《直线、射线和角》教案

《直线、射线和角》教案（集合7篇）

　　下面是范文网小编整理的《直线、射线和角》教案（集合7篇），供大家赏析。

《直线、射线和角》教案1

　　教材分析：

　　本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识，数学教案－直线、线段、射线和角。这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。

　　学情分析：

　　学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。

　　一、教学内容：苏教版小数教材第七册P109-110线段、射线、直线和角。

　　二、教学目标：

　　１、认知目标：

　　使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。

　　２、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。

　　３、情感目标：教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。

　　三、教学重难点：

　　１、重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。

　　２、难点：角的形成。

　　学生准备：每人准备：两根吸管、一个图钉、一副三角尺。

　　四、教学过程：

　　（一）线段、射线与直线的认识：

　　1、出示一条线段：

　　问：a.这是什么？（板书：线段）

　　b.你觉得线段有什么特点？（有两个端点）板书，又问：有两个端点的线就是线段？（画曲线）引导：直的（板书）

　　c. 你也画一条线段吧？（用一句话向大家介绍）（用尺量）谁来重新认识老师的线段？和老师的比比看？（小结：能量出长度----数学专用语-有限长）

　　d、你周围有线段吗？找一找。

　　2、画一画：

　　你能画出一条与线段不同的线吗？

　　自由练（根据学生实际情况进行适当启发）

　　3、反馈汇报。（根据学生的反馈选择直线或射线的教学）

　　（1） 投影展示"直线"

　　a.问：你画的这条线和线段有什么不同？（没有端点）

　　b.师：在数学上，我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫直线。（板书：直线）

　　c.你会画直线吗？介绍一下你的直线。和老师的直线比比看，你发现什么？（无限长）

　　（2） 投影展示"射线"

