《狼和小羊》教案

《狼和小羊》优秀教案（精选4篇） 狼和小羊 教案

　　下面是范文网小编收集的《狼和小羊》优秀教案（精选4篇） 狼和小羊 教案，以供参阅。

《狼和小羊》优秀教案1

　　教材简析：

　　这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争辩，反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。

　　教学目标：

　　1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　《狼和小羊》的故事大概，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

　　二、创造条件，抒发情感

　　1、读一读

　　⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。

　　⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。

　　⑶小组内读，其它同学用自己的`方式来评一评。

　　（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。）

　　2、辩一辩

　　⑴狼真是不讲道理，故意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。

　　①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）

　　②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说）

　　⑵第三次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话，没有小羊的争辩词，如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争辩呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。

　　假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应该去找我爸爸，也不应该吃我呀！”要组织学生讨论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。

　　（设计意图：争辩是阅读教学的一种重要手段，在争辩中学生要不断地理解课文，寻找根据，迅速作出合理的推理，还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力的训练。）

　　3、谈一谈

　　⑴谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。

　　⑵如果小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什么办法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。）

　　⑶请你对狼（或小羊）说几句话。

　　（设计意图：学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。）

　　4、演一演

　　⑴小组合作，分工角色，自由练习。

　　⑵班内比赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）

　　（设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达能力及创造力，学生在说与动的欢乐气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦。）

　　三、课外延伸

　　⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

　　⑵课外阅读《伊索寓言》。

《狼和小羊》优秀教案2

　　一、复习巩固，质疑问难。

　　师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。

　　故意 找碴儿 气冲冲 背地里 争辩 扑去

　　师：这些词语你们都理解了吗？有没有不理解的词语？

　　师：你能根据课文内容围绕“找碴儿”提几个问题吗？

　　出示问题：狼为什么要找碴儿？狼找了几次碴儿？是怎么找碴儿的？

　　二、读文讨论，解决问题。

　　师：这些问题都提得很好，说明同学们在读书时动了脑筋。问题靠谁来解决呀？请同学们打开书读读课文，想想狼为什么要找碴儿？找了几次碴儿？是怎么找碴儿的？读完后，小组讨论讨论。

　　(一) 狼为什么要找碴儿？

　　1、（出示小溪图）师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？书上怎么说的？能换个词语来说说吗？

　　师：狼这么想吃小羊，他心里会怎样想呢？

　　学生想象说话。

　　（二）狼找了几次碴儿？

　　师：想象得真好，我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴儿，他找了几次碴儿？请大家快速读读课文想想。

　　指名回答。

　　师：找了哪三次碴儿？能用自己的话简单地说说吗？

　　指名用自己的话简洁地说。

　　（三）狼是怎么找碴儿的？

　　1、狼和小羊的第一次对话。

　　（1）师：谁能把狼第一次找碴儿的句子读一读？

　　指名一生读

　　师：想象一下，狼说这话时是什么样的神态？什么样的语气？

　　（眼里露出凶光，恶狠狠地说）

　　师：谁能把狼恶狠狠的样子读出来？

　　（指名读）

　　师：谁能加上动作、表情读？

　　师：我们一起来读读。

　　（2）师：小羊是怎么回答的？

　　师：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”是什么意思？

　　师：小羊为什么不会把水弄脏呢？我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置，再说说理由。

　　（指名上台指着图说理由。）

　　师指导朗读：小羊说这段话时心情怎样？态度怎样？

　　师：谁做一个“吃了一惊“的表情让大家看看？大家在座位上做做。“温和”地说是怎样地说？

　　师：谁能用温和的态度和语气读读小羊说的话？你觉得他温和吗？应怎样读才温和？（声音要低一些，速度要慢些。）你来试试，好吗？（指名读）自己在座位上读读。

　　师：女同学来试试，带着表情和动作读。

　　师：小羊说的理由充分吗？对，很充分。这就证明狼非常想吃小羊，是在——

　　（生：故意找碴儿）找碴儿的意思理解了吗？谁来说说？

　　师：我们一起来读狼和小羊的第一次对话，男同学扮演狼，女同学扮演小羊。（男女分角色读）

　　师：有个问题我不明白，狼这样不讲道理，小羊为什么称他亲爱的狼先生呢？

　　2、狼和小羊的第二、三次对话。

　　（！）师：小羊把狼的第一次碴儿驳倒了，可狼不罢休，又继续找碴儿。请小组的同学分角色读读狼第二、三次找碴儿以及小羊辩驳的句子，边读边想象狼和小羊说话时的样子，还可以在小组内演一演。

