《美丽的小路》教案
《美丽的小路》教案【合集9篇】 美丽的小路导入
【导语】以下是会员“gdlsc90”收集的《美丽的小路》教案(共9篇),供大家阅读。
《美丽的小路》教案 篇1
【教学目标】
1.认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学重点】
识记生字,有感情的朗读课文。
【教学时数】
2课时
【教学准备】
生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣,引入新课
今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课,借助拼音读读课文,板书课题:11美丽的小路。
(初读感知,增强读书的目的性,激发学生学习兴趣)
二、初读课文,学习生字
1.学生借助拼音自读课文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。
2.教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的分类摆放。
3.认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。
4.课件出示带生字的句子,指名读,同桌读,挑战同学读。(例:鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。)
[设计意图(面向全体分层教学,有利于培养学生自主识字能力,合作学习能力。]
三、朗读感悟
1.让学生边看多媒体动画边听教师范读,初步了解课文写了一个什么故事。
2.学生自由读,先读准字音,学习读好轻声音节;再边读边想:这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读)
3.教师范读“我会读”中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。
4.分角色读文
(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。
(2)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好,同一个角色谁读得好。
(3)戴头饰小组内分角色谁读得好,谁演的好,全班评议。
(在理解的基础上有感情地朗读,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培养学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到与作者心息相通)
(4)读第8自然段鸭先生的话,讨论思考:“这都怪我!”这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。
(5)小组合作角色朗读,边读边议:鸭先生是怎样把美丽小路找回来的?
四、想象说话
出示挂图(内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象──这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
(想象说话重在启发学生思维,培养想象力和语言表达能力。)
五、巩固识字,指导写字
1.出示字卡,开火车读。
2.做游戏,猜字谜。
3.以四人为一组交流识字的`方法。
4.出示田字格中的生字认读。
5.学生观察“先、干、赶、起”4个字在田字格中的位置:你发现什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)
6.学生先描红后写字,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满,可再写直到评价或自己满意为止。
7.独立完成剩下的写字练习。
第二课时
一、巩固生字(摘五彩苹果)
小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢?那么,你们还想不想继续学习呀!
(板书)上节课同学们学的很好,为了奖励大家,老师给你们带来了许多苹果,你们想要吗?(可是老师有一个小小的要求,要想得到苹果先读准生字再扩词,能做到吗?)
二、导入朗读
看来呀!同学们和这些生字真正地成为了好朋友,老师真替你们高兴。那么,美丽的小路到底是什么样子的呢?请同学们打开书大声朗读。
1.检查朗读1~8自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2.师:美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9~12自然段。
3.指名读9~12自然段,教师重点指导学生抓重点词句感悟读文,培养学生
《美丽的小路》教案 篇2
【片段一】
师:咱们昨天刚认识的几位朋友也来到了这里,谁来跟他们打个招呼吧。(课件出示:鸭先生兔
姑娘鹿先生)
生:你们好!三位朋友。
生:你好,鹿先生!你好,鸭先生!你好,兔姑娘。
生:Hoole!鸭先生……
师:请小朋友们用自己喜欢的方式跟他们打个招呼吧!(生根据自己的方式打招呼)
师:听说鸭先生非常能干,他把自己家周围打扮得特别漂亮!我们一起跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看,大家愿意吗?
师:在兔姑娘和鹿先生的带领下,我们先经过了兔姑娘家门前。(出示:一条石板小路)哎呀!词语宝宝可真调皮,拦住了我们的去路,我们能顺利通过吗? (课件出示词语:鹿先生慢慢地堆积鼻子脑袋怪推车一辆赶来不久干净)
生(大声说):能!
师:哪列小火车愿意先开过去呢?(抽小组开火车读)
师:剩下的小朋友,我们也一块儿走过去吧!(齐读)
师:咱们顺利通过了词语宝宝这一关,现在,我们又经过了鹿先生家门前的路上,顽皮的字宝宝对陈老师说要和我们班的小朋友比一比,看谁先到达鸭先生家,敢接受他们的挑战吗?(课件出示:先鹿怪慢赶推袋积久鼻干辆脑净)
(自由读----开火车读)
师:你们跑得真快!字宝宝非常佩服,为自己的胜利欢呼吧!看,鸭先生家到了……
【体会】
俗话说:良好的开端等于成功的一半。虽然,这个部分的教学主要是为了复习上节课所学习的生字新词。但在设计这个教学环节时,我们也好好地动了一番脑筋。孩子们都非常喜爱小动物,我让本课的三个“人物”以朋友的方式出现,并让孩子们跟他们用自己喜爱的方式打招呼。首先,很快地活跃了课堂的气氛,使他们快速进入到课堂的角色中来,把自己当作课文“主人公”的朋友。并且由此一直贯穿于整堂课,与这三位朋友一起经历了小路的变化过程,充分感受本堂课的主题:环境保护的重要性。
复习生字新词时,我们设计把生字和新词说成是调皮的生字宝宝和词语宝宝,让他们出现在鹿先生和兔姑娘的小路上,并要与小朋友进行比赛,看谁能先到达鸭先生的家。这样的目的在于使枯燥的生字新词的复习变得生动有趣,激发孩子们的好胜心,使所有孩子的注意力都集中到学习中来。另外,让生字新词出现在小路上,通过鹿先生和兔姑娘门前的小路与鸭先生门前小路的对比,更让孩子们直观地感受到鸭先生门前小路的美丽。
通过以上的复习,既复习了旧知,然后又在孩子们对自己胜利的欢呼生中顺利过渡到下面学习的内容。我觉得孩子们学得比较轻松愉快!
