《苏州园林》阅读答案

《苏州园林》阅读答案【优秀7篇】

《苏州园林》阅读答案 篇1

　　①苏州园林里都有假山和池沼。②假山的堆叠，可以说是一项 (艺术、魔术、技术、美术)而不仅是 (艺术、魔术、技术、美术)。③(甲)是重峦叠嶂，(乙)是几座小山配合着竹子花木，全在平设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。④至于池沼，大多引用活水。⑤有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。⑥水面假如成河道模样，往往安排桥梁。⑦假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。⑧池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。⑨还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。⑩池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。（11）游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

　　1、选文说明的中心内容是( B)

　　A．苏州园林里都有假山和池沼。

　　B．苏州园林中假山和池沼的配合显示出艺术美。

　　C．苏州园林中假山和池沼的安排体现了设计者生平多阅历，胸中有丘壑。

　　D．苏州园林中假山和池沼的配合显示出自然美。

　　2、选文可分为两层，这两层之间的关系是[总分]。在假山的堆迭部分，文中“攀登时忘却苏州城市，只觉得身在山间”一句从游览者的感受的角度突出了假山堆迭的艺术效果。在说池沼的特点部分，文中用“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的.效果”一句评述池沼与其它景致配合的艺术效果，句中的“这”指代的内容是“还在那儿布置几块玲珑的石头或种些花草”。

　　3、对这段文字采用的主要说明方法及其作用分析正确的一项是( A)

　　A．用分类别的方法，有条理地说明了假山、池沼各是怎样与其它景物配合的。

　　B．用举例子的方法，具体说明了池沼是怎样与假山相配合的。

　　C．用分类别的方法，有条理地说明了假山与假山、池沼与池沼是怎样配合的。

　　D．用举例子的方法，具体说明了假山、池沼是怎样与游人互相配合的。

　　4．这段文字说明的对象是假山、池沼，文中先介绍说明假山，再介绍说明池沼，重点说明的对象是池沼。

　　5、②句选词填空，依次应选填 艺术、 技术。

　　6．在文中横线上的“甲”“乙”处，应填上最合适的关联词是( B)

　　A．既……又……

　　B．或者……或者……

　　C．不但……而且……

　　D．因为……所以……

　　7．本语段的中心句是( A)

　　A．第①句

　　B．第①②句

　　C．第①④句

　　D．第(11)句

　　8．本语段的层次分析正确的一项是( C)

　　A．①／②③④⑤⑥⑦⑧／／⑨⑩(11)

　　B．①／②③④⑤⑥⑦⑧⑨／⑩(11)

　　C．①／②③／／④⑤⑥⑦⑧⑨⑩(11)

　　D．①②③／④⑤⑥⑦⑧⑨／／⑩(11)

　　9．第⑨句加点的“那儿”指代的意思是池沼或河道的边沿

　　10．对“生平多阅历，胸中有丘壑”理解正确的是(D)

　　A．平时经常看历史书，心里就知道自然界的高山深壑。

　　B．平时游览的地方多，对各地的奇丽风景就会留下深刻的印象。

　　C．平时看的书多，游览的地方多，就会对一些险峻的地方久久

　　D．平时见多识广，所以胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。

　　11．本语段是分项说明。课文中与它相呼应的语句是讲究假山池沼的配合。

　　12、“大多引用活水“中的”活“的作用是突出池沼的特点 .