　　a.这条线与线段有什么不同之处？（只有一个端点，可以向一端无限延长）

　　b.说明"射线"的概念。

　　c.你会画"射线"吗？（自由画，一生板演），介绍射线。

　　反馈：讲评画法。先定点然后引出一条线。（再画一条巩固）

　　（3）你在生活中看到过这样的线吗？（自由说一说）

　　（4）小结：大家说的这些都可以看作是射线。

　　4、线段、射线与直线的比较

　　出示三线合一，问：你发现他们之间的联系吗？（学生讨论）

　　（1）其中一段射线下移。（说明射线是直线的一部分）

　　（2）（说明线段也是直线的一部分）

　　5、练习一

　　（1） P117/1（判断各图是线段、射线还是直线）

　　（2）过一点画射线。

　　如果给你一点，你能画出多少条射线？

　　a.先定点，（30秒画射线比赛）

　　b.汇报。如果给你时间你还能画吗？

　　c.电脑演示无数条。

　　d.公共端点的认识。

　　（二）角的认识：

　　1、 观察有公共端点的许多条射线，你发现了什么图形？

　　自由说（如果学生回答不出，逐步减少射线的条数，小学数学教案《数学教案－直线、线段、射线和角》。）板书：角

　　2、探索角的秘密。

　　关于角，你已知道了什么？（找角、试画角等）书本是我们最好的`老师，我们再来深入探究角的秘密吧！

　　3、看书110页自学。

　　（1） 自学，可以说一说、画一画、比一比。

　　（2） 小组探讨，确定交流内容。

　　4、集体交流。（视学生交流情况，老师及时引导）

　　（1）学生概括得出角的概念。角是由什么组成的吗？（出示没有公共端点的两条射线）你也来画几个角。

　　画角（先自由画，再一生实物投影演示） 说说你是这么画的？（定点，引出两条射线）

　　（2）角的各部分名称。

　　老师引导

　　用你刚才画的角，同桌介绍角的各部分名称。

　　（3）角的符号介绍，书写并与小于号比较。你画的角怎么表示？

　　5、判断下面图形哪些是角，哪些不是。

　　说说为什么?（注意引导学生运用"概念"去判断）

　　6、角的大小

　　学生先找到规律，则边玩边验证。

　　活动角介绍。玩活动角

　　a、个人玩 摆大小不同的角（初步感知角的大小与边叉开大小有关）

　　b、同桌玩 一人拉一角，另一个同学拉出一个比他大的角。（进一步感知）

　　c、验证：

　　角的大小与两边叉开的大小有关。

　　d、多媒体出示一组大小差异很大的角，哪一个角大？（观察法）

　　多媒体出示一组大小相近的角，哪一个角大？（重叠法，分两步进行，注意让学生讨论概括方法。）

　　比一比三角板上角的大小，并说给同桌听。

　　e、出示一组大小相同，边长短不同的角。哪一个角大？

　　小结：角的大小与边的长短无关。

　　7、练习四

　　（1） 判断P121/3

　　a.线段有两个端点，能量出它的长度。………………………（）

　　b.一条射线长3厘米。…………………………………………（）

　　c.小明画了一条5厘米长的直线。……………………………（）

　　d.小冬用一个能放大10倍的放大镜去看一个角，结果这个角的大小放大了10倍。…（ ）

　　（2）练习五：数角

　　（三）小结：

　　这节课，你学会了什么？你是怎么学会的？

　　数学教案－直线、线段、射线和角

《直线、射线和角》教案2

　　教材分析：

　　本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。

　　学情分析：

　　学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从有限到无限，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。

　　一、教学内容：苏教版小数教材第七册P109—110线段、射线、直线和角。

　　二、教学目标：

　　１、认知目标：

　　使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角的.各部分名称、比较角的大小。

　　２、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。

　　３、情感目标：教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。

　　三、教学重难点：

　　１、重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。

　　２、难点：角的形成。

　　学生准备：每人准备：两根吸管、一个图钉、一副三角尺。

　　四、教学过程：

　　（一）线段、射线与直线的认识：

　　1、出示一条线段：

　　问：a。这是什么？（板书：线段）

　　b。你觉得线段有什么特点？（有两个端点）板书，又问：有两个端点的线就是线段？（画曲线）引导：直的（板书）

　　c。 你也画一条线段吧？（用一句话向大家介绍）（用尺量）谁来重新认识老师的线段？和老师的比比看？（小结：能量出长度————数学专用语—有限长）

　　d、你周围有线段吗？找一找。

《直线、射线和角》教案3

　　教学目标：

　　知识目标：使学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道它们之间的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。

　　能力训练：通过观察、操作、比较、猜想等数学活动，培养学生的创新精神，发展空间观念。

　　素质培养：通过小组合作讨论等学习形式，培养团队合作意识。

　　教学重点：

　　认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系，理解角的概念。。

　　教学难点：

　　认识射线，知道射线与直线、线段的.区别和联系，理解角的概念。 关键：通过观察、操作、比较等活动培养学生的空间观念，建立正确表象。

　　教具准备：

　　多媒体课件及设备备

　　学具准备：

　　活动角、三角板2块

　　教学过程：

　　一、认识线段、射线、直线。

　　1.出示谜语，一条线儿直又直，士兵两头来站岗，不许前伸和后延，若是前伸又后延，变了模样又换名。（打一数学名词）

　　2.你能画出一条线段吗？线段有几个端点？它能测量长度吗？

　　3.课件出示射线。大家看看老师画的这条线与线段一样吗？它有什么特征。 在学生明确射线的概念后师指出：象手电筒、投影仪等射出的光线，都可以近似地看成是射线。你能试着画出一条射线吗？它有几个端点？（师同步画出射线）