【片段二】
……
师:走在这样脏兮兮的小路上,心情可真不好。这时,兔姑娘、鹿先生和鸭先生又走来了(课件出示: 兔姑娘、鹿先生、鸭先生)他们会怎么说?我们来读读他们的话吧!(自由读)
师:谁来做兔姑娘,读读她的话。(出示:第五自然段)(抽生读----评价)
生:我觉得他读得很有感情。
生:我看到了他的表情,是皱起了眉头。
师:女同学,我们来做兔姑娘读一读吧!
用同样的方法学习六自然段。(鹿先生的话)(出示第六自然段)
师:鸭先生看到小路变成了这样,也不禁叫了起来。(出示第七自然段。齐读)
师:这条小路上的垃圾是从哪里来的?小朋友你们说呢?
生:是小动物们不讲卫生,在路上边吃边把垃圾乱扔。
生:我觉得是鸭先生自己乱扔的。
……
师:既然有那么多人扔垃圾,为什么鸭先生说:“这都怪我!”呢?
生:因为鸭先生看到别人乱扔,没有及时劝阻。
生:因为鸭先生没有及时打扫。
生:我看见路上没有垃圾桶,如果有垃圾桶的话,大家就不会乱扔了。
师:现在鸭先生非常后悔,他多么希望美丽的小路能回来呀!所以他说:“我一定要把美丽的小路找回来!”(出示句子)(齐读)
师:接下来,我们要三人一个小组演一演5----8自然段的内容,我们要评出最佳演员,你觉得怎样才能得到最佳演员的称号呢?
生:我觉得要读得有感情。
生:我觉得不能拿书本。
师:对呀,咱们可以根据课文内容自己说说也行!
生:我觉得要有表情。
生:还要加上动作。
师:你们说得这么有信心,就找到自己的好朋友演一演吧!(自由组合演)抽小组戴头饰表演,表演后进行评价。
师:你们觉得谁演得最好,说说理由。
生:我觉得鹿先生演得最好,他有动作,用手捂上了鼻子。
生:我觉得兔姑娘演得最好,她是蹦蹦跳跳出来的,像只小兔子。
生:鸭先生的动作很好,但是,他应该再叫得响一点。
师:刚才的一组表演得不错,还有哪一组敢来挑战。
再抽一组表演,评出最佳演员。
师:小朋友们,鸭先生特别想把美丽的小路找回来。让我们一起来帮鸭先生想想找回小路的方法吧!
生:应该马上打扫。
生:鸭先生应该准备几个垃圾桶放在小路旁。
生:鸭先生可以写几块牌子,就像我们学校里的,告诉大家要爱护环境。
师:你们的主意真好,听了你们的建议,三位朋友开始打扫了。快点读读下面一段话吧。(自由读第九自然段)
师:他们干得多起劲呀,让我们也动动手,帮鸭先生找回小路吧!(学生律动表演)
师:在大家的共同努力下,一条干干净净的小路又出现了。看着美丽的小路,兔姑娘忍不住说:(接读)美丽的小路好香啊!鹿先生也说:(接读)美丽的小路好亮啊!
师:孩子们,让我们和鸭先生一起呵护身边的一草一木,让美丽的小路一直和我们在一起吧!
——齐读。(课件出示句子)
【体会】
1、朗读感悟。<<语文课程标准>>指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在小学低年级阅读教学中,如果能够发挥想象空间的内容太少,学生的想象力发展会受到严重影响。错过了机会,以后再弥补会事倍功半,甚至不可能。在童话、故事等内容中,不仅蕴涵着思维发展的无限空间,而且还为学生感受和体验丰富多样的`情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读,如:自由读,齐读,分角色朗读,表演读等。 朗读非常到位,可以看出,学生真正理解了课文。学生在阅读中情不自禁地感受人物的情感变化,而正是这些丰富多样的情感体验对学生的行为的形成至关重要,我觉得超过了平时唠唠叨叨的说教。
2、表演体会。
在理解了课文之后,我让学生将课文的5—8自然段来演一演。由学生自由组合成剧组,先分小组演,再在全班抽小组进行比赛,评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。学生的积极性很高,人人参与。“演员”精心表演,“观众”兴致勃勃地观看,一张张表情丰富的脸面似乎在告诉:这样的活动我们喜欢!课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道,调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性,学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释,更是学生个人情感最好的渲泄。
《美丽的小路》教案 篇3
课前透视
这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事,它告诉学生要保护环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境,文中情境优美,语言生动有趣,人物角色较多,教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。
大部分学生有良好的卫生习惯,懂得保护环境卫生的重要,但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟,让学生在品味语言中受到情感熏陶。
教学目标:
1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点:
识记生字,有感情的朗读课文。
信息资料:
生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
课时:两课时
第一课时
切入举偶
1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》:喜欢这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。
2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?
