《我的第一本书》教案

《我的第一本书》教案（汇总7篇） 我的第一本书板书设计

　　本文是热心网友“shicheng”分享的《我的第一本书》教案（汇总7篇），欢迎参阅。

《我的第一本书》教案 篇1

教学目的

　　1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

教学重点、难点

　　1．复述“第一本书”的故事。、

　　2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

教学时数：一课时。

教学过程．

　　一、预习

　　1．给下列加点字注音。

　　酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读

　　2．解释下列词语。

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。

　　奥秘：奥妙神秘。

　　凄惨：凄凉悲惨。

　　翻来覆去：一次又一次；多次重复。

　　掺和：掺杂混合在一起。

　　知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

　　酷似：极像。

　　二、导人

　　你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧%26lt;智慧的悲哀%26gt;、诗歌%26lt;鄂尔多斯草原%26gt;、诗集%26lt;彩色的生活%26gt;等。

　　三、阅读课文整体感知

　　学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

　　四、学生自主阅读

　　质疑、讨论，师生共同解决问题。

　　1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？（还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。）

　　2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？（一种感激之情。）

　　3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”？（体会书的珍贵，读书机会的珍贵。）

　　4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情？（我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。）

　　五、品味语言

　　理解下列句子的含义。

　　1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。（我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。）

　　2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。（我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。）

　　六、拓展训练

　　学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

　　七、小结

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

　　八、布置作业

　　1．研讨练习三。

　　2．选用课时作业优化设计。

《我的第一本书》教案 篇2

　　乐安中学·张伟志

　　导入：从自己的书籍导入，联系到课文的主体内容。

　　点到核心词语：第一

　　（一）把握课文的主要结构。

　　把握课文的方式：按照时间顺序：记叙的顺序是：倒叙。

　　请一学生快速的复述课文的主要内容。

　　板书

　　人物：我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲

　　环境：20~30年代、动荡；贫困落后的乡村

　　情节：分书——深厚的同学情谊

　　补书——对孩子的理解

　　送书——真挚的同学情谊

　　主题：本文以我的第一本书为线索，通过由书引发的父子之间的情感、同学之间的真挚情感，同时也点出了作者对于贫困落后的家乡的独特感受。

　　1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲）

　　父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。）

　　父亲为什么要修书：（1）对孩子之间情谊的支持。（2）与乔元贞父亲乔海的友情。

　　2、我：同学间真挚的情谊。

　　3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子，为什么中途要辍学。

　　（1）贫困。

　　4、有人说文章的结尾交代乔元贞的处境是一个败笔，你是怎样看的？

　　乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢?还能有多大“出息’’?在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。

　　5、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？

　　答：略。

　　6、“我的第一‘本书”仅仅指的那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

　　解答“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

　　7、这篇课文我们读起来喊沉重，在这沉重的氛围中，有没有哪些情节让我们可以的心可以活泼一点的？

　　8、在品评文章的时候，一些议论抒情的语句往往是文章的关键，请你找一找，我们一起来分析这些语句。

　　9、作业：当我去送书给乔元贞的时候，乔元贞会说什么，请你写一段话？

《我的第一本书》教案 篇3

　　【教学目标】

　　1、自读课文，复述关于“第一本书”的故事。

　　2、理解“第一本书”中包含的感情，体会作者的情感。

　　3、品味语句，赏析课文语言。

　　4、调动自己的人生体验，获得人生启迪。

　　【教学重点、难点】

　　1、用自己的话复述关于“第一本书”的故事。

　　2、理解“第一本书”中包含的感情。

　　3、品味语句，理解句子的内涵。

　　【学法指导】

　　1、读：

　　自读法(圈、点、勾、划)

　　2、思：

　　质疑(提问法、探究法)

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢看书吗?那你们还记得自己接触的第一本书吗?(请几个学生简单介绍)同学们的第一本书内容丰富，蕴涵着无限的趣味，那么诗人牛汉的第一本书又是怎样的呢?今天就让我们跟着诗人一起走进那段往事。

　　二、简介作者

　　牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

　　三、自渎课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，要求：

　　⑴读准字音，读出感情。

　　⑵了解故事情节。

　　2、正确朗读下列字词：

　　鬃()磨磨蹭蹭()

　　脊背()掺和()枉()读

　　3、复述课文：

　　围绕着“第一本书”发生了不少感人的故事，试用自己的话复述关于“第一本书”的故事。

　　要求：复述时讲清故事发生的时间、地点及人物、情节。

　　四、研读课文

　　1、思考：

　　作者回忆的仅仅是“一本书吗?“一本书”可以蕴含许多感情，请阅读相关语段，用“从──中，我感受到──”的句式，说说你从文中品读到了哪些情感?

　　2、质疑：

　　赏析了课文内容后，你对书中的语言、语句还有什么疑惑吗?请快速阅读课文，找出不懂的地方，同桌间探讨解决.无法解决的请提出来，大家共同讨论。

　　五、拓展延伸

　　学了，你最大的收获是什么?难道仅仅是了解了第一本书的故事吗?

