《一次比一次有进步》教案

《一次比一次有进步》教案8篇

《一次比一次有进步》教案 篇1

　　一、 说教材

《一次比一次有进步》是人教版第一册中的一篇童话故事，课文用拟人的手法，通过燕子妈妈和小燕子的对话，告诉学生在学习的过程中培养观察能力，能掌握一些观察事物的方法。

　　识字教学是低年级教学的重点和难点。而这篇文中的极大部分认读的问题应该不大，所以我把它们在阅读教学中，把识字教学和阅读教学相结合。在朗读方面，因为前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间，多形式，多层次朗读，让学生读中有所悟，感受阅读的乐趣。

《一次比一次有进步》的文章是在一问一答中展开的，学生的语言也应该是在一问一答中积累的。在设计时，我从学习“问”、学会“答”、练习“说”几个方面来培养锻炼学生的说话，表达能力联系生活实际进行拓展。综合以上几点，我把本堂课的教学目标定为：学会本课12个生字，会写生字，在正确、流利地朗读课文的基础上，能有感情地读好燕子妈妈和小燕子的对话之间的对话，同时学会有礼貌地问和完整的回答问话

　　二、说流程

　　接下来我想说说我这堂课的流程：第一部分是课件导入，认读课文，放在课文开始，一是用来调动学生的兴趣。第二、是因为歌曲的动画恰好让学生感性的认识，由此引出课题，也比较自然。

　　第二部分是学词读句，感受雨点：在第二部分中我先让学生自由读全文，整体感知课文，以“多、快、熟”的要求进行识字比赛，充分调动学生的识字积极性和识字效率。接着便是分段教学。而老师有意识的指导学生观察燕子三次观察不同的结果。一是为了训练学生的语言，二则是为下面学习作了铺垫。从听录音知道是谁在问谁、在问些什么?接着通过角色转换学会读词句的语气;在学习答时：从小燕子的回答入手，知道“回答”的这个词的意思，继而拓展让学生来练习回答，说完整话;在学习说时，已放手让学生自己读，最后提出自己心中的疑问“为什么妈妈说小燕子一次比一次有进步，为下节课存疑，留悬念。

　　第三部分是整合全文，指导书写：由于前面一直是在分段教学，所以在课结束之前以老师问，学生答的形式来引出这课中所学过的几个自然段，进行充分整合。

　　三、说细节

　　纵观本堂课，不管我今天是否做到，但我力求体现以下几个特点：

　　一是生字教学与阅读教学相结合，识字教学要后伸，从字到词到短语后到一句话，如在教学第一句话时，有个生字宝宝单独想和我们见面，出示“菜”进行认读，接着是出示其它的生字宝宝。生字前后在不同的语境中多次出现。事实也证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计认准了字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机的结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，在理解词义的基础上进行朗读。这中滚动式的教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词、句，读通课文，读懂课文。

　　二是以读为本，培养学生的语感，读中感悟。低年级的儿童刚刚开始学习规范的语言文字，处在语言文字训练的起始阶段。对于他们来讲，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，所以要让学生有表情、有动作的朗读。

　　要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感。在这节课中，学习“问”“答”这一环节中，我正是从这一原则出发，让学生通过各种形式的读来感悟，理解文本。如师生问答读、指名读、齐读……。

　　三是体现人文性的渗透。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，学生作为人是一种生长着的生命的存在，他需要教师从人文的高度对其生命加以关照。学生练习读问句“你再去看看冬瓜和茄子有什么不同?”除了读出问句的语气，同时，也渗透了妈妈对小燕子的鼓励。

《一次比一次有进步》教案 篇2

　　一、教学目标

　　1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　二、教学重难点：

　　1、识字、认字和写字。

　　2、要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。

　　三、教学过程：

(一)课题导入

　　1、小朋友们，还记得我们前面学过的课文《菜园里》吗?一起来背一遍吧。

　　菜园里生长着许多可爱而又有营养的蔬菜，出示课件，你能叫出这些蔬菜的名字吗?

