《猫》教学教案反思

《猫》教学教案反思【精彩7篇】 猫教学设计和反思

　　【简介】下面是会员“fj1”分享的《猫》教学教案反思（共7篇），欢迎参阅。

《猫》教学设计及反思 篇1

《面包房里的猫（一）》是一个童话故事，

（一）品读童趣

　　童话深受孩子们喜欢，我在教学中鼓励学生进入童话去想象，去表现。让学生在整个阅读中勾画有趣的句子，品读有趣的句子，通过创设情境，用多种方式的朗读，感悟猫变化的神奇，有趣，感受童话的魅力，通过读来品读童趣。

（二）理解运用词语

　　在这节课上，我以多种形式帮助学生理解重点词语。如：联系上下文，联系生活，借助课件，收集资料，数据等。同时，在找有趣的句子中，通过读，补充句子，说话，训练学生学会运用表示顺序的词语，使句子表达得准确，清楚。在训练用“起初？接着？后来？再后来？最后？”表示时间顺序的词说话时，出示句子补充填空，让学生学会有条理的表达。

（三）让学生自由想象

　　这篇课文运用了大胆、合理、丰富的想象，在教学中，我也让学生依据文本想象。如在莫格把房子胀塌了后，镇上的人都很震惊。这只猫没完没了的长，还会发生什么有趣的事？让学生也大胆的去想象。学生们的回答一个比一个有趣。有的说：它会长得比房子还高，一脚就会踩瘪汽车。有的说：它的嘴巴长得很大，一张嘴就让人们害怕，怕它吃人。还有的说：它一呼吸就吹起一阵大风，房子直摇晃，人们太担心了。

　　上完课后，很多老师给我提出建议，特别是李莉老师的评课让我学到很多。我觉得在指导学生读时不到位，没有充分的运用自己的激情，用老师自身的语言、表情、肢体动作、评价来调动学生读的兴趣。再上这类课型时，我一定注意要从作者和自己的想象中，从对文本的理解中找到“趣”点，指导学生充分朗读。

