高中生心理辅导活动方案

高中生心理辅导活动方案共3篇 中学生心理辅导方案

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　　下面是范文网小编收集的高中生心理辅导活动方案共3篇 中学生心理辅导方案，供大家赏析。

高中生心理辅导活动方案共1

　　《男生vs女生》

　　——班级心理辅导活动课设计

　　金乡镇第二中学赵安顺

　　一、辅导对象：初中一年级学生

　　二、辅导主题：性别角色认同

　　三、辅导理念分析

　　心理学家埃里克森认为，人的自我意识（包括认识自我和接纳自我等）的发展将持续一生，这一过程按先后顺序分为八个阶段。每个阶段都有自己特定的发展课题与发展任务，一个阶段的任务完成，才能顺利进入下一阶段的发展。而青春期（12～18岁）的发展课题便是解决“自我同一性和角色混乱的冲突”这一问题。埃里克森认为，此一阶段，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，同时青少年面临

　　自身生理发展所带来的变化,更重要的是新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱,这些都会给他们的身心带来很大的冲击。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机就是角色混乱。"这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的'生涯'增添绚丽的色彩"（埃里克森，1963年）

　　青春期是由儿童生长发育到成年的过渡时期，是以性成熟为主的一系列（形态、生理、内分泌、心理、行为）的突变阶段,性别角色认同问题是青春期自我同一性教育的重要的内容。为使学生形成良好的自我同一性、人格健康成熟,辅导学生形成正确的性别角色认同就显得尤其重要。

　　儿童在幼儿期就已经形成了初步的性别角色认同，了解了初步的性别知识。但是在成长的过程中，由于父母的忽略、不恰当的性别角色反馈、以及知识的匮乏都可能造成儿童没有形成较为明确的性别角色概念。进入青春期后，面对身体上的性特征变化，以及感受到的社会的价值规范观念的压力，学生容易产生性别角色的认同的问题，自我的同一性和角色的混乱。研究表明，青春期提供的性别角色教育对于性别角色不明确，性别角色混乱，或是有偏差的学生具有非常重要的改变作用。因此就为心理辅导活动课提供了必要性.心理辅导活动课通过各个活动的设置使学生正确认识自身性别特征,以及通过认同同性别的重要他人，受到自身相同性别的魅力感染,使学生愉悦自身性别,最后顺利实现认同自身性别。教育过程中及时鼓励学生适当的性别角色行为，在课堂互动中学生理解社会性别期待，合理的看待自身性别特征的优势与不足，悦纳自身性别并产生性别自豪感。通过使学生产生性别角色的认同来帮助自我同一性的完成。

　　四、辅导目标

　　1、技能方面：学生了解自身性别的特征，可以简单概括。

　　2、情感体验方面：学生形成良好的性别角色自豪感。

　　3、意志行为：学生悦纳自己性别，努力做一个魅力男生/女生。

　　五、辅导重点

　　1、学生形成良好的性别角色自豪感 .2、学生悦纳自己性别，努力做一个魅力男生/女生。

　　六、辅导难点

　　1、学生辨证得看待自身性别特征优势与劣势。

　　2、学生对于自己性别角色产生积极的情绪情感体验。

　　3、学生将课堂收获付诸实践。

　　七、学习者分析

　　1、心理分析：青春期（12～18岁）的发展课题便是解决“自我同一性和角色混乱的冲突”这一问题。埃里克森认为，此一阶段，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，同时青少年面临自身生理发展所带来的变化,更重要的是新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱,这些都会给他们的身心带来很大的冲击。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机就是角色混乱。同时，身体的不断成熟与发展，也让青少年对于自身的性别角色渴望有一个跟深入的理解，对于自身的性别角色认同存在一些焦虑，对于性别角色存在一定困惑。