　　2、(出示课文插图)菜园旁边有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可爱的小燕子和他的妈妈。(找找图中的屋檐)听，他们家又发生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?

　　我们就带着这个问题一起走进今天的课文——15课《一次比一次有进步》(板书课题，齐读课题，学习生字“次”，并认识其偏旁)

(二)初读课文，学习生字

　　1、借助拼音宝宝的力量，将课文自由地读一遍，注意读准每个字的读音，还要将课文读通顺。碰到不认识的字或读不通顺的地方就多读几遍。

　　2、你敢不敢接受同桌的检查呢?同桌互读，检查并纠正读音。如果同桌能将课文读通顺的，就在课题上打个勾。

　　3、指名分段读课文，及时纠正读音。

　　随机出示几个长句子，指导学生注意停顿，把句子读通顺。

　　屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样?”

　　燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样?”

　　燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样?”

　　4、(出示带拼音的词语)请学生认读。同桌一起比比看，看谁最快将所有的词语都认识。

　　冬瓜燕子什么样说得对再见可是仔细高兴发现

　　5、将拼音宝宝送回家了，你还认识这些词语宝宝吗?(个别读，齐读，开火车读)

　　6、(出示带拼音的生字)将这些生字宝宝独立出来，你还能不能将他们的名字叫出来呢?(个别读，齐读，抽奖游戏读)

　　随机用“仔细”、“高兴”、“发现”各说一句话。

　　7、给每个字组组词(个别——开火车)

(三)再读课文，理解课文

　　1、自由小声朗读一遍课文，想一想：

(1)妈妈叫小燕子去干什么?

(2)小燕子去菜园里看了几次?每一次看到的都一样吗?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一样?(用你喜欢的线条将小燕子的三次发现划出来)

　　第一次第二次第三次

　　冬瓜躺大绿细毛

　　茄子挂小紫小刺

(3)燕子妈妈的每次夸奖是不是都一样?

(4)燕子妈妈最后是怎么夸赞小燕子的?(一次比一次有进步)燕子妈妈为什么要夸赞小燕子“一次比一次有进步”?

(5)小燕子为什么会有那么大的进步?

(6)通过读课文，你喜欢小燕子吗?你觉得小燕子是一只怎么样的动物呢?我们应该向它学习什么?

(7)那你想对小燕子说些什么呢?

(8)那你以后会怎么做呢?

(四)分角色朗读课文。

　　1、同桌之间互读

　　2、分角色读(男女、师生分角色读)

(五)指导书写

“回”：先写里面的“小口”，再关门。

“片”：注意笔画顺序和“竖撇”。

“皮”：提醒学生笔画“横勾”，不是“横”。

(六)扩展活动

　　1、完成课后“说说，读读”

　　2、拿出实物：两支铅笔，让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

《一次比一次有进步》教案 篇3

【教学目标】

１、认识１２个生字。会写回、片、皮３个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

【教学重点难点】

　　要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

【教学准备】

　　生字卡片，歌曲磁带，课文录音，课件

【教学安排】

２课时。

　　第一课时

【教学目标】

　　认识１２个生字。会写回、片、皮３个字。能正确地朗读课文。

【教学过程】

　　一、导入新课，整体感知

１、动画激趣：大屏幕放映《秋天的菜园》(配上乐曲《小燕子》

２、谈话激趣：看了这组连环画，你想说什么

３、揭示课题，感知全文。

　　导入：是啊，秋天的菜园多美呀!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。

　　演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文，学生边听边欣赏动画。

　　交流：听了这个故事，你知道了什么？

　　过渡：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》。(出示课题

　　读课题，学习生字次，指名读，齐读。

　　二、尝试学习，识字读文

１、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

２、小组合作学习。(各组选一段尝试自学

　　学习任务：

⑴ 用喜欢的符号标出生字、读准字音。

⑵ 用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

⑶ 先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

⑷ 合作方式：

　　组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

　　明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。

　　如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。

⑸ 教师巡视，了解学情。

　　三、学生汇报交流，教师点拨指导

１、各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

⑴ 在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

⑵ 教师点拨：引导学生读准生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翘舌音、前鼻音，样、兴是后鼻音，么、得读轻声。