《猫》教案及反思 篇2

目标：

　　1、感知10以内的数量，理解数字与数量的关系。

　　2、学习根据数字和图形标志匹配相同数量的几何图形，并能听懂要求进行操作。

　　3、知道做客的基本礼仪，体验去做客的快乐。

　　4、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

　　5、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

准备：

　　1、幼儿操作材料：

　　1)与幼儿数量相等的贴有7-10不同数量鱼的盆子。

　　2)贴有数字图形的手环和一定数量的三种几何图形。

　　2、课件：去小猫家去做客的路上风景及遇到的小动物。

　　3、教具：贴有7-10数字的操作板。

过程：

　　一、准备去做客。

　　1、交流做客的礼仪：

　　师：小朋友们今天啊老师要和小朋友一起去猫妈妈家做客，你们说好不好？

　　师：小朋友老师要问问你去可人家做客要注意什么，能不能直接自己推门一声不吭，招呼不打就进去了？

　　幼：不能。

　　师：对，不能这样，那要怎么样呢？

　　幼：敲门，到招呼……师总结：我们到了客人家呀要先敲门，或者按门铃，进去后还要有礼貌的问好、打招呼。

　　2、准备礼物：

　　师：但是这样我觉得还不够，你们说我们这样两手空空的去好不好啊？

　　幼：不好师：那请小朋友来说说去别人家做客我们可以带什么啊？

　　幼：……、……师：可以带……、……这些送给别人的东西我们可以叫它礼物。

　　那小朋友想一想我们去猫妈妈家，猫妈妈最喜欢什么呀？

　　幼：鱼师：猫妈妈呀可喜欢吃鱼了，今天老师就给小朋友准备了送给猫妈妈的礼物，那就是猫妈妈喜欢的鱼。

　　请小朋友轻轻的把准备好的鱼拿起来，然后观察一下你的盆子里有几条鱼，举手告诉我。

　　请1-2个幼儿说一说你的盘子里有几条鱼。

　　师：老师这里也准备了鱼，我们看看有几条。（师幼共同数）啊，我有7条鱼。

　　二、去做客的路上。（感知10以内的数量）

　　1、出发前的准备：

　　师：现在我们给猫妈妈的礼物也准备好了，我们出发吧，去猫妈妈家吧好不好。去猫妈妈家的路上我们还会遇到好多小动物呢，请你仔细看看他们是谁？

　　好了，请小朋友站起来，站在小椅子边上，跟我一起出发吧。

　　2、去的路上：

　　教师随这画面的变化提不同的问题。（是谁呀，有几个？）8、9的时候与幼儿一起数一数

　　三、去家里做客。（理解数字的含义，会用数字表示物体的数量）

　　1、猫妈妈家到了，学习做客的礼仪：敲门，你好，欢迎你们。

　　师：啊，猫妈妈家到了，我们先要怎么样啊，（敲门）猫妈妈把门打开了，我们来和猫妈妈打个招呼吧（猫妈妈你好）

　　2、给猫妈妈送礼物师：哎呀，你们带了怎么多鱼给我呀，谢谢你们，但是猫妈妈年纪大了，数不清了，请小朋友帮我一个忙好吗？

　　帮我把它放到相应的数字下面师：我们来看看怎么放，这快板上有数字7、8、9、10、那你们说7下面贴几条鱼，8下面呢，9下面呢，10下面呢。

　　我们看看老师这里我们刚才数了是几条，（10条），那我应该贴在数字几下面。

　　分组贴，一次为7、8、9、10条师：我来帮猫妈妈检查一下对不对。捡几个盆子数一数(8、9、10)

　　3、猫妈妈也要送礼物给我们。

（1）提出要求：猫妈妈要送手环给我们，不过她还没做好呢，猫妈妈要考考小朋友你们能不能自己想办法做出来。做对了猫妈妈就会把手环送给你。

（2）介绍材料：手环上有数字图形标记，请看清楚手环上的数字和图形标记就贴几个相应的几何图形。（视频演示：三角形、长方形）

（3）幼儿操作：指导有困难的幼儿，提醒幼儿要看清楚数字和几何图形。

（4）交流：我做了几个手环，数数有几个什么几何图形。

　　四、结束。

　　没做完的幼儿可以在区域游戏时完成。

活动反思：

　　将数学融入到幼儿的生活中去，选择他们熟悉的情境进行游戏，他们很感兴趣。此次的教学活动进行的很顺利，也很完美。

《猫》教学设计及反思 篇3

　　大佳河乡中心学校 鞠莉 教学目标：1、学习掌握本课的生字词。

　　2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　3、学习文章的写作特色。

　　教学的重点：学习文章的写作特色。

　　教学方法：朗读法，引导法，讨论法

　　教学过程：

　　一、语言导入

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）

　　二、预习检测

　　1、给下列黑体字注音。

　　污涩 （ ）怂恿（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ）

　　2、下列词语中解释不正确的一项是（ ）

　　A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察

　　C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。

　　三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

　　1、朗读课文，完成下表

　　2、为什么

　　“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

　　明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　3、学习了本文，你有什么收获？

　　归纳：凡事不可主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失四、再读课文，把握文章的写作特点

　　四、 再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

　　归纳：1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。 2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的.设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　　五、延伸迁移

　　在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

　　板书：

　　猫

　　郑振铎

　　“我”三次养猫的故事

　　12 3

　　态度：喜欢更喜欢 不喜欢

　　情感：酸辛 怅然 难过、自责

　　做事不能主观臆断。要弄清事实

　　对人对事不能存偏见，要善待动物

　　六、课堂总结

　　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

　　七、布置作业。

　　1．完成课后练习二 四

　　2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

　　3、写第三只猫被冤枉后的心里活动

　　教学反思

　　我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。

　　我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧

　　整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然 。

　　我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。 从“提问”的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最后一种情况，最精妙最有趣，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。