　　2、学习背景分析：在第一课时的辅导活动中，学生认识到青春期身体的各种变化，明白了身体变化的生理原因。学生通过学习基本的性知识，对于身体变化有一个正确的理解。

　　八、辅导任务分析

　　本课程是自我意识心理辅导主题中的性意识单元的第二课时。在第一课时的辅导活动中，学生认识到了身体上各种变化，明白了性别差异导致的身体变化的生理原因。在前面课时的基础上，通过本课时，学生可以正确认识自身性别的特征，更重要的是能够悦纳自己的性别角色，形成良好的性别角色自豪感。最终顺利实现自身性别角色的认同.通过使学生认同同性别的父母或是其他重要他人，使学生受到感染并出现模仿行为。教育过程中及时鼓励学生适当的性别角色行为，在课堂互动中学生理解社会性别期待，合理的看待自身性别特征的优势与不足，悦纳自身性别并产生性别自豪感。通过使学生产生性别角色的认同来帮助自我同一性的完成。

　　九、活动形式：

　　暖身游戏辩论赛讨论分享

　　十、活动时间：

　　一节课（40分钟） 十

　　一、教学准备：

　　1、针对”男生更聪明还是女生更聪明” 辩题,学生课前准备资料,收集理论、事实依据。

　　2、课前要求学生收集一位自己的重要他人的故事（可以是父母，或是自己的偶像），课堂上与同学分享。

　　十三、形成性评价：

　　1、的目标以辅导目标为中心层层递进。每个活动都是在前面活动的基础上开展，循序渐进。游戏活动首先引导学生认识到男生和女生存在的差异，通过辩论形式，学生进行思想的交流融合，达到辨证的看待性别特征的目的，既看到存在的优势，也客观的看到不足。在正确认识的基础上，利用榜样学习的力量，感受社会角色期待的价值规范，促使学生努力去成为一个更有魅力的男生/女生，最后案例分析，将课堂所得运用实际，最后知道怎样成为一个更有魅力的男生和女生。

　　根据维果斯基的“最近发展区”，在学生现有知识技能水平上设置班级辅导活动，引导学生逐步产生认知上的变化，最终达成班级辅导的目标。

　　2、活动真实自然。问题情境贴近生活，容易引发学生共鸣，积极参与。

　　3、活动主体为学生，辅导过程注重学生自主探索。辅导目的在于促使学生对于自己的性别角色有客观地认识，充分了解自己性别特征的优点、不足，接受自己性别的长短处。并能以积极的心态看待自己的性别，悦纳自己的性别特征，对于自身性别产生自信心。

　　4、活动针对性强。游戏活动，辩论赛，将课堂的主动权交给学生，学生能够在与同学

　　的互动反馈中得到不断的发展。辩论赛的设置，极大的克服了学生因为生理心理条件所限而存在的不够客观的看待事物的特点，在倾听和自我探索中，学生形成对于自身性别的较客观的看法。

　　5、弱化教师的课堂控制能力，不注重知识的传授，而是在促使学生的自我探索。教师需要创建一种轻松，和谐，融洽的气氛，在活动中，学生愉快地接受自身性别，并且可以通过和其他同学的讨论，更好的认识自己，并激发起学生更好的完善自己的行为意向。辅导活动重在情感的体验。 十

　　四、教学反思：

　　1、辩论赛中，学生容易相互攻击，因此课堂上教师注意维护课堂纪律和辩论的内容 的把握。通过让学生摆事实，讲道理，阐述自己的观点，同时学会接纳别人的观点。

　　2、教师价值观中立、非指导性原则。教师起引导学生进行讨论的作用，而不是告诉学生需要怎样去做。课堂中教师的定位为活动的组织者，秩序维护者，讨论引导者，则传授者的部分要尽量减少。

　　3、活动设置比较紧凑，需要注意时间控制。应把握有限课堂时间，有效利用时间让学生进行深入的讨论。

高中生心理辅导活动方案共2

　　团体心理辅导活动方案

　　活动目的：使学生明确人际交往的目的、原则，掌握人际交往的一些技巧，形成正确的人际交往的观念、态度，提高人际交往能力，引导学生学会交往，促进学生社会性发展和人格健康,构建和谐的师生关系、亲子关系、同学关系。