　　小组分角色读、表演。

　　（2）师：刚才每个小组读得都很带劲，演得也不错。（出示第二次对话）哪个小组愿意来读一读这次对话？

　　（3）师：他们读得怎么样？你有什么建议？

　　（4）师指导朗读：狼气冲冲是什么样子？谁用气冲冲的口气读读狼的话？

　　（评价：怎样才能读出气冲冲的语气？哪些词要读重一些？）

　　男同学来读一读。

　　师：小羊这次同狼讲理是什么样子？

　　师：可怜的小羊这时喊着同狼讲理，那该怎样读小羊的'话？小羊这时说话的速度怎么样？自己在座位上试着读一读小羊的话。

　　谁想读？

　　师：想帮小羊讲理的同学站起来读一读。

　　两大组分角色读。

　　（5）师：狼不想再争辩了，（出示狼的第三次话）谁来读狼第三次不讲理的话？

　　指导表情读：想象一下，狼说这话时是什么样的表情？哪个词最能说明他不讲理？（“反正”读重一些）

　　我们带着表情来读读。

　　师：听了同学们的朗读，我好象看见狼龇着牙，咧着嘴，一步步向小羊逼近，我们赶快去树林里看看吧。

　　启发争辩：如果你是那只小羊，听了狼最后的那段话，你会怎么想？又会怎样同他争辩呢？请你像小羊那样，为自己辩解。

　　三、表演。

　　师：小朋友辩得太好了，想不想把这个故事表演出来？

　　1、小组表演。

　　2、师：谁敢说我演得最棒？

　　指名二人上台表演，一人为他们配上旁白。

　　生评价

　　四、续补结尾，发展思维。

　　1、启发：凶恶的狼不想再跟小羊争辩了，扑向小羊，小羊会怎么样呢？请大家给这个故事编一个结果。可以自己想，也可以在小组内讨论。

　　2、交流。

　　3、师：小朋友编得很好，能写下来吗？好，回家以后写下来，并读给你爸爸妈妈听。

《狼和小羊》优秀教案3

　　教材简析：

　　这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。它告诫我们：狼的本性是不会改变的`，不能对狼抱有任何幻想，应当勇敢地同它进行斗争。

　　教学目的：

　　1.理解课文内容，了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风，懂得狼的本性是不会改变的。

　　2.学会本课生字词，认识碴、逼、嚷三个字。

　　3.分角色朗读课文。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入课文。

　　二、初步了解课文大意。

　　三、学习本文的生字词。

　　四、巩固练习。

　　五、课小结。

　　第二课时

　　一、学习第一段课文。

　　学生集体读课文，理解谁在哪儿干什么。

　　二、学习第二、三段课文。

　　1.分小组朗读课文，理解狼想干什么？于是怎样做？小羊的说话有没有道理？

　　2.结合课文理解故意、找碴儿、温和词语大意。

　　3.指导学生看课文第一幅插图，帮助理解课文。

　　4.指导学生练习用是不是句式说话。

　　三、学习第四、五段课文。

　　1.指导学生读第四、五段课文，理解狼听了小羊的话后怎样。

　　2.指导学生分四人小组讨论理解气冲冲、就算这样吧、喊等词语大意。

　　四、学习第六段课文。

　　1.小组朗读第六段。

　　2.指导学生看课文第二幅插图理解课文内容。

　　3.引导学生理解课文狼不想再争辩了、龇牙、逼近、嚷、扑等词语。

　　五、总结课文。

　　1.这篇课文告诉我们什么？

　　⑴狼是凶恶、不讲道理的。

　　⑵对狼应当进行斗争，不能对狼抱有幻想。

　　2.狼扑向小羊，可能有几种结果？

　　⑴狼吃掉了小羊。

　　⑵小羊认清了狼的本性起来反抗，在别的动物的帮助下，赶跑了狼。

　　⑶猎人来，逮住了狼。

　　六、巩固练习。

　　1.分角色朗读课文。

　　2.学生按课文内容分角色表演。

　　3.学生自由结合分组讨论故事结尾的几种结果。

　　4.各小组派代表说出讨论结果。

　　5.学生每人写一种狼扑向小羊的结果。（可课后完成）

　　附板书设计：

　　25 狼和小羊

　　狼 小羊

　　故意找碴儿 吃惊

　　气冲冲 温和

　　龇牙、逼近、嚷、扑喊

《狼和小羊》优秀教案4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会本课生字和由生字组成的词语。

　　教学重难点：

　　理解课文内容；分角色朗读课文。

　　教学准备：

　　生字新词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?

　　（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

　　二、学习课文

　　1、课件演示，范读全文

　　要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？

　　2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的`程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？

　　狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

　　3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）

　　狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。

　　课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。

　　指导朗读。

　　4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。

　　5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。

　　三、指导分角色朗读课文。

　　1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

　　2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习）

　　3、找出读得较好的同学，上台表演。

　　四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）

　　五、作业

　　狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。

　　板书设计：

　　狼和小羊

　　想吃 找碴儿 温和

　　弄脏 不会

　　说坏话 没出生

　　蛮不讲理 讲道理

　　只讲道理是不行的