　　13、文中“又是入画的一景”指的是什么？

　　答：“又是入画的一景”指的是鱼戏莲叶间。

　　14、“艺术”和“技术”区别？

　　答：“艺术”时强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

　　15、“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”一句中“往往”一次能否删去？为什么？

　　答：“往往”表示通常情况下是这样，但也有特殊情况，如果删去与实际情况不符，不能体现说明文语言的准确性。

《苏州园林》阅读答案 篇2

　　阅读《苏州园林》的节选文字，回答小题。

　　苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

　　小题1:下面对选文说明的主要内容，概括正确的一项是

　　A．苏州园林花草树木的修剪讲究对称。

　　B．苏州园林花草树木的栽种注重季节变化。

　　C．苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意。

　　D．游览者在苏州园林感到欢欣和喜悦。

　　小题2:下面对选文的分析，不正确的一项是

　　A．选文按照先概括后具体的逻辑顺序进行说明，调理清晰。

　　B．选文以古老的藤萝为例，说明苏州园林树木的修剪着眼在画意。

　　C．文中加点的“这“指”“修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。

　　D．文中“盘曲嶙峋”“珠光宝气”等描写，体现了说明文语言平实、准确的特点。

　　参考答案：

　　小题1:C

　　小题2:D

　　小题1:试题分析：选文的第一句是本段的中心句。因此，本段的主要内容即是这个中心句。

　　小题2:试题分析：“体现了说明文语言平实、准确的特点”的说法是不正确的。这两个词语体现了说明文语言的生动性。

《苏州园林》阅读答案 篇3

　　基础题

　　1.给下列加粗的字注音。（4分）

　　轩榭（ ） 叠嶂（ ） 镂空（ ） 斟酌（ ）

　　相间（ ） 模样（ ） 对称（ ） 庸俗（ ）

　　2.找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。（4分）

　　鉴赏 映衬 因地治宜 自出新裁

　　曼延 鳞峋 别具匠心 称心满意

　　3.用关联词语“虽然……但是……”把下面三项内容排列组合成一段话。要求着重肯定晓雪在学习方面的优点，语言要简明。（5分）

（1）晓雪在学习上有一股子钻劲，各门功课都学得很扎实。

（2）晓雪集体观念也比较淡薄。

（3）晓雪性格孤僻，不爱接近同学。

　　4.下列词语解释不准确的一项是（4分）

（ ）

　　a.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　标本：保持实物原样或经过整理，以学习研究时参考用的动物、植物、矿物。

　　b.总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　败笔：这里指绘画中画得不好的部分。

　　c.苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。

　　上品：上等。

　　d.这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。

　　闲适：清闲安适。

　　5.下面都是概括性句子的一组是（3分）

①苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。②游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。③苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。④高树与低树俯仰生姿。⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美。

（ ）

　　a.①②③ b.③④⑤

　　c.①③⑤ d.②④⑤

　　6.分析下列句子中的加粗词语，体会说明文语言的准确性。（4分）

（1）至于池沼，大多引用活水。

（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　7.“高树与低树俯仰生姿”这句话精彩而形象，在观赏者眼中：高树对低树来说是“俯”，低树对高树来说是“仰”，俯仰之间给人以动态美感，这样富有诗意的句子，课文中还有不少，请找出几个例子加以体会。（6分）

　　8.指出下列句子中的说明方法。（8分）

（1）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（ ）

（2）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香。（ ）

（3）摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。（ ）

（4）用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。（ ）

　　9.依照例句，仍以“天上的明星”为本体构造一个比喻句。（4分）

　　例句：天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。

　　仿句：天上的明星现了，

　　10.你在全市演讲比赛中获得了一等奖，同学们都向你祝贺，你准备对大家说些什么？请写在下面。（4分）

　　11.阅读语段，完成后面的题目。（14分）

　　苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草；这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

（1）分别为文中的两个空白处填上原有的词。（4分）

　　生平多阅历，胸中有。

　　假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不。

（2）“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”的正确意思是（3分）

（ ）

　　a.假山的堆叠，是技术也是艺术。

　　b.假山的堆叠，不仅是技术，更是艺术。

　　c.假山的堆叠，不仅是艺术，而且是技术。

　　d.假山的堆叠，既是艺术，更是技术。

（3）文中在说明池沼的特点时，有“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”这句话评述池沼与其他景致配合的艺术效果。句中的“这”指代的内容是：。（4分）

（4）这段文字说明的中心内容是（3分）

（ ）

　　a.苏州园林里都有假山和池沼。

　　b.苏州园林中，假山和池沼的配合显示出自然美。

　　c.苏州园林中，假山和池沼的配合显示出艺术美。

　　d.苏州园林中，假山和池沼的安排都体现了设计者们的经验和水平。

　　综合题

　　1.本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林，那么苏州园林的共同特征是什么呢？表达了作者什么样的感情呢？