对话平台
自学(初读感知,增强读书的目的性)
1、学生借助拼音自读课文,划出生字,标出自然段。
2、同桌交流读文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。
识字(面向全体分层教学,利于培养学生自主识字能力)
1、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文,遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。
(学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。)
朗读(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解,使学生的情感和作者的情感产生共鸣。)
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听,互相评议,取长补短。
2、教师范读“我会读”中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。
3、分角色读文。
(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。
(2)同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好,同一个角色谁读得好。
(3)带头饰小组合作读,全班评议。
(在理解的基础上有感情的朗读,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培养学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到与作者心息相通。)
讨论(联系生活实际引导学生深入思考,情感熏陶得以升华。)
读第八自然段鸭先生的话,讨论思考;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论,教师相机进行引导。
练习(想象说话重在启发学生思维,培养想象力和语言表达能力。)
想象说话。(出示挂图)内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象——这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
写字(延时评价给学生自主空间,更利于激发写字兴趣。)
1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置:你发现了什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)
2、学生练习书写,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个,直到自己满意为止。
第二课时
导入(检查读文复习旧知,为下文学习做好铺垫)
1、检查朗读1——8自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、师:美丽的`小路找回来了吗?我们继续学习9——12自然段。
朗读(抓重点词句感悟读文,培养学生理解和欣赏能力)
1、指名读9——12自然段,复习出现的生字词。
2、学生轻声读文,结合插图思考:美丽的小路怎样找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情,练习分角色朗读。
表演(让学生在实际表演中有创新,培养学生的想象力和创造力。)
1、教师指导学生排演课本剧,个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。
评议(有针对性的评价更易于提高学生的评价能力)
1、评议重点:人物语气、情感是否恰当;想象是否合理,添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评,然后各组间交换意见,最后教师总评,提出建设性意见。
实践(注重拓宽学习渠道,开阔视野,提高学生综合实践能力)
我做校园“美容师”(表格无法上传)
第一步:根据表一调查并记录。
我们的校园美丽吗?我们校园里的垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢?
第二步:根据表二作计划,再按计划积极为校园美容。
我为校园做美容计划我为校园美容已经做的事
写字(写字与评价结合,激发学生写字的兴趣)
1、学写“明、净”两个字,学生先观察描红,教师再重点指导。
2、班级交流展示写字情况,评选出“巧手”奖。
教学建议:
评价这一环节,在过程设计中除了有对表演的评议外,还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况,随时进行评价。但注意不要流于形式,要有评价方法的指导,使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。
伴教锦囊
词语解释:
五颜六色:比喻色彩鲜艳。
堆积:(事物)聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相关链接:
历年世界环境日的主题(略)
《美丽的小路》教案 篇4
学习目标:
1、能借助汉语拼音认读“屋、旁、鲜、堆、积、干、净、洗、澡”10个生字。能在老师的指导下描写4个左右结构的字“推”、“堆”、“洗”、“净”。
2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能根据句子的标点,读出不同的语气。
3、懂得爱护环境,保持环境整洁,人人有责;整洁美好的环境能让人们心情舒
畅。
4、能观察自己家周围的环境,并仿照课文或用自己的话说一说。
教学重点:
1、能借助拼音读准生字字音,并结合课文认识本课10个生字。
2、能正确朗读课文,能根据句子的标点读出不同的语气。
教学难点:能根据句子的标点读出不同的语气。
课前准备:生字卡片、多媒体课件
课时安排:1课时
教学过程:
一、引入想象说话:
1、出示课题:美丽的小路
齐读
2、小朋友,你来猜猜看,这会是一条怎样美丽的小路呢?请学生想象说话。
说明:
根据孩子的年龄特点,发挥孩子的好奇心和想象力来说话,为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。
3、小朋友们说得可真好,那么书上究竟是怎样来描写这一条美丽的小路的呢?让我们来听听课文的1----3节。
二、学习课文1----3节
1、边看多媒体边听课文录音1----3节
(1)为什么说这是一条美丽的小路?它究竟美在哪里呢?