　　辅导重点：指导学生学习人际交往中所必需的礼仪规范，以及待人接物的良好态度、技能、技巧等。

　　辅导难点：帮助学生建立和维护良好的人际关系，创设良好的人际关系氛围。

　　活动形式：角色扮演、游戏、模仿和行为训练。

　　活动时间：6课时

　　辅导年级（活动对象）：初一（或高一）级新生，大家互不认识或不熟悉。

　　团体类型：本团体是以小团体的形式进行训练的教育团体，旨在帮助学生解决人际交往的的困扰，成员约为12人左右，自愿报名，或由老师推荐。

　　辅导内容与步骤：本方案活动具体内容主要围绕三方面——“师生关系”、“亲子关系”、“同学关系”展开，共分为如下6次活动的小方案：

　　第一次活动----第一次亲密接触

　　目标：澄清团体目标和成员参加团体的动机，促进成员尽快相互认识，学习聆听观察理解能力技巧 。

　　时间：45分钟

　　过程 ：（在播放音乐《朋友》中进行）

　　一、导入

　　朋友是指导具有友好感情并能互相帮助的人，朋友间的情谊是亲密的、幸福的。

　　二、“大声告诉我们你是谁”：

　　1、给每位成员2分钟的时间，思考如何用最好记的方式介绍自己的名字和特点。

　　2．按顺时针方向，从某个成员开始介绍自己，要求：

　　（1）先用一句话介绍自己的姓名以及自己与众不同的特点，比如“我是活泼好动的A”。

　　（2）第二个成员用一句话介绍自己时都必须从上一个人开始讲起（如“我是坐在好动的A旁边的内向害羞的B”），依此类推，直到最后一个人。

　　3、所有的成员都介绍完自己后，进行思考和讨论：

　　（1）你一共记住了几个人的名字?你采用了哪些方法来记住别人的名字?

　　（2）当别人准确地或叫不出你的名字时，你内心的感受如何?

　　4、小结：“一个人的名字是世界上最响亮的语言”！记住他人名字的方法：提问法、重复法、联想法等。

　　三、你我的约定

　　1、给自己的团队取名字，口号，增强凝聚力。

　　2、共同讨论和制定团体规范，形成《团体契约书》。

　　四、体验分享

　　1、交流自己对活动的看法，对自己的表现做小结。

　　2、分发《团体活动心得记录表》，每次团体活动结束后及时写下自己的真实感受。

　　第二次活动----打开心门交朋友、人缘来自好性格

　　目标：树立积极主动的人际交往态度，检视自身的人格特质，发展受人欢迎的特质，克服不

　　良特质。

　　时间：60分钟

　　过程：

　　一、“倾听与沟通的技巧”

　　1、分小组进行讨论“可以运用哪些言语技巧和非言语技巧来表达你在认真倾听”，然后请各小组代表发言。

　　2、当你的朋友向你倾诉他的烦恼时，比如学习上的烦恼，你会作何反应?并简要说明你作出这样选择的理由。

　　二、秘密的箱子——我的优点你来说

　　1．把每位成员的优点写在纸条上，放人小纸箱内。要求：（1）只允许记好的行为，不准记不好的表现。（2）写清楚被赞扬的成员的姓名。（3）要真实，不可以夸夸其谈。

　　2．成员要注意体验被人称赞时的感受如何，怎样用心去发现别人的长处，怎样做一个乐于欣赏他人及自己的人。

　　三、魅力测试站

　　1．情景描述：你参加了一个夏令营，在这个夏令营里你结识了很多性格迥异的人，有真诚的、善解人意的、乐于助人的、体贴的、热情的、善良的、活泼开朗的、风趣幽默的、聪明能干的、自信的、心胸宽阔的、脾气古怪的、不友好的、饶舌的、自私自利的、自负傲慢的、虚伪的、恶毒的、不可信任的、性情暴 躁的、孤僻的、冷漠的、固执的、心胸狭隘的，等等。