　　当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

《猫》教学设计及反思 篇4

　　大佳河乡中心学校 鞠莉 教学目标：1、学习掌握本课的生字词。

　　2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　3、学习文章的写作特色。

　　教学的重点：学习文章的写作特色。

　　教学方法：朗读法，引导法，讨论法

　　教学过程：

　　一、语言导入

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）

　　二、预习检测

　　1、给下列黑体字注音。

　　污涩 （ ）怂恿（ ） 蜷伏（ ）惩戒（ ） 怅然（ ）诅骂（ ）红棱 （ ）

　　2、下列词语中解释不正确的一项是（ ）

　　A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察

　　C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。

　　三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

　　1、朗读课文，完成下表

　　2、为什么

　　“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

　　明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　3、学习了本文，你有什么收获？

　　归纳：凡事不可主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失四、再读课文，把握文章的写作特点

　　四、 再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

　　归纳：1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。 2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　　五、延伸迁移

　　在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

　　板书：

　　猫

　　郑振铎

　　“我”三次养猫的故事

　　12 3

　　态度：喜欢更喜欢 不喜欢

　　情感：酸辛 怅然 难过、自责

　　做事不能主观臆断。要弄清事实

　　对人对事不能存偏见，要善待动物

　　六、课堂总结

　　本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

　　七、布置作业。

　　1．完成课后练习二 四

　　2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情

　　3、写第三只猫被冤枉后的心里活动

　　教学反思

　　我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。

　　我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧

　　整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然 。

　　我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。 从“提问”的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最后一种情况，最精妙最有趣，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。

　　当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

《猫》教学设计及反思 篇5

　　这篇课文是著名小说家老舍写的，它是一篇精读课文，生动描述了猫的性格古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪，再讲它小时候十分淘气。

　　我认为这篇课文的目的是，一是要引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法；二是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。现在是实施的是高效课堂教学与以前的传统模式教学有很大的区别，所以我在教学过程中我努力做到：

　　一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性

　　《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。

　　在学生填“猫既（ ）又（ ）它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的理解填。当学生理解到 “小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行平等对话。

　　在理解完猫的性格古怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识，力求正确处理基本素养与创新能力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。

　　这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。

　　实践证明，教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。

　　二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性

　　在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的机会，注重学生综合能力的培养。

　　在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中掌握概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观察事物的兴趣。

　　但又有诸多的不足，学生知识面窄，拓展机会也少，又是才开始接触高效课，对这种模式还不太熟悉，所以我和学生还会花很多的时间去摸索，探究。

　　相如一小 王碧蓉

《猫》教学设计及反思 篇6

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2、有感情的朗读课文。背诵喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学重点：引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方式，体会课文怎样把猫的特点写具体的。

　　教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪。”

　　教学方法：

　　1、图片激趣。

　　2、运用多媒体指导结合重点词句理解课文内容。

　　学生的学法

　　1、 抓重点词句理解课文内容。

　　2、 有感情朗读课文。

　　3、 展开丰富想象。

　　4、 结合生活实际理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入：同学们喜欢猫吗？今天，老师给同学们带来几张猫的图片，想不想看？一边看，可以跟同位小声交流交流。（放映图片）有什么感受？学生交流感受。

　　教师小结：从同学们的话语当中我听出大家都很喜欢猫。老舍先生也特别喜欢猫，他还运用朴实的语言、通过具体的事例把自己对猫的喜欢写进了散文中，今天咱们就一起来读一读老舍先生笔下的猫。

　　齐读课题。

　　二、检查预习。

　　同学们都预习课文了吧。先来检查一下同学们预习生词的情况。看看这些词你会读吗？会读得请大声朗读。（投影词语：两字）

　　课文当中还出现了一些四字词语，看看你认识了吗？（枝折花落）这个词中的折是个多音字，在这篇文章当中读作？还读作？（zhe）能组词吗？

　　继续看。这一组当中也有一个标红的字，知道问什么标红吗？（多音字）还读作什么？（ping）组个词。

　　三、生字同学们掌握了，咱们再读读课文吧。

　　（一）请同学们快速浏览课文，看看作者从哪两个方面写了猫的特点，画出文中的两个中心句。

　　投影：猫的性格实在有些古怪。

　　小猫满月的时候更可爱。看这个词“古怪”，什么意思？

　　（二）通过第一自然的学习指导学生来接大猫的古怪性格表现在既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

　　1、请同学们认真读一读课文的第一自然段，看看大猫性格的古怪表现在哪些方面?

