《记承天寺夜游》教案

《记承天寺夜游》教案（汇编9篇）

　　下面是范文网小编收集的《记承天寺夜游》教案（汇编9篇），以供借鉴。

《记承天寺夜游》教案1

　　一、教学目标：

　　1.重点词、句的理解与翻译；

　　2.学习抓住特征描写景物的方法；

　　3.学习古人写景抒情的方法。

　　二、教学重点、难点

　　1.重点：学习抓住特征描写景物的方法；

　　2.难点：学习古人写景抒情的方法。

　　三、预习要求：

　　1.解决生字词注音；

　　2.看注释、查工具书试翻译课文；

　　3.查资料了解作者的生平、经历、作品；

　　4.找古今中外有关描写月亮的诗词句。

　　四、教学课时：一课时。

　　五、教学流程

　　1.导入：

　　结合苏东坡的诗日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡小学等）导入。

　　学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。

　　投影：作者生平。

　　2.疏通文意

　　1)解决生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）

　　遂（suì）

　　寝（qǐn）

　　藻（zǎo）

　　荇（xìng）

　　2)朗读课文，听录音纠正

　　3)解决重点词语（投影）

　　欣然：高兴地

　　念：思考、想到

　　相与：一起

　　遂与外人间隔

　　乃悟前狼假寐，盖以诱敌

　　遂至承天寺

　　盖竹柏影也

　　但闻屏障中尺一响

　　但少闲人如吾两人耳

　　4)翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）

　　3.研习课文

　　1)这篇文章运用了几种表达方式？

　　明：叙述、描写、抒情

　　2)叙述部分交代了哪些要素？

　　明：时间：元丰六年十月十二日

　　地点：承天寺中庭

　　人物：我和张怀民

　　事情的起因：月色优美

　　3)作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？

　　绘景修辞作用特点

　　月色积水空明竹柏藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明

　　4)文中哪些句子表达了作者的情感？

　　明：月色入户，欣然起行。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。

　　5)文中结尾句流露出作者怎样的'思想情感？

　　明：赏月的欣喜

　　贬谪的落寞

　　自我排遣的达观

　　4.板书设计

　　5.小结

　　《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

　　6.能力扩展：一切景语皆情语。

　　7.能力迁移：看图写景抒情。

　　8.作业

　　1）背诵《寄承天寺夜游》。

　　2）阅读古诗《虞美人（春花秋月何时了）》，结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。（自行查阅作者的身世和本诗的写作背景）

　　虞美人

　　[李煜]

　　春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

《记承天寺夜游》教案2

　　一．教学目标

　　1、知识与技能

　　学会正确朗读，掌握文言词语用法，理解文章的主要内容。

　　2、过程与方法

　　①通过诵读实践，培养语感，增加积累，感知文意。

　　②通过自主、合作、探究的方式，体会文章中写月色语句的精妙。

　　3、情感态度与价值观

　　深刻体会作者虽谪居黄州，却能在美好的大自然中享受到无穷乐趣的旷达情怀。

　　二、教学重点

　　通过朗读，理解文章的主要内容，体会作者写作本文时的心境。

　　三、教学难点

　　探究文章写月色语句的.精妙，学习古人写景抒情的方法。

　　四、教学过程

　　1、诱导激发

　　利用多媒体展示屈原及作品《离骚》的形成背影；范仲淹作品《岳阳楼记》的写作原因；柳宗元和他的《小石潭记》……语言总结：“诸多政治上的不得志成就了一篇篇千古文章，那么，宋代的著名文学家苏轼在被贬之后又作了怎样的文章来诠释他内心的情感呢？今天，我们共同学习《记承天寺夜游》。