(2)学生交流
指导朗读第一小节:师范读→指名读→打擂读
说明:
对于“花花绿绿”、“五颜六色”等词要读重音,通过反复的朗读来体会小路的美丽。
(3)师引读:这么美的小路,兔姑娘看见了说……鹿先生看见了说……
(4)指导朗读句子“啊,多美的小路啊!”(读出赞美的语气)
2、学习生字“屋、旁、鲜”
(1)谁已经和这三个字宝宝交上好朋友了?
(2)学生交流
“屋”:整体认读音节;“旁”:同“傍”作比较;“鲜”:编顺口溜鱼羊鲜
3、齐读课文1----3节
(说明:这篇课文可以分为“美丽的小路→小路变脏了→小路又变美了”这三层进行教学,而10个生字也可以穿插其中进行分散学习。因为学生一次次读句子、读课文的过程,也是对这些生字认知的过程。反复认知后在对该段中出现的生字进行教学,更有利于学生记忆。)
三、学习课文4----7节
过渡:这么美的小路,朋友们都喜欢在这里散散步、说说话。可是有一天,美丽的小路变了,它变成什么样了呢?请小朋友们闭上眼睛,听老师读课文4----7。
1、老师读课文4----7
(1)学生想象:你仿佛听到了什么?看到了什么?闻到了什么?
(2)如果你走在这条路上,你会怎么样呢?
过渡:那么,兔姑娘、鹿先生和鸭先生又有什么表现呢?请小朋友们自己来读读课文的4----7。
2、学生自由读4----7
思考:兔姑娘、鹿先生和鸭先生有什么表现呢?它们又是怎么说的呢?
3、全班交流
(1)指导朗读句子“美丽的小路不见了。”
①看见美丽的小路变得这么脏,你心情怎样?
②指名用生气的语气来读读这句话。
③齐读。
(2)指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了?”
①师引读:兔姑娘走过小路说……鹿姑娘走过小路说……
②指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了?”
看看句子后是什么标点,应该读出怎样的语气?(读出疑惑的语气)
③师范读→指名读→齐读
(3)指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来!”
①鸭先生说了什么?
②指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来!”
看看句子后是什么标点,应该读出怎样的语气?(读出肯定的语气)
③指名读→男女赛读→齐读
(说明:根据标点读出句子不同的语气,是这篇课文教学中的重点难点。因此在教学4----7节时,可以以此为突破点,重点进行这几句话的朗读指导。让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了,是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而做到在读中理解,在理解后读得更有感情。)
4、学习生字“堆、积”
(1)讨论:你用什么好方法记住“堆、积”
(2)反馈交流
5、师生合作,分角色朗读4----7节
四、学习课文第8节
过渡:那么大家是怎样把美丽的小路找回来的呢?
1、听录音第8节
(1)听录音,思考:大家是怎样做的?
(2)全班交流(抓住几个动词)
2、自由读第8节
想象:这条美丽的小路以后会怎样呢?
3、学习生字“推、干、净、洗、澡”
(1)认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。
字形比较 :“堆----推”、“澡----操”; “净”注意后鼻音; 洗可用加部首的方法等。
(2)书写指导:堆、推
(说明:学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。)
五、复习生字,齐读全文
1、比比谁的眼睛亮:抢读生字
2、游戏:字词对对碰
3、齐读全文
思考:学了课文,你懂得了什么?
4、全班交流
5、说一说:你家周围的小路是怎样的?你怎么做才能使它一直美丽?
(说明:为了让学生在这一训练中做到有话可说,可以事先安排学生观察一下自家周围的小路,同父母或同学讨论一下这条小路美在哪里,或有什么地方需要改进。这种开放式的教学设计,让课堂成为社会、学校教育的连线,又给学生提供了表现自己,与同学合作交流,展示自己学习成果的舞台。这种创造性的语文实践活动,增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。)
《美丽的小路》教案 篇5
课题
美丽的小路
课时
2课时 授课教师:
教学目标设计
1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学方法设计
一、情境教学法、观察法、合作交流学习、谈话法等。
二、课堂采用老师引导学生积极思维的方法,打开学生思路
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
1、课件导入,出示课题,学习第一自然段。
2、学习二、三自然段,指导感情朗读兔姑娘和鹿先生赞叹小路的话。
3、学生角色表演,上台赞叹小路。
4、结合课件,学习第四、五、六、七、八自然段,自我体会进行朗读。
第一课时
一、激情入境
1、这节课,老师先要带小朋友去鸭先生家。哦,到了,鸭先生在欢迎我们呢!
(课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路)
2、(学生欣赏后),问:美吗?把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧!自己先试着说说这儿的美丽景色。
交流,师生共同评议,及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用平时积累词语的学生。
3、读读课文的第一段。
要是你住在这里,会怎么想?
指名读——齐读
4、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。(课件展示课文余下的内容)
5、想不想扮演课文中的动物朋友,来表演课文?那先得把课文读正确,读通顺,读懂。
二、初读课文
1、自由朗读,标出自然段,把觉得难读的字划出来。
2、交流:
(1)哪些字难读?你认识了哪些字?怎么记的?