　　4、研究射线（课件出示）。射线的长度可以测量吗？

　　5、画一画：从一点出发可以画出几条射线？（学生先在纸上画，之后课件演示：从一点出发可以画无数条射线。）

　　6、现实生活中，你在哪里见到过射线？

　　7、认识直线。课件出示直线，让学生在与射线、线段对比中直观感知：直线两端可以无限延伸，直线有没有端点。它的长度不可以测量。（师示范画直线）

　　8、请你画一条直线。

　　二、直线、射线和线段三者之间的关系，并以小组为单位填写好学生活动记录卡。

　　1、各组展示交流讨论结果。（用实物投影仪展示）

　　2、我们一起来看看它们三者之间的关系。

《直线、射线和角》教案4

　　教学内容：教科书121-122页，练习二十八的第13题

　　教学目的：

　　1、认识直线、线段和射线，能正确识别直线、线段和射线，掌握它们的联系和区别。

　　2、角和角的符号，知道角的顶点、边和角的大小。

　　教具准备：多媒体课件，三角板，用学具订成的活动角。

　　教学过程：

　　一、直线，线段和射线

　　1、直线

　　师：同学们，我们以前曾经认识过直线，还记得直线是什麽样子的吗？

　　出示课件

　　师：大家看，老师这儿有一条直线，这条直线是不是就这麽长？它的左边还能再长一些吗？还可以吗？右边呢？

　　师：直线可以向两边延长，可以延长多少？

　　那麽，直线除了具有很直的特点外，还可以向两边无限延长，所以我们只能用一条短线来表示直线。那麽，现在我想量一量这条直线有多长，可以吗？

　　2、线段

　　师：刚才我们认识过了直线，现在在直线上任取两个点，这两个点中间的部分是什麽？

　　对，直线上两点间的一段就是线段，这两个点是线段的端点。

　　观察一下，线段有几个端点？

　　找一找，生活中有哪些线可以看成线段？

　　3、射线

　　师：如果把线段的一端向一端无限延长就可以得到一条新的线，同学们，你认识它吗？

　　观察一下，射线有什麽特点？

　　生活中的哪些线可以看成是射线？

　　4、比较

　　师：我们认识了直线，线段和射线，那麽这三种线之间有关系吗？有怎样的关系？

　　生：线段是直线的一部分，射线是直线的一部分

　　师：比较一下，这三条线的特点，有什麽相同点和不同点？填在下面的表格中

　　5、练习：判断下面那些线是直线，线段，射线

　　二：角的认识及大小比较

　　1、角的认识

　　师：看屏幕，这儿有一个端点，从这一点可以引出一条射线吗？一共可以引出多少条射线？(出示课件)

　　师：从一点可以引出无数条射线，下面请你从一点引出2条射线。

　　这两条射线都是从一点引出来的，也就是说，从一点引出两条射线就组成一个角。

　　这个点叫什麽？这两条射线叫角的'？

　　角是由几部分组成的？

　　师：我们认识了角的样子了，你知道用什麽来表示角吗？我们一般用“”来表示，读作：角

　　举例说明如何表示

　　2、比较大小

　　师：我们了解了那麽多角的知识了，大家想不想自己做一个角啊?

　　让学生用学具插成一个活动角，举起来

　　比一比（！）两个明显区别的

　　（2）区别不明显的

　　让学生讨论如何比较角的大小，汇报，交流

　　（1）直接观察法

　　（2）重叠比较法

　　（3）用量角器测量

　　师：看屏幕，角是由一点引出的两条射线组成的图形，我们知道射线是无限长的，那麽角的边可以再长一些吗？无论角的边有多长，它影响角的大小吗?

