禁止幼儿园小学化工作汇报

禁止幼儿园小学化工作汇报共5篇 幼儿园去小学化工作汇报

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禁止幼儿园小学化工作汇报共1

　　平安镇中心幼儿园杜绝“小学化”倡议书

　　尊敬的家长朋友们： 你们好！

　　为了更好地发展我国的学前教育，近年来国务院相继出台了《幼儿园教育指导纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》等文件，又制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》，都提出了幼儿园要坚持以游戏为基本活动、严禁“小学化”倾向等。

　　现摘录部分内容如下：

一、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国十条） 【国发〔2010〕41号】

　　第八条：坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向……要把幼儿园教育和家庭教育紧密结合，共同为幼儿的健康成长创造良好环境。

二、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》

【教基二〔2011〕8号】

　　第一条、…幼儿园要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。严禁幼儿园提前教授小学教育内容。幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。

　　第三条、严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学入学考试。规范小学招生程序，依法坚持就近免试入学制度，严禁小学举办各种形式的考核、面试、测试等招生选拔考试，不得将各种竞赛成绩作为招生的依据。严禁小学提前招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育。

三、《幼儿园教育指导纲要》“总则”

（五）幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。“教育活动的组织与实施”

（五）教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。

四、《3-6岁儿童学习与发展指南》“说明”部分：

　　3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

　　学前教育“小学化”的表现及危害（摘录部分） “小学化”的表现

1.统一使用教材和教辅材料，满篇文字，很少图画，毫无趣味，完全背离了幼儿认知规律。

2.以举办双语班、兴趣班、特长班、实验班、蒙特梭利班等为名进行小学化教学，提前学习文化知识和开展超越儿童发展阶段的强化训练活动。

3.采用“粉笔+黑板”的小学教学模式，老师讲，幼儿听；老师问，幼儿答；老师演示，幼儿看，进行填鸭式知识灌输。

4.不按规定年龄编大、中、小班，不根据幼儿年龄阶段组织相应活动，让幼儿提前进入学前班学习。

5.不遵守幼儿园一日活动规范，执行小学作息时间，按小学课表上课，上午3~4节课，下午2~3节课，按每节课40分钟上课。

6.给幼儿布置写、读、算、背等家庭作业，进行文化知识考试，一些小学对入学儿童进行面试，按文化成绩高低录取入学。

“小学化”的危害

1.违背幼儿天赋天性。把幼儿当作小学孩子教，过早开发幼儿智力，会损害幼儿的学习兴趣。

2.影响幼儿身体健康。把幼儿封闭在教室里，束缚在座位上，限制了幼儿活动自由，使幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害。 3.剥夺幼儿幸福生活。不但剥夺了当下的幸福感受，而且会影响今后人生对幸福的感受。

4.误导家庭教育。如果幼儿园大搞“小学化”教学，会让家长误认为，幼儿教育就该教知识，就该和小学一样。

　　幼教专家称——“小学化”无异于拔苗助长

　　幼教专家表示，幼儿园教育“小学化”说通俗点，就是让小孩提前做了不该做的事情。比如，现在很多幼儿园都会教小孩学数学，写汉字，其实这些都不符合孩子的身心发展规律。3到6岁的小孩脑部发育还没有到能做两位数的加减法；这个时候孩子的手部肌肉也还没有发育成熟到能够握紧笔，提前让孩子去做这些违背身心发展规律的东西，都会给孩子的身心健康发育带来不好的影响。

　　另外，幼儿园教育“小学化”还容易导致孩子今后的厌学情绪。3到6岁，孩子最重要的三大任务就是兴趣的培养，习惯的养成，智力的开发。如果这个时候幼儿园老师只是生硬地给孩子们灌输一些记忆性的知识，而不是带领着孩子们在各种各样的游戏过程中，去体验、探索，让孩子们在无意识状态下进行学习，今后等到真正进入小学阶段学习后，重复的记忆性知识学习很容易让孩子们厌学。