(2)还有哪些地方不明白?
3、激励学生自告奋勇分段读课文。
夸一夸:说说他哪些读得好。
帮一帮:他哪里还不够,要加油。
4、自己再认认真真地读一遍。
5、相信自己“我能行”的小朋友,上台读自己最有把握的一段。
三、朗读感悟
1、课文中有哪些动物呀?
2、你想读谁的话呢?选一个自己最喜欢的角色认真读读读,要动脑筋,读出感情。
3、角色朗读课文,评议。
(评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点,正确把握句子的意思,在朗读中加深感悟,以新的感悟促进朗读。)4、小组合作,分角色表演读。教师巡视,并参与其中一组演读。
师:你也是森林里的一个小动物,如果走在这条小路上,支怎样说呢,请每一个想说的同学按从左到右的顺序到讲台前来说说。
生:我是小山羊,我会说,啊,多美的小路啊!
师:嗯,跟鹿先生和小兔说的一样。
生:不一样可以吗?
师:我很高兴能听到不一样的话语。
生:我是小公鸡,会说,啊,多漂亮的小路啊!
师:真的不一样,不错。我们还可以把我是什么省略了,直接用动作表示出来更棒。
生:(蹦蹦跳跳)这小路怎么这样美丽呢?
师:哇噻,能用反问句来表达了。
生:(张大嘴巴)这小路简直美丽极了。
师:说的多好呀,鹿先生和兔姑娘也是这样想的,所以他们都轻轻地走,慢慢地走。
生:这小路漂亮极了,我要天天来走走。
师:小朋友如果觉得一下子想不起来自己是什么小动物,可以不说,也可以不做动作,你直接赞美就行了。
生:我还要带朋友们来参观这条美丽的小路呢。
生:美啊,小路,我爱你。
师:你看,简直是一个小诗人。可惜,过了不久,这条美丽的小路不见了,什么原因呢?请小朋友们自已读读第四自然段。
(生自读第四自然段)
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
5、学生角色表演,上台表达小路变脏后感受。
6、问题思考:小路这么脏,你会采取什么措施?学习九到十二自然段。
7、第三次角色表演,表达自已的感想。
第二课时
一、表演展示
1、邀请第一组小朋友上台表演,其他小朋友注意演员的表情、动作、语气,你觉得他棒吗?为什么?
评议时还是结合课文语言。评后再练读。
2、他们是怎样去找美丽的小路的?哪一组上台表演?
3、再请一组表演、评议。
二、复习巩固
1、游园活动。(课件)
读一读词语,花儿奖给你。
2、读一读,说一说
美丽的小路不见了。 美丽的小路怎么不见了?
我一定要把美丽的小路找回来!
自由读,体会不同的语气——指名读——齐读。
三、指导写字
1、观察,说说如何记住“明”、“起”、“净”。
2、仿写并提示要领。
先:第三笔的竖在竖中线,第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。
干:第二笔比第一笔稍长。
“起”和“赶”的走字旁,笔画要伸长略平些。
3、练写,师巡视。
4、展示、点评。
四、课外延伸
1、回家把故事讲给大家听。
2、打算如何为学校“美容”?
3、晨会课进行环境保护的宣传,学生准备收集相关资料。
师:这美丽的小路脏成这样,如果你是森林里的小动物会怎么做呢?
生:我是鸭先生,我就天天在门口管,不让人乱扔垃圾。
生:我会在路旁放几个垃圾筒的,这里这么脏,就是因为没有垃圾筒。
师:现在已经脏了你会怎么做呢?
生:我会把它扫干净的。
生:我会用水把它洗一下的。
生:我还会插上一块木牌,上面写上:小路是我家,整洁靠大家。
师:这方法真是太妙了,小动物们看了你的木牌,肯定再也不会乱扔垃圾了。课文里的鸭先生、兔姑娘、鹿先生也跟小朋友们一样打扫起小路来了,我们一起来读读。……
师:现在,美丽的小路又回来了,小动物们,你们又想说些什么呢?
生:美丽的小路好美丽呀!
生:美丽的小路好漂亮呀!
生:美丽的小路好干净啊!
生:美丽的小路又香又亮。
生:美丽的小路香喷喷的。
生:美丽的小路,我永远爱你,让你永远干净。
生:美丽的小路,我要天天和你在一起。
生:美丽的小路,我以后再也不在你身上扔香蕉皮了。
师:你们的这番心意也正是鸭先生所要表达的。看投影。
(出示:让美丽的小路一直和我们在一起吧!)