　　2．讨论：你最不愿意和哪三种人做朋友?最愿意和哪三种人做朋友?并简要地说明理 由。请每位成员在心底对自己作一个评判（不需要说出来），你认为自己最类似于以上哪两种人?优缺点各选一个。然后仔细倾听其他成员对此的评价，从而了解自己的性格在人际交往中的受欢迎程度。

　　3．领导者根据成员的发言，记录下每种性格的魅力指数。

　　4．组织成员进行分组讨论“如何培养最受欢迎的三种性格”，以及‘如何克服最不受欢迎的三种性格”。

　　五、人际财富圈

　　1．给每个成员分发一张白纸，一只笔。然后请成员跟着领导者的指导语和示范，绘制自己的人际财富图。

　　（1）首先在白纸的中央画一个实心圆点代表自己。

　　（2）然后以这个实心圆点为中心，画三个半径不等的同心圆，代表三种人际财富或者人际圈。同心圆内任意一点到中心的距离表示心理距离。将亲朋好友的名字写在图上，名字越靠近中心圆点，表明他与你的关系越亲密。

　　（3）写在最小同心圆内的属于你的“一级人际财富”。

　　（4）写在第二大同心圆内的是你的“二级人际财富”。

　　（5）写在最大一个同心圆内的属于你的“三级人际财富”。

　　（6）同心圆外的空白处代表你的“潜在人际财富”。

　　六、小结：沟通从心开始，好的性格是人生的一大财富，朋友多了路好走。

　　第三次活动----生命因你而动听

　　目标：培养成员自觉尊重师长、关心同学的好品质。

　　时间：2课时

　　过程 ：

　　1、观看影片《生命因你而动听》

　　2、结合实际，谈谈你对老师的看法或者你期待中的老师形象。

　　小结：老师，永远是一盏可以照亮你前行的灯。

　　第四次活动----换位思考，理解父母,学会沟通

　　目标：引导孩子学会关心父母，学会与长辈沟通。

　　时间：1课时（另加课外时间1小时）

　　一、小活动

　　教师拿出事先准备好的手表，手表正面朝向学生背面朝向自己，以开火车的形式让学生猜猜手表的背面是什么。最后挑一个同学走上讲台，站在自己的位置，把看到的手表的背面是什么告诉大家。教师对此做出总结：“你们站在我的对立面，是很难猜出手表的背面是什么，但只要你站在我的角度上来看，就很容易得 到答案知道手表的背面是什么了。所以在人际交往中，要做到真正的理解别人，最重要的一点是要做到——换位思考，站在对方的角度看问题。”

　　二、情景再现、换位思考

　　由2---3个同学讨论话题情景，编制并表演一个相应的情景，其他同学作换位思考，理解他人，

　　情景 ：一向温柔的妈妈今天下班回来，愁眉苦脸的，脾气很暴躁，因为一点小事就对着小明发火。小明很苦恼很委屈，于是??

　　换位思考四步曲：

　　第一步：如果我是他，我需要的是??

　　第二步：如果我是他，我不希望??

　　第三步：如果我是对方，我的做法是??

　　第四步：我是在以对方期望的方式对他吗？

　　三、团体活动的社会作业----给父母洗一次脚

　　四、写心得体会-----《给父母洗一次脚》

　　五、小结：可怜天下父母心，我们也要常怀一颗感恩的心。

　　第五次活动----同桌的你（播放FLASH《我的同桌》）

　　目的：

　　1、明白合作与协调是使集体和谐、团结的重要因素，培养合作能力。

　　2、在活动中体验成功和失败，明白成功来自于大家的协调和合作。

　　时间：1课时

　　一、听故事，谈感想——五个手指的故事

　　从前，有一位长者听到五个手指在议论：

　　大拇指说：我最粗，干什么事都离不开我。别的四个手指都没用。

　　食指说：大拇指太粗，中指太长，无名指太细，小拇指太短，他们都不行。中指说：我的个子最高，只要我一个人就能做很多事。

　　无名指说：真讨厌，大家都不给我一个名字，我真不愿意和他们在一起。

　　小拇指说：他们长得那么长、那么粗，有什么用？我是小而灵，我的作用最大。

　　长者听了他们的对话，语重心长地对他们说：你们都说自己最有用，那么我就请你们来比一 比，看看到底谁的作用大。于是这位长者拿出两只碗，其中一只里面放了一些小豆子，要求五只手指分别把这些小豆子拿到另一只碗里。