　　鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识王字旁。

　　帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

　　指导学生学会评价。

２、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

《一次比一次有进步》教案 篇4

【教材分析】

　　这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

　　课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

【学习目标】

１、认识１３个生字。会写“回、片、皮”３个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

【教学重点】

　　识字、认字和朗读课文。

【教学难点】

　　要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

【教学准备】

１、多媒体课件，歌曲《小燕子》。

２、动物头饰。

３、准备两种水果或蔬菜。

　　一、复习导入，创设情境

１、看图片，说出蔬菜名称

　　生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。

２、这么多的蔬菜长在哪里呢？谁还记得《菜园里》这首儿歌？让我们一起来背诵。

３、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开始了──

　　二、初读课文，感知大意

　　教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

１、师：故事好听吗？我们来给它加个题目。

　　生：《一次比一次有进步》。

　　师：哦，对了，老师今天早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗？

　　生：《燕子妈妈和小燕子》等。（出示课题）读课题。

２、学习生字“次”。

⑴ 这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

⑵ 谁能带着小朋友们读一读。

⑶ 全班齐读课题。

　　三、尝试识字

１、朗读课文，识字：

（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

２、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点。

　　导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

　　哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

３、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

４、拓展词句

⑴ 创设情境，游戏识字。

　　秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）

　　再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小

　　兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象

　　四、指导写字

１、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

２、指导学生写字时，提醒学生注意：

“回”要先写里面的小口，后关门；

“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。

３、学生书写，教师作巡视。

《一次比一次有进步》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学重点：

　　认字和朗读课文。

　　教学难点：

　　让学生通过朗读课文，明白小燕子妈妈为什么夸小燕子。

　　教学准备

　　多媒体课件、生字卡片、蔬菜实物、动物头饰

　　教学课时

　　二课时

　　教学过程

　　一、激情导入，板书课题

　　今天，老师与同学们一起来学习一篇新的课文，在共同学习的过程中，我们一起来观察一下哪位同学一次比一次有进步。(课件出示课题：一次比一次有进步)

　　1、这里有个生字宝宝(指“次”字)，读时要注意什么?

　　2、全班读，再齐读课题。

　　二、初读课文，熟记生字

　　1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢?我们一起来学习课文就知道了。

　　2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

　　3、生读课文，检查生字。

　　(1)出示带拼音的生字(次、再、仔、什、燕、现、么、得)。

　　(2)出示去拼音的生字。

　　(3)互读互找，做游戏。

　　三、自主学习，合作探究

　　1、请学生用自己喜欢的方式读课文。

　　2、汇报朗读。

　　3、画面展示，比较分析。

　　你们看过冬瓜和茄子吗?(课件出示：冬瓜和茄子)你发现了什么?“躺”是什么样子的?“挂”是什么样子的?从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗?

　　指导朗读：读读这一段。(课件出示:“躺”读重一点，“挂”读轻一点)

　　4、朗读课文，理解感悟

　　(1)小组分工合作读课文的二——四自然段。

　　(2)讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都发现了什么? 燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步?(师板书)

　　(3)引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。

　　(4)小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情会怎么样?你能读一读小燕子说的话吗?

　　(5)齐读小燕子妈妈最后说的话，你是怎样理解这句话的?

　　(6)除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢?(课件出示)

　　四、角色朗读，拓展表演

　　同学们，你们在今天的学习中一次比一次有进步，老师很高兴。下面老师就请小朋友们来分角色朗读课文，看谁读得最棒，有信心吗?