　　基于以上文件精神及专家的分析，通过近年来的“学前教育宣传月”活动，我们深刻的认识到了幼儿园“小学化”教育对孩子身心发展的不良影响。因此，我园计划从下学期开始，取消大班拼音、写字的书写教学，取消写、读、算、背等家庭作业，继续深入开展“以游戏为基本活动的幼儿园教育实践”各项活动，坚持科学的保育和教育。作为公办幼儿园，坚决执行国家关于学前教育的相关政策法规，深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》，是我们义不容辞的责任，我们也必须在全区起示范引领作用，希望家长朋友们能够理解并支持！

　　让我们携起手来，还孩子们一个快乐的童年！

禁止幼儿园小学化工作汇报共2

　　太白幼儿园禁止“小学化”现象实施方案

　　为了贯彻国家教育方针，按照扶风县教育体育局的要求，我们幼儿园积极行动起来，全面推进我园的素质教育。通过多种形式的学习和培训，制定教育计划和组织教育活动，进一步更新教育理念，提高教育技能，对此进行了认真的研究整改，特制定本整改落实方案。

一、指导思想

　　以科学教育发展观为指导，进一步全面规范保育教育工作，防止和禁止“小学化”教育现象，以此为契机，推动我园办园的水平和保教工作质量得到显著的提升。

二、成立太白幼儿园禁止“小学化”现象领导小组 组长：颜永莉

　　成员：黄蓉

　　张娟

　　颜雅雅

　　王维科

三、实施的目标

　　坚持科学保教的办园方向，全面规定办园行为和保育教育工作，防止和禁止“小学化”教育倾向，标本兼治，综合治理，自查自纠，集中整改，实现优质优教，保障幼儿健康快乐的成长。

四、实施的内容和措施

1、加强学习宣传，统一思想认识

　　组织全园教职工认真学习文件精神，树立正确的教育观，并向家长大力宣传，通过家长会、家园联系栏，家长群等多种形式，引领家长转变教育观念，争取家长的支持，家园共同抵制“小学化”教育倾向，要做到统一思想，明确要求，采取措施，提高认识。

2、加强管理，规范保教工作

　　我们要充分认识幼儿园“小学化”现象带来的负面影响和危害，自上而下针对我园在保教工作中的实际情况查找“小学化”现象痕迹，并制定改进的措施，跟进管理，加大对班级保教工作考核的力度，严格按照《幼儿园一日活动规范》的要求，制定规范的教职员工岗位环节要求，遵循《幼儿园教育指导纲要》提出的幼儿教育目标和教育原则，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日活动，坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，促进幼儿身心和谐发展。

3、坚持正面引导，整改落到实处

　　坚定贯彻落实教育部针对禁止“小学化”的要求，坚持对每一个教师进行正面引导，杜绝开展“小学化”教育的内容和方式，绝不提前教授小学教育知识，不做强化幼儿训练的事情，严格遵守班额规定，不超额编班，不强迫家长购买教材，在一日活动中不渗透与幼儿园五大领域无关的课程等违规行为在我园发生，要积极创设适应幼儿健康发展的教育环境，创设多种区域活动的空间和场地，配备丰富的教玩具、游戏材料、幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习提供良好的机会和条件。我们一定通过这次整改工作，有效提高办园的质量，各项工作更上一个新的台阶，迎接各部门的检查验收。

　　2018年11月19日

　　太白幼儿园

禁止幼儿园小学化工作汇报共3

　　深圳幼儿园新规“幼儿园禁止进行小学化教学”

　　从最新一期政府公报上获悉,为了促进幼儿园依法办学,提升学前教育整体水平,根据市政府《关于学前教育发展的若干意见》的要求,市教育局制定并发布了《深圳市规范化幼儿园标准(2010—2015)》(以下简称“规范化标准”),严禁幼儿园“小学化”教学, 幼儿伙食费专款专用,幼儿园的教师队伍应保持相对稳定,年流动率控制在20%以内。

　　幼儿伙食费专款专用

　　为了加强学前教育管理,规范化标准要求,幼儿园的办学规模要符合班额的规定,大班≤35人,中班≤30人,小班≤25人。3周岁以下幼儿班≤20人,混合年龄编班≤30人。