　　(老实贪玩尽职 )

　　2、你喜欢其中的哪一种性格？

　　（1）老实。找出重点句，读一读。

　　（2）贪玩。读读句子。从哪儿看出猫的贪玩？

　　a、体会任凭…也…（不论…也… 不管…都…）真是只极贪玩的猫。读出猫的贪玩吧。

　　b、那有谁会呼唤它？会怎么呼唤它呢？ （主人 老舍先生像呼唤自己的孩子小猫同伴猫妈妈）

　　c、加入你们丰富的想象，前后位四个同学合作读读这一部分。

　　还有哪个组想读一读？

　　（3）我们咱来看看尽职的猫。读读句子。看看从哪儿看出猫的尽职？

　　a、屏息凝视。什么意思？我们来学一学。它在想什么？（一定捉到老鼠）多尽职啊！读一读。

　　b、还从哪看出猫的尽职？（非…不可…）体会出什么？（耐心和决心）这样尽职的猫你喜欢吗？读出来。

　　谁有自信读得更好？

　　（教学中随机表扬学生读书认真、会读书）

　　小姐：艾，同学们，在咱们的生活中老实的同学一般不贪玩，贪玩的同学一般不够尽职，那老舍先生这样写不是矛盾了吗？

　　正是有了这样的矛盾的性格，才突显出猫性格的古怪，同学们真会读书。

　　看看能不能用“既…又…”这样的形式说说猫古怪的性格。

　　投影：猫古怪的性格表现在既（老实）又（贪玩），既（贪玩）又（尽职）。

　　（三）请同学们自读课文的二、三自然段，看看猫古怪的性格还表现在哪些方面？

　　1、 既胆小又勇猛。胆小表现在…勇猛表现在…多么古怪的猫。读一读。

　　2、 既温柔又固执。

　　（1）猫的温柔可亲表现在哪些方面？

　　a、 蹭。 体会出什么？（学生说不准的情况下，问：它在做什么？）看来冒很喜欢自己的主人。

　　猫对主人的喜欢还表现在哪？（抓痒、胆子大跳上桌）主人喜欢这只猫吗？从哪儿看出来？（小梅花，体会不好的情况下问：指什么？体会出什么？）

　　瞧，猫爱人，人也爱猫，这是一种多么奇妙的感情啊！带这种感情读读课文。

　　（2）猫的温柔可亲还表现在哪儿？

　　叫声。谁养过猫？学一学。多可爱，读一读。

　　不叫时还会给自己解闷。真有趣。（3）这可都凭它高兴。他要不高兴，…多么固执。

　　小姐：课文学到这儿，咱们来看看猫古怪的性格都表现在哪？结合半数说一说。

　　（四）听了同学们的分析，我也深深喜欢上了这只性格古怪的猫。老师还给同学们准备了一段音乐，学则自己喜欢的部分美美地读一读吧。也可以试着背一背。

　　谁来读给大家听一听。

　　四、今天，咱们一起认识了一只性格古怪的猫，下节课咱们一起去看看满月的小猫如何更加可爱。

　　板书：

　　老实 贪玩 尽职

　　性格古怪 温柔固执

　　胆小勇猛

　　15猫

　　小猫更可爱

　　济南市千佛山小学 赵万基

　　本学期我承担了一节本校的教学研究课，执教的是人教版九年义务教育四年级《猫》这一课，本节课较为顺利地完成了教学任务，从教师方面看，自己感觉教学的思路比较清晰，按照图片激趣导入，检查预习，抓文章中心句理清结构，教师引导学习猫古怪性格中既老实又贪玩、既贪玩又尽职的部分，放手让学生通过抓住重点词自主学习猫古怪性的其他表现，最后选择喜欢的部分感情朗读这样的步骤进行。本节课主要通过学生的自读自悟和感情朗读完成对课文内容的理解。教学的重点和难点在教学过程中都能够有较为深入的指导。能够利用多媒体进行重点词句的理解，对课文内容进行梳理，对学生的学法进行指导。从学生角度看，学生能够通过找中心句了解课文结构，能够学习运用住重点词语、句子的方法理解课文内容，感悟作者对猫的喜爱之情。