　　1、四人学习小组分角色朗读。

　　2、全班学生分角色朗读。

　　3、学生戴上小燕子和小燕子妈妈的头饰，表演文本。

　　五、教学笔画，指导写字

　　1、学习新笔画。

　　2、重点讲解“回”、“片”、“皮”。

　　板书设计

　　一次比一次有进步

　　冬瓜 大 绿的 皮上有细毛 躺

　　茄子 小 紫的 柄上有小刺 挂

《一次比一次有进步》教案 篇6

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　【教学重点难点】

　　要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

　　【教学准备】

　　生字卡片，歌曲磁带，课文录音，课件

　　【教学安排】

　　2课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。 能正确地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，整体感知

　　1、动画激趣：大屏幕放映《秋天的菜园》(配上乐曲《小燕子》)

　　2、谈话激趣：看了这组连环画，你想说什么?

　　3、揭示课题，感知全文。

　　导入：是啊，秋天的菜园多美呀!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。

　　演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文，学生边听边欣赏动画。

　　交流：听了这个故事，你知道了什么？

　　过渡：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》。(出示课题)

　　读课题，学习生字“次”，指名读，齐读。

　　二、尝试学习，识字读文

　　1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

　　2、小组合作学习。(各组选一段尝试自学)

　　学习任务：

　　⑴　用喜欢的符号标出生字、读准字音。

　　⑵　用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

　　⑶　先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

　　⑷　合作方式：

　　组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

　　明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。

　　如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。

　　⑸　教师巡视，了解学情。

　　三、学生汇报交流，教师点拨指导

　　1、各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

　　⑴　在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

　　⑵　教师点拨：引导学生读准生字字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翘舌音、前鼻音，“样、兴”"是后鼻音，“么、得”读轻声。

　　鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“王字旁”。

　　帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

　　指导学生学会评价。

　　2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

　　四、朗读全文，巩固生字

　　1、同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。

　　2、巩闹生字：出示生字，学生开火车读。

　　创设菜园情境，做“摘柿子”游戏。（方法同"摘果子"游戏，复习生字和词语）

　　五、指导书写“回、皮”

　　1、学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

　　2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

　　3、教师范写，提示要点：“回”字要先写里面的小口，后关门，整个字形的特点是形态稍扁、上宽下窄；“片”字的第一笔“竖撇”要先竖后撇，由重到轻。

　　4、学生练习。

　　六、布置作业

　　1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。

　　2、想一想:燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

　　4、收集蔬菜、水果的图片。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　　　能流利地朗读课文。理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、做“走迷宫”游戏，复习本课生字词。

　　2、导入：小明友们识记生字真是一次比一次有进步!那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢？

　　二、指导朗读，理解感悟

　　1、小组合作，读读议议：

　　一起把课文读一至二遍。

　　讨论：小燕子去菜园看了几次：每次看到什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？

　　2、全班交流，学会读书：

　　组织交流，指导学生学会用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”等方法来读书。例如:

　　小燕子去菜园看了几次──用序号把三次分别标出来。

　　每次看到了什么──用喜欢的线条把写小燕子三次不同发现的句子画出来，再当当小燕子，把句子读一读。(引导学生通过朗读体会小燕子有所发现后的快乐心情)

　　除了小燕子的三个发现，小朋友再读读课文，看看茄子和冬瓜还有什么不同?(躺、挂)

　　你是从课文的哪一自然段知道的？

　　燕子妈妈为什么夸小燕子──用喜欢的符号圈出妈妈每一次夸小燕子的话，再当当燕子妈妈，也来夸夸观察认真仔细的小燕子。

　　出示课件(课文插图二的动态效果图)引导学生跟小燕子一起仔细观察茄子与冬瓜的不同。

　　3、分角色朗读课文。同桌读，指名读。

　　三、表演课本剧

　　1、各组排练。

　　2、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明星小组。

　　3、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。

　　四、巩固练习

　　1、做“钓鱼”游戏。练习用“一次比一次有进步”、“仔细”、“什么”分别说句子。

　　2、完成课后的“读读说说”。

　　五、指导书写“皮”