板书设计
美丽的小路
花花绿绿 小鸭乱扔垃圾 清扫、浇水、洗澡
鹅卵石 不见了 又出现了
课后反思
在本课教学过程中,针对课文自身特点,并结合学生整体情况,教学中引导学生通过反复朗读课文,使学生在读中感悟课文的内容,让环保的意识渐渐在学生心里萌生,让他们养成从自己身边的小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。整个教学过程中,通过分角色朗读,加深了学生对课文的理解,从而使环保意识更深的印入孩子们的心中。课文结尾设计了争当校园美容师的环节,通过学习告诉我们要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为会破坏美丽的环境,从而让学生感到肩负的环保责任。
《美丽的小路》教案 篇6
一、唱%26lt;数鸭子%26gt;导入
1、昨天我们教了一首非常好听的歌,请大家一起来唱唱。
2、这里有一只鸭先生,他家可美了,你们想去看看吗?
(出示房子和一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。)
3、瞧,这就是小鸭子的家,门前的那条小路,你能用一个词语来形容它吗?(美丽、漂亮)
4、在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢!板书:美丽的小路 ,齐读课题。
二、初读感知,认记生字。
1、边看动画,边听朗读。初步了解课文讲了一件什么事。
2、说说你喜欢这个故事吗?为什么?
3、你们也喜欢这个故事,就请小朋友自己读一读课文,画出生字宝宝,标出自然段。
4、出示生字词。①认读带拼音的词。②请小老师领读。③认读单个字,识记难字。④开火车。
三、欣赏小路的美
1、看来呀,小朋友和这些生字宝宝已经成为好朋友了,现在我们也去跟鸭先生交交朋友吧。让我们从这条小路上去它的家吧。
2、课文中哪个自然段向我们介绍了这条美丽的小路?指名读
3、你觉得哪个词最美?请用小圆圈标一下。是啊,有红的,有绿的,有黄的,还有白的,等等,这就是花花绿绿,五颜六色!美不美?谁能把这么多的颜色和这么美的画面读出来。
4、让我们一起来欣赏这条美丽的小路吧!齐读第一段。
5、小路真美啊!小动物们路过时,都情不自禁地发出了赞叹之声。都来了谁呀?
6、你们也想当兔姑娘、鹿先生吧,那我们先自己练练。谁来当兔姑娘、谁来当鹿先生?(朗读评议中看小朋友是否读出了他们的语气。在朗读中通过采访式研读“轻轻地,慢慢地”)
7、女孩子当兔姑娘,男孩子当鹿先生来夸夸这条小路。
8、你们想还会有其他的小动物路过这里,他们是怎么样从小路上走过,又会说些什么呢?
9、这条小路真是人见人爱呀!可是有一天,美丽的小路不见了,这是怎么回事呢?让我们下节课再来学习学习。
四、写字指导
1、观察“起,赶”。
2、教学“走字旁”的写法。
3、学生练习书写,评议。
一年级下册语文《美丽的小路》教案 篇7
【教学目标】
1、认识“先、鹿、慢”等14个生字,并加以运用。
2、会写6个字,能正确、流利地朗读课文,读出感情。
3、理解课文内容,渗透环保意识。
【教学重点和难点】以识字和词为基础,增强环保意识,并在朗读中予以表现。
【课时安排】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题
1、齐读题目。
2、指名读,比比谁读得动听。
3、说说自己心目中“美丽的小路”是怎样的(教师评一评,也可以有选择地在黑板上画一画)。
二、识字并运用
1、学习准备:
标自然段序号,在文中圈出生字并读正确。
2、反馈:
⑴ 开火车读字卡,正音。
⑵ 指名读:
如果读对了,请那位学生把字卡贴到黑板上。
⑶ 运用(方法很多,比如“哪些字能成为词语朋友?”然后叫学生摆一摆,读一读)。
三、朗读与理解互动
1、站起来速读:
如果觉得好了就坐下,要求读得既快又正确。
2、请刚才的第一名回答:
请找到文中的话,说明鸭先生屋前的小路确实是美丽的。
3、除了找的学生读一读,要创设情境比一比谁读得更好。
4、请读得不错的一名学生板书──美丽。大家尽力读好这段。
5、师:这小路是不是一直这样美丽下去呢?从哪里知道的?
6、学生找相应的句子:
比比谁读得更不错。
请一生板书──不美丽。
7、师:小朋友们,知道了小路变得不再美丽了,你们有什么想法?
8、学生互相说,站起来说,大家评一评。
9、读一读第9、10、11自然段,说说自己的发现。
请说的不错的一名学生板书──美丽。
10、师:如果当你看到路面上有垃圾了,你会怎么做?
11、大家一起把班级打扫干净(简单一点)。
四、小结并布置相应的作业
五、评析
第二课时
一、复习
1、将字词卡任意发给几位学生。
2、师用肢体动作或其它方式引出字词,持卡的学生上来大声读给大家听,及时正音。
二、分角色朗读
1、各自选好想读的角色,认真练习读好角色的话。
2、反馈:
⑴ 你想读哪种动物的话?
