课题开题报告

课题开题报告（汇编7篇）

　　下面是范文网小编分享的课题开题报告（汇编7篇），供大家赏析。

课题开题报告1

尊敬的各位领导、各位老师：

　　大家下午好！

　　虽然屋外细雨霏霏、寒风料峭，我们的会场却暖意融融、热情高涨，怀着对教研的热忱，带着对教育的思考，我们欣喜地迎来了xx小学市级课题《基于生命教育的小学班级精神文化建设策略研究》和县级课题《小学美术自主性课堂教学研究》的开题报告会。这是我们全体同仁共同努力的成果，也是希望小学教育科研工作中的一件大喜事。

　　今天，我们有幸邀请到xx县教育科研专家——县教研室张主任莅临会议指导。让我们用热烈的掌声表示欢迎。

　　接下来，我们就进入今天会议的主要议程，第一项，请《基于生命教育的'小学班级精神文化建设策略研究》课题负责人杨xx老师做开题报告。

　　下面会议进行第二项，请《小学美术自主性课堂教学研究》课题负责人叶xx老师做开题报告。

　　下面会议进行第三项，请张主任点评、论证发言。

　　张主任对课题研究的可行性进行了论证，并提出了具体的修改、研究建议，为我们的研究搭建了阶梯。我们一定会认真落实张主任的指导、建议，不断完善研究方案、认真开展好课题研究，不断提升自身素质。让我们再次用热烈的掌声感谢张主任的指导！

　　下面会议进行第四项，请校长做表态性发言。

　　今天的开题仪式真是让我们获益匪浅，专家的指导使我们明晰了课题研究的思路，领导的要求让我们感受到肩上的责任任重而道远。

　　我想，在座的各位老师一定和我一样心潮澎湃，我建议，让我们用掌声再次对张主任的不吝赐教表示我们最崇高的敬意！也预祝我们在今后的教育科研之路上披荆斩棘，越挫越坚！谢谢！

　　开题仪式到此结束。感谢大家参加今天的课题开题会！

课题开题报告2

　　小学教育作为义务教育阶段及终身教育的基石，对个体发展具有重要影响。小学语文的习作训练不仅直接关乎学生的遣词造句和叙事水平，对学生未来的语言文字造诣和思维深度及广度都有着深远影响。但当前农村地区小学语文教学中具有教学指导策略落后、教学资源不足、学生配合度低、不确定因素多等特点，如何制定出一套可行性高且能有效提升小学生习作水平的教师指导策略成为实践的挑战。

　　一、 本课题的研究价值与现状述评。

　　1.研究价值

　　开展小学生习作起步阶段教师指导策略研究，其根本的目的在于培养学生的习作兴趣，提升学生习作能力，同样也对老师习作指导提出了更高的要求，自然能有效的提升教师习作教学的能力

　　2.研究现状

　　我校地处农村偏远山区，为了提升写作水平，提升教学质量，结合本地实际，依据新课标，来研究小学生习作起步阶段教师指导策略，其价值和意义不言而喻。因此，为促进提升教师对习作起步的指导，提升教学水平，改变习作指导模式，按照我校教务处20xx至20xx年教研工作计划，结合教学实际，确立了这一研修课题。

　　《新课程标准》对三年级作文提出了明确的要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。能用简短的书信便条进行书面交际。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，使用冒号引号。学习修改习作中有明显错误的词句。课内习作每学年16次左右。

　　在我们学校，学生几乎每人都有作文书，最少一本（综合类），多本的自是不少，甚至写人、记事、写景、状物等各个类型，一个类型一本，遇到作文课，就在五花八门的作文书上去找，内容差不多，连读都不读，抄下来就完事儿了，作文本一交，脑子里没留下蛛丝马迹。还有老师，布置家庭作业就是回去写一篇某某类型的作文。

　　习作在学生心目中是一座大山，那座山直插云霄，看不到上山的路，看不到山顶，也没有登山必须的工具“安全带、主锁、丝扣锁或自扣锁、扁带，下降器、头盔等。”作文这座山在学生心目中不亚于世界最高峰“珠穆朗玛峰”的难和怕。而在老师心目中，也是把作文当成了“攀登珠穆朗玛峰”，老师害怕讲作文，害怕阅作文，害怕讲评作文，归根到底一个字“怕”，学生怕作文，老师怕作文。既然作文是一座山，为啥老师和学生不手拉手一起攀爬？一起欣赏沿路的风景？