　　那麽，角的大小和什麽有关，和什麽无关？

　　看，老师这儿有一个角（角的边很长），我的这个角最大，你同意吗？

　　三：总结

　　师：学到这儿，你都学到了那些知识？

　　四：巩固练习

　　1、判断下面说法是否正确，并说明理由

　　线段是直线的一部分。（）

　　一条直线长5厘米。（）

　　黑板的边是一条射线。（）

　　角的大小与角叉开的大小有关，与边的长短无关。（）

　　手电筒发出的光是直线。（）

　　2、数一数，一共几个角

　　3、出示一个课件，让学生数一数是几个角。

《直线、射线和角》教案5

　　1.看画出的图，想到了什么？引出角

　　二年级的时候我们就认识了角，现在你想怎样描述角呢？

　　学生描述，建立与射线的联系：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。

　　2.如果只有一条射线，和角有关系吗？注意观察（课件演示：将射线动起来）

　　现在你还想怎么描述角呢？（角也可以看成是由一条射线围绕它的端点旋转而成的图形。）

　　有了射线，丰富了我们描述角的方式。

　　3.再画两个角，现在你最喜欢哪个？

　　你们的描述还不能明确最喜欢哪个角，怎么办呢？（学生会想到标上序号或字母）

　　数学上一般用一小段弧和数来表示，（课件出示∠1）这是角的符号，用手比划一下，想到了谁？一样吗？

　　第二个角怎么表示？（∠2）

　　有了属于角的名字和符号，既方便交流，也很简洁。轻声告诉同桌你最喜欢哪个角。

　　板块三：数学→生活

　　我们由点认识了线，由线又重新认识了角，再回到最初的问题：（课件出示想象）你有问题吗？

　　线是想象出来的，和我们的生活有关吗？我们去瞧一瞧。

　　今天带领我们的是小明和小红。

　　1.小明要去找小红汇合，你建议走哪条路？为什么？（课件出示三条路）

　　师：同学们在无意中已经运用了线段的'基本性质：两点间所有的连线中，线段最短。）150米表示的是什么？也叫做两点间的距离。

　　2.小明和小红走进教室，桌子很乱，你们来支个招。（课件显示）

　　小朋友们的说法很多，用数学的语言则可以一句话表明了：将桌子排在了一条直线上就可以了。

　　3.排完桌子，小明和小红要布置教室，将“我们爱数学”稳固在数学区里。小明说只要一个图钉就够了，小红说要两个图钉，你认为呢？

　　将标题稳固在一条直线上，需要两个点，两点确定一条直线在生活中还有很多运用，你瞧（出示图片）

　　你还想到了什么了？

　　想象出的线，可以帮我们更好地解释生活中的现象。

《直线、射线和角》教案6

　　线段、射线、直线和角。

　　一、教学内容：苏教版小数教材第七册P115-116线段、射线、直线和角。

　　二、教学目标：

　　1、通过比较迁移认识直线、射线和角，了解直线、射线和角的性质。

　　2、通过操作讨论知道角的大小跟两边叉开的大小有关。

　　3、学会用三角板和直尺画直线、射线和角。

　　4、通过学习，发展学生的空间观念和想象力。

　　三、教学重点、难点：掌握射线和角的概念及性质

　　四、教学准备：

　　多媒体、实物投影、活动角、直尺、三角板。

　　五、教学过程（）：

　　（一）线段、射线与直线的认识：

　　1、出示一条线段：

　　问：a.这是什么？（板书：线段）

　　b.为什么说它是线段？（即线段的特点？）

　　c. 你能画一条3cm长的线段吗？

　　2、画一画：

　　你能画出一条与线段不同的线吗？

　　自由练（根据学生实际情况进行适当启发）

　　3、反馈汇报。（根据学生的反馈选择直线或射线的教学）

　　（1） 投影展示"直线"

　　a.问：你画的这条线和线段有什么不同？（即直线的特点）

　　b.师：在数学上，我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫直线。（板书：直线）

　　c.你会画直线吗？（对照定义，说明"无限延长"表现在"没有端点"）

　　（2） 投影展示"射线"