选一句或几句你觉得拿手的读一读吧。
⑵ 学生站起来读:
教师要让大家明确读和听的任务,及时评价。
⑶ 师根据刚才读的情况选几名学生当角色,要求会背角色说的话,演的时候戴上头饰,其他认真看和听,由教师读旁白。
⑷ 按照自己的意愿确定角色,以小组为单位练习,教师巡视及指导。
⑸ 反馈,并评选(奖项可以是“最佳合作奖”“天才小演员”等等)。
三、看谁读得好
美丽的小路不见了。
美丽的小路怎么不见了?
我一定要把美丽的小路找回来!
1、学生自己练读。
2、自愿站起来读:
可以自己选一句读,及时评价。
3、学生观察三句话有什么区别,师解释:
第一句是陈述句,第二句是疑问句,第三句是感叹句。
4、师口头编句子:
学生猜是什么类型的句子。
5、按照要求口头说句子:
要避免模式化,鼓励有创意的学生。
四、指导书写
五、评析
《美丽的小路》教案 篇8
教学目标:
1. 认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3. 有爱护环境卫生的愿望和行为。
教学重点、难点: 通过分角色朗读来体会课文的内容。第八自然段是学生学习的难点。
教学准备:生字卡片、小黑板
教学时间:三课时
第一课时
教学过程:
一、谈话导入
同学们,我们一起来学习第11课,请打开课本,观察课文中的图画,你看到了什么?根据学生的回答,板书课题:美丽的的小路,齐读课题。在这条美丽的小路上发生了一件有趣的事呢,我们一起去看看。
二、新授
(一)初读课文
1. 自读课文,借助拼音读准字音。
2. 学习生字
a、小黑板出示14个生字(带拼音)、自读、起读、指名读。
b、去掉拼音读一读。
c、出示字卡,开火车读。
(二)细读课文
1. 请同学们再读一遍课文,读完一个自然段就在自然段的前边标上序号。想想课文中有几个角色,你最喜欢哪一个。
2. 提问:课文哪个自然段写的是第一幅图的内容,指名读第一自然段。
3. 同学们,如果你走在这条美丽的小路上,看见花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花,你想说些什么?
4. 在这条美丽的小路上,走来了兔姑娘和鹿先生,他们会说些什么,请同学们自读2、3自然段,然后分角色读。
5. 这条小路实在是太美了,可过了不久,小路怎么样了?请同学们读第四自然段,看看小路到底怎么样了。
6. 在这条肮脏的小路上,又走来了兔姑娘、鹿先生,还有鸭先生,他们又会说些什么呢?请同学们再读5、6、7自然段。
7. 看了大家的表现,鸭先生是怎么说的?请同学们读第8自然段,为什么鸭先生说怪他自己?
8. 美丽的小路变脏了,怎样才能找回来呢?请同学们读第9自然段。
9. 美丽的小路找回来了,兔姑娘、鹿先生,还有鸭先生又会说些什么呢?请同学们齐读10、11、12自然段。
10. 指名分自然段完整地读一遍课文。
三、小结
四、作业
美丽的小路
鸭先生的小屋前有一条长长的小路。小路上铺着花花绿绿的鹅卵石,小路的两旁开着一朵朵美丽的鲜花。
兔小姐慢慢地从小路上走过来,说:“呵,多美的小路呀!”
鹿先生轻轻地从小路上走过来,说:“呵,多美的小路呀!”
朋友们都说鸭先生有一条美丽的小路,他们都喜欢在美丽的小路上散散步,说说话。可是过了不久,美丽的小路不见了。一堆堆的垃圾堆在小路上,苍蝇在小路上嗡嗡地飞着。这里发生了什么事呢?原来是鸭先生把吃剩下的饭菜,随手往小路上一扔;把泥巴、菜叶和小瓶子也都往小路上一扔。
兔小姐馒慢走来,说:“呀,美丽的小路不见了!”
鹿先生也轻轻走来,说:“咦,美丽的小路哪儿去了?”
“天哪!我的美丽的小路哪儿去了?”鸭先生也叫起来。他看着看着,忽然一拍脑袋说:“我一定要把美丽的小路找回来,”
这天,鸭先生早早起来了,他推着一辆小车,拿着一把扫帚,用力地扫着小路上的垃圾。兔小姐和鹿先生看见了,也赶来帮忙,他们提着洒水壶,给花儿浇浇水,给小路洗洗澡。
不一会儿,啊,一条干干净净的小路又出现了,兔小姐说:“嗯,美丽的小路好香啊!”鹿先生也说:“嗨,美丽的小路好亮啊!”