　　2、整体感知

　　①走近作者（幻灯片展示作者相关资料及这篇文章写作背景资料）

　　②背景再现（学生适当记录）

　　③多彩朗读

　　A、听读感受意境（播放Flas朗读课件）

　　B、练读把握要点（正音、节奏、情感）

　　C、赏读调动情感（以学生自己设计的形式进行小组合作朗读，同时出示承天寺月夜图）

　　3、合作交流

　　在诵读声中我们同作者同游了承天寺，但这篇古文，我们还得把他译成一篇现代文。

　　A、请同学参照注释自译文章。

　　B、重点字词小组内交流合作解决。（幻灯片展示重点字词用法）

　　C、教师组织小组间展开译文接龙。

　　4、深入探究

　　学习古文仅仅理解了字词的含义是远远不够的，还需大家就课文内容读出自己的思考和疑问。

　　A、学生结合自己对文章的理解进行质疑。

　　B、小组内，小组间交流所提出的问题，能够解决的当时解决，解决不了的提出来全班讨论交流后，师生共同归纳总结。（在这一环节中教师及时巡视，适时点拨）

　　C、如果学生在质疑的过程中，重难点不够突出，教师应适时补充下列问题，供同学们探究（幻灯片展示）。

　　※你觉得文中作者叙事、写景、抒情都扣住哪一个字来写的？说明理由。

　　※文中写出月色的什么特点？探究其写月语句的精妙之所在，你认为这得益于怎样的写作技巧？

　　※文章结尾句流露出作者怎样情感？

　　5、拓展延伸

　　A、面对如诗如画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？

　　B、月与文章有着千古的宿缘，走进古典的诗文世界，我们会发现处处都有月的影子。

　　6、教师小结

　　运用纲要信号简明的将本节课所学知识、学法，归纳总结

　　7、巩固练习

　　背诵课文

　　8、板书设计

　　记承天寺夜游

　　苏轼

　　寻伴夜游

　　月下感叹

　　庭院月色

《记承天寺夜游》教案3

　　【学习目标】

　　1．熟读课文。

　　2．积累常见的中考题。

　　3．体会作者特殊的心境。

　　【学习重点】

　　1．解释重点字词，翻译句子。

　　2．积累常见的中考题。

　　3．体会作者特殊的.心境。

　　【学习难点】

　　体会作者特殊的心境。

　　1．元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

　　元丰六年十月十二日，夜里，（我）解开衣服准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。

　　户：门； 欣然：愉快地，高兴地；

　　2．念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。

　　因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺去寻找张怀民。

　　念：想，思考； 遂：于是，就；

　　3．怀民亦未寝，相与步于中庭。

　　怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。

　　寝：卧，睡； 相与：共同，一起；

　　步：徒步而行，散步； 庭：庭院；

　　4．庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来都是竹子、柏树的影子。

　　空明：清澈透明； 藻荇：泛指水草；

　　交横：交叉错杂； 盖：原来是，

　　5．何夜无月？何处无竹柏？

　　哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？

　　6．但少闲人如吾两人者耳。

　　只不过少有像我们这样的闲人罢了。

　　但：只是，不过； 耳：而已，罢了”；

　　闲人：这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人；

《记承天寺夜游》教案4

　　课型：

　　精读

　　教学目标：

　　1、掌握重要的文言字词。

　　2、理解文章的意境，把握作者的感情。

　　教学重难点：

　　1、掌握重要的文言字词。

　　2、理解文章的意境，把握作者的感情。

　　教学设想：

　　《记承天寺夜游》对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。在学习时，除了对字词的疏通外，重点是体味文章凝练含蓄的语言，并从中感觉作者的特殊心境。