　　综上，教师通过怎样的作文指导，来有效的引导学生走进自然，走进生活，用眼去看自然，用心去感受生活，把自己看到感受到的，用文字来表达真实的情感呢？这很值得我们去研究。

　　二、本课题的研究目标、主要内容、基本思路和方法及创新之处

　　1．研究目标

　　（1）让三年级学生养成观察生活、走进生活、感悟生活的习惯，能及时分享和记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用比较流畅的书面语表达自己的内心世界，能正确的表达思想情感。

　　（2）使三年级学生做到说写结合。能把日常生活中见识到的，书中积累的，用常见的表达方式，比较准确的用书面语言表达出来。

　　（3）通过研究，引导学生写出内心的真实情感，语言尽可能丰富些，以此提升习作能力和水平。

　　（4）让学生掌握围绕一句话把事情说清楚的习作方法。

　　（5）通过研究提升教师习作教学的能力，学习并积累习作指导的方法，最终提升教育教学质量。

　　2.研究内容

　　（1）小学生习作起步阶段困难及问题研究。从学生入手，是兴趣没激起还是观察不仔细？是方法缺失还是条理不清？是语言平淡还是口语较多？是描述空洞贫乏还是所学不会应用？等等问题，从教者入手，是方法指导不具体，仿写不及时，素材没抓住等等原因，做细致的分析评估总结，才能有的放矢对症下药，总结设计出小学生习作起步阶段教师指导型策略。

　　（2）小学生习作起步阶段教学策略设计。主要体现在以下几个方面： ①借阅图书，让学生爱上阅读，通过讲故事，使学生勇于展示善于表达，从而树立自信心。②“亲历”对小学生习作起步阶段，习作兴趣提升的研究。通过研究提升学生感受生活的能力，激发表达的欲望，习作成为孩子们“我手写我心”的交流平台，享受表达的乐趣。

　　给学生不拘泥形式的创造习作机会，作文素材随手拈来，，不为写作文而写作文，能减轻习作带来的负担的研究。 ③及时仿写对习作方法的指导作用研究。为了使意思表达准确，让学生不断尝试变换语气，替换词语，使学生逐步养成字斟句酌的好习惯。 ④ “我是小小书法家”“故事大王”“剪报”“成语接龙”“查字典”“巧手大比拼”等班队活动，对学生作文水品提升的.辅助作用研究。。⑤探究出具有普遍意义和推广价值的习作起步阶段教师指导的策略。

　　三、研究思路与研究方法、计划进度、前期研究基础及资料准备情况

　　1.研究思路

　　图1 课题研究思路

　　2.研究方法

　　本课题研究主要有以下方法：

　　（1）文献法。利用校图书馆、网络图书馆等资源，广泛搜集课题相关资料，为课题后期教学策略设计打好基础。

　　（2）访谈法。课题组利用自身资源，对践行在教学一线的老教师和优秀教师进行针对性的访谈，广泛吸收同行的优秀教学经验。

　　（3）实验法。本课题将切实利用成员优势，将试推行的教学策略进行试点研究和对比研究，通过同校异班间习作成绩对比、异校间习作成绩对比等，对比分析策略的有效性和不足。

　　3.计划进度

　　时间

　　研究内容

　　20xx.11-20xx.02

　　（1）成立课题小组，完成课题研究方案的制定；

　　（2）召开研究开题会，进行理论资料的准备和学习

　　20xx.03-20xx.04

　　（1）通过教师座谈会等形式，了解三年级习作起步阶段存在的问题；

　　（2）完成开题报告的撰写，上传至微博等社交媒体进行交流和互动

　　20xx.04-20xx.06

　　（1）参加研究课题的小组成员，共同对三年级习作起步阶段方法指导进行公开课教学，不断修改总结三年级习作起步阶段指导方法及各种方法的可操作性；

　　（2）及时归纳特色指导方法，写出随笔、案例、论文等；

　　（3）定时召开小组讨论会，交流指导心得和经验，撰写并上传课题中期报告。

　　20xx.07-20xx.10

　　不断跟踪分析，前后对比，取长补短，确定科学有效的作文起步的指导策略。

　　20xx.10-20xx.11

　　（1）课题研究成果及资料进行整理、归纳、总结分析；

　　（2）准备结题申请和撰写结题报告。

　　4．前期研究基础

　　课题负责人具备一级教师职称，担任小学语文教学工作已二十七年，积累了丰富的教学经验。在日常工作中喜欢阅读，善于学习其他老师好的教学方法，经常在教学中不断探索，善于创新。