　　1、认识新笔画“横钩”：

　　教师介绍笔画并范写。(写时左低右高，钩短小有力)学生书空。

　　识字积累，进一步认识新笔画，在你认识的字中，哪些字中有“横钩”这个笔画？

　　2、书写“皮”。教师范写，学生描一个、写一个，师生评议，学生练写。

　　六、扩展活动

　　学生交流课前收集的图片，自选两种蔬菜或水果，仔细观察后说说它们有哪些地方不一样。

　　【板书设计】

　　15、一次比一次有进步

　　第一次　　第二次　　第三次　　第四次

　　冬瓜图：大　绿　细毛

　　茄子图：小　紫　小刺

《一次比一次有进步》教案 篇7

　　【学教目标】

　　1、 认识13个生字，会写“回、皮、片”3个字。认识一个笔画“横勾”。

　　2、 正确流利地读课文。

　　3、 理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　4、 培养自主学习、合作学习的意识和能力。

　　【学教重点难点】

　　正确流利地朗读课文；理解课文内容，学习小燕子认真仔细地观察事物的好习惯。

　　【学教准备】

　　蔬菜和水果图片若干。

　　【学教过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，整体感知

　　1、看课文插图投影，听乐曲《小燕子》。

　　2、谈话激趣：看了这组连环画，你想说什么？

　　3、谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的一起背诵）

　　4、揭示课题，感知全文：

　　⑴　导入：是啊，秋天的菜园多美丽啊！菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。

　　师范读课文。

　　⑵　交流：听了这个故事，你知道了什么？

　　⑶　过渡：这个有趣的故事题目叫《一次比一次有进步》。（出示课题）

　　⑷　读课题，学习生字“次”。指名读，齐读。

　　二、尝试学习，识字读文

　　1、 自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

　　2、 小组合作学习。（各组选一段尝试自学）

　　⑴　学习任务：

　　用喜欢的符号标出生字，读准字音。

　　用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）

　　先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

　　⑵　合作方式：小组分工当老师。

　　三、学生汇报交流，教师点拨指导

　　1、 各组轮流上台，选出比较出色的小老师指导其他小朋友读课文中的一段。

　　2、 引导学生读准生字字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翘舌音、前鼻音，“样、兴”是后鼻音，“么、得”读轻声。

　　3、 认识“王字旁”

　　四、朗读全文，巩固生字

　　1、 同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比一比哪组最正确流利 ？

　　2、 巩固生字：开火车读；创设菜园情境，做摘茄子的游戏，复习生字和词语。

　　五、指导书写“回” “皮”

　　1、学生观察范字“回”“皮” ，然后分别描红，再试写一个。

　　2、对照范字评一评。选择出现问题较普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

　　3、教师范写，提示要点。

　　4、学生练写。

　　六、布置作业

　　1、 和好朋友分角色朗读课文。

　　2、 想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、认读本课生字词。

　　2、导入：小朋友们识记生字是一次比一次有进步，那么燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢？

　　二、指导朗读，理解感悟

　　1、小组合作，读读议议。

　　一起把课文读一至二遍。

　　讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步。

　　2、引导学生通过朗读体会小燕子有所发现后的快乐心情，并读出一次比一次更欣喜的感觉来。

　　3、分角色读课文。

　　三、巩固练习

　　1、用“一次比一次有进步”“仔细”“什么”分别说句子。

　　2、完成课后的“读读说说”。

　　四、指导书写“皮”

　　1、认识新笔画“横勾”