　　教学方法：

　　学生自己合作探究式学习基础上，教师加以引导。

　　课时安排：

　　一课时：

　　教学过程：

　　一、导入

　　自古以来文人墨客就对月有一种特别的青睐，月极易勾起人的想象，（足以使人忧伤、惆怅），这是古人对月亮的特殊情结，也是一种心灵上的宣泄与洗礼。

　　今天，就让我们穿越千年时空，到承天寺与苏轼一起夜游，走进他的内心世界。

　　二、新授课程

　　（一）初读课文，疏通文意，初步把握文章的内容和情感

　　1、请大家自由朗读课文，自己确定字词的读音和句读。

　　2、听配乐朗诵，确定字词的读音和句读。

　　3、请大家在音乐声中，轻声朗读课文，做到读通、读懂意思，如果有不理解的字词含义，句子翻译可以和同学交流一下，或者举手问我。

　　4、齐读课文

　　（二）再读课文，深入感受

　　1、一个深秋的夜晚，苏轼为什么会想到夜游？结合文句来谈一谈你的理解。

　　生交流

　　师组织：

　　当时月色很美，“月色入户”，深秋之夜，万籁俱寂，月光悄悄地进门来了，整个堂屋因月光而明亮、生动起来。看到如此美的月色，苏轼有什么反映？（你能体会这“欣然起行”包含的作者的情感吗？

　　生交流

　　师组织：

　　“欣然起行”面对如此之美的月色，作者一天的疲倦一扫而光，睡意顿消，披衣而起，充分显示了月光带给他的'喜悦，苏轼的自得其乐，辛性而为，随意而行。（衬托月色的美妙）

　　如此美的月色，若有人能共享，更是一件乐事，但苏轼为何会单身想到与张怀民一同夜游呢？你能否结合文章来谈谈你的感受。

　　生交流

　　师组织：

　　张怀民与苏轼是一类人，品格清高超逸。

　　“念无与乐者”出游当然要找志趣相投的人了，这里，苏轼很自然地将张怀民与自己归为一类，认为怀民“可与乐”推测一下张怀民是一个怎样的人？

　　“遂至承天寺”遂至二字表面看来很轻淡，好像不假思索，实际包含能一同赏月者只有一个人，非张怀民不可，可见张怀民在作者心中地位。

　　“寻张怀民”面对如此良夜，张怀民一定不会蒙头大睡吧，他很可能也在赏月，只是不知他是庭中赏月，还是出门赏月，因此需要寻他一寻，两人交往很深。

　　“怀民亦未寝”“亦”一种如我所料的自得感，体现两人心意相通，因此可见，苏轼认为他与张怀民是一类人，志趣相投的人，因而选择与怀民一同夜游。

　　投影张怀民资料：

　　1083年贬黄州，初寄居承天寺，张怀民虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　2、两个志趣相投的人夜游时，看到怎样的景致呢？

　　生交流

　　师组织：

　　“庭下如积水空明，水中葆荇交横，盖竹柏影也”，跟随音乐细细品味这18个字，想象一下这是怎样一幅画面？

　　学生赏析、交流（2-3个学生）

　　（可以轻读，闭上眼睛想象一下）

　　师：我发现大家在描述时都提到了月光，我们仿佛也沐浴在如水的月光中，但这18个字里有没有提到月？（没有）那么，苏式是如何把月色写得如此空明、澄澈、皎洁的呢？

　　生交流

　　师组织

　　（1）比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，令人有水月莫辨之感。

　　（2）以实写虚，以有衬无，创造一个澄沏空灵的透明世界。

　　这正如后人“不着一学，尽得风流”

　　3、王国维说过“一切景语，皆情语也”，作者无意识中写下的景色会透露他的内心世界，那么，东坡所写之景表现了他怎样的内心世界？（心境）

　　生交流

　　师组织

　　他能抛开世俗的烦恼，忘却了自身被贬谪的不幸遭遇，只有眼前这片美妙空明的世界，可见他的内心是平静，纤尘不染的。

　　4、这18个字既让我们看到了美妙空明的月光，又看到苏轼此时的心境，那么，苏轼本人又有怎样的感慨呢？

　　生交流

　　师组织

　　“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，那么，我们怎么理解苏轼的这一番感慨呢？说说你的看法。

　　理解：“何夜无月？何处无竹柏”，象征美景处处有。

　　“闲人”（1）字面意义上：身为闲官的事实，自嘲

　　（2）安闲自在的心境

　　（3）淡淡的惆怅，空有一腔抱负

　　（4）对当时人汲汲于名利的不屑

　　5、回头看课文短短84字，从中我们可以感受到苏轼是一种怎样的人生态度？

　　生交流

　　师组织

　　豁达、乐观

　　这种豁达、乐观的处世态度在逆境中尤为可贵、可敬，我们一起看看他的一生吧打出投影：

　　他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾家。”