　　听了这个故事，你懂得了什么道理呢？

　　二、讲合作，取胜利 ——盲人走路（小游戏）

　　学生分组参加游戏，每组2人。具体游戏方法如下：

　　（1）两名学生中的一人扮演盲人，另一名学生扮演向导；

　　（2）用毛巾或三角巾蒙住“盲人”的眼睛，“向导”用手拉着“盲人”的手，一起站在教室后方；

　　（3）在“向导”的扶持下，“盲人”从教室后方走到黑板前，绕讲台一周，在各列桌椅中穿

　　行一次，然后再回到原地。

　　（4）几组同学可以走相同的路线，但为了避免相互碰撞，前后要相隔一段距离。

　　（5）整个过程中，“盲人”不能睁眼或伸手摸着桌椅、讲台，完全依赖于“向导”，其他学生也不能给予任何提示。

　　（6）“盲人”能安全回到原地者即为胜利。

　　三、活动分享

　　1、扮演盲人或向导在游戏过程中有何感受？

　　2、这个游戏说明了什么？

　　四、小结：合作能带给我们快乐，只有合作才能取得胜利。记住一句话：“学会与人合作吧，它将是你踏上成功之路的捷径。”

　　第六次活动----一路上有你

　　目标：1．团体成员分享参加团体的心得与感受。

　　2．团体成员之间相互祝福，结束团体。

　　时间：1课时

　　过程：

　　一、回首来时路

　　1．放松舒适的环境中， 走进‘时光隧道’，引导成员回顾团体的整个过程。

　　2．轮圈发言，补充句子

　　（1）我印象最深刻的团体活动是??因为??

　　（2）我觉得在这个团体中最大的收获是??

　　（3）我感觉自己参加团体后发生了??的变化。

　　（4）我觉得团体可以改进的地方是??

　　二、祝福留言卡

　　给每位成员发一张心形的祝福卡，写下自己对其他成员的祝福、鼓励或建议。

　　三、最后大团圆（播放FLASH《感恩的心》）

　　所有成员站成一个大圈，面朝圆心，将两手分别搭在左右成员的肩膀上，然后随着《友谊地久天长》的背景音乐有节奏地左右摇摆，并一起轻声哼唱，使全体成员在温馨甜蜜的气氛中告别团体。

　　四、团体活动后的课题总结：写一篇文章----《生活中的和谐美》

高中生心理辅导活动方案共3

　　团体心理辅导活动方案

　　一、团体方案名称：良好课堂，友好关系——我可以

　　二、团体规模

　　由7—9人一小组、9个小组组成

　　三、参加对象

　　赣师附中初三班全体同学，赣南师院09心理学部分学生

　　四、活动时间：2011年12月2日下午4:00——5:30

　　活动地点：赣师附中校内（具体待定）

　　五、团体整体目标

　　不管在生活上还是学习上，初三学生都有着不同程度的问题和压力，特别是中考临近，初三学生的精神压力大。我们发现，部分学生还存在上课不用心听讲，注意力不集中，有的还有早恋现象。这些对他们今后的发展是不利的。为此，希望通过团体心理辅导活动，营造一个真诚、理解、支持的小组氛围，使同学们通过活动和分享，学会认识自我、悦纳自我、调节自我，及时化解冲突与矛盾，提高心理承受能力，树立正确的学习观和恋爱观，促进心理健康，以更加积极的心态面对 学习，工作和生活。