　　课题组其他成员都是工作在第一线的骨干教师，他们教学经验丰富，工作兢兢业业，富有激情，责任心强。

　　5．资料准备情况

　　当前，课题组已经大量的查阅资料，认真分析学情，拟定具体实施方案，做到研究的真实性，方法的可行性。

　　四、本课题研究的中期成果、最终成果，研究成果的预计去向

　　1.研究的中期成果：

　　（1）针对三年级习作起步阶段方法指导组织公开课教学，评议课，不断修改总结各种方法的可操作性。

　　（2）归纳特色指导方法，写出随笔，案例，论文。

　　2.研究的最终成果：

　　（1）研究报告。形成《小学生习作起步阶段教师指导策咯研究》成果报告。

　　(2）课题研究中期报告一份。

　　（3）学生优秀作文集。

　　（4）“亲历”对学生习作起步兴趣的研究。

　　（5）成果展览册。将“书法比赛”“我爱阅读”“故事大王”“剪报”“手抄报”等实践活动的实录作记录装订。

　　3.研究成果的预计去向

　　（1）课题采用理论研究与实证分析相结合的方法，对教学有效性方法、有效性实现途径、有效性动态评价等成果，可直接应用于小学教育的相关理论研究。

　　（2）充分发挥课题组的实践平台优势，将课题成果直接应用到实践中进行验证，最终取得的结论、理论、方法和工具可为小学语文教学提供借鉴。

课题开题报告3

　　专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备资料，经过认真评议，形成如下论证意见：

　　1、课题选题具有研究价值。课题立足学校实际，通过构建基于校园网的综合实践活动平台，旨在推进综合实践活动课程的有效实施，促进学生学习方式和教师教学方式的改变。课题符合国家新课程改革所提倡的充分利用现代信息技术改革教育教学的总要求，对推动学校教育信息化发展和现代教育技术应用具有重要的意义。课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。

　　2、课题研究目标明确。旨在通过对本课题的研究，探索利用校园网平台为学生综合实践活动提供学习、交流、展示、评价的支持，贴近学生，有较强的可行性。课题定位了理论目标及实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。

　　3、课题研究内容具体。课题明确了以网络平台下资源管理方式、学生学习方式及教师指导方式为核心的'研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研究对象、研究范围做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化，对平台建设需要深一步研究。

　　4、课题研究方法得当。如本课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其余的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。

　　5、课题研究计划全面。按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题组成员结构合理，研究任务分工明确。建议为保证课题研究的落实，课题组应重点关注“研讨充分”的保障条件，可定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题研究和学校的教研工作联系起来，列入学校的工作计划或行事历。

　　6、课题研究预期成果要多样化。结合研究目标，建议教师多渠道收集、开发教育信息资源，成果形式不限制在研究论文、网站及学生作品上，可酌情增加值得推广的策略或模式、评价标准、优秀课例等等并注意成果的学术性和理论水平。

　　专家组最后建议，课题组应进一步修改完善开题报告，组织开展课题相关理论研究培训，按照分工，展开课题研究，定期交流研究心得和成果，对研究过程性资料及佐证材料的进行归档和整理等。

　　专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。

课题开题报告4

　　课题开题论证意见专家论证组意见：xx小学在实施素质教育过程中，以新课程改革为契机，狠抓教师继续教育工作。

　　为此，学校在大竹县教育局及教育科研部门的全力支持下，从学校自身出发，经过反复调研、论证，最终确立了研究课题。今天，由胡忠诚、罗恒等同志组成的专家组对该校课题《“明德”教育活动课程设计与应用》的设计方案进行了现场评估与论证。

　　一、课题选题具有很强的实用性和较强的创造性。

　　学校课题组通过现阶段对小学思想状况的调查，认为学校的德育工作过于程式化、德育内容过于固定化、德育的教育形式过于单一化，以及学生的`思想状况在社会的大背景下，学校、家庭、社会德育教育不能形成合力，选择了课题《“明德”教育活动课程设计与应用》这个课题。目的在于引导教师们积极探索出一套德育教育的活动形式及有效途径，让学生认同、践行和彰显美德，使学生的思想道德水平得到显著提高。具有较强的推广价值。