　　在本节课教学过程中我认为还有以下几点不足之处。

　　一、对学生的朗读指导还不够深入。突出表现在学生在课文的第二部分我放手给学生以第一自然段的分析为抓手，自读自悟，通过有感情的朗读进一步的体会出猫的古怪性格表现在它既温柔又固执，既胆小有勇猛。学生们读完课文，抓住重点词理解了课文，紧接着要朗读课文了，可是读来读去，也读不出对猫的喜欢，语调平淡，声音也不大。显然学生对课文的理解还停留在作者的语言文字当中，读进去了却没有读出来。我想在这个时候，教师应该适时发挥教师的范读指导，帮助学生读出课文的感情。或是随机应变问一问：“同学们谁家养过猫？”一石激起千层浪，学生们可能就会说：“我养过”“我养过”…学生的积极性一旦被调动起来。教师可以乘胜追击继续问：“那你们家的小猫有没有像课文中这样温柔可亲的时候？谁来说说。”学生们可能就会说：“我们家的小猫会在你拖地板的时候，紧紧地咬住地板托子上的布，五体投地似的随着托子甩来甩去。”“我家的小猫常常在我开电视的时候跳到我的腿上，和我一起看。”“我家小猫会在我换下鞋的时候，故意叼走我鞋，逗我追它。它还把我们家的鞋弄得满地都是。有时候我也很生气，但看到他那可爱的样子真是不忍心打它。”如果学生说不出来教师也可以说一说，这是再指导朗读：“多么可爱的小猫，老舍先生也正是有了和同学们一样的感受，才写出这么生动的散文的，让我们带着对小猫的喜爱之情来读一读课文吧。”我想效果会更好。

　　二、学生在学习第一自然段贪玩的猫时，有一个环节是让学生根据课文中的语句“任凭谁怎么呼唤，他也不会来” 发挥自己丰富的想象力，想象一下有谁会呼唤它，会怎么呼唤它？学生大部分都没有用对话的语气来呼唤猫，而是陈述性的说了说。反思自己教学过程，发现文可能处在两方面。一是教师的引导语还不够准确到位。二是学生的“听” 要求能力还需进一步训练，学习过程中的精力不够集中，学习习惯培养上还要多下功夫。

　　此外，从整节课的教师教的过程看，还要从以下两方面上下一些功夫：

　　三、教师驾驭课堂的能力有待提高。对于课堂中偶发事件，要冷静地分析，正确判断，及时地采取适当的教学方法加以引导，以提高教育教学的效率。这些还需要更重要的是要有明确的教育教学观念，时刻把握教育教学的新动向，多读书、勤读书，常反思，勤积累，努力提高自身的教育教学素养、丰富自己的文化艺术底蕴，更深入的挖掘教材，生成多彩的课堂，并有所创新，有所突破，才能更加灵活的驾驭课堂教学。

　　四、学生的学习习惯指导要常抓不懈。教师在学期初对教育教学工作有一个全盘的考虑，在充分了解班级情况、教师自身情况的基础上制定详细可行的教育教学计划，并从中标划出教育教学的重点，做到有的方矢。

　　济南市千佛山小学 赵万基

《猫》教案 篇7

　　一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。

　　师：哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？你说，你说 猫教案教学设计精品

　　师：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！就让我们一起走进《猫》。看老师写课题，请同学们伸出右手跟老师写。一起读。