　　2.扼要说明本文的语言特色。

　　3.苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，刻意追求自然之趣，你居住的小区在这一点上做得怎样？你想如何来重新设计你居住的小区，让她更充满自然之趣呢？请把你的设计方案写出来。

　　参考答案

　　基础题

è zhàng lòu zhuó jiàn mú chèn yōng 2.“治”改为“制” “新”改为“心” “曼”改为“蔓” “鳞”改为“嶙” 3.晓雪虽然性格孤僻，不爱接近同学，集体观念也比较淡薄，但她在学习上有一股子钻劲，各门功课都学得很扎实。 （标本：指同一类事物中可以作为代表的事物。） 6.（1）“大多”说明很多，但不是全部，体现说明语言的准确性。（2）“极少”说明不是不用，只不过用得很少，体现语言的准确性。 7.示例：“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”准确使用动词。所写句子充满诗情画意，令人心生愉悦之感。 8.（1）作比较（2）摹状貌（3）举例子（4）打比方 9.示例：好像是缀着无数的宝石；好像是飞着无数的萤火虫。 10.示例：谢谢大家的鼓励，这也是你们帮助的结果，没有你们的帮助，我也不会取得这么好的成绩，谢谢大家。（意思表示谦虚即可！）11.（1）丘壑 雷同（2）b （3）还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草（4）c

　　综合题

　　1.共同特征是使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表达了作者对苏州园林的赞赏和眷恋之情。共同特征和表达的感情表述得都正确的，等第是优；共同特征和表达的感情表述比较正确，或一方面表示正确的，等第是良；共同特征和表达的感情有一方面表述较正确的，等第是中；两方面表述都不正确的，等第是下。

　　2.（1）紧扣文章中心遣词造句，从而充分突出中心。（2）用词准确、周密，前后呼应。说出两点内容，且表述正确的，等第是优；说出其中一点，且表述正确的，等第是良；说出其中一点，但表述一般的，等第是中；一点没有说出，且表述一般的，等第是下。

　　3.提示：设计的方案一定要突出人与周围环境的谐调美，能突出人与周围环境的谐调，并且表达流畅，清楚的，等第是优；能突出人与周围环境的谐调，表述不够清楚的，等第是良；不能突出人与周围环境的谐调，表述很清楚的，等第是中；不能突出人与周围环境的谐调，表述不清楚的，等第是下。

《苏州园林》阅读答案 篇4

　　一、体会词语的准确运用

　　1、 苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

“据说”起限制作用，作者只是从别人那里得来的数据，没有具体考察苏州园林到底一共有多少，语言准确。

　　2、 似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　加点词用毋庸质疑的肯定语气，在于强调苏州园林具有图画美的特征。

