小学数学如何进行概念的教学新版

小学数学如何进行概念的教学新版（精彩5篇）

小学数学如何进行概念的教学新版 篇1

　　11月3日，在原点学校听了张颖主任主讲的数学概念教学策略，受益匪浅，同时也深感小学数学教师任道重远。原来数学概念是一个水到渠成的生成的过程，在教学中要求学生机械地背诵概念是不科学的方法，只有通过一系列的实例，直观的几何图形，生动的情境，已有的知识迁移，自己动手操作等手段让学生自动自发地生成概念的方法才符合数学这个逻辑思维比较强的学科。另外，这次培训再次提醒我，四维目标---知识技能，问题解决，数学思考，情感体验不可忽略！

小学数学如何进行概念的教学新版 篇2

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。

　　3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。

　　二、教学重点：

　　在朗读中感悟五花山的美

　　三、教学难点：

　　学习文章的写作方法，体会这样写的作用

　　四、教学准备：

　　课件

　　五、教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）

　　二、初读课文

　　请同学们打开课文，大声自由的美美的读一读，想一想这座山为什么叫五花山呢你能从课文中找出一句话来概括吗

　　（课文最后一段）

　　五颜六色是什么意思还有其他什么词语可以形容呢（五彩缤纷）

　　五彩缤纷是形容哪个季节的五花山呢（秋天的五花山）

　　这五彩兵分的色彩会给我们带来美的享受，让我们一起去感受五花山的秋天吧！

　　三、品读课文重点段落第四段

　　1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些颜色你喜欢什么颜色，划出来自己读一读，读出你的喜欢。

　　（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿）

　　2、你喜欢什么颜色，能和我们一起分享一下吗（根据学生回答利用多媒体出示相关句子及与句子有关的图片）

　　3、指导朗读学生喜欢的句子。

　　如：金黄色（觉得耀眼，阳光明亮。）

　　你能读出这种感觉吗（指名多人读）

　　杏黄色（指名喜欢这个颜色的学生读）

　　让学生说说听着他的朗读你仿佛看到了什么你的心情怎样那就读出你的感受吧！

　　指名读

　　火红色：用了比喻写的非常生动，写树林跳舞非常活泼、轻快。谁能读出这种感觉

　　指名读，男生齐读

　　紫红紫红：注意重复紫红这个词还有幕布，可提醒学生。颜色浓烈。

　　你能读出这种感觉吗指名读

　　翠绿：写出松柏不畏严寒。能读出坚定的语气吗

　　齐读

　　4、五花山美不美作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美。

　　全体起立齐读第四段。

　　四、学习第二、三段

　　1、五花山的秋天的确美，那么五花山的春天和夏天又是怎样的呢自由读读描写五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特点是什么（绿）

　　2、那这两种绿又有什么不同呢我们先来看春天（出示课件）

　　（1）、春天的五花山是一种什么样的绿呀（淡淡的绿，嫩嫩的黄）

　　自己读一读，划出让你有感触的字词，说说你的体会。并带着这种感受来读一读。

　　（2）、夏天的五花山也是绿色的，但是绿得不一样，那是一片怎样的绿呢（浓浓的绿）

　　自己读一读告诉我夏天的五花山带给你什么样的感受重点指导学生感受“像被绿油彩涂过”这句。

　　指名读

　　五、拓展延伸，安排小练笔

　　1、这节课我们欣赏了五花山的春天、夏天、秋天的美丽景色，那么，五花山的冬天又是一番什么样的景象呢播放五花山的冬天的课件，让学生观看。

　　2、学生仿照课文中的写法写一写五花山的冬天。

　　3、汇报交流

　　板书：

　　春天：淡淡的绿嫩嫩的黄

　　五花山夏天：浓浓的绿

　　秋天：五颜六色（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿）

　　冬天：

小学数学如何进行概念的教学新版 篇3

　　教学背景：

　　学生已掌握比多少、比长短、比高矮三方面的知识。接着，我们要拓宽学生的知识面，并教予学生探讨课外知识，拓宽知识面的能力。由于这是一节把现代教育技术融于小学数学教育的实践课。因此，要求学生会初步操作电脑。

　　设计理念：

　　首先，这节课我打算在电脑室上，让每一个学生都有一台电脑可操作。这样不仅方便我们的教学，还能使现代教育技术深入到每一个学生。在电脑上我会显示一个童话的世界，儿童的乐园数学王国。而通向数学王国有两条路，一宽一窄。我会让学生比一比哪条路宽？哪条路窄？请学生从宽路进入。进入数学王国后，我会引导学生参加数学王国里面各种各样的活动和游戏。而每一个活动和游戏都等于是一个知识面的拓展。最后，我还会让学生思考：在数学王国里或日常生活中，你还发现哪些事物是可以拿来比较的呢？它们比的是什么？