鸭先生对朋友们说:“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”
《美丽的小路》教案设计 篇9
教材分析:
课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉大家要保持环境卫生,才有美好的生活。课文语言生动活泼,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,适宜分角色朗读,在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句,是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。
教学理念:
1、以趣为前提,激发阅读兴趣
在课堂上尊重学生,相信学生,营造一种轻松愉快的读书氛围,拉近了师生的心理距离,让学生乐于读、放胆读,
2、重视学生的整体感知
在初读感知环节,首先是引导学生主动识字,给学生充分读书的时间,让学生认认真真读全文,在努力把课文读正确、读通顺的过程中,初步认识生字,读准音,接触形,渗透义,并尽量读出感情,从而让学生从整体上感知课文,获得初步的感受。
3、落实精读环节,注意培养语感,巩固字音,继续渗透字形,理解字义。
学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程,是语感经验不断积淀的过程,而这一过程最重要的、最根本的手段——就是朗读。把朗读放在较为突出的位置,注重对课文材料的感悟,做到以读为本,把读书的权利还给学生,朗读时体现层次性,每次读都有不同的要求,形式多样,如个人读、分角色读、自由读、比赛读等。
教学目标:
1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“赶、起”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,读出每个角色的语气。
3、能对美好事物表达自己的喜爱之情。
教学重点:1、认识本课14个生字,读通课文
2、有感情地朗读课文第一、二、三节
教学难点:1、区分“推”和“堆”的音、形。“干净”的前后鼻音
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出角色的语气。
教学过程:
一、谈话导入
今天天气晴朗、春光明媚,老师要带大家去一个好地方(出示图片)说说,你都看到了什么?看谁看得最仔细,说得最完整!(生说)——这真是一条美丽的小路啊(出示课题)谁也想来夸夸它,读读课题?(个别读,齐读课题)
二、重点研读第一小节
大家都这么喜欢这条美丽的小路,怪不得有人这么写:
出示第一段:
鸭先生的小屋前有一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。
1、自己读一读先去感受感受
2、谁想领着大家去这条小路上看看?(指名读)
3、现在要增加难度了,去掉拼音还会读吗?
4、自己再读读看,读了这段话,你觉得它美在哪儿?
(1) 鹅卵石。板贴:花花绿绿
(2) 这句话里还有一个词跟他意思差不多。谁找到了?
(3) 小结(是啊,这样花花绿绿的鹅卵石、这样五颜六色的鲜花在这条长长的小路上,到处都是呢!真美啊!)
5、让我们一起夸夸它!(齐读)
过渡:这么美丽的小路还引来了许多朋友,发生了许多故事呢!快打开书去读读吧!把生字读准了,把课文读通顺了!
三、学习生字
看到大家读得这么认真,生字宝宝也都带着礼物跟大家见面了!(出示词语)同桌两个人一起读,同桌读得好的,夸一夸,同桌读不好的,帮一帮。
1、跑得最快的是“赶来”
2、做着鬼脸来的是“怪”(谁给这个淘气的生字宝宝找个好朋友,组词)在好朋友的帮助下,它又变成懂事的好孩子了。
3、穿着洁白的新衣服来的是“干净”
4、戴着博士帽出来的是“脑袋”
5、穿红衣服的这对双胞胎是谁啊?哪位小博士能分清他们! “推来 堆积”读读看,你有什么发现?
6、来的最迟的是“慢慢地好久”
7、 接下来还有一个生字宝宝想派老师跟大家做个游戏,准备好手指老师说哪你就指哪(指名做游戏,其它小朋友也可以在自己位置上做)指自己的时候,你指着哪儿啊,鼻子—它很象哪个字(自)—古人还用自己的“自”来表示鼻子呢,鼻子的鼻里还藏着一个自己的自!古人造字多有意思!
现在生字宝宝都脱掉漂亮的外衣,我们要牢牢记在心里!(出示全课生字,开火车读)
四、略读第二、三小节
这条美丽的小路都引来了哪些朋友呀?
他们怎么夸这条美丽的小路的呢?赶快到课文中找找,找到了把他们的话用“——”划出来。
出示句子:兔姑娘轻轻地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊!”
鹿先生慢慢地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊!”
1、对比一下这两句话,你发现了什么?
2、哪位兔姑娘/鹿先生也来夸夸?(指名读)
3、我们也去走走,看谁看到的东西最多,最美!
小结:我们都忍不住要说(板贴:啊,多美的小路啊!)
五、说话练习
除了兔姑娘、鹿先生,还会有谁走过,又会怎么夸这条美丽的小路呢?
出示句式:
——轻轻地从小路上走过,说:“————”
——慢慢地从小路上走过,说:“————”
小结:是啊,还有许多小朋友从路上走过,朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步,说说话。六、写字
可是,过了不久,小路上堆积了许多垃圾,苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去,美丽的小路不见了!美丽的小路上还会发生了什么事呢?我们下节课再一起去看看。接下来让我们写两个与“走”有关的字。出示要写的生字:赶,起。
1、仔细观察在田字格里的位置。
2、教师范写,学生一起书空
附板书: 美丽的小路
花花绿绿
啊,多美的小路啊!
五颜六色