　　二、课题的设计具有较强的科学性和可操作性。

　　课题设计方案注意紧扣课题标准，做到了研究目标明确，内容详实，结构完整，思路清晰，切合学校实际。课题研究的方法手段易于操作。整体上方案设计科学合理，可操作性强。

　　三、课题组成员具有很强的团结精神、合作意识和创新能力。

　　课题组由学校管理人员、教研人员、市县组骨干教师组成，从成员结构上符合课题发展的需要，在座谈调研和咨询答辩中都充分体现了课题组成员的团队精神和整体实力。

　　建议：根据开题论证过程中专家组提出的意见进行细致修改，正确解决好课题研究中出现的各种问题，多了解国内同类课题的情况，加强学习，不断提高自身水平。对课题名称和设计方案仔细斟酌，在完善方案的基础上抓紧时间制定相应的实施方案，使课题得到有效落实。同时，希望在实施研究过程中严格按照上级科研部门和专家组的要求，求真务实，规范操作，持之以恒，顺利达到预期目标。

课题开题报告5

　　一、选题缘由

　　我长期带小学数学，且一直教的是老教材。我常常在想这样一个问题，老教材就是单一地提出问题，让学生解决，可能导致优生认为太简单满不在乎，中等生认为刚合适容易满足，差生认为太难失去信心的局面，使学生思维受到局限，课堂气氛冷清，无法激起他们学习数学的兴趣，也就达不到预期的效果。怎样解决这个问题呢？自从去年秋季学期我使用新教材后，豁然开朗，原来新教材中创设了大量生动有趣的情境。因此，我认为数学教学中有效情境的创设与利用，值得认真研究、探讨。

　　二、研究意义

　　我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以下几大功能。

　　（一）充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。

　　创设生动有趣的情境，能让学生积极主动的发现信息，并能提出不同层次的问题进行解答，激发每个学生的求知欲望。

　　（二）为学生提供参与机会

　　创设学生熟悉的情境，给每个学生提供了发现信息与老师和同学们交流合作的机会，也让学生聆听他人的想法，启发自己的思维。

　　（三）建立模型

　　创设有效的问题情境，帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象，或解决一些问题。

　　（四）培养能力

　　有效的情境可以培养学生的思维能力，口头表达能力和交流能力，以及与他人的团结协作能力，从而提高了自己解决问题的能力。

　　（五）反馈教学信息

　　有效的情境也是教师教与学生学的双向过程，都是可通过学生发现信息，解答问题的情况，了解他们对有关知识的掌握情况，以便查漏补缺。

　　（六）促进课堂教学

　　生动有趣的情境可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，有助于课堂教学活动的顺利进行，也让学生体验到学习数学是轻松而快乐的。

　　三、文献综述

　　课程改革的目标是为了每一位学生的发展，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，关心学习。

　　1、建构主义理论

　　学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。知识的学习是在教师的引导和帮助下，在生活的具体情境中，由学生自己通过主动探索得出结论。

　　2、思维的心理学分析

　　心理学家皮亚杰说：儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。可见，人的手脑之间有着密切的联系，要让儿童多动手操作、多观察。

　　3、课堂教学论

　　《新课标》指出：创设生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学知识的理解与体验。

　　四、研究步骤及措施

　　1、理论学习和收集资料阶段（20xx年7月—20xx年12月）深入学习有效情境的有关理论，掌握创设与利用有效情境的方法。

　　2、研究分析资料阶段（20xx年1月—20xx年4月）

　　通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式收集专家名师的课堂教学实录，初步整理出情境教学的典型片段；通过听普通教师的课并进行现场录音（包括对自己的课堂教学进行录音）收集教学实录并初步整理出情境教学的典型片段。然后根据理论分析，制定出对情境教学的参照目标，总结同类型的课不同的策略方法。