　　七、团体活动具体安排：

　　第一单元促进认识 加深了解

　　活动一 ： 串名字游戏(大约15分钟)

　　游戏方法：小组成员围成一圈，任意提名一位学员自我介绍姓名、兴趣爱好，如我叫A、喜欢写作；第二名学员要说：我是喜欢写作的A的左边（右边）的喜

　　欢看书的B；第三名学员说：我是喜欢写作的A的左边（右边）的喜欢看书的B的左边（右边）的喜欢音乐的C??,依次下去??，最后介绍的一名学员要将前面所有学员的名字、兴趣爱好复述一遍。（人数不多的可以反过来轮一圈）

　　分享交流：

　　1、你是怎么记住其他学员的名字及兴趣爱好的？

　　2、这个游戏中，你学到了什么？

　　第二单元 端正学习态度 建立友好关系

　　活动二 心有千千结（大约15分钟）

　　目的：使参与者能够认识到，在遇到看似复杂问题的时候，只要通过换位思考以及团队的合作就可以顺利的解决问题

　　活动程序：

　　1、要求所有的参与者围成一个圈

　　2、从任何一个人开始要求（她）他将两只手分别与不相邻的两个人相握；然后这两个人再各自与不相邻的人握手，按此顺序继续，直至所有人的手都与其他的人相握

　　3、这时，所有人的手连接起来形成一个交错的套，此时要求大家再部松开手的情况下通过移动自己的身体变换自己的位置，来解开交错的套。

　　交流分享：

　　1、面对“死结”，你们一组同学的态度有何不同？

　　2、你们是如何解开死结的？有何感想？

　　3、在学习和生活中，有哪些“死结”？我们该如何面对？

　　第三单元正面压力 树立良好的心态

　　活动三 你说我说（大约35分钟）

　　活动程序：

　　1、由主持者开始，发起话题，引导小组成员针对上课玩手机、开小差等现象，谈自己的看法；对于部分同学的早恋现象，引导小组成员发表自己的看法，以及自己是如何处理异性关系的。

　　2、针对小组成员的发言，主持者可以引导其他组员进行反馈。

　　3、帮助小组成员发现适合自己的应对方式，并总结分享。

　　交流分享：

　　1、从交流中你感悟到了什么？

　　2、谈谈你可以有什么改进的地方？

　　第四单元 舒缓压力 以自信饱满的心去迎接未来

　　活动四 放松——兔子舞

　　活动顺序：

　　1、让小组成员站成一列纵队，要求后面的成员双手搭在前面成员的双肩上。

　　2、主持人站在一边为他们发号施令：如左脚跳两下，右脚跳两下，双腿合并向前跳一下，向后跳一下，再连续向前跳两下 ??全体成员听从统一口令，全神贯注的作出统一动作。

　　3、伴随着音乐，全体成员共同跳兔子舞，体验放松操放松的感觉。交流分享：

　　1、在玩的过程中，什么时候会出现步调不一致？为什么会出现这种情况？

　　2、当出现步调不一致时，你们的心理感觉如何？游戏后是否感觉放松？*注意事项：

　　1、除了主持人需要技巧外，参加者也需要加入很大的注意力，不仅注意倾听主持者的命令，还要注意前后同伴的动作，免得踩到别人的脚。这是一个很重要的问题，一个人的不专心很可能影响到他前后几个人的情绪，甚至扰乱他们的步伐。因此，作为主持者，发现这种情况时，要及时用幽默的语言提醒那个走神的人，以保持整个团队的游戏效果。

　　2、游戏一开始的时候是可以由主持者发号施令，随着游戏的推进，主持者可以将这个权力交给某个游戏者，让他左右大家的步伐。这样会增加游戏的难度，因为主持者站在旁观者的角度有利于把握全局，说出的命令会照顾所有人。当这个权力转交给游戏者时，他只能凭感觉感受大家的需要，难免出现不协调的命令，这种更有难度的方法，会更有利于帮助成员体会协调与合作的重要性。

　　09应用心理学 丁园秀

　　2011年12月01日