《窗前的气球》教案设计

《窗前的气球》教案设计（通用9篇）

　　【前言】《窗前的气球》教案设计是一个富有趣味和创造性的教学计划，旨在通过激发学生的想象力和观察力，引导他们探索窗外的世界，并通过制作和装饰气球来培养他们的动手能力和团队合作精神。以下是热心网友“nrkcv689”收集的《窗前的气球》教案设计（共9篇），以供借鉴。

《窗前的气球》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1．认识9个生字，会写“病，床”，会用“可爱的”“高兴地”说句子。

　　2．正确，流利，有感情地朗读感情。

　　3.初步体会同学对科里亚的爱心。

　　教学过程：

　　一、激情导入，爱是什么

　　1．同学们，你们还记得《识字6》的最后一句话吗？（人人献出一点爱，人间永远是春天）

　　是啊，人人献出一点爱。那么“爱”是什么呢？ 谁能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些爱。

　　2．是的，爱一直围绕在我们身边，而今天，有一种爱是窗前的红气球。大家想知道发生什么事了吗？

　　那就让我们一起学习课文《窗前的气球》（齐读）

　　二、初读课文，认识字词

　　1．打开书本105页，自由读课文。读课文前，谁能来给大家提一提读书要求呢？

　　你们真用心，把平常老师的朗读要求全部记在了心里，大家都记住么？开始读吧（ppt出示读书要求：1 读准字音，不认识的字请教小叶子。2 不添字不漏字，读通句子。3 给自然段标上序号。）

　　2．大家读的可认真了，谁愿意来展示一下你的学习成果？

▲出示词语：科利亚 传染病 静静地 呆呆地

（1）指名读——小老师领读

　　看看这些红色的生字宝宝，你们有什么好办法记住他们？

（2）呆呆地是什么样子呢？谁来给大家演一演？

　　有一个成语就叫做呆若木鸡，形容人呆呆地样子，所以记住了呆的下面是个木字。

　　开火车读

▲出示词语：开始 猜出来 拴着 逗人

（1）指名读——小老师领读

　　这些生字宝宝，又有什么好办法记住呢？

（2）拴这个字大家都发现了是提手旁，说明是用我们的手去操作的，看动画，我们还

　　可以说拴牛，拴马，为的就是紧紧地把某样东西固定住。

　　开火车读

▲出示词语：摇摇摆摆 叽叽喳喳

　　指名读

（1）你能来演一演什么是摇摇摆摆么？

　　同桌之间说一说平时你看到过哪些事物是摇摇摆摆的？

（2）刚才的讨论非常热闹，同学们你一言我一语的情景我们可以用哪个词来形容？

　　是的，有些同学还手脚配合着给人表演，这样子就是叽叽喳喳地指手画脚着。

　　3．学习了这么多词语，让我们一起来玩个闯迷宫游戏吧！每一条路上都有词语宝宝，如果这条路词语宝宝没有出现，说明是条死路。我们只能换条路走，如果词语宝宝能继续出现说明是通的。现在我们开火车，轮到的同学读准确，如果不会全班帮助他读三遍。