　　六、课文小结

　　由学生小结本堂课的学习收获(可从基本知识积累、情感启迪、学习方法等方面小结)。

　　七、课后作业(任选一题)

　　1、当“我”把补好的课本再次送到乔元贞的手里时，乔元贞会说些什么呢?请同学们想像乔元贞的神情、语言，写一段话描写当时的情景。

　　2、课文中的人物除了“我”与父亲外还有乔元贞、“弄不成”、二黄毛，三人虽写得不多，却让人难忘，试从中任选一人，在课文提供的材料基础上，发挥想像，虚构一个小故事(如《二黄毛的故事》)

《我的第一本书》教案 篇4

　　教学目标

　　1、理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语。

　　2、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。

　　3、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。

　　4、培养语言表达能力。

　　5、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

　　教学重点

　　品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

　　教学难点

　　理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

　　教学程序及师生双边活动

　　一、导语设计

　　同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。(教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去，/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。(板书文题、作者)

　　二、学生回忆诗人牛汉的创作经历

　　教师视情况进行补充、

　　三、诵读，整体感知文意

　　1、请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。

　　教师可作如下提示。

　　幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去 温厚

　　2、学生再读课文，揣摩、理解课文内容。

　　思考：60年前小学一年级的二本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念。学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

　　3、学生通读全文，整体感知文意。研讨：

　　(1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?

　　(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　学生畅谈阅读体会，老师提示：

　　(1)作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

　　《我的第一本书》教学反思

　　《我的第一本书》写出了作者对20世纪初中国乡村荒寒、苍凉苦难生活境况的深刻体察和独特感受在本课的教学过程中，我安排了以下几个教学环节：

　　一、激情导入，概括文本

　　文章故事性很强，易于激发学生的阅读兴趣。设计这个环节，就是要吸引学生的兴趣，首先从内容上整体感知，了解“第一本书”的故事，体会其中深藏着的那个时代的苦难生活。所以在复述过程中引导学生围绕“第一本书”这条线索，讲述与第一本书有关的人和事，从中感受生活的苦难。

　　二、品味探究，领悟情感

　　苦难的生活是作者心中抹不去的记忆，而牛汉作者崇敬和赞美的是来自人间的温暖和友情，还有那童年生活中的苦中求乐。这里是让学生体会苦难生活中总会有使人感动的亮点，激发学生认识生活，思考生活，热爱生活。因此，在此环节中，我引导学生进一步研读文本，在感受苦难的基础上感受人与人之间的温情。

　　三、拓展延伸，思考人生

　　认识生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使学生体会生活的苦难和苦难生活中的人间温情及生命乐趣，珍惜今天的学习条件和生活条件。

　　本节课我把学习的时间和空间还给学生，利用课堂训练学生的思维方式，培养学生主动求知的精神。收到了很好的效果。

《我的第一本书》教案 篇5

　　课题

　　我的第一本书

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　过程与方法

　　培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　情感、态度与价值观

　　通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。

　　教学重点

　　复述“第一本书”的故事。

　　教学难点

　　注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

　　教学准备

　　教学挂图、多媒体课件、学生作业本

　　教学课时

　　三课时

　　教学流程（第一课时）

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　预习

　　1．给下列加点字注音。

　　酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读

　　2．解释下列词语。

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。

　　凄惨：凄凉悲惨。

　　奥秘：奥妙神秘。

　　翻来覆去：一次又一次；多次重复。

　　掺和：掺杂混合在一起。

　　知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

　　酷似：极像。

　　学生结合课文理解并掌握补充注释

　　导人

　　你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧智慧的悲哀、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。

　　学生了解

　　阅读课文．整体感知

　　学生复述“第一本书”的故事。

　　学生互相补充、评议。

　　学生自主阅读

　　质疑、讨论，师生共同解决问题。

　　1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

　　(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)

　　2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　(一种感激之情。)

　　3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

　　(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)

　　4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?

　　(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。

　　师生共同解决问题。

　　小结

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

　　布置作业

　　1．研讨练习三。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　我的第一本书

　　父母的爱

　　朋友的爱爱与乐趣

　　人与动物的爱

　　我有第一本书的珍贵

　　学生对当时的生活困境以及困境下友谊理解有难度。

《我的第一本书》教案 篇6

　　教学目标

　　1.识记字词，整体感知课文

　　2.抓住重点语句把握人物心情。

　　3.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。

　　4.引导学生从人物思想中受到启示。

　　教学重点

　　把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。

　　课前准备

　　1.自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。

　　2.布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。

　　3.回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　课前导入

　　师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的小习作。师：听了同学们的感受，老师也仿佛回到了那个时候，心中也有许多的感慨，但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧!

　　板书：

　　《我的第一本书》

　　牛汉

　　检测预习情况：

　　1.认读字词：幽默 凄惨 *秘 酷似 掺和 磨磨蹭蹭 翻来覆去

　　2.交流有关牛汉的材料。

　　整体感知：

　　1.生默读课文，或快速浏览全文，讲述“第一本书”的故事。(提示：语言简洁，条理清楚，交代明白)

　　2.再次快速浏览，思考以下问题：

　　(1)你认为文中的第一本书值不值得写?这仅仅是一本书吗?它有什么含义?

