公开课课教学评比亮点评语

公开课课教学评比亮点评语共3篇(评课课堂亮点)

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公开课课教学评比亮点评语共1

　　小学语文教学论文-小学语文课堂教学亮点浅析人教版新课标 一：让学生学会提问

　　有民主和谐的整体课堂氛围作为基础，创设问题情境便水到渠成。小学生的思想很活跃，求知欲望很强烈，对所有的事物都有好奇心，所以他们的心中是不缺乏问题的。但学生小小的问题种子能不能长成一棵参天大树，就要看教师的引导和点拨了。在课上，教师要时刻关注学生的问题，当他们提出的问题值得分析时，我们要说：“这个问题很值得讨论，请大家思考一下，看看如何解答。”然后引导学生去找相关的课文，通过阅读分析，让大家提出自己的看法，老师点拨引导，以解决学生的问题。当他们的问题跟课本内容一点也不相干或不合理时，首先要肯定他的勇气，然后委婉地告诉他这个问题在这里提出不合理，可以课下找老师解决。鼓励学生勇敢地提出问题是对他们学习兴趣的珍惜，也是对他们学习积极性的肯定，还可以锻炼和引导他们的思维逐步地深入到问题更深的地方去。让学生的问题贯穿课堂可能看起来要乱一些，似乎是毫无章法，但是如果教师稍加引导和归纳，引导学生的问题，归纳学生问题，就能水到渠成，有效地完成课堂教学任务。

　　二：课堂朗读教学

　　阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键，更是让学生语文素养得以提高的关键。《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。”因此，作为一名教师，在阅读教学中，要给学生充足的阅读文本时间，让学生在阅读过程中自行发现问题，感悟思想。阅读时，要确立学生阅读的主体地位，让学生在书声中感受到读书是一种精神上的享受。小学语文中有许多短小的古诗，读起来琅琅上口，很适合小学生去读。先不说“读书百遍，其义自见”，单就培养学生的审美情趣来说，读诗就是最好的方法。阅读还可以运用多种形式，引导学生创意朗读，比如分角色朗读，带表情朗读，听录音朗读等。不管哪种形式，都应充分尊重学生的个性，积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文感触课文。不同的学生对同一篇文章的情感的感悟不同，读出来的情感就不同。

　　三：融汇作文教学

　　作文教学不应该仅仅限于作文课的教学，还应该把写作能力的训练分散融汇在语文学习的方方面面，在课堂教学中及时注意，利用课堂进行作文教学是一件一举两得的事情。小学生喜欢听故事，看童话，因此可以选取美丽动人的童话故事，在阅读课上发给学生，让两个同学合看一本，这样做是为了先带动一部分爱看书的学生，再带动全班学生。到后来，几乎每个学生都有一本爱看的书，以至于班级建立起一个“读书角”，书橱里的书就成了大家的财富，成为大家的精神“粮库”。阅读的同时告诉学生“不动笔墨不读书”，意思是读书时必须拿起笔，要么圈点勾画，要么择句积累，要么写下感受。当然小学生能力有限，应该以积累优美的词句为主。我班学生每个人都有一个漂亮的专用笔记本，不是用来做课堂笔记，而是专门用来读书摘抄优美语句的。这样的阅读练习多了，学生自然知道了如何把事情的来龙去脉讲清楚，如何把心中的情感表达出来，如何把人物形象表现出来，虽然这其中的一些表现手法技巧学生并不明白，但他们已经能够运用。有一次在作文练习时，学生在作文中运用了倒叙的方式来写他的奶奶，我在他运用倒叙的段落部分，特意地批上“运用倒叙，很吸引读者”一句话，并在班上作为典型加以表扬。这样一来，学生不仅明白了什么是倒叙，而且对它的作用的理解也水到渠成。

　　四：让学生在体验中学习

　　课程改革提出“以学生发展为本”的理念，在课堂教学中，使学生既要学习知识和技能，又要掌握方法和过程，还要以促进情感态度、价值观、身心的健康发展为目标，关注学生体验学习过程，倡导学生自主学习、学会学习，实现学习方式的转变，是新课程改革的核心内容，也是新课程改革是否能取得成效的关键。为此，很多教师在课堂上竭力让学生“动”起来，建立学生合作交流学习小组，组织学生自学，为学生的自主学习搭建了平台。在很多优质课上，小组活动中，或者学生提出问题，或者针对问题提出自己的看法，或者发表对其他学生的看法，形式丰富，但有一点是相同的，就是教师都不急于说出自己的答案，而是让学生大胆地说出自己的理解，然后根据学生的初体验来有针对性地引导。这种重视学生初体验的做法是非常合理的，是遵循学生认知规律的。