　　真厉害，我们班这么快就通关了，说明大家上课听得非常认真。真是个好习惯。

　　4.老师奖励你们一首小儿歌，跟着节奏让我们读一读，认一认。

　　病房有个科里亚，得了一种传染病。

　　静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

　　气球开始动起来，这下他能猜出来。

　　拴着绳子摇摇晃，叽叽喳喳逗人笑。

　　三、朗读感悟，理解课文

　　1.老师现在请5位同学分别朗读1-5自然段，其余的小朋友认真听，待会我请人说说你知道了什么？

　　刚才的5位同学读的非常流利，说明你们平常生活中肯定在练习朗读，真好听。现在谁能说说你知道了什么？

　　2.大家知道的真不少，读书的收获就是大，是的，科里亚得了传染病。有谁知道传染病是什么?（板书：科里亚 传染病）

　　谁能来说一说，平时生活中当你感冒发烧了，爸爸妈妈是怎么照顾你的？

　　那科里亚得了传染病，他的爸爸妈妈能不能去照顾他？为什么？

　　是啊，因为他得的是传染病，所以医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？

　　你来试试读读这句话。（2-3个说说感受并读一读）

　　看来大家都知道生病不好受，而且科里亚生的还是传染病，让我们一起读一读第一自然段，把我们的感受表达出来。

　　3.在这样的情况下，科里亚在病房里只能做什么呢？请同学们把表示动作的词圈出来并举手告诉老师。

　　找的非常准确，圈出了“躺在”和“望着”的小朋友请举手。看来大家都非常迅速。

◆课文中，科里亚又是怎样躺在病床上，怎样望着窗户的呢？（静静地，呆呆地）

　　谁来试试把这句话完整地读一读。（ppt出示句子）

◆让我们来对比读一下这两句话（男女生对比读）

　　你们觉得哪句话写的好？为什么？的确，有了这两个形容词，才能我们更加深切感受到科里亚的无聊，他的孤独，他的难受。谁能带着同样的感情读一读这句话。

　　你把声音降低了，让我好像看到了非常安静，非常孤独的科里亚（个别—齐读）

◆老师又想把他们换个位置，科里亚呆呆地望着窗户，静静地躺在病床上。可以么？为什么？

　　大家真会读书，都发现了这句话是承接的关系，科里亚得了传染病后是先躺在病床上，接着呆呆地望着窗户。而从三楼能望到什么呢？

◆大家从课文找答案的速度是越来越快了，可谁能告诉我什么是一角天空呢？

　　解释地非常详细，请同学们一起看向窗外，我们现在也是三楼，除了对面的小区楼房，我们看到的这一小小的天空就叫做——（一角天空）

　　让我们再来看看这边的窗户，看出去除了面对的教室楼房，看到这一点点的天空我们就叫做——（一角天空）

　　每天看来看去就这些东西，大家觉得有意思么？的确，科里亚也觉得真没意思（板书： 真没意思）

◆现在，让我们用自己喜欢的方式，自由地读一读第一二自然段，可以同桌互读，自己朗读，体会一下科里亚的孤独，无奈的心情。

　　我请两位同学来给大家展示朗读第一第二自然段，其他同学思考现在的科里亚呆呆地望着窗户可什么也看不见，他会想些什么呢？

　　4.大家的想象力真丰富，这可能真是科里亚当时所想的。就在这时，突然，大家看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来了。这只气球有什么不一样？

　　观察地可仔细，科里亚也看到了这张可爱的小脸。你们觉得可爱么？

◆ 谁也能用“可爱的”说一个句子？

　　老师也来说一句，我每天面对着45张可爱的小脸可开心了。

　　让我们看下最后一个自然段，当科里亚看到这张可爱的，逗人的小脸，他的心情怎么样？

　　是啊，他终于高兴地笑了（板书： 高兴地笑了）

◆老师想问“高兴地笑了”是不是“可爱的小脸”那个“的”？

　　我好像刚刚在哪里也看到过这个“地”谁能帮老师快速地找一找。

　　同学们的记忆力果然比我好，是的，静静地躺着，呆呆地望着，摇摇摆摆地飘上来，高兴地笑了，都是用了提土地。大家可发现了什么规律？什么情况下用这个提土地？

◆真会归纳总结，老师看到同学们这么会学习，高兴地表扬了全班同学。谁也能来试试用高兴地说一句话?

　　说的真棒，同学们真会懂脑筋。因为这个气球，科里亚高兴地笑了，因为这个气球，我们也高兴地笑了。看来这个气球有神奇的魔法，你们喜欢这个气球么？

　　下节课让我们再来看看这个气球到底有着什么样神奇的魔法。

　　四、生字指导，正确书写

　　1．先来学习两个比较难写的字，瞧他们的结构上有一个共同点是什么？（床，病）

　　他们都是半包围结构，虽然看着相似，其实非常不一样，先看这个病字。他的偏旁是？

　　是的，凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如：疼，痛，疯，记住了么？

　　拿出手指，跟着动画笔画一遍，并说一说笔画顺序。

　　老师示范书写。

　　2.再来看看这个床字，它的偏旁是？

　　病字旁去掉两点就变成了广字旁，千万要分清楚。

　　跟着动画笔画一遍，并说一说笔画顺序。

　　老师示范书写。

　　3.学生自由书写。

　　展台展示，并及时纠正错误。

　　板书

　　22.窗前的气球

　　科里亚 传染病 真没意思 气球贴图 高兴地笑了

《窗前的气球》教学设计 篇2

　　教材分析：

　　科利亚得了传染病，医生不让他到病房外面去，也不准其他人来看望科利亚。小小的科利亚独自待在病房，很无聊也很寂寞。突然有一天，他发现窗外有一个红气球，上面还画着一张可爱的小脸，科利亚笑了，他知道这一定是他的好朋友想出的办法。红气球带给科利亚一阵惊喜，科利亚的心，随着红气球一起飘到了小伙伴的身边。简短的课文勾画出一群热心小朋友的可爱形象，为孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