　　二、自学课文。

　　师：请同学们打开语文书，自己读课文，把文章读正确。生自由读

　　师：同学们读得真认真，老师来检查一下，生字词会读吗？师出示生字词

　　师：请你来，字正腔圆，还有谁也想试试，你的声音真响，全班一起来。

　　师：把这些生字词放回课文中，还会读吗？好，老师请同学们来读课文，一人读一小节，第一小节，请你，第二小节，请你，第三小节，你来，第四小节，请你。其余同学认真听，开始。看来，第一小节最难读，大家再次认真地读读第一小节，把它读正确。很好，同学们，老舍爷爷在这篇课文中，写了哪些猫呢？请你说（大猫和小猫），大猫是哪几小节，你说，那小猫呢，你说。好，请大家用%26ldquo; //%26rdquo;标好。同学们，这两种猫，你最感兴趣的是哪一种？大猫是吧，好，那我们就先写习大猫的部分。请大家读读1-3小节，读着读着，你就会发现，原来这一小节是围绕一句写的，把它找出来，开始吧。你找到了，请你说，师板书（猫的性格实在有些古怪。）谁来读读这个句子，请你来，同学们，他突出了一个%26ldquo;实在%26rdquo;，就让我们觉得猫的性格不是%26mdash;%26mdash;对，不是一般的古怪，谁也来读一读，请你来。那这大猫，到底怎样个古怪法呢，请大家再去读1-3小节，找到有感受的句子，反复地读一读。开始吧。

　　三、讲读课文。

　　交流，第一段：

　　师：好，老师看到了好多高举的小手，下面我们就开始交流一下，请你来

　　师出示：说它老实吧，%26hellip;%26hellip;它也不肯回来。

　　师：读得不错，能说说你的感受吗？师相机板书：老实，贪玩。是呀，这就是猫古怪的性格，那老舍爷爷是怎样来表现猫%26ldquo;实在%26rdquo;古怪的呢？请你说，是吗？不是一般的老实，不是一般的贪玩，你体会得真好，能说得具体点儿吗？师在纸上标出：成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问，一天一夜，任凭%26hellip;%26hellip;也%26hellip;%26hellip;。你真了不起，老舍爷爷就是根据这些重点词，向我们展现了这只实在古怪的猫，体会到这儿，你能通过你的朗读来表现吗？好，来试试，谁还想读读，请你来，全班一起来。

　　师：我们继续交流，请你来

　　师出示：说它贪玩吧%26hellip;%26hellip;等出来不可。

　　师：也来说一说你的感受。师板书：贪玩，尽职，是的，不是一般的贪玩，不是一般的尽职，这猫的性格实在是古怪呀。请男生读贪玩的句子，女生读尽职的句子，我们来比一比，看谁读得好。考考男孩子，你们刚才读的这个句子，是什么句？对，反问句，他真正的意思是说%26mdash;%26mdash;对，要不就不会一天一夜不回家。考考女孩子，哪些词语能让你感受到猫的尽职，师在纸上标出：屏息凝视，什么叫屏息凝视，让我们也来做做这个动作，准备开始，哎呦，有些同学已经坚持不了，看看时间，25 秒，同学们，猫坚持多久，是呀，几个钟头，这猫实在是%26mdash;%26mdash;尽职呀，还有吗？哦，标出非%26hellip;%26hellip;不可，这个关联词所表达的意思，谁再来读一读，请你，请你，请你，同学们，猫的这种不达目的不罢休的劲儿，就是%26mdash;%26mdash;尽职。

　　同学们，在第一小节中，我们认识了一只又老实，又贪玩，又尽职的猫，所以老舍爷爷说，猫的性格%26mdash;%26mdash;指板书生：实在有些古怪，我们连起来读读。