五、总结

　　学生的生活体验是学生学习的仓库，小学生的生活体验比较简单，因此看待问题也很单纯，但教师不要认为小学生就没有思想和感悟。有一次，我让学生说出本地几种冬天开的花，并简单描写一下花的样子。学生在小组内展开讨论，有的说有的写。在各小组发言时，连着几个小组都写的是梅花。于是我提示说，在我们这个地方冬天是看不到梅花的，大家所说的梅花都是书上讲的，仔细想想有什么花，不仅是田野上的，在屋内开放的也可以。这下又拓宽了学生的思路，有的说水仙花，有的说君子兰等，还有个同学说大白菜花，我迟疑了一下，然后把问题抛给了这个学生，问：“大白菜是怎么开花的呢？”这个学生说：“我记得去年冬天，妈妈把吃剩下的白菜疙瘩种在花盆里，时常浇些水，不用上花肥，过不了多久就开始长出花茎，再长出花骨朵，开出一个个黄色的小花，很香的。但我忘了是几个花瓣了。”他的发言立刻引起其他同学的共鸣，大家都认为非常正确，我也认为那节课他讲的大白菜花是开得最真实、最朴素的花。

公开课课教学评比亮点评语共2

　　让趣味成为数学课堂教学的亮点——以“吨的认识”一课教学为例-小学数学论文-教育期刊网

　　让趣味成为数学课堂教学的亮点——以“吨的认识”一课教学为例 江苏大丰市白驹小学（２２４１１３） 陈子泉

“兴趣是最好的老师。”因此，在数学教学中，教师既要激发学生探求知识的强烈欲望，让学生对学习充满渴望，又要精心营造学习氛围，让学生自由探究，使课堂充满智慧，洋溢着理性的光芒。下面，笔者结合“吨的认识”一课的教学，谈谈课堂激趣的一些思考。 一、开篇诱趣

　　学生是具有个性的生命体，他们不是知识的容器。因此，教师在教学中要充分发挥学生的学习主动性，引导学生动脑、动手、动口，在趣味盎然的状态下快乐学习数学。如课堂教学的导入部分，教师用课件出示喜羊羊和美羊羊争得不可开交的场面：“喜羊羊：‘我认为那个卡车上的煤炭有１５吨。’美羊羊：‘你瞎说，我们什么时候见过‘吨’这个东西啊！明明是１５千克。’……”教师提问：“它们的问题你们能说得清楚吗？”这样以学生喜爱的动画人物进行课堂教学引入，既诱发了学生的好奇心，又通过问题促使学生去合作、去探究，使数学学习充满了吸引力。 二、授中生趣

　　好的课堂开端能够使学生集中注意力进行听讲，但这并非是万能的，更不是一劳永逸的，所以教师在教学中还要让学生保持浓厚的学习兴趣，这样能使学生更有信心地参与知识的形成过程，有助于学生以更饱满的热情对待学习。如课始导入之后，教师组织学生进行研讨活动：“两只小羊的争论，你认为谁的说法是正确的？同时要说出理由。”问题的提出，引发了学生的思考和议论。有学生说道：“我认为１５吨是对的，因为１５千克的东西我是可以拿动的，但是一大卡车的煤炭我是根本拿不动的。”这时有学生说：“你拿不动，也不一定就是１５吨，可能是１５堆呢？”还有学生说：“要注意数量后面的单位。”……教师顺势利导地问道：”‘吨’到底是什么单位呢？有没有同学对它有点了解呢？”学生纷纷回答道：“我听我叔叔经常说，又拉了一车10吨的苹果。”“我舅舅家卖钢材，经常听到他和别人联系说‘再配给他们３０吨钢材’，我感觉‘吨’好像是表示重量的单位。”“对，‘吨’一定是表示重量的单位。我昨天听新闻中播报，去年秋粮丰收，产量达多少吨。”……只有当学生对事物充满好奇和兴趣时，他们才会给予更多的关注，在学习中才会积极思维，调动所有的感官协同运作参与学习。 三、实践激趣