“一主”教学目标：

　　1.认识科、亚等7个生字，会用这些生字词说一句话。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友谊。

“两翼”教学目标：

　　阅读《新语文主题阅读》的《友谊歌》这首诗歌，扫清生词障碍，感受诗歌的优美和友谊的可贵。

　　教学过程：

　　课前互动：

　　生齐背诵《增广贤文》之《知己》、《相处》、《情谊》。

　　一、导入：

　　1.出示谜语，生猜。

　　2.师：同学们真聪明，是气球。气球往往出现在重大、喜庆的日子里，给我们的节日增添欢快的气氛。可是，今天有一个可爱的红气球格外顽皮，它飘啊飘，飘到我们教室里来了（出示气球卡片），它说要给我们讲一个特别动人的故事，想听吗？这个故事的题目就是：

《窗前的气球》。

　　3.生齐读课题。

　　二、初读课文，集中识字。

　　1.请同学们自由地朗读一遍课文，一边读一边画出自己不认识的生字词，并借助课后的拼音把它的字音读准。

　　2.看课件，指名读有拼音的生词。

　　3.去掉拼音读生词。

　　三、随文识字，理解课文。

　　1.看生病的科利亚的图片，说说为什么他闷闷不乐？

　　指名有感情地朗读第一段，相机读准句中的生词。

　　2.朗读“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”

　　品味“静静地、呆呆地”，用加减词对比读法。

　　3.师生合作读第二段话，体会科利亚可怜、难过的心情。

　　4.师朗读第三自然段：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？

　　5.生自由朗读第4和第5自然段，说说飘在科利亚窗前的红气球是怎么回事。

　　6． 指名合作读第4、5自然段，体会科利亚高兴的心情。

　　师生合作朗读第四、五自然段。说说科利亚为什么变得高兴起来。

　　7.儿歌识字、课外识字。（5分钟）

（1）将生字编成儿歌读。

（2）将生字放到课外的句子中读。

（3）学生用学会的生词造句。

　　四、拓展阅读

　　1.听老师范读《友谊歌》。

　　2.指名朗读《友谊歌》。

　　3.男女生合作朗读诗歌。音乐伴奏（轻音乐：初雪）

　　4.续写诗歌

　　五、课外延伸

　　批注式阅读《新语文主题阅读》中的《电话里传来的暖气》、《小兔子落水了》，加深对友谊的理解。

《窗前的气球》教学设计 篇3

◆教材分析

《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组课文内容是以“关爱他人”为主题，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

◆教学目标

　　1.复习本课字词，正确书写“始、张”2个字。会用“可爱的.”“高兴地”说句子。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

◆教学重点、难点通过朗读，体会课文所要表达的情感。

◆教学准备 气球、生字卡片、课件

◆预设流程：

　　一、谈话导入新课，揭示课题

　　1.谈话导入。

　　孩子们，看看老师给大家带来了什么？（气球）平时你在什么时候或者哪些地方看到过气球？

　　指名说（教师及时通过评价指导学生导入课题。）

　　2.出示课题：指名读课题、齐读课题。

　　二、复习

　　1.（出示生字）自读、开火车读。

　　2.（出示词语）游戏———“走迷宫”。（指名读、齐读）

　　三、感悟课文

　　1.朗读感悟第一、二自然段

（1）（课件出示情境图）引导学生看图，引入课文。

（2）让学生用自己喜欢的方式朗读课文第一、二自然段，边读边想：科利亚生病了，为什么医院规定，谁也不准来看他？他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾画出来。

（3）（引读）科利亚得了传染病，所以医院规定——

　　这里的“谁”可能是哪些人？（指名说）

　　他也不能到病房外面去，他不能做哪些开心的事？（指名说）

　　他只能看得到什么呢？（指名说）

　　所以，科利亚当然觉得——

（4）指名读第一、二自然段。

（5）齐读课文一、二自然段。

　　2.朗读感悟第三、四自然段。

　　设置悬念：出示课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。这是为什么呢？ 让学生自读课文看看哪些自然段告诉了我们？