　　教学目标：

　　让学生在掌握原有知识（比多少、比长短、比高矮）的基础上，进一步对知识面进行拓宽。除了会比较事物的多少、长短、高矮外，还会比较事物的远近、厚薄、宽窄等等。

　　培养学生的学习兴趣和拓宽学生的知识面，让学生感受到。

　　教学过程：

　　一、复习教科书上学过的知识。

　　电脑显示：

　　数学王国里的两只小精灵聪聪和明明出现在电脑屏幕上。这时聪聪说：同学们，我叫聪聪。明明接着说我叫明明。您们好！我们俩是数学王国的两只小精灵。你们想到我们的数学王国里游玩吗？那里有很多有趣的数学活动和游戏。可好玩啦！聪聪接着说：可是，去数学王国要具备一定的数学知识。而这些知识我们可能在教科书上没学过。你们有信心做对吗？

　　教师接着问学生：你们有信心吗？有信心的请举手。（教师要注意引导学生都举手，建立自信心。）

　　出示复习题。

　　教师指出：同学们聪聪有话要跟我们说。我们一起安静地听听聪聪要说什么，好吗？（电脑放出聪聪的话）聪聪说：同学们你们要去数学王国必须到玩具房里面取两样东西。一是在最高的那个柜子上有三条钥匙，你们必须取最长的那条钥匙。二是在最多玩具的那个木箱里有一个多拉A梦，请你把他带上。你别小看他。有困难的时候他可是你的好帮手噢！只要你把多拉A梦按一下，他就会发出声音召集小朋友来帮忙。（老师提示学生把多拉A梦放在桌面的右下角的正方形筐里。）

　　二、进入数学王国，学习更多的课外知识。

　　进入数学王国。

　　电脑放出明明的话：同学们，你们都很聪明。现在，我们一起去数学王国好吗？请大家跟我来。接着画面出现了一个写着数学王国四个大字的门口。但是通向数学王国有两条路，一宽一窄。这时老师引导学生说出两条路的异同，并提出问题：应该走哪条路呢？我们听听聪聪是怎样说的好吗？电脑放出聪聪的话：同学们请大家由较宽的路进入。然后，用你们刚才拿到的钥匙打开大门。（老师引导学生完成。）

　　遨游数学王国。⑴比大小。

　　老师引导学生参加游戏一：钓鱼。电脑显示一个小鱼池。鱼池里有大鱼和小鱼。请学生把钓到的大鱼放在大筐里，把钓到的小鱼放在小筐里。每条大鱼5分，每条小鱼2分。看看谁的分数最高。老师指出，请大家注意，放错了位置不给分。⑵比厚薄。

　　老师说：同学们，你们肚子饿了吗？老师请大家吃三文治。（电脑显示两块厚薄不同的三文治。）在大家面前有两块三文治。它们有什么不同呢？（老师引导学生说出两块三文治的异同。）其中较厚的已经过期了，不能吃。请大家把厚的三文治放到垃圾筒。把薄的三文治放在碟子里。

　　电脑显示两条河，一直一曲。在两条河上都分别有两条远近不一的船。老师指出河的对岸还有很多有趣的游戏。我们一起乘船过去玩，好吗？但是，直河上较近的船才是通向对岸的，别乘错船噢！（老师引导学生完成此题。）

　　过河以后，老师指出在这里还有很多有趣的活动和游戏。你们可以自由活动，自己选择参加哪项活动和游戏。做对了会加分，还有奖品。相反，做错了会扣分的。你们要认真思考。有困难的同学可以按一个多拉A梦，老师听到多拉A梦的呼叫就会来帮助你的。附近的同学听到哪位同学需要帮助的，也可以离开座位帮助他们。（电脑显示一个游乐园的环境。游乐园里有很多小动物和各种各样的活动和游戏等待着同学们的参加。）

　　语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、

　　跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

　　三、提出问题，并小结。

　　单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。

　　自由活动时间过后，老师提出问题：同学们，通过这次活动或在日常生活中，你发现有哪些事物是可以用来比较的？它们可以比什么？（老师引导学生交流和讨论。）最后，老师指出：在日常生活中有很多事物是可以用来比较的。它们有的比厚薄、有的比曲直、有的比远近、有的比多少等等。只要我们小心观察，努力探索，就会发现生活中处处是数学，处处有数学。