　　3、自我实践阶段（20xx年4月—20xx年5月）

　　根据阶段分析研究的结果，进行对比性实践，总结性实践。在实践中进行对比和反思，验证阶段性研究的成果。

　　4、总结、结题阶段（20xx年6月）

　　回顾课题研究的全过程，根据实践检验的情况进一步深化研究所得出的结论，写一份有计划、有实施、有案例的关于课堂情境教学的研究报告，展示一堂运用研究结论所驾驭的课堂。

　　五、研究方法及工具

　　本课题研究主要利用调查法、文献法、经验总结法等方法进行。

　　（1）调查法，采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

　　（2）文献法。搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。

　　（3）经验总结法。广泛总结实验教师的先进教学经验和学习经验。

　　六、成果预测及结题报告结构

　　1、通过课题的研究，提高有效地创设与利用情境教学的能力，以情境开拓学生思维，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。

　　2、通过课题的研究激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生动手、动脑能力。

　　3、通过本课题的研究，采用理论研究、对照研究、课堂观察的`研究方法提高教师的研究能力，提高教师实际教育教学水平、科研水平。

　　4、通过对课堂教学环节的个案研究、分析，总结出情境教学对学生的兴趣、思维、能力等方面的影响。

　　结题报告可以分为标题、前言、主文、尾语和附件等5个部分。

　　（一）标题

　　课题名称和文种结题报告

　　（二）前言

　　简述课题概况，包括课题来源及级别、历时、对课题成果的总体评价作用意义。

　　（三）主文

　　主要包括三个部分。

　　（1）课题的一般情况，阐述课题的背景；指明课题目标、研究思路及原则；说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。

　　（2）课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系；着重揭示本课题的特色和创新之处；强调本课题与实践的关联性、乃至在实践工作中应用的阶段性成果。

　　（3）课题的评价性意见，自我评价根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作现状，对本课题的地位给予正确的定位，并提示本研究成果的作用及前景。

　　备课组、教研组、教科室评价综述各级组织对本课题的意见，并注明典型评语。

　　实践者的评价如果本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈意见。

　　本研究希望得到支持

　　录像设备、录音设备、网络设备、同事之间、文献资料

　　参考文献《小学数学课程标准》、《教育科学研究方法》、《教师教学用书》等。

课题开题报告6

　　一、课题的现实背景及意义

　　农村初中作文资源的开发和利用是新课程的必然要求。基础教育课程要求教师不能仅仅依靠语文教科书进行教学，不能将教科书当作唯一的语文课程资源，基础教育对我国农村中小学课程资源的建设提出了更高的要求，对作文资源的开发与利用也提出了全新的要求。因此，农村作文资源的开发与利用理所当然成为广大农村中学语文教师所面临的一个崭新的研究课题。

　　作文教学资源的开发和利用，虽然很少有人提及，其实是非常有价值的。一方面，教材中一学期不到十次的习作训练远远不够，另一方面教师提供给孩子们的题材缺乏新意、情趣和亲切感，引不起孩子们的兴趣。再加上教师们不善于开发学生身边有价值的作文教学资源，孩子们又无法从“单调乏味”似乎每天一个样的学习生活中找到可写的东西，写起作文来自然笔头生涩，也就难怪产生惧怕心理了。基于此我们提出了本课题的研究。

　　二、本课题的研究条件

　　开展本课题研究具有以下有利条件：

　　1、本课题研究人员是长期在一起共事的一线教师，年龄结构合理，具有中学高级的五人，具有中学一级的四人，均具有本科学历。

　　2、在平时的教学工作中，做了大量的相关工作笔记，为研究提供了真实可靠的第一手资料。

　　3、资料准备方面，在充分利用学校现有图书资料的基础上，根据课题研究的需要适当购置必要的纸质图书、报刊资料以及其他电子文献资源，并通过实践活动、问卷调查等形式广泛收集实践中的第一手资料，做到资料的准确、完整、丰富。

　　4、发挥科研小组的团队精神，明确分工，集思广益，充分运用观察、练习、问卷、调查、访谈、系统分析、案例研究等多种方式开展研究工作。

　　5、经费保障方面，学校将根据研究需要列出专项课题研究经费，用于资料添置、差旅、会议、文印等方面的支出，确保研究工作的顺利开展。

　　三、本课题研究的理论依据、内容及预期目标

　　1、本课题研究的理论依据：

　　《语文课程标准》指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活。以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源”，“引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料”作文教学就是需要教师如何引导学生观察生活和捕捉周围生活点滴的作文资源，注重平时的素材积累。叶圣陶先生也曾说：“作文是生活的'一部分，它离不开生活。”此话告诉我们作文与生活是密不可分的。