　　朗读感悟第三自然段。

（1）课件演示第三段的情景。

（2）指名读第三自然段。（这段中第2句是个疑问句，注意指导学生读出疑问的语气）

　　朗读感悟第四自然段。

（3）同桌合作读、指名读。

（4）现在科利亚的心情怎样了？（指名说）

（5）（课件出示：科利亚的心情一下子好了许多。）

　　指名读

　　为什么科利亚的心情一下子好了许多？他看到了什么？（指名说）

（6）（课件出示：气球上画着一张可爱的小脸。） 指名读。

　　用“可爱的”说一句话。

（7）这个办法是谁想出来的呢？（指名说）

　　指名读句子。 ：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（注意指导“招儿”的读法）

（8）齐读四自然段

　　3．朗读感悟第五自然段。

（1）窗前的气球究竟代表着什么？让学生自读课文的第五自然段，找一找用横线把它勾画出来。

（2）指名说。

（3）如果你就是科利亚的同学，你想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

（4）引读：科利亚看到窗外那张代表同学们问候的逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　用“高兴地”这个词说一句话。

（5）齐读第五自然段。

　　4.拓展。

　　除了课文中放气球这个办法，你还有什么好办法去问候科利亚？

　　5.齐读全文。

　　四、深化主题、小结

　　你喜欢这个气球吗，为什么？

　　教师小结。

　　五、指导书写

　　始、张

窗前的气球教学设计 篇4

教学目标：

　　1．认识9个生字，会写“病，床”，会用“可爱的”“高兴地”说句子。

　　2．正确，流利，有感情地朗读感情。

　　3 . 初步体会同学对科里亚的爱心。

教学过程：

　　一、激情导入，爱是什么

　　1．同学们，你们还记得《识字6》的最后一句话吗？（人人献出一点爱，人间永远是春天）

　　是啊，人人献出一点爱。那么“爱”是什么呢？ 谁能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些爱。

　　2．是的，爱一直围绕在我们身边，而今天，有一种爱是窗前的红气球。大家想知道发生什么事了吗？

　　那就让我们一起学习课文《窗前的气球》（齐读）

　　二、初读课文，认识字词

　　1．打开书本105页，自由读课文。读课文前，谁能来给大家提一提读书要求呢？

　　你们真用心，把平常老师的朗读要求全部记在了心里，大家都记住么？开始读吧（ppt出示读书要求：1 读准字音，不认识的字请教小叶子。2 不添字不漏字，读通句子。3 给自然段标上序号。）

　　2．大家读的可认真了，谁愿意来展示一下你的学习成果？

▲出示词语：科利亚 传染病 静静地 呆呆地

（1）指名读——小老师领读

　　看看这些红色的生字宝宝，你们有什么好办法记住他们？

（2）呆呆地是什么样子呢？谁来给大家演一演？

　　有一个成语就叫做呆若木鸡，形容人呆呆地样子，所以记住了呆的下面是个木字。

　　开火车读

▲出示词语：开始 猜出来 拴着 逗人

（1）指名读——小老师领读

　　这些生字宝宝，又有什么好办法记住呢？

（2）拴这个字大家都发现了是提手旁，说明是用我们的手去操作的，看动画，我们还

　　可以说拴牛，拴马，为的就是紧紧地把某样东西固定住。

　　开火车读

▲出示词语：摇摇摆摆 叽叽喳喳

　　指名读

（1）你能来演一演什么是摇摇摆摆么？

　　同桌之间说一说平时你看到过哪些事物是摇摇摆摆的？

（2）刚才的讨论非常热闹，同学们你一言我一语的情景我们可以用哪个词来形容？

　　是的，有些同学还手脚配合着给人表演，这样子就是叽叽喳喳地指手画脚着。

　　3．学习了这么多词语，让我们一起来玩个闯迷宫游戏吧！每一条路上都有词语宝宝，如果这条路词语宝宝没有出现，说明是条死路。我们只能换条路走，如果词语宝宝能继续出现说明是通的。现在我们开火车，轮到的同学读准确，如果不会全班帮助他读三遍。