　　要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

小学数学如何进行概念的教学新版 篇4

　　关键词：小学数学 概念教学 基本策略 模式

　　一、研究小学数学概念教学有效策略的必要性

　　小学数学教学从内容上可以分为概念教学、计算教学以及空间图形教学等多个部分，其中，概念教学是小学数学教学中的基础和前提，是小学生进入数学领域的第一步。许多小学数学教师对概念教学照本宣科，简要定义，学生理解一知半解，给学生今后的数学学习道路上设下很多障碍。因此，许多数学教师开始对小学数学概念教学进行反思、改革与创新，而且也取得一定的研究成果。但这些成果并不具体与系统，没有对小学数学概念教学的基本策略和模式进行系统的研究。

　　基于此，本文在此浅谈小学数学概念教学的有效策略，以期能够为教育同仁提供有益参考与借鉴，提高小学数学概念教学的质量和效率，切实推动小学数学教学的发展。

　　二、小学数学概念教学有效策略

　　1.开展生活化教学使数学概念具体化

　　从小学数学概念教学的实践情况来看，大部分教师在教学过程中发现学生对数学概念的理解较为困难，无法取得较高的学习效率。究其原因主要分为两点，首先是因为小学生的认知能力和生活经验能力较弱，导致学生很难将数学概念联系生活实际，并在脑海中形成具体、形象的感知。其次，数学概念相对模糊和抽象，换言之，小学数学概念是严谨、抽象和模糊的，学生很难依靠教材内容对相应的数学概念进行深层次的认识，也就很难对其真正的理解与掌握。

　　在这种背景下，学生的学习概念难度增强了，甚至部分学生感觉到数学学习的枯燥和无味，失去数学学习的兴趣和信心，进一步降低小学数学概念教学的质量和效率。

　　因此，教师首先需要将小学数学中的概念形象化与生动化，必须要让学生能够结合自身的生活实际找到具体的参照物，将抽象的概念和具体的事物进行对比，帮助学生更有效率地理解数学概念。

　　教师可以在小学数学概念教学中开展生活化教学，通过与学生现实生活紧密相关的事物帮助学生理解和掌握抽象的数学概念。例如，在小学一年级《比一比》这一单元的学习中，其中涉及的数学概念是比较，教师需要学生理解长与短、大与小等多方面的具体含义，能够切实掌握比较这一数学概念。对于小学生而言，比较这一数学概念相对模糊和抽象，小学一年级的学生也很难通过教学上的解释深刻理解比较的含义和本质。此时，教师可以利用生活化教学开展概念教学，例如，教师可以在讲台上摆放一大一小两个苹果，并且询问学生：“同学们，这里有两个苹果，大家想要哪一个，为什么？”此时，学生会毫不犹豫的回答要大的苹果，因为它比另一个大。在此基础上，教师可以融入比较的数学概念，引导学生树立具体的数学概念。同时，教师也可以让不同身高的学生来到讲台，让学生按照高矮顺序排列；让学生用笔、尺子、绳子感受“长、短”的概念。使学生在真实的场景中领悟比较的概念。

　　在此过程中，教师就通过具体的事例开展小学数学概念教学，使学生能够将具体的事例与抽象的数学概念相互融合，在对比与参照的过程中获得更深层次的领悟和感受，进而提高概念教学的质量和效率。

　　2.引导学生在交流与讨论过程中加强理解

　　在小学数学概念教学中，教师要善于激发学生的学习热情，引导学生进行交流与讨论，让学生在充分的讨论与交流中对数学概念有具体的认识，并且能够有效提高学生的数学学习能力。

　　从某种程度而言，小学生的理解能力、逻辑思维能力和学习能够都相对较弱，在面对数学概念时，学生也无法通过自身的能力有效的进行理解和学习。通过相互之间的讨论与交流，教师就是在引导学生通过合作探究和分享，利用团队的力量进行学习，提高概念教学的质量和效率。例如，在《平移和旋转》这一章节的学习中，学生无法通过教材中的内容对平移和旋转进行正确的理解，也就无法对相关的数学概念进行深层次的感悟。此时，教师可以将学生进行分组，引导学生在小组中讨论平移和旋转的具体概念，通过小组中演示，列举生活例子，教师的适时评价，让学生亲身体验平移和旋转的具体现象，从而增强对概念的理解。

　　教学实践证明，在学习小组中，在同伴旁边，学生思想压力小，思维更加活跃，敢于在小组中积极发表自己的观点与看法，并分享同学的见解。通过小组讨论与交流的形式，学生就能在思维与观点的碰撞中对数学概念有更加清晰和深刻的认识，就能达到提高教学质量的目的。同时，通过小组交流与讨论，学生的探究能力、交流能力和团队协作能力也能够得到有效提升。