　　3、 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

　　在范围上作了限制，意思是对称的建筑占多数，但不是全部，语言准确。

　　4、 至于池沼，大多引用活水。

　　限制说明了苏州园林里池沼引用活水的情况很普遍，占多数，但不是全部。语言准确。

　　5、 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸

　　起限制作用，意思是池沼或河道的边沿砌齐整的石岸的情况“少之有少”，但也并不排除个别情况。

　　6、 廊子大多是两边无所依傍的

“大多”在数量上作了限制，意思“有很多”但并不排除个别情况。

　　7、 层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。

“几乎”在程度上做了限制，意思是“差不多，接近于”，说话有分寸，语言准确。

　　8、 ……苏州园林在每一个角落都注意图画美。

“每一个”强调了苏州园林图画美的特征体现在园林里的各个地方。

　　9、 无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。

　　加点词起限制作用，强调了苏州园林每一个角落、每一个细部都注意图画美的特征。

　　10、 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

“极少”一词限制了苏州园林对彩绘的使用“少之又少”，说话有分寸，语言准确。

　　11、 屋瓦和檐漏一律淡灰色。

“一律”极强的肯定口吻，强调了屋瓦和檐漏的颜色特点。与前文“极少使用彩绘”呼应，语言准确。

　　12、 东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。

“决不会”极强的肯定语气，强调了苏州园林决不讲究对称的特点。

　　13、 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

“艺术”是一种精神创造，是呈现个性的审美活动；而“技术”则是在长期重复劳动过程中获得的经验、知识或技巧。二者有层次的高下之分。

　　14、 我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

“标本”这里有典范、代表的意思。形象表明了它继承了古代园林艺术传统，浓缩中国园林艺术的精华。具有典范性。

《苏州园林》阅读答案 篇5

《苏州园林》教学反思

　　课堂案例

(一）学生说：“我感受不到《苏州园林》的美。”

《苏州园林》的教学已近尾声，照例，我又询问学生还有什么要说的。

　　沉默一下之后，一个男孩子举手了，一发言，却是石破天惊，他居然说他没有在这篇文章里面感受到一丝美感。是的，《苏州园林》是一篇说明文，可它是一篇谈苏州园林之美的说明文，是大作家叶圣陶先生的经典之作。本来这个询问也只是例行公事而已，就上课的情形来看，我还自认为前面的引导、讨论和分析是成功的，从孩子的学习反馈来看，他们对于说明文的阅读把握也是挺到位的。可想不到一石激起千层浪，他的发言得到了大家的附和，纷纷表示也有此感。他的问题，大家的表现让我一惊，然而我又实实在在看到许多学生眼睛里因为这一问题而散发的光彩。

　　此时，我的脑子里在高速飞转，本课的教学目标已经顺利完成了，这个问题要不要展开？这个问题有没有意义？我原先没有准备到这个问题，会不会把握不住？这个问题较复杂，能不能驾驭得了？然而另一方面，我又觉得这个“火花”来之不易，不能轻易否决，放过它，可能会丧失一次绝佳的教学机遇，不解决这个问题，可能会打击他的积极性。既然已经出现了，不如乘机引导，说不定会有意外的收获。

　　于是，我决定先摸清状况：“你们所说的无美感究竟是指文本无美感还是苏州园林无美感？”问题提出后，全班议论纷纷，最后答案是两者都有。问题的症结弄明白了，我决定还是解决这个问题，多花费些时间做些额外的事或许也有价值。可是具体怎么做我心中确实也是没有谱，说明文的知识要点孩子们已掌握，他们不认可的是作者的行文风格，而这恐怕不是靠我生硬的灌输就能扭转的思维。适逢救命的下课铃声响了，我也趁机宣布下课，请同学们好好思考这个问题，下节课再讨论。

（二）学生说：“我同意你的观点，但我保留我的观点。”

　　回办公室的路上，听到叮叮当当的响声，一看，是学校为了迎校庆，正在整修教学楼前坪花坛，那花坛外围是一溜整齐的四季青，中间是一整块碧绿的兰草，中心是一棵挺拔的小松树，看得出追求的就是西方园林规则式的人工雕凿美。再一想，教学楼后坪花坛风格却是典型的中国古典园林的自然美，几竿修竹，凤尾森森，几株木槿，高低错落，绿草茵茵，极具清幽之美。念此，脑中是豁然开朗，此乃极佳的教学工具。

　　又到上课，先给孩子们十分钟去看看学校的前后两个花坛，请他们回来后告诉我哪个更美。孩子们自是欢呼雀跃的去看了，回来都迫不及待的告诉我，当然更喜欢后坪花坛。他们的理由也显示出他们已具备初级审美趣味，对于中国古典园林文化也有一定理解。于是，我趁热打铁，问他们叶圣陶先生是不是也是这个观点并从文本中寻找答案。聪明的他们一下子就找到了文章中的段落：叶圣陶先生介绍花草树木栽种的良苦用心时就是用“像宝塔那样的松柏”“阅兵式似的道旁树”作比较。我再追问，除了这点美之外，作者还介绍了苏州园林具备的哪些美，我们身边有没有这样的例子。经过一番挖掘，大家又找到了许多，顺带也回忆了我们家乡很多美丽的景点。看着大家心满意足的样子，我问他们：“苏州园林到底美不美呢？”此时是异口同声：“美。”而经过这样一番讨论，同学们鉴赏造型艺术的能力无形中也有所提高。