　　真厉害，我们班这么快就通关了，说明大家上课听得非常认真。真是个好习惯。

　　4. 老师奖励你们一首小儿歌，跟着节奏让我们读一读，认一认。

　　病房有个科里亚，

　　得了一种传染病。

　　静静躺，呆呆望，

　　孤孤单单想回家。

　　气球开始动起来，

　　这下他能猜出来。

　　拴着绳子摇摇晃，

　　叽叽喳喳逗人笑。

　　三、朗读感悟，理解课文

　　1. 老师现在请5位同学分别朗读1-5自然段，其余的小朋友认真听，待会我请人说说你知道了什么？

　　刚才的5位同学读的非常流利，说明你们平常生活中肯定在练习朗读，真好听。现在谁能说说你知道了什么？

　　2. 大家知道的真不少，读书的收获就是大，是的，科里亚得了传染病。有谁知道传染病是什么？ （板书：科里亚 传染病 ）

　　谁能来说一说，平时生活中当你感冒发烧了，爸爸妈妈是怎么照顾你的？

　　那科里亚得了传染病，他的爸爸妈妈能不能去照顾他？为什么？

　　是啊，因为他得的是传染病，所以医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？

　　你来试试读读这句话。（2-3个说说感受并读一读）

　　看来大家都知道生病不好受，而且科里亚生的还是传染病，让我们一起读一读第一自然段，把我们的感受表达出来。

　　3. 在这样的情况下，科里亚在病房里只能做什么呢？请同学们把表示动作的词圈出来并举手告诉老师。

　　找的非常准确，圈出了“躺在”和“望着”的小朋友请举手。看来大家都非常迅速。

◆课文中，科里亚又是怎样躺在病床上，怎样望着窗户的呢？（静静地，呆呆地）

　　谁来试试把这句话完整地读一读。（ppt出示句子）

◆让我们来对比读一下这两句话（男女生对比读）

　　你们觉得哪句话写的好？为什么？

　　的确，有了这两个形容词，才能我们更加深切感受到科里亚的无聊，他的孤独，他的难受。谁能带着同样的感情读一读这句话。

　　你把声音降低了，让我好像看到了非常安静，非常孤独的科里亚（个别—齐读）

◆老师又想把他们换个位置，科里亚呆呆地望着窗户，静静地躺在病床上。可以么？为什么？

　　大家真会读书，都发现了这句话是承接的关系，科里亚得了传染病后是先躺在病床上，接着呆呆地望着窗户。而从三楼能望到什么呢？

◆大家从课文找答案的速度是越来越快了，可谁能告诉我什么是一角天空呢？

　　解释地非常详细，请同学们一起看向窗外，我们现在也是三楼，除了对面的小区楼房，我们看到的这一小小的天空就叫做——（一角天空）

　　让我们再来看看这边的窗户，看出去除了面对的教室楼房，看到这一点点的天空我们就叫做——（一角天空）

　　每天看来看去就这些东西，大家觉得有意思么？

　　的确，科里亚也觉得真没意思（板书： 真没意思 ）

◆现在，让我们用自己喜欢的方式，自由地读一读第一二自然段，可以同桌互读，自己朗读，体会一下科里亚的孤独，无奈的心情。

　　我请两位同学来给大家展示朗读第一第二自然段，其他同学思考现在的科里亚呆呆地望着窗户可什么也看不见，他会想些什么呢？

　　4. 大家的想象力真丰富，这可能真是科里亚当时所想的。就在这时，突然，大家看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来了。这只气球有什么不一样？