　　他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”

　　师：他在如此坎坷的人生经历中，始终保持豁达乐观的人生态度，折服了一代又一代的人。将近千年之后，的另一位文学大家林语堂在《苏东坡传》中这样说“我们所得的印象是，他的一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”不仅人对苏轼有着近乎崇拜的感情，法国《世界报》在评说“影响世界十大名人”时，这样他“他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”

　　三、

　　短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典，他空明的心境，豁达的情怀亲耀着独具魅力的光彩！

　　同学们，面对生活的风雨坎坷，让我们常读读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。

《记承天寺夜游》教案5

　　学习目标：

　　1、借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，并背诵课文。

　　2、体会作者特殊的心境。

　　教学设想：

　　（1）预习要求：

　　1、自读课文，看注释，查工具书，正音正字，顺畅诵读。

　　2、查阅有关资料，了解作者写作次文时的处境。

　　（2）教法学法：

　　1、注重诵读教学。使学生在反复诵读中逐渐加深对课文内容的理解，体会作者在文中表达的思想感情。

　　2、采用启发式，讨论式教学。充分调动学生学习的主动性，让学生自己疏通文意，同学间展开讨论、解释疑难，教师作必要的点拨和适当的讲解，以培养学生独立思考、独立解决问题的能力。

　　（3）课时安排：一课时

　　（4）准备教具：录音机、投影仪

　　教学流程：

　　一、导语设计，走近苏轼

　　宋代有个大诗人叫苏轼，你们可曾读过他的诗文？我们在七年级上学期曾学过他的一首词，叫《浣溪沙》。哪位同学还能背诵？（指名背诵这首词）这位大文豪才华横溢，但他的命运却不太好。他因“乌台诗案”被贬到黄州，其心情可想而知。但他善于自我解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下，显得澄澈透明，如诗如画。现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！（板书课题作者）

　　二、展示学习目标（投影）

　　三、整体感知课文，疏通文章内容

　　（一）朗读课文，读准字音。

　　1、学生自读课文，看注释，查工具书，互相解决疑难。

　　2、听录音：听清生字读音及难读句的节奏，标注在书上。

　　3、自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺文章。

　　4、组织学生朗读：指名读、分组读、集体读。

　　（二）掌握重点实词的意义，读懂课文。

　　1、学生再读课文，借助工具书，结合注释，理解并口头翻译课文。

　　2、划出疑难字词，准备交流。

　　3、组织交流：先小组交流，共同讨论，后全班交流解疑。

　　4、学生当堂笔译。

　　四、走进苏轼的内心世界，体会作者特殊的心境

　　出示投影：

　　1、文章最后一句说：“但少闲人如吾两人者耳。”你认为这句话写出

　　了作者怎样的心境？

　　2、作者在文章中抒发了怎样的情感？哪些词语可以表现出来？

　　a。学生思考、讨论，解决疑难。(学生言之成理即可)

　　b。教师结合进行板书。

　　c。小结这节课，我们学习了苏轼的`散文。这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们课下反复诵读，深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情。