　　在教职人员配备上,幼儿园应按成人与幼儿1∶7的比例配备教职工队伍。全日制班每班配备2名专职教师和1名保育员。寄宿制班每班至少配备2名专职教师和2名保育员。

　　此外,卫生保健人员每周为幼儿制定营养均衡的带量食谱,厨师按照食谱备餐,每周公布食谱,每学期至少进行1次膳食调查。 幼儿伙食费专款专用,幼儿与教职工伙食严格分开。

　　每天保证户外活动2小时

　　幼儿园利用兴趣班等进行“小学化”教学的现象在家长望子成龙的心态下往往成为幼儿园无奈的选择。新出台的标准明确要求规范化幼儿园具有正确的儿童观、教育观,根据幼儿身心发展特点开展教育教学工作,不搞“小学化”教学。同时,与社区小学建立联系,开展幼小衔接活动。

　　规范化标准要求,对于学前孩童的一日作息时间应安排科学合理, 每天保证户外活动2小时,其中体育活动1小时,幼儿两餐间隔不少于3小时。动静结合,室内外活动结合。开展适合幼儿年龄特点的户外游戏和体育活动。学习活动多师生互动,多自主活动,少教师主讲,少长时间安静坐、立。 规范化幼儿园的教室里应设置多种活动区角,有语言区、益智区、美工区、角色区和建构区等。区域规划布局合理,方便集体、小组和个别活动的开展。每个学习区域有标志及玩具柜,有充足的学习材料,便于幼儿选择。

　　教师队伍年流动率不得高于20%

　　民办园的教师由于待遇较差,往往流动性过高,对于幼儿的教学及成长不利。对此,规范化标准要求,幼儿园的教师队伍相对稳定,年流动率在20%以内。幼儿园按规定与所有教职工签订劳动合同(包括教师聘用合同),并购买社保。教职工工资(含寒暑假工资)不低于深圳市最低工资标准。

　　对于幼儿园的办学信息,应实施园务公开。各幼儿园应通过公告栏、网站、通知等方式,每月公布幼儿伙食费收支情况,每年公布幼儿园财务审计结果、民办幼儿园年检结论,常年公示幼儿园收费项目和标准及教职工学历、职称、岗位等情况,公开幼儿园有关规章制度的内容。

　　晒课网小编特别提醒：规范化标准明确提出,幼儿园如出现下列情形则不能获得“规范化幼儿园”称号,并由相关部门责令限期整改:消防验收不合格;食堂无有效《食品卫生许可证》或《餐饮服务许可证》;民办幼儿园在接受评估当年年检不合格;接受评估前一年内有重大安全责任事故发生;班级工作人员配备少于“两教一保”;未配备专职卫生保健人员;不按收费备案项目和标准收费;未将保教费收入纳入机构银行基本账户;教职工工资低于深圳市最低工资标准。

禁止幼儿园小学化工作汇报共4

“不让孩子输在起跑线上”现在已经成为越来越多家长的共通心理,为此,一些幼儿园便提前进行小学知识教育。记者从安徽省教育厅获悉,为防止低龄儿童过早承受过大的压力,从2013年起,安徽将全面取消学前班,各类公办、民办幼儿园、幼教点一律禁止小学化教学，并出台政策促进小学教育与幼儿园教育相衔接。

　　的确,目前不少幼儿园的教学形式呈小学化,汉语拼音、汉字书写、数学计算等小学教学内容出现在很多幼儿园学前班里。有的儿童要在课堂上完成即时作业,还会完成大约半个小时的家庭作业。每天像一年级的学生一样完成课业,这样的幼儿园,孩子有多少快乐可言？对学习何来乐趣？

　　然而,幼教机构应该做什么？我国《幼儿园教育指导纲要》中指出:要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。因此,安徽纠正学前教育“小学化”将全面取消学前班是十分正确和必要的。

　　当然,一些幼儿园之所以“拔苗助长”,与家长“望子成龙”“望女成凤”的心理期望值是分不开的,不少家长认为孩子送到幼儿园是来学数学,背诗读书的。特别是学前班家长,每日接孩子时第一句话便是今天学了几道数学题,识了几个字……这恰恰是拔苗助长。

　　根据前苏联教育家、心理学家维果斯基提出的最佳发展期理论,孩子在学前年龄段最适合在游戏活动中接受新知识、认识新事物。如果幼儿园像小学一样,每天让孩子上课、做作业,会使小朋友产生上小学好苦好累的惧怕感,这种抵触情绪将成为他们以后的学习障碍。因此,幼儿教育遵循的一条重要原则就是从幼儿心理、生理特点出发,因材施教,促进幼儿身心和谐发展。边玩边学是幼儿最适宜的学习方式,才艺教育应该融于平常的游戏教学中,重在陶冶情操,激发学习乐趣。