　　3.利用有效的课后练习对数学概念进行巩固

　　除了课堂教学外，课后练习是不能忽视的学习环节，有着巩固与提高的实际效能。换言之，课后练习作为教学中的重要组成部分，承担了巩固学生所学的重要作用。因此，教师要结合所教的数学概念，布置相应的课后练习，指导学生通过课后练习对数学概念进行巩固，要避免学生在时间的推移中遗忘所学的数学概念，或者使数学概念变得模糊。

　　教师必须对课后练习的方法和内容进行改革。在传统的小学数学教学中，教师往往给学生布置大量的课后习题，增加了学生的负担，却无法获得较好的效果。因此，教师在小学数学概念教学中布置的课后练习应该能够针对概念教学的特殊性，应该帮助学生对数学概念有深层次的理解和认识，而不是提高学生的应试能力和答题效率。

　　例如，在《梯形》的教学后，教师可以让学生在课后总结生活中那些形状是梯形、梯形的特征等，通过寻找生活中实例，建立起数学与生活的联系，帮助学生解决认识的具体性、形象性与数学概念的抽象性、逻辑性之间的矛盾；其次，教师可以让学生动手操作，将梯形剪成一个平行四边形和一个三角形；把平行四边形剪成两个大小完全一样的梯形，通过简单地实践活动，学生进一步加深对概念的理解。

　　小学数学概念是学习数学的基石，其作用不言而喻。小学数学概念教学是基础性的教学内容，直接关系到学生的数学基础、兴趣和信心。如何有效地进行小学数学概念教学，仍是一个值得研究的课题，这就需要许多教师在实践教学过程中不断总结与交流，进一步丰富小学数学概念教学的模式和策略，提高概念教学的质量，为学生学习数学知识打下更扎实的基础。

　　参考文献

[1]邵丽萍。 浅谈小学数学概念教学的基本策略与模式[J]. 内蒙古教育 ，2010（20）

小学数学如何进行概念的教学新版 篇5

　　一、巧设情境，激发兴趣，引入主题

　　鉴于小学生年龄小，注意容易分散，长时间的学习容易让其感到疲惫，传统的课堂教学方式往往难以达到预期的效果。在此情况下，假若能够将信息技术手段引入到现实的数学教学活动中，用生动形象的音乐、图片、动画和文字等素材进行微课的设计，之后借助于多媒体设备全面展现出来，以此来创建活跃高效的教学情境，就能让学生充分感受到教学乐趣，进而更加积极主动地参与到数学学习中。

　　二、呈现过程，突出重点，解决难点

　　数学概念的教学既要让学生明白知识内容，也要让其理解知识，这对加深学生的知识理解和记忆、增强其知识运用能力是非常有利的。举例来讲，用微课来讲授《圆的面积》的相关数学知识，先把整个圆形进行等比划分，之后将这些等比划分出来的图形组合成一个近似长方形，借助于长方形的面积计算方式，引出计算圆形面积的具体公式。通过微课播放让学生更清楚地看到圆转化为长方形的过程，使复杂的问题简单化，学生理解了圆的面积的公式由来，也突出了这节概念课的重点。

　　三、再现过程，课外延伸，开拓思维

　　任何概念都不是单独存在的，它们之间总有一定的联系和区别。所以在教学概念时可引导学生把相似概念进行比较，把握它们之间的联系与区别，更能深刻理解概念。例如在三角形面积计算公式推导过程中，引导学生思考：三角形的面积与平行四边形的面积有什么联系？学生通过拼、剪等方法把三角形转换成平行四边形，利用旧知解决新知。教师在学生演示学法之后，利用微课帮助学生再现探究的过程，然后展示割补及折叠等几种方法。学生经过猜测、分析、比较，从具体到抽象地感知新知识的转化，加深了对抽象概念的理解。

　　四、巩固复习，分析比较，区别异同

　　比较就是比较两类事物的共同点和差异点，对两类不同事物的相似点或相同点进行比较，通过联想或预测，推出它们在其他方面也可能存在的相似点或相同点，从而构成猜想和发展真理。这样看来，在参与概念学习活动的时候，需要将那些相似性和关联性比较强的事物进行明确划分，找出其各自的特征和不同之处。

　　五、思维导图，呈现概念，清晰逻辑

　　思维导图，可以促进数学知识之间的融合，使学生在头脑中形成系统化的数学认知结构，也便于学生对新概念的记忆。由此可见，思维导图的运用价值在于整理和归纳数学教学内容，对重难点知识进行强调，用一种可视化的方式实现对数学概念和原理展示。此外，深入探究概念间的联系，能够帮助学生学习和理解不同的概念，课堂教学效率得到了大幅度提升。