窝干什么呀? 幼……师:你们看,鸟妈妈在鸟窝里干什么呀(教师操作教具出示生蛋图)

　　3、师：生完蛋,鸟妈妈又会做什么呢? 幼:…… 鸟妈妈在窝里面孵鸟娃娃,唧唧喳喳,鸟娃娃孵出来啦!

　　4、小结：鸟妈妈在树杈上做了哪些事情呀？（教师操作教具排列图片做窝-生蛋-孵小鸟）原来鸟娃娃就是这么来的呀！

　　5、师：这时候，鸟妈妈出去找吃的，哎呀不好了，下雨了,该怎么办呢? 幼:……（发挥幼儿的`想象力，提高幼儿对情感的体验。）

　　6、师:有件奇怪的事情发生了,你们看(演示教具走动鸟窝)鸟窝走到哪里去了? 这时候,雨停了,太阳出来了(演示教具)鸟窝又到哪了?

　　7、师:真奇怪,鸟窝怎么会走路的呀?小朋友,你们想知道这到底是怎么回事吗,咱们一起来瞧瞧(操作教具) 呀! 原来是谁呀?原来粗心的鸟妈妈把窝做到了小鹿的角上,鸟妈妈知道了会对小鹿怎么说呢？ 那小鹿又会怎么说呢？

　　三、幼儿完整地倾听故事。

　　1、师:小鹿和鸟妈妈他们之间发生的事情太有意思了,我们一起再来听听故事吧!

　　2、师你们最喜欢故事里的谁呀?为什么？ 幼:…… 师:我最喜欢小鹿,因为小鹿喜欢帮助别人,你们在平时帮助过别人吗?你们都怎么帮助别人的?

　　3、师:你们真是爱帮助别人的好孩子,我们出去散散步,看看还有谁需要我们的帮助。

　　四、音乐游戏《帮帮小熊》

　　1、放律动音乐，师生一起做动作散步，

　　2、下雨了，师：来来来，我们到大树底下躲雨吧！……咦，大树下有谁呀？这只小熊怎么啦？这只受伤的小熊可能迷路了，我们一起送它回家好吗！

　　教学反思：

　　此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的知识有了一定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴趣的，基于此，通过在"课程资源"中的搜索，老师找到了这次活动点"会走路的鸟窝"。

　　其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教育价值却很有意义，当然本着优化的原则，随即教师对此活动进行了调整与设计，考虑到班中孩子语言发展的需要，即将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节;难点为：尝试小组合作编讲故事。

《鸟窝》教案12

　　教学目标：

　　1、尝试创编故事《会走路的鸟窝》，能大胆想象表达自己的想法。

　　2、在看看想想说说中，萌发爱护小鸟的情感。

　　3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

　　4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

　　教学重点：

　　幼儿大胆想象故事情节教学难点：尝试小组合作编讲故事

　　教学准备：

　　课件《会走路的鸟窝》、鸟窝PPT

　　教学课时：

　　30分钟

　　教育理论依据：

　　一）选材的依据：

　　1、源于园本特色。结合4月的爱鸟周活动，教师通过故事、绘画宣传等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特殊本领有了进一步的认识，在实践中孩子们对其话题很感兴趣。故事《会走路的鸟窝》就讲述了一只小鹿小心照顾鸟宝宝的感人故事，对孩子们进行爱鸟护鸟的环保教育有积极的意义。

　　2、幼儿发展。《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力，《指南》指出：大班孩子语言表达灵活多样，并力求与别人不同；对文字产生了很大的兴趣。

　　二）价值的分析：

　　提高幼儿对事物的观察能力，从而更关注于生活、关注于身边发生的事。

　　有利于培养幼儿护鸟的情感。

　　促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。

　　三）目标的内涵：

　　情感与态度：通过故事的编讲、课件的欣赏，激发幼儿爱护鸟类的情感，树立幼儿环保意识。

　　经验与认知：观察到鸟窝对小鸟生活的重要性，引发幼儿关注鸟类。

　　语言与能力：能根据画面及教师的'提问大胆想象猜测并回答表述，培养专注倾听、认真观察及大胆想象的能力。

　　教学过程：

　　（一）兴趣导入：

　　1、出示汉字"鸟窝"：你知道小鸟喜欢在哪里做窝？（经验回忆）

　　2、出示汉字"会走路的鸟窝"：鸟窝怎么会走路呢？（幼儿猜想）

　　3、出示"小鹿"图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？

　　（二）想想说说：

　　1、幼儿分组进行编讲故事"会走路的鸟窝"。

　　2、教师巡回指导：大胆想象。

　　3、幼儿分组讲述编讲的故事：声音响亮，人人参与，有想象。

　　过度：你们编的故事真有趣，那我们来听听鸟妈妈是怎么说的？

　　（三）听听看看：

　　1、教师播放课件，幼儿欣赏。

　　2、提问：

　　1）现在你知道为什么鸟窝会走路了吧？

　　2）你喜欢小鹿吗？为什么？

　　3、小结：原来小鹿一直用自己的方式在保护着小鸟。

　　（四）情感迁移：

　　1、这真是一个美丽感人的故事，那我们可以用什么方法来爱护小鸟呢？

　　2、鼓励幼儿用废旧物为小鸟做窝。

　　教学评析：

　　此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的知识有了一定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴趣的，基于此，通过在"课程资源"中的搜索，老师找到了这次活动点"会走路的鸟窝"。

　　其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教育价值却很有意义，当然本着优化的原则，随即教师对此活动进行了调整与设计，考虑到班中孩子语言发展的需要，即将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节；难点为：尝试小组合作编讲故事。

　　在活动中首先运用经验回忆，让幼儿重温对鸟窝的认识。幼儿只有有了一定的知识储备才能展开想象；其次在问题设疑中步步推进，激发幼儿大胆想象，如："鸟窝怎么会走路呢？原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？"鼓励激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的堆积，孩子们才会有丰富的故事情节。

　　难点的确立也是基于孩子们一次次的发展需要的，刚开始时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有体现，慢慢地让孩子们手持图片有序的合作编，而今天的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进行编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了一定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的实施中我更多的运用了体验法；当幼儿合作编讲中教师适时的指导与推动也是比较有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是老师进行了介入与引导，使其进行合理的分配。

　　教学反思：

　　活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。