　　观察地可仔细，科里亚也看到了这张可爱的小脸。你们觉得可爱么？

◆ 谁也能用“可爱的”说一个句子？

　　老师也来说一句，我每天面对着45张可爱的小脸可开心了。

　　让我们看下最后一个自然段，当科里亚看到这张可爱的，逗人的小脸，他的心情怎么样？

　　是啊，他终于高兴地笑了（板书： 高兴地笑了 ）

◆老师想问“高兴地笑了”是不是“可爱的小脸”那个“的”？

　　我好像刚刚在哪里也看到过这个“地”谁能帮老师快速地找一找。

　　同学们的记忆力果然比我好，是的，静静地躺着，呆呆地望着，摇摇摆摆地飘上来，高兴地笑了，都是用了提土地。大家可发现了什么规律？什么情况下用这个提土地？

◆真会归纳总结，老师看到同学们这么会学习，高兴地表扬了全班同学。谁也能来试试用高兴地说一句话？

　　说的真棒，同学们真会懂脑筋。因为这个气球，科里亚高兴地笑了，因为这个气球，我们也高兴地笑了。看来这个气球有神奇的魔法，你们喜欢这个气球么？

　　下节课让我们再来看看这个气球到底有着什么样神奇的魔法。

　　四、生字指导，正确书写

　　1．先来学习两个比较难写的字，瞧他们的结构上有一个共同点是什么？（床，病）

　　他们都是半包围结构，虽然看着相似，其实非常不一样，先看这个病字。他的偏旁是？

　　是的，凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如：疼，痛，疯 ，记住了么？

　　拿出手指，跟着动画笔画一遍，并说一说笔画顺序。

　　老师示范书写。

　　2. 再来看看这个床字，它的偏旁是？

　　病字旁去掉两点就变成了广字旁，千万要分清楚。

　　跟着动画笔画一遍，并说一说笔画顺序。

　　老师示范书写。

　　3. 学生自由书写。

　　展台展示，并及时纠正错误。

　　板书

　　22. 窗前的气球

　　科里亚 传染病 真没意思 气球贴图 高兴地笑了

《窗前的气球》教学设计 篇5

教学目标

　　1．认识生字，识记字形。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

课前准备

　　生字卡片 课件

教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情

教学过程

一、出示课题

　　师：平时你们都玩过气球吧，什么时候，什么情况下？今天我们要讲的这个气球可不一样。

　　出示课题。

二、复习生字新词。

　　课件形式呈现生字新词。出生字新词气球。开火车游戏、。

三、新授

１、整体感知。指名读全文，正音。这篇课文讲的是科利亚的什么事？

２、深层理解。

　　开始时，科利亚什么心情？后来呢？（板书：真没意思，高兴地笑了）

“觉得真没意思”从哪知道的？读一读，划一划，说一说。（１－２段）

　　看课件，结合理解指导朗读。

“高兴地笑了”什么改变了科利亚的心情？

　　气球是怎么来带同学们的文化的呢？自读３、４段。看看那些地方让你觉得特别有意思。小组合作。

（第三段 摇摇摆摆 停住了 一上一下 怎么回事）看课件，体会气球的可爱。

（第四段 画着小脸 ）看课件，体会气球的可爱。

“准是”换词：一定是。为什么一定是米沙？用“平时，米沙一定……”说话。

３、引领提升。

　　在纸气球上写上你对科利亚的美好祝福。

　　板书

　　窗前的气球

　　真没意思

　　高兴地笑了

　　同学的问候

窗前的气球教学设计 篇6

教材内容：《窗前的气球》 人教版新教材 二年级语文上册 第六单元第一课 需两个课时

教材分析：

　　这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。老师们在教学时，要融入到学生和课文中去，要在朗读中引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

学生分析：

　　孩子们的童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”？ 体会同学之间的真挚情意。

教学目标：

　　1比鲜7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2闭确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3倍得珍惜友情。

教学重、难点：识字、写字，有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

教学理念：

　　1、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　2、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

教学准备：

　　1、生字卡片

　　2、画着笑脸的气球

　　3、课件

教学过程：

　　第一课时

　　一、激情引趣 导入课题

　　1、今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。

　　2、揭示课题 齐读课题。

　　二、初读课文 感知大意

　　1、师：课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好。下面用自己喜欢的方式读课文。

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。

　　2、检查自学情况

　　师：现在老师想考考你们识字情况行吗？

①点名说：在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？

②这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

③汇报记忆方法。

④出示生字词卡片认读。

⑤我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？

　　儿歌：

　　病房有个科利亚，

　　谁也不准来看他。

　　静静躺，呆呆望，

　　孤孤单单想回家。

　　科利亚，别难过，

　　你的同学有办法。

　　3、 指名分节读课文正音，

　　思考：在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？划出有关的词句。

　　4、指名汇报。

　　板书：真没意思

　　心情好了许多

　　高兴地笑了

　　三、巩固识字 指导书写

　　1、出示生字新词，认读巩固。

　　2、学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。

　　老师相机点拨，重点指导以下几个字：

　　户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。

　　亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

　　周：中间的上面是“土”，不是“士”。

　　病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

　　3、学生跟写、描红，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、 出示生字新词。学生认读。

　　2、 课文讲了一件什么事？

（这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。）

　　在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？

　　二、品读课文

（一）指导第1-2小节

　　1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。

　　2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。

　　3、谁愿意读给大家听一听？

（板书 谁也不准 谁也不能 ）

　　能看到什么呢？

　　4、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。

（二）指导学习3-5小节。

　　1、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读3-5小节。找出有关的句子来回答这个问题？

　　2、指名汇报，揭示关键句体会。论：

①突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）

②他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文）

　　4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）

　　5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。

（三）小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？

　　四、拓展，作业

　　1、在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢？还有没有更好的办法呢？

　　2、在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？

　　总结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。

　　板书

　　22窗前的气球

　　真没意思 心情好了许多 高兴地笑了

《窗前的气球》优秀教学设计 篇7

教学目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的、高兴的”说句子。

　　2、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

　　3、懂得珍惜友谊，获得美好的人生体验，培养爱心。

重点难点：

　　1、体会文中人物的情绪变化和同学之间的真挚情谊，并能有感情地朗读课文。

　　2、感受课文中人物的情绪变化，体会同学之间的真挚情谊。

教学准备：

　　课件

教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，你们都在哪里见过气球？（广场、商场等）那么我们今天要学习的这篇课文里的气球出现在哪里呢？（窗前）为什么呢？现在我们一起来看看这个故事。