　　五、布置作业：

　　1．背诵课文，并理解作者心境的？

　　2．月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。收集一些描写月亮或月色的诗句。

《记承天寺夜游》教案6

　　教学目标：

　　1、掌握重要文言词语。

　　2、理清“记”文体中包含的记叙、描写、抒情表达方式的运用

　　3、体会诗人复杂的情感。

　　教学重点：体会诗人复杂的情感。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、审题

　　从题目中你获得哪些信息？

　　明确：时间、地点、事情。

　　“记”记叙了一件事情。

　　在承天寺那天晚上游玩的具体情形是怎样的，让我们一起走进这篇文章。

　　二、初读课文

　　1、 请同学们朗读课文，要求将字音读准确、清晰。

　　2、 再读课文，读出文中苏轼具体记了什么事情？

　　明确：记了承天寺夜晚游玩的一件事；记了当天晚上的景色；记了自己的情感。

　　三、深入课文

　　（一）记了游玩的'事情。

　　1、“游”是一个过程，你能具体说说游玩的过程吗？

　　明确：欣然——无与——亦未寝——相与

　　3、 随着游玩过程的清晰，随着游玩从一个人变成二个人，这当中苏轼的情感发生怎样的变化？

　　明确：欢喜——失望——喜悦

　　4、 在叙事中作者的情感在逐渐展开于我们的眼前，下面请一个同学为我们朗读叙事部分，读出一种情绪的变化。

　　提示学生：夜、无与、亦、相与

　　（二）记了景色

　　1、请同学读读描写月色的句子。

　　2、在这段话中描写了怎样的一幅月夜图，请你为我们描写一下。

　　3、在这样的描绘中，你们觉得当晚月色的特点是什么？

　　明确：空明、清澈、透明

　　5、 让我们在朗读中把月色之美表现出来

　　提示：如、盖

　　（三）记了情

　　1、苏轼眼中的景很美，他为什么能欣赏得到这样的美景，请从文中找出原因。

　　明确：闲人

　　2、何为“闲人”？

　　明确：清闲

　　3、看材料，探究苏轼黄州生活清闲吗？

　　4、如何理解这个“闲人”一词？

　　明确：对自己一种自嘲，被贬官无事可做。

　　心中的一种悠闲自得。

　　6、 朗读“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”读出苏轼的情感。

　　提示：自嘲是因为心中有悲伤，悲伤是因为_________________________（从上文中寻找。）

　　念无与乐者 水中藻荇交横

　　补充资料：

　　心中的壮志难酬

　　7、 再读抒情句式，读出苏轼复杂的情感。

　　四、拓展

　　苏轼是个很细化写月的诗人，在他的笔下月有很多形态与情感，下去之后请同学针对苏轼笔下的月进行探究。

《记承天寺夜游》教案7

　　知识目标：

　　1、反复诵读，领悟文章的思想感情。

　　2、了解文章写景抒情的方法。

　　3、品味朴素自然、意味隽永的语言。

　　能力目标：

　　1、通过诵读，培养语感。

　　2、培养用朴素的语言表达感情的能力。

　　情感态度与价值观：

　　1、学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。

　　2、领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。

　　教学重点：分析文章的景色描写并体味意境。

　　教学难点：体会作者乐观旷达的心境。

　　教学方法：朗读法 合作讨论法

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　由歌曲《水调歌头》导入新课（板书课题）

　　二、作者简介、写作背景

　　1．作者简介。

　　苏轼：（1037――1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。他的诗浪漫瑰丽，气势不凡；他的词境界高远，开启宋词豪放一派；他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一；他的绘画也自成一家，为后人所称道。在散文方面，作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。

　　2.写作背景。

　　本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬官到黄州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的'诗句，断章取义。八月，将他逮捕入狱。过长时间的审问折磨，他几次都差点丢了性命。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。

　　三、欣赏影片，初步感知

　　课文视频

　　四、疏导字词

　　遂至 ( ) 亦未寝 ( )

　　藻荇 ( )竹柏( )

　　五、指导朗诵（配乐）

　　记 承 天 寺 夜 游

　　苏 轼

　　元丰六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念/无与乐者，遂／至承天寺，寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。