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”如果教师在课堂教学中能让学生真正地投入实践、观察与反思等活动之中，那么学生必定会兴趣盎然，数学教学也会更加出彩。如在“１吨有多重”的教学中，教师问：“谁知道自己的体重是多少千克吗？”学生纷纷回答：“我的体重是２８千克。”“我的体重是２３千克。”“我的体重是２５千克。”……“下面请我们班的几个大力士来抱一抱体重２５千克的同学，并说说自己的感受。”生１：“很沉的感觉。”生２：“很重。”生３：“抱起来很吃力。”师继续问道：“你们都是班上有名的大力士啊！如果请你一次抱两个这样的同学，你会感觉怎么样呢？”生４：“更重，根本抱不动！”“想不想知道１吨是多少个这样同学的重量吗？先猜猜看。”学生相互猜测，有的说“1吨有１０个同学重”，有的说“1吨有２０个同学重”，还有的说“1吨有１５个同学重”……教师先利用课件展示一个巨大的地磅上站满４０个小朋友，地磅显示“１吨”，然后说道：“看着画面，你感觉到１吨有多重吗？”学生异口同声地回答：“４０个２５千克的小朋友重量是１吨。”……课堂教学中，教师通过说体重、抱一抱、想一想等活动，利用问题引发学生的思考，并层层设疑、步步推进，既使学生探究知识的兴趣更加浓厚，又使他们对吨的感知更加丰富。 四、结课留趣

　　理想的数学教学是一个课内、课外有机联系的整体。所以，教师要细化结课设计，让学生的学习兴趣不断延续，从而达到余音绕梁、让学习充满遐想的理想境界。为此，教师要精心设计课堂结尾，着力拓展学生的知识视野，丰富他们的学习体验，使学生的数学学习充满温馨，流淌着快乐。如在“吨的认识”学习梳理阶段，教师设计以下几个环节，旨让学生在趣味横生的情境中深化学习，促进认知内化，并有机地拓展到生活之中。第一个环节，引导学生回顾喜羊羊、美羊羊的争论，使课堂学习衔接有致。第二个环节，通过多媒体展示“动物过桥”的动画：“木桥上方标注‘限载３Ｔ’，一群小动物各自开着各色卡车准备过桥，小猴拉２吨的苹果，小熊拉的是４吨木材，松鼠拉的是９００千克核桃……”教师问：“它们谁能顺利过桥呢？为什么？”第三个环节，让学生修改数学日记，深化所学知识。有一则学生的数学日记如下： 美丽的早晨

２０１４年２月２５日 星期二 晴

　　早上６∶３０，我准时起床，进行了８０厘米的跑步，然后回家刷牙、洗脸，最后吃早饭。我先吃了一个６０千克的鸡蛋，再喝了一杯大约３００克的牛奶，又吃了一块２００吨的面包。吃完早饭，我背起重３克的书包上学去了，路上遇到了我们班上最重的××同学，他重３２吨。我们俩边走边谈，很是开心，就在快到学校的时候，遇到一辆载满１０千克水泥的大车疯狂地开过来，把我们吓得不轻……

　　一节理想的数学课，应该是趣味横生的课。因此，在课堂教学中，教师要设计有趣的学习活动或游戏，吸引学生的注意力，使学生的思维始终处于活跃的状态，从而收到“课已结，而趣犹在”的良好教学效果。 （责编 杜 华）

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2、点亮小灯泡

　　教学目标：

　　科学知识：知道电流可以使灯泡发光，懂得短路对电路的影响。

　　过程与方法：经历使用电线、电池、让一个小灯泡发亮的活动；学会检查电路装置，避免短路现象的发生；通过观察体会到电流的路线。

　　情感态度价值观：懂得用电安全知识，体验到合作成功的喜悦。 教学重点：

　　认识小灯泡的结构特点；用不同的方法连接能使小灯泡发光的电路。 教学难点：

1、理解电路中电流的流动路线。

2、区分短路和断路。 教学准备：

　　小灯泡、电池、导线、记录纸、笔 教学过程： 一、谈话导入

（设计意图：和学生简单交流，集中注意力。） 二、观察材料，认识结构

　　观察小灯泡

（设计意图：了解小灯泡的构造，为点亮小灯泡做铺垫。） 三、让小灯泡发光 （一）、点亮小灯泡

1、小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。

（设计意图：激发小组合作意识，探究不同的连接方式。用小灯泡亮起来的现象判断看不见的电流在电路中流动）

2、组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题。

（设计意图：诊断小灯泡不亮的原因，加深知识的理解，渗透短路、断路等知识。）

（二）、尝试用多种方法点亮小灯泡

1、还能用哪些方法点亮小灯泡，向同学们演示或者画实物图。 2、画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。

3、把连接图用投影展示，在全班交流 4、分析接亮的共同点

（设计意图：点亮小灯泡可以用不同的连接方法，并且找到能让小灯泡亮起来的连接方法的共同点。）

（三）、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。 （设计意图：通过分析，不用实验也可以判断哪种连接方法能让灯泡亮起来。） 四、安全教育

　　板书设计：

2、点亮小灯泡 小灯泡 导线 电池 断路 小灯泡不亮 短路 会损坏电池