　　2、复习生字词。

　　二、进入新课

　　1、自读课文，说一说你从课文中知道了什么？（科里亚病了，住进了医院；同学们去医院看望科里亚等）

　　2、细读课文

（１）学习课文第一自然段

　　从课文中我们知道了科里亚病了，他得的是什么病呢？（传染病）传染病是一种什么样的病呢？（传染病就是一种会传染给周围人的一种病，需要隔离治疗，如肺结核等）所以医院规定谁都不能去看科里亚，这里的‘谁’都指的什么人呢？（亲人以及朋友）

　　如果科里亚跑出医院会带来什么后果呢？（会把病传染给别人，自己的病也会越来越严重的）

　　科里亚这时候是什么心情呢？（孤独、寂寞、难受）他多么希望有人来陪他呀！

（２）学习课文第二自然段

　　科里亚这么的孤独寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自读本段，找出相关语句。（科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户）从“静静地、呆呆的”可以看出什么？（虽然他很寂寞，但他十分配合医生的治疗，这也是我们所要学习的）

　　科里亚觉得怎么样呢？（真没意思）这里的“真”还可以替换成什么词语呢？（很、太、十分等）这时候，你觉得科里亚会想些什么呢？

（３）学习课文第三、四自然段

　　这时，发生了什么事情呢？指名读第三、四自然段，要读出疑问语气。

　　就在科里亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在窗前，他仔细一看，心情一下子好了，这时怎么回事呢？会不会是偶然有一只气球飘过呢？（是同学们来看他了）

　　气球是什么样的呢？（气球上画着一张可爱的小脸，非常漂亮）练习用“可爱的”说句子。科里亚为什么想到时米沙想的招儿呢？（米沙聪明；米沙是他最好的朋友等）

“叽叽喳喳”是什么意思呢？生四人一组表演同学们去看望科里亚时的情景。

（４）学习课文第五自然段

　　科里亚看到窗外的气球怎么了？这时他是什么心情呢？（高兴）他的病会不会很快的好起来呢？他为什么高兴地笑了？（他感受到了同学们对他的关心）学生练习用“高兴地”说句子。

　　科里亚的心情发生了什么样的变化呢？（从真没意思变成了高兴地笑了）这种快乐是谁带给他的呢？（是同学们带给他的）说明了友谊的力量是很大的。

　　三、总结课文

　　学习了这篇课文，你感受到了什么？（同学之间的友谊十分珍贵）对了，这就是这篇课文所要告诉我们的道理，让我们明白朋友之间的友谊是最纯洁，最珍贵的，我们一定要珍惜！

　　四、布置作业

　　如果你是科里亚的同学，你会对科里亚说些什么呢？

《窗前的气球》教案 篇8

　　教学目标：

　　知识与技能：1、认识七个生字，会用“可爱的”“高兴地”造句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情谊。