　　当然,让学前教育去“小学化”,不能寄予一纸禁令来破解。一方面需要家长、社会和幼教机构都理性认识到幼儿教育 “小学化”是重复型教育，将会危害幼儿身心健康发展。另一方面，将学前教育的办学逐渐纳入义务教育体系，使办学从无序的竞争，转向关注学前孩子应该得到的教育、引导等方面。另外，教育部门经常要到幼儿园进行检查、指导、评估，对幼儿教育中有小学化倾向的现象和问题及时纠正，才能使幼儿教育脱离庸俗化和功利化，才能防止学前教育“小学化”。

禁止幼儿园小学化工作汇报共5

　　不得提前教授小学教育内容

　　在“幼儿园的教育”一章中,新《规程》取消了旧《规程》第二十八条规定:“幼儿园应当使用全国通用的普通话。招收少数民族幼儿为主的幼儿园,可使用当地少数民族通用的语言。”这意味着普通话将不再是唯一的教学语言,这一改变有利于地方语言的发扬与传承。

　　此外,新《规程》还特别添加说明,幼儿园和小学应当密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。但幼儿园不得提前教授小学教育内容,不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。

　　幼儿园“小学化”的十种表现 ，八大危害

一、分学科学习小学内容，开设写字、拼音、算术、英语等课程，教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。

二、小学附设学前班或附设幼儿园，没有独立的符合幼儿园标准的园舍场地，按小学生班额甚至超班额人数编班，有的一个班人数多达六七十人；按一般小学教室的方式编排座位，前后座椅拥挤不堪，幼儿完全没有活动空间。

三、统一使用教材和教辅材料，满篇文字，很少图画，毫无趣味，完全背离了幼儿认知规律。

四、以举办双语班、兴趣班、特长班、实验班、蒙特梭利班等为名进行小学化教学，提前学习文化知识和开展超越儿童发展阶段的强化训练活动。

五、无户外幼儿活动场地或场地严重不足，不能满足幼儿探究、游戏、运动的需要。

六、采用“粉笔+黑板”的小学教学模式，老师讲，幼儿听；老师问，幼儿答；老师演示，幼儿看，进行填鸭式知识灌输。

七、玩具、游戏材料、操作材料缺乏，无法开展幼儿游戏活动。

八、不按规定年龄编大、中、小班，不根据幼儿年龄阶段组织相应活动，让幼儿提前进入学前班学习。

九、不遵守幼儿园一日活动规范，执行小学作息时间，按小学课表上课，上午3~4节课，下午2~3节课，按每节课40分钟上课。

十、给幼儿布置写、读、算、背等家庭作业，进行文化知识考试，一些小学对入学儿童进行面试，按文化成绩高低录取入学。

　　学前教育“小学化”八大危害

1.违背幼儿天赋天性。把幼儿当作小学孩子教，过早开发幼儿智力，会损害幼儿的学习兴趣。

2.影响幼儿身体健康。把幼儿封闭在教室里，束缚在座位上，限制了幼儿活动自由，使幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害。

3.过早地介入理性教育，会好心办坏事，给幼儿精神压力，让孩子形成苦闷的心理背景，失去本应该有的童真童趣和快乐，不利于开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全人格的形成。

4.抹杀幼儿创造可能。相对于幼儿来说艰深的内容和死板苛严的教育方式，使幼儿生命发展过早定型、个体生命发展的自由被极大缩减。

5.剥夺幼儿幸福生活。不但剥夺了当下的幸福感受，而且会影响今后人生对幸福的感受。

6.影响教师发展。学前教育“小学化”使幼儿教师习惯于简单管理和灌输，缺乏对幼儿教育规律的探究和保教业务的钻研，影响其专业化成长。

7.偏离办园宗旨。幼儿园以各种名目举办特长班、兴趣班，乱买滥购教材和教辅资料，向幼儿家长违规收费。

8.误导家庭教育。如果幼儿园大搞“小学化”教学，会让家长误认为，幼儿教育就该教知识，就该和小学一样。