　　2、本课题研究的内容：

　　生活像大海，随时腾起细浪。这些细浪就是一些小细节，乍一看，不那么惹眼，但是把握住了，引导孩子们及时进行习作训练，效果会出奇的好。作文教学资源一般都来自生活，首先是学校生活，师生们一起活动、一起上课，学生们一起玩，一起学习，互相交流着生活上的、学习上的种种见闻、体验和感受，有酸甜苦辣，有喜怒哀乐，为作文训练提供了

　　大量的机会和内容；其次是社会生活，社会是个大课堂，抓住其中的事件进行习作训练，天地更加广阔。只要老师留心，只要不怕麻烦，社会生活中的作文教学资源是很多的；再次，要抓住家庭生活中的事件进行作文训练，也是开发作文资源的途径。因此，我们应该从学校、社会、家庭三大领域中充实学生生活，引导他们认识生活，加深感受，达到“有感而发”。

　　3、本课题研究的预期目标：

　　经过两年的研究、实践，我们的目标是：

　　1、学生具备相当敏锐的捕获素材的能力，能产生写作灵感，可写的东西源源不断，笔下的文字不再是老掉牙的东西，而是新鲜、活泼、有生命力，有创意的文章。

　　2、利用好实践过程中的第一手材料，认真整理，形成多个有价值的作文教学资源创意开发和利用的案例。

　　3、在案例的基础上，结合相关理论，进行概括，总结出一些规律性的问题和方法。

　　4、能够在本校推广并走出校门，为其他教师认可、接受并实践。

　　四、本课题的前期准备工作

　　课题组成员对该课题的想法由来已久，在平时的作文教学中

　　尝试了去开发相关的教学资源，无论在思想还是掌握第一手材料方面都做了自觉地积累，随时可以开展研究。

　　五、本课题主要采用的研究方法：

　　行动研究法（教学即研究，研究即教学，在真实的教育教学情境中开展研究）

　　调查研究法（主要通过问卷调查、、座谈等方式收集、了解师

　　生的需要，确实具有开发和利用价值的作文资源）

　　个案研究法（收集个案材料和经验，总结规律）

　　经验总结法（总结具有普遍推广意义的先进经验）

　　六、课题研究的步骤及人员分工

　　1、课题组分工情况

　　张祝军、周贤友负责课题的论证，开题报告、中期报告、结题报告的撰写、总课题研究思路和框架的设计、子课题的确定、各类数据的整理分析、指导各子课题组的工作等。

　　屠玉卉、王静选负责子课题“学校生活”方面的调查问卷的设计、第一手资料和理论文献的搜集整理，调查报告的撰写，论文的撰写。屠玉卉为本子课题组长。

　　卞维树、李本运负责子课题“社会生活”方面的调查问卷的设计、第一手资料和理论文献的搜集整理，调查报告的撰写，论文的撰写。卞维树为本子课题组长。

　　周祥、赵德为负责子课题“家庭生活”方面的调查问卷的设计、第一手资料和理论文献的搜集整理，调查报告的撰写，论文的撰写。周祥为本子课题组长。

　　徐淑明、张祝军负责学生《优秀习作集》的编辑、整理、出版。

　　2、本课题研究分为三个阶段：

　　第一阶段：XX年1月—XX年6月，主要开展三个子课题的现状调查和相关文献资料的搜集整理以及子课题的研究准备。

　　第二阶段：XX年7月—XX年7月，主要是三个子课题的具体实施。把学生在日常生活中积累的作文资源与教师作文教学和学生平时写作有机结合，检验作文教学和作文创作的有效性。

　　第三阶段：XX年8月—XX年12月，主要进行各类资料的汇总整理、理论分析、观点论证，并上升到理论高度，提炼出作文教学资源开发和利用的一些规律、方法，整理出一些有价值的案例，写出结题报告。