　　解决了一个问题，还有一个问题“这篇文章美不美”没有解决。

　　我又开始提问，这样美的园林你们认为怎样写才能更好的体现出来？经过一番热烈的讨论，他们认为用写景的记叙文最好了，并且文中要夹杂大量的使用了各种修辞手法的句子，用优美的语言来衬托美丽的园林。对于这一点，我深表赞同。观点得到认可的孩子们对叶圣陶的文章越发挑剔起来，觉得他写得实在是太朴实了。我引导他们回顾旧知：说明文的语言特点是什么？作者写作此文的目的是什么？经过一番梳理，孩子们恍然大悟，原来叶圣陶先生要介绍的苏州园林有一百多个，而他把各个园林加以比较分析，透过各个园林独出心裁的布局，找准了它们异中之同的特征，再用精练、简洁、浅显的语言加以说明，这是多么了不起啊；且这篇文章是为一本影集写序，所以文章留有余地，目的就是要使人不断回味和思索，也想亲自到苏州园林观赏一番，去领略其中的美景。至此，孩子们即使不是很欣赏叶圣陶的这篇说明文，至少也得到了一个知识：写作目的不同，读者不同，那么作品的表现形式也要有所不同。

　　教学反思

　　这堂课超出原先设计，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃。是的，孩子不是“知识的容器”，学生是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师要“无限相信学生的潜能”。

　　美国心理学家罗杰斯强调让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”。教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者；由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者；由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。

　　那么，如何才能让课堂焕发生命的活力，如何才能点燃学生的思维火花，学生的这些思维的“火”与“光”来自何处？我想：应该从疑问处来。教师要善于引导学生去发现学习中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑，朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”宁鸿彬老师要求学生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老师。）和对学生“三欢迎”（欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点），正是培养学生的求疑精神。通过对疑问的讨论研究，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是长进”。

　　因此，作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要人云亦云。如果我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢怀疑，不想超越，学习还有什么意义？其次，面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，学生自然发展了质疑能力和有了敢于表达自己不同见解的勇气。

　　本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验，激发了学生敢于说“不”的勇气，才让学生的思维火花绚丽开放。

《苏州园林》阅读答案 篇6

　　教学目的

　　1.了解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　2.理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

　　教学设想

　　1.安排两教时。

　　2.《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。

　　3.在教学过程中，尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。

　　4.预习要求。

（l）朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。

（2）看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。

（3）鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。

　　第一课时

　　教学要点：简介作者和本文文体；正音、正字，解释词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的说明方法。

　　教学内容和步骤

（一）简介作者和本文文体

　　今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》。

　　本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

（二）正音、正字，解释词语。

　　根据预习提示，给加点字词注音。

　　同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。

　　补充两个多音字；对称chen、相间jian

　　解释词语：（出示投影——几个重点词语的注释）

　　同学解释、教师重点提示的词语：

　　标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。

（三）朗读课文

　　要求。掌握字的读音；进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征（探求作者的思路）

（四）从写作构思入手，分析文章结构

（可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出）

　　问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？

　　引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

　　问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？

　　文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。

　　问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？

　　第一，撇开不同点，专说共同点。

　　第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

　　第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”