　　(2)和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同?你通过读文有何感受?你在文中找出描写作者境遇的语句。

　　明确：

　　(1)“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

　　(2)描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书给了我人生的启迪。

　　深入探讨

　　师：在大体上了解了课文内容的基础上，大家交流一下，在读文的过程中，我们还发现了哪些问题?大家一起探究解决。

　　通过学生的发现大体有以下较典型的问题：

　　(1)作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢?通过一本书你还想到什么?

　　(2)一篇好的文章不仅要以文字感人，更应以情打动人，本文情感的抒发是渗透在字里行间的，通读全文体会文中描写的情感有哪些，各是什么?

　　小组讨论，组员作好讨论记录

　　明确：

　　(1)作者当时是怀着敬重，珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，通过一本书，反映出深藏的苦难生活和恶劣的学习条件，更反映出那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　(2)首先是父子之情。父亲关心“我”的学习，学期结束，父亲问“我”考了第几名，“我说：‘第二名。’”父亲非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。当问清原委后，父亲并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。晚上，父亲在昏黄的油灯下，为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书”。新的学期开始，父亲便带“我‘到条件相对好一些的外村上学去了。作则对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也人。

　　第二是同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我“边把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对孩子之间友情的理解，也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”，当我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽失教师身份，却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的情义。尽管家家都非常困难，但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。

　　第三是人与狗的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的，在文中单独来一段补叙。文中写道：“课本上的第一个字就是‘狗’，我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了，我说‘大狗叫’，大狗就汪汪叫几声，我说‘小狗叫’，小狗也立即叫几声。”──这出人狗合演的“双簧戏”，应是最好的情境教学吧。确实，当我们读到此处，忍俊不禁，深深被儿童时代那一份童趣所感动，何况，这是在学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下获得的一点乐趣啊!这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”吧。

　　当然，“生命最初的快乐和梦幻”，也来自人间的温暖和友情。

　　写作研究和探讨

　　1.联系全文，理解下列句子的含义，回大括号里的问题。(学生讨论交流)

　　(1)我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　(作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?

　　(2)我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　(怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?

　　2.本文在思路上不落俗套，你在作者的写作方面有哪些发现?学生小组探讨，做好记录，班上交流(提示：结构，内容安排，情感的抒发)

　　学生讨论交流，教师不要做呆板的限制，能说出于文章的中心有关的看法即可。

　　总结

　　作者从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生的价值，上了不同寻常的人生第一课。在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。

　　布置作业

　　请你以“人生第一课”为题写一篇读后感。

《我的第一本书》教案 篇7

　　一、 教学目标：

　　1、知识和能力

　　（1）整体感知课文内容，了解“第一本书”的深刻意义。

　　（2）感悟作者的思想感情。

　　2、过程与方法

　　（1）自主阅读，理解字里行间的深意。

　　（2）合作探究重点句子，体会作者的思想感情。

　　3、情感、态度和价值观

　　（1）了解过去苦难的生活下，“我”读书的困难。

　　（2）人不能忘本，要珍惜今天读书的好条件。

　　二、教学重点

　　感悟“第一本书”的深刻意义。

　　三、教学难点

　　体会作者的思想感情。

　　四、教学过程

　　导入：从自己的书籍导入，联系到课文的主体内容。

　　点到核心词语：第一

　　把握课文的主要结构。

　　把握课文的方式：按照时间顺序：记叙的顺序是：倒叙。

　　请一学生快速的复述课文的主要内容。

　　板书

　　人物：我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲

　　环境：20~30年代、动荡；贫困落后的乡村

　　情节： 分书——深厚的同学情谊

　　补书——对孩子的理解

　　送书——真挚的同学情谊

　　主题：本文以我的第一本书为线索，通过由书引发的父子之间的情感、同学之间的真挚情感，同时也点出了作者对于贫困落后的家乡的独特感受。

　　1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲）

　　父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。）

　　父亲为什么要修书：（1）对孩子之间情谊的支持。（2）与乔元贞父亲乔海的友情。

　　2、我：同学间真挚的情谊。

　　3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子，为什么中途要辍学。贫困。

　　4、有人说文章的结尾交代乔元贞的处境是一个败笔，你是怎样看的？

　　乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢?还能有多大“出息’’?在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。

　　5、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？

　　答：略。

　　6、 “我的第一‘本书”仅仅指的那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

　　解答 “我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

　　7、这篇课文我们读起来喊沉重，在这沉重的氛围中，有没有哪些情节让我们可以的心可以活泼一点的？

　　8、在品评文章的时候，一些议论抒情的语句往往是文章的关键，请你找一找，我们一起来分析这些语句。

　　9、作业：当我去送书给乔元贞的时候，乔元贞会说什么，请你写一段话？