　　七、本课题研究的成果

　　开题报告、三份调查报告、三个子课题总结报告、中期报告、

　　总课题报告和相关的论文集。个案分析报告、学生《优秀习作集》。

　　八、本课题组成员

　　组长；张祝军、屠玉卉成员：周祥、周贤友、徐淑明、王静选、赵德为、卞维树、李本运

课题开题报告7

　　课题名称

　　中学生物概念教学研究

　　课题研究的背景和意义

　　一、课题研究背景

　　《普通高中生物课题标准》明确提出：要求学生获得生物学基本事实，概念，原理，规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。高中《生物课程标准》还指出：要“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。高中生物新教材在原大纲教材的基础上做了很大的变动,新教材重视以生物学概念构建知识体系。生物学科作为一门自然学科,在其知识体系中存在着大量专业性概念,仅高中生物学必修教材中比较重要的概念约有450个,有具体定义的概念有近200个,平均每节课中都要涉及4~5个重要概念。特别是近年来高考命题特别重视回归课本，避免学生陷入题海战术，而是更加注重考察学生对概念的理解和掌握情况。对近年来高考试卷的分析发现：大部分考生因为对基本概念记忆不清，对概念的内涵和外延理解有误而导致严重失分，造成高考成绩不理想。

　　二、课题研究的意义

　　生物的概念教学是生物学科建立和发展的基础,它能深刻地体现生物教学过程最本质的特征。对于生物概念的正确理解和运用，不仅有助于学生掌握基础知识，提高解题技能，而且能够提高学生的生物学素养。同时理解生物的基本概念也是教学大纲的基本能力要求，同时搞好生物学概念教学也是提高课堂教学质量的重要手段。因此学生只有深刻理解和准确把握生物学概念，才能构建良好的生物学知识结构，才能在考试中灵活运用，从而达到在生活实践中学以致用。更进一步完成课标提出的提高学生的生物学素养这个目标。

　　课题名称的界定和解读

　　生物概念生物学概念是人们对生物及其生理现象本质属性的认识。在生命科学中的许多规律、原理和方法都得借助于有关生物学概念，才能得以正确表述。

　　概念教学生物学概念常以最简洁的语言概括事物的本质和属性、生物学概念不仅仅是属于识记水平，它对提高学生知识水平和能力水平有重大的作用。每一个概念都有其内涵和外延，生物学概念的内涵是指反映生命现象和生命活动规律的本质特征;外延是指内涵所适应的范围和条件、准确理解概念的内涵和外延是掌握概念的先决条件。

　　研究内容以高中生物课的全册内容复习为例，研究高中生物概念教学的.有效复习方法。同时对学生出现的混淆概念的原因以及对部分不完善的概念进行对比分析研究。

　　课题研究的步骤和举措

　　一、研究思路

　　首先要明确生物概念教学的含义，通过阅读相关资料全方位了解有关生物概念教学的研究现状及各地各校生物概念教学实行的现状。其次通过调查了解学生对生物学概念的学习方法及现状，调查了解教师(主要是本校)对生物概念教学复习方法及实行现状。进而进行分析选择学生乐意接受且效果好的生物概念教学方法，在我校实施并推广。从而促进我校生物学的教学和教育质量的提升。

　　二、研究对象

　　以我今年所带的高三年级14班——16班学生为研究对象

　　三、研究步骤

　　第一阶段准备阶段(XX年5月—XX年8月)

　　1、申报课题

　　2、学习与课题相关的知识

　　3、制定开题报告。

　　第二阶段研究阶段(XX年9月—XX年5月)

　　1、 XX年9月—12月：

　　研究高中生物学科复习过程中学生对生物学概念的学习与理解及其教师对生概念教学复习的基本策略。方法是通过与教师沟通以及在学生中进行试卷调查来发现问题，根据学生出现的问题，认真学习生物课程标准及相关的教育教学理论。在此基础之上查阅资料针对问题寻求解决的最佳办法。

　　2、 XX年元月：

　　汇总整理前期研究的相关资料，上传传课题中期总结报告。

　　3、 XX年2月—5月：

　　将完善的概念教学复习策略实施到教学过程中。对部分班级进行教学实践，通过对比听课，对比教学，试卷调查与试卷测试，总结实施过程中任然存在的问题，并进行纠正。纠正以后再次应用于另外一些班进行教学，然后再对存在的问题进行总结，逐步完善，形成合理的高三概念教学复习模式。

　　第三阶段总结阶段(XX年5月)

　　1、完成课题研究的结题报告。

　　2、完成课题研究中的各种资料的整理、统计工作。

　　3、申请结题，完成课题研究工作。

　　课题成果的预期和呈现

　　一、主件：

　　《中学生物概念教学复习方法研究》结题报告

　　二、附件：

　　中学生物概念教学的有关资料、学生测试，调查等相关内容