　　庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。

　　何夜无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。

　　通过前面的学习，我们与苏轼同游了承天寺，现在我们通过小组合作来将原文翻译成现代文，自然分组，选出中心发言人。

　　八、合作探究，品味文本

　　1.作者为什么要夜游承天寺？

　　（提示：一是因为作者被贬谪，心情郁闷孤独；二是因为月色很美）

　　2. 找出文中描写月色的句子，这月色有什么特点？采用了什么修辞手法？

　　庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　月色：皎洁 空灵

　　比喻

　　3.你是如何理解“但少闲人如吾两人者耳。”？

　　两层意思：

　　一、是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？

　　二、表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。

　　九、拓展练习：

　　1.收集有关写月的著名诗句及篇章，并作好摘录。

　　2.试采用文中借景抒情的写作手法，发挥你们丰富的想象力，描绘月夜下你们认为最迷人的景色。

　　十、板书

　　记承天寺夜游

《记承天寺夜游》教案8

　　教学目标：

　　重点词、句的理解与翻译；

　　2.学习抓住特征描写景物的方法；

　　3.学习古人写景抒情的'方法。教学重点、难点

　　4.重点：学习抓住特征描写景物的方法；

　　5.难点：学习古人写景抒情的方法。

　　教学课时：

　　一课时教学过程

　　一、导入：课件展示

　　二、生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

　　三、跟随课件朗读课文，纠正重点词语（投影）欣然：高兴地念：思考、想到相与：一起遂与外人间隔乃悟前狼假寐，盖以诱敌遂至承天寺盖竹柏影也但闻屏障中尺一响但少闲人如吾两人耳二、翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）

　　研习课文

　　1、这篇文章运用了几种表达方式？叙述、描写、抒情

　　2、叙述部分交代了哪些要素？时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美

　　3、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？绘景修辞作用特点月色——积水空明竹柏——藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明

　　4、文中哪些句子表达了作者的情感？“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”

　　5、文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？赏月的欣喜贬谪的落寞自我排遣的达观板书设计

　　6、小结《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

　　7、能力扩展：一切景语皆情语。

　　8、能力迁移：看图写景抒情。

　　9、作业课件展示

《记承天寺夜游》教案9

　　一、教学目标

　　1、积累文言词汇;了解作者及写作背景;背诵并默写课文。

　　2、通过品读课文，理解作者复杂微妙的感情;学习古人借景抒情的方法。

　　3、感受作者追求美好事物的情怀，学习他面对逆境中的达观处世的心态。

　　二、教学重点

　　1、体会作者思想感情

　　2、学习古人借景抒情、情景交融的创作方法

　　三、教学难点

　　1、理解“闲人”的含义。

　　四、教学设想

　　用研读法精讲课文，讲一个课时。

　　五、学生预习

　　初读课文，扫清文字障碍。搜集作者及写作背景资料。

　　六、教学过程

　　(一)导入

　　同学们有和好朋友一起看日出的经历吗?(生答)那又有和好朋友夜深人静时分一起出游的经历吗?有没有哪个同学愿意跟大家一起分享那时的快乐?(生回忆)今天，不管是有过这种快乐回忆的同学，还是没有的`，我们一起在学习苏轼的《记承天寺夜游》，一起走进苏轼那时夜游的时候，一起分享他笔下的美好景物，一起感受他那时不一样的心情。

　　(转写板书：课题作者)

　　(二)解题

　　“记”即游记。“承天寺”在今湖北黄冈南，点明地点。“夜”，点明时间。苏轼在夜晚小游承天寺，用诗一样的笔触创造了一个冷清皎洁的意境，表达了自己复杂微妙的心情。

　　(三)作者生平及创作背景

　　学生根据查阅到的资料简述、交流苏轼的生平及创作背景。

　　苏轼(1037——1101)，字子瞻，号东坡居士，宋代眉山(今四川眉山县人)。与父苏洵、弟苏辙，号称“三苏”。20岁举进士，多次被朝廷命官，又因新旧两党斗争，御使李定等人摘出苏轼有关新法的诗句，说他反对王安石创行的新法，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”(乌台是御史府的别称)。出狱后，他被贬为黄州团练副史。元祐中，旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年(1094)，新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州(今海南省天涯海角)别驾。苏轼人生多遭贬谪，一生坎坷。1101，遇赦北归，七月卒于常州，谥“文忠”。他擅长诗词，散文，是北宋著名的文学家，为“唐宋八大家”之一。有《东坡全集》传世。

　　背景：元丰二年(1079)，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使(地方军事助理官)。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际