　　读得真好，你发现了吗？这三种截然不同的性格特点，作者是用怎样把他们连起来的，你说，对，板书：说它%26hellip;%26hellip;吧，可是%26hellip;%26hellip;，老舍爷爷真不愧是语言大师呀，他的用词就是这么的与众不同。现在你能用上这个关联词语，把猫古怪的性格，简单地说一说吗，请你来，请你来。说着，说着，你有没有发现，这老实、贪玩、尽职，本来都是写%26mdash;%26mdash;对写人的，而老舍爷爷却把他用来形容%26mdash;%26mdash;是呀，形容猫了，这是不是这位语言大师出错误了？你说，是呀，把猫当作人来写，表达了老舍爷爷对猫的喜爱之情，板书：喜爱。我们再来读第一小节，读出老舍爷爷字里行间的爱。

　　同学们，刚才我们学习第一小节，先通过重点词来体会猫古怪的性格，接着通过朗读来表现猫古怪的性格，然后用上%26ldquo;说它%26hellip;%26hellip;吧，可是%26hellip;%26hellip;的关联词语来说了猫古怪的性格，最后又从字里行间明白了老舍爷爷对猫的喜爱。而猫的古怪，还表现在哪里呢，下面的第2和3小节就请大家自学，根据我们刚才的三个步骤，四人小组来合作，在合作之前，先请小组长分好工，一人找古怪，在找的过程中体会老舍爷爷的情感，一人读古怪，一人说古怪，一人点评，好吗，下面开始吧。

　　生合作学习，汇报

　　师：请这一小组来吧，你们汇报第2小节，是吧，好，你说，这位同学找得真准，板书：温柔可亲，一声不出。这又是两种截然不同的性格，所以说，猫的性格%26mdash;%26mdash;实在有些古怪。

　　其它组也是找古怪的同学，有补充吗？请你说，是的，标出：蹭，抓痒，跳，踩印，叫唤，咕噜咕噜，这些词都能说明，猫不是一般的温柔可亲，而是比谁都温柔可亲。还有补充吗？

　　请你说，是的，从这些地方看出老舍爷爷爱猫，体会得真好。能说得具体一些吗？蹭，你来做做动作，你感受到了什么？是呀，要不是老舍爷爷平日里对他的宠爱，猫敢这么撒娇吗？你体会得真好。像这样的地方还有吗？对，抓痒，跳上桌来，踩印几朵小梅花，同学们，这小梅花实际上是什么呀？对黑黑的脚印，多脏呀，可是老舍爷爷却说它是小梅花，可见，老舍爷爷爱猫呀。还有吗？哦，丰富多腔的叫唤呀，它怎么叫，我们来学一学吧，长，短，粗，细，听到这些叫声，你有什么感受，是呀，很烦，可是老舍爷爷却说是%26mdash;%26mdash;丰富多腔地叫唤，一点儿都不嫌烦，这就说明老舍爷爷爱猫，你们真不了起。

　　好，接下来要读了，你们小组继续，好，开始，你来点评，读得好，评得也好，真了不起，其它组的同学，敢向他们组挑战吗？请你，嗯，看，同学们都给你掌声了，还有吗？请你来，你看，他的表情，高兴，不高兴，读得真投入。

　　好，你们小组继续汇报，说说古怪，同学们，他说得好吗？掌声送给他，谁还要说一说，请你，真棒，还用上了%26ldquo;的确是呀%26rdquo;，真了不起。

　　师：接下来，汇报第3小节吧，请你们小组，师板书：胆小，勇猛，这一小组，不仅找得准，而且读得精彩，评得恰当，更棒的是说的好，也用上%26ldquo;的确是呀%26rdquo;，真是了不起，掌声送给他们。

　　汇报好了，请大家再看一看，写这四种特别的时候，哪种写得最详细，是呀，温柔可亲，我们以后在写作文时，也要学习这种有详有略的写法，同学们，老舍爷爷用生动，形象的语言来我们展现了一只性格实在古怪的猫，让我们连起来读一读，把这些好词好句，积累下来。预备齐，谁会背吗？你可以选择一种性格特点，请你来，你来。

　　师：大猫的古怪性格让老舍爷爷很喜欢，那小猫呢，我们下节课再学。

　　［板书设计］

　　猫 喜爱

　　（说它）老实 （可是）贪玩

　　古怪 贪玩 尽职

　　温柔 可亲 一声不响

　　怕 勇猛