　　第四，用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。

　　问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？

　　第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

　　上述四方面是重点，作者作详细说明。

　　问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？

　　这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。

　　问：读第10段，想本文结尾有何特点？

　　文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络（投影显示）：

　　总说（完美的图画）——分说（第2段）

　　大处讲究：布局（3段）配合（4段）映衬（5段）层次（6段）

　　细部注意：每个角落（第7段）门窗图案（第8段）色彩（第9段）

　　课上做练习一，填写结构图表。

　　思考：本文说明事物的顺序是怎样的？

　　从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。

　　提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4段为例作分析。

　　问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

　　运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

（六）布置作业

　　1.复习字、词，会写、会注音、会解释。

　　2.笔答课后练习二、三

　　第二课时

　　教学要点：继续学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文

　　教学内容和步骤：

（一）检查生字词。（二）结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明。

　　1.作比较。如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。

　　2.举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

　　3.描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

　　小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。

（三）重点分析本文语言的多样性。

　　提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。

　　1.多种表达方式的运用

　　2.句子的多样性：描述性和概括性的句子

　　3.用词的精练、准确和周密

　　4.多种修辞方法的使用

　　逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。

　　1.多种表达方式的运用

　　问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳。

　　第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

　　问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？

　　如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

　　问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。

　　如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

　　问：请同学们找找本文运用词语的特点。

（l）准确

　　结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。

（2）周密

　　请说出以下各句加点词的作用。（投影显示）

①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。

③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

（3）精练

　　请读第7段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？

　　恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。

　　问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？

　　排比：第2段；设问：第3段；比喻：第3段等。

　　教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？

　　如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

　　小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。

（四）总结全文：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

（五）配乐朗读课文（边出画面配合），进一步体会本文的两个学习重点，从而获得知识和美感。

（六）布置作业：

　　1.笔答课后练习五、六、七

《苏州园林》阅读答案 篇7

　　阅读题在语文考试中占有一定的分数，多做阅读题，争取加强自己的语感，不要在阅读题上丢分。下面是为你整理的《苏州园林》阅读答案，希望对你有帮助！

《苏州园林》

　　叶圣陶

①苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

②设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们唯愿游览者得到%26ldquo;如在画图中%26rdquo;的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着%26ldquo;如在画图中%26rdquo;的。

③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么？我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

④苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看%26ldquo;鱼戏莲叶间%26rdquo;，又是入画的一景。

⑤苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

⑥游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。

　　1.阅读①②段，请概括说明苏州园林的共同特点。(3分)

　　2.解释下列加点的词语在句中的含义。(2分)

(1)我觉得苏州园林是我国各地园林的标本

　　标本：

(2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　败笔：

　　3.揣摩第④段中%26ldquo;假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术%26rdquo;一句的表达意思。(2分)

　　4.说说第⑤段中%26ldquo;这就一年四季不感到寂寞%26rdquo;一句的表达作用。(2分)

　　5.指出第③段和第⑤段中划波浪线句子运用的说明方法，并说明其作用。(4分)

　　第③段说明方法：

　　作用：

　　第⑤段说明方法：

　　作用：

　　6.认真阅读第⑥段，说说文中的%26ldquo;隔而不隔，界而未界%26rdquo;的效果是如何形成的？(也可用文中的句子回答)(2分)

　　答案：

　　1.务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。(3分)

　　2.(1)标本：典范、样本。(1分)

(2)败笔：不足，缺陷；缺点，疏漏。(1分)(共2分)

　　3.这里作者强调说明%26ldquo;假山的堆叠%26rdquo;是一种园林艺术而不仅是技术的重复，它是为了能给人以美的愉悦，而非简单的技术性堆叠，从而达到%26ldquo;使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间%26rdquo;的效果。(只解释说明%26ldquo;艺术%26rdquo;和%26ldquo;技术%26rdquo;含义的得1分，共2分)

　　4.运用拟人化的写法，(1分)形象地写出了苏州园林每个季节中都有各不相同的树木和花树相互映衬的景致。(1分)(共2分)

　　5.第③段说明方法：作比较(1分)

　　作用：通过比较突出%26ldquo;苏州园林可绝不讲究对称的特点。(1分)

　　第⑤段的说明方法：举例子(1分)

　　作用：通过具体的实际例子，进一步说明苏州园林处处都在体现%26ldquo;苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意%26rdquo;这一特点。(1分)(共4分)

　　6.城墙上有砖砌的各式镂空图案。(1分)廊子大多是两边无所依傍的(1分)(共2分)