　　2、教师范写，学生书空。

　　3、想一想，你还知道哪些字有“横勾”这个笔画？

　　五、布置作业

　　1、指导完成“随堂练习”上的相关作业。

　　2、收集蔬菜和水果照片仔细观察后说说他们有什么不一样？

《一次比一次有进步》教案 篇8

　　学习目标：

　　1、认识13个生字，会写“回、片、皮”3个字，认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“王”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学重点：识字、写字和朗读课文。

　　教学难点：学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入，引出课题

　　师：孩子们，还记得《菜园里》这首儿歌吗？大家一起来背一背。

　　生：背《菜园里》

　　师：是啊，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。这就是我们要学习的课文，板书课题：《一次比一次有进步》（齐读：学习生字“次”）

　　2、引导学生提出学习目标：

　　①在课文中找出认读的13个生字：次 瓜 燕 什 么 样 得再可仔 细 兴 现

　　②借助拼音把课文读正确、读流利。

　　③正确书写“回、片、皮”三个字

　　二、展示学习成果

　　1、我不但会读这13个生字：“次 瓜 燕 什 么 样 得 再可仔 细 兴 现”还会在书上找出来（圈一圈）

　　出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读)

　　2、我发现“次、再、仔”是平舌音。

　　3、我发现“什” 不但是前鼻音，还是翘舌音。

　　4、我发现“样” “兴” 是后鼻音。

　　5、我发现“么” “得” 读轻声。

　　6、我会给生字宝宝找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……

　　7、我发现“现”是左右结构的字：左边王字旁，右边是看见的“见”

　　8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”

　　9、我会用找朋友的方法记住：再见的“再”，正在的“在”。

　　10、把生字宝宝放在课文中，我也会读。

　　（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）

　　11、课文会读了，再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的?

　　“回、片、皮”

　　生1：“回”是全包围结构的字，大口套小口，注意：先里头后封口。

　　生2：我会用数笔画来记住“片”。 “片”4笔写成，第一笔是竖撇，要先竖后撇，由重到轻，最后一笔是横折

　　生3：我会记住半包围的字“皮”，五笔写成，第一笔是横钩，第二笔是竖撇。

　　生4：横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。

　　三、知识拓展延伸

　　想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子？

　　第二课时

　　一、提出学习目标

　　1、复习导入

　　读生字卡片：“次 瓜 燕 什 么 样 得 再 可 仔 细兴现”

　　（指名读，开火车读，齐读，找朋友读）

　　2、提出学习目标

　　①小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么?

　　②燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

　　③会流利、有感情地朗读课文。

　　④会跟着课后“读读说说”

　　二、展示学习成果

　　1、我知道小燕子去菜园看了三次，也就是课文的第2、第3、第4段告诉我们的。

　　2、我知道小燕子第一次去了，看到：“冬瓜大，茄子小”

　　3、我知道小燕子第二次去了，看到：“冬瓜是绿的，茄子是紫的”

　　4、我还知道小燕子第三次去了，看到：“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”

　　5、小燕子看得多仔细啊！每一次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸夸小燕子的？

　　6、燕子妈妈笑着说：“你一次比一次有进步！”

　　7、小结：小燕子一次比一次观察得认真、仔细，一次比一次有进步。

　　8、燕子妈妈真好！真会鼓励小燕子去观察事物，那么我们应该怎么读小燕子和燕子妈妈说的话？

　　9、燕子妈妈说话时态度亲切，读她的话时不能太快，要读出激励、赞扬的语气

　　10、读小燕子的话时，语速要稍快、读出每一次有新发现后的兴奋心情。

　　11、分角色朗读课文、小组读、男女生读、师生对读

　　12、我也会“读读说说”这样的的词语：

　　看看 看一看 说说 说一说 听听 听一听

　　读读 读一读 数数 数一数 ……

　　12、小结：燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。学了这篇课文，我们懂得了只有认真、细致地观察，才能了解事物的特征。

　　三、知识拓展延伸

　　课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点