　　a.这条线与线段有什么不同之处？

　　b.说明"射线"的概念。（只有一个端点，可以向一端无限延长）

　　c.你会画"射线"吗？（自由画，一生板演）

　　反馈：讲评画法。先定点然后引出一条线。（再画一条巩固）

　　（3）你在生活中看到过这样的线吗？（自由说一说）

　　（4）小结：大家说的这些都可以看作是射线。

　　（5）演示一些射线，如手电筒光、多媒体演示太阳光等。

　　4、线段、射线与直线的比较

　　a.出示一条直线，中间取一点。问：这条直线上有射线吗？（学生讨论）

　　b.其中一段射线下移。（说明射线是直线的一部分）

　　c.直线中间取两点。问：这条直线上有线段吗？（说明线段也是直线的一部分）

　　d.师问：比较一下，线段、射线和直线有什么异同点？

　　5、练习一

　　（1） P117/1（判断各图是线段、射线还是直线）

　　（2）过一点画射线。

　　如果给你一点，你能画出多少条射线？

　　a.先定点，（30秒画射线比赛）

　　b.汇报。如果给你时间你还能画吗？

　　c.电脑演示无数条。

　　d.公共端点的认识。

　　（二）角的认识：

　　1、 观察有公共端点的许多条射线，你发现了什么图形？

　　自由说（如果学生回答不出，逐步减少射线的条数。）板书：角

　　问：那你知道角是由什么组成的吗？（出示没有公共端点的两条射线）

　　学生概括得出角的概念（板书角的概念）

　　2、 分别演示三个角的形成过程P116

　　问：它们有什么不同的地方？（大小不同，板书：角的大小）

　　3、得出角的概念，并自学P116角的各部分名称。

　　打开课本划一划，读一读。

　　4、继续自学角的符号介绍，书写并与小于号比较。

　　5、判断下面图形哪些是角，哪些不是。

　　说说为什么?（注意引导学生运用"概念"去判断）

　　6、画角（先自由画，再一生实物投影演示）

　　说说你是这么画的？（定点，引出两条射线）

　　再画一个，并写出各部分名称，并用角的符号来表示。（独立练）

　　7、活动角介绍。玩活动角

　　a、个人玩 摆大小不同的角（初步感知角的大小与边叉开大小有关）

　　b、同桌玩 一人拉一角，另一个同学拉出一个比他大的角。（进一步感知）

　　c、想一想 角的大小与什么有关？

　　小结：角的大小与两边叉开的`大小有关。

　　d、多媒体出示一组大小差异很大的角，哪一个角大？（观察法）

　　多媒体出示一组大小相近的角，哪一个角大？（重叠法，分两步进行，注意让学生讨论概括方法。）

　　比一比三角板上角的大小，并说给同桌听。

　　e、出示一组大小相同，边长短不同的角。哪一个角大？

　　小结：角的大小与边的长短无关。

　　8、练习二

　　（1） 判断P121/3

　　a.线段有两个端点，能量出它的长度。………………………（ ）

　　b.一条射线长3厘米。…………………………………………（ ）

　　c.小明画了一条5厘米长的直线。……………………………（ ）

　　d.小冬用一个能放大10倍的放大镜去看一个角，结果这个角的大小放大了10倍。…（）

　　（2） 数角

　　（三）小结：

　　这节课，你学会了什么？你是怎么学会的？

《直线、射线和角》教案7

　　【教材分析】

　　1、教材的地位及作用

　　本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。

　　2、教学目标：

　　（１）使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。

　　（２）培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。

　　（３）教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。

　　3、教学重难点：

　　（１）认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。

　　（２）角的形成。

　　4、学生准备：每人准备：两根吸管、一个图钉、一副三角尺。

　　【学情分析】

　　学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。

　　【教学策略】

　　本节内容是在学生认知线段的基础上编排的，共分三个层次进行教学。第一个层次，让学生观察、复习线段的特点，引出射线和直线。并进一步指出“射线只有一个端点，可以向一端无限延伸”“直线没有端点，可以向两端无限延伸”。第二个层次，让学生讨论直线、射线和线段有什么联系和区别？从知识的内在联系进一步巩固对直线和射线的认识。第三个层次，利用射线的概念给角下定义，复习角的各部分名称及角的'表示方法和读法。

　　【教学过程】

　　一、复习导入、引出新知

　　（一）1、线段、射线与直线的认识：

　　出示一条线段：

　　问：a、这是什么？（板书：线段）

　　b、你觉得线段有什么特点？（板书：有两个端点）

　　又问：有两个端点的线就是线段？（画曲线）引导：直的（板书）

　　c、你也画一条线段吧？（用尺量）谁来重新认识老师的线段？和老师的比比看？（小结：能量出长度———有限长）

　　d、你周围有线段吗？找一找。

　　2、画一画：

　　你能画出一条与线段不同的线吗？

　　自由练（根据学生实际情况进行适当启发）

　　二、反馈汇报、学习新知。

　　1、（1）投影展示"直线"

　　a、问：你画的这条线和线段有什么不同？（没有端点）

　　b、师：在数学上，我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫直线。（板书：直线）

　　c、你会画直线吗？介绍一下你的直线。和老师的直线比比看，你发现什么？（无限长）

　　（2）投影展示"射线"

　　a、这条线与线段有什么不同之处？（只有一个端点，可以向一端无限延长）

　　b、说明"射线"的概念。

　　c、你会画"射线"吗？（自由画，一生板演），介绍射线。

　　反馈：讲评画法。先定点然后引出一条线。（再画一条巩固）

　　（3）你在生活中看到过这样的线吗？（自由说一说）

　　（4）小结：大家说的这些都可以看作是射线。

　　2、线段、射线与直线的比较

　　小组同学合作完成表格：线段、射线、直线的区别与联系。