　　情感、态度、价值观：懂得珍惜友情。

　　教学重点：会有感情地读课文。

　　教学难点：引导学生感受同学间的情谊。

　　教具准备：教学课件。

　　教学过程：第一课时

　　一、 问题导入

　　你喜欢气球吗？为什么？

　　（预设：喜欢。因为气球会带给我们快乐。）

　　今天，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主人公带去什么？

　　二、 初读课文

　　1、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。

　　2、（1）、这儿有许多气球（出示课件），一起看看他们叫什么名字？（认字）

　　科　　亚　　呆　　始　　猜　　拴　　逗

　　会组词吗？

　　（2）、出示词语，试着用其中一个喜欢的词语造句。

　　（3）、出示儿歌认生字：

　　病床躺着科利亚，

　　静静躺，呆呆望，

　　张大眼睛四周看，

　　绳子拴个红气球

　　逗人笑脸表问候，

　　一片真情暖心房。

　　三、 范读，学生认真听，回答问题：课文讲了一件什么事？

　　（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。）

　　四、 讲读课文

　　1、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？

　　（医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）

　　2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？

　　（他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。）

　　3、心情怎样？出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。

　　4、这几天天气阴冷，我们班许多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？结合自己的感受读读。

　　5、哪个词最能体现科利亚的心情？

　　（静静地、呆呆地）这两个词说明什么？

　　（“静静地”说明病房里真安静，没有一个人跟科利亚说话；“呆呆地”说明科利亚也不能做）

　　带着对词的理解再读这一句。

　　6、引读：

　　a、科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

　　b、科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

　　c、科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

　　7、这时他的内心感受是什么呢？用一个词说出来。

　　（预设：孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……）

　　8、他呆呆地望着窗外在想什么？

　　（预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起快乐地玩耍、游戏；想同学们来看望他……）

　　9、再读，深入体会。

　　五、学习第三、四、五段

　　1、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他看见了什么？

　　（他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。）

　　2、我看到教室里有51张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话？

　　3、如果你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么？心情怎样？

　　用笔画出科利亚高兴的语句。

　　用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”

　　4、米沙他们在窗外干什么？为什么气球要先停住，然后再一上一下地动？

　　（同学们想跟科利亚说话。）

　　同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢？

　　（预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、游戏呢！……）

　　5、这普通的气球代表什么？

　　（预设：问候、心意、关心、祝福、惊喜……）

　　小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢笑。

　　透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边.传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心.这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边.科利亚“高兴地笑了。”

　　6、　在生活中，你有没有问候、关心过身边的人？

　　（预设：学生谈同学，谈夏勇同学）

　　出示课件，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。

　　将我们的爱献给所有需要帮助的人。

　　7、在平时的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？

　　（预设：鼎力相助　　情同手足　　千里鹅毛　　雪中送炭　　助人为乐　　情深谭水

　　驿路梅花　　血浓于水　情重如山……）

　　板书

　　问候　　心意　　祝福　　关心　　惊喜　　爱心　　笑脸……

　　教后反思：本课的教学，主要通过科利亚的情感变化为线索，在阅读中培养了学生的感悟能力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注重了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。

二年级上册《窗前的气球》教案 篇9

　　《窗前的气球》是人教版二年级上册第六单元的一篇课文，这是一个充满温情的感人故事。课文讲了一个名叫科里亚的小男孩因患传染病而住进了医院，同学们没有办法去看他，因而想出了放气球的方法去问候科利亚的故事。由于课文内容接近于学生的生活，描写的也是几乎发生在他们自己身边的事情。所以设计这节课，我就是本着以学生为重心及中心，让他们自己来感悟，体会友情的珍贵，语文的美。在执教本课后，我想了很多，现反思如下：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　%26ldquo;兴趣是最好的老师%26rdquo;，只有学生有了学习的欲望，教学活动才能得以顺利有效地开展。上课伊始，我课件出示一串五颜六色的气球，用颜色鲜艳深受学生喜欢的气球刺激学生感官，调动学生的情绪，继而设下悬念以%26ldquo;气球可以做什么呢?的问题入手，充分调动学生生活中的已有经验，当孩子们一个个争着举手，说得眉飞色舞时，我抓住时机，并以%26ldquo;五颜六色的气球还有着特殊作用呢?%26rdquo;引发学生好奇心，为学生创设强烈的阅读期待。

　　二、自主识字，形式多样

　　识字、写字是低年级语文教学的重点。但是二年级学生已经掌握了很多的识字方法，具备了一定的识字能力，我觉得应该把识字的主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法。因此，在教学过程中我让学生在朗读文本的过程中和生字宝宝交朋友，想办法记字形，调动孩子大脑的积极思维，给学生自主学习的空间、时间，然后设计了有词到字，再有字到句这一环节的学习，让他们由易到难层层突破识字难关，充分体现以学生为主的教学理念。在课堂教学中为了让学生保持最佳学习状态学习生字，形式需要丰富多样、妙趣横生。因此我设计以气球娃娃的形式呈现生字，学生读对生字以后气球就会飘到科利亚的窗前，让学生在轻松的环境中快乐识字，让枯燥无味的生字教学变得生动起来。

　　三、品读文本，入境入情

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。我们在阅读教学中，要重视孩子们独特的感受、体验和理解。所以《窗前的气球》这节课中我以读为主线让孩子们带着自己的感受去读，去体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。教学中我抓住了科利亚没意思、孤独、伤心最后高兴地笑了这一情感变化为线索，着重让孩子们体会科利亚的心情变化。

　　在第1-2自然段的教学中，我把读书的权力交给学生，让学生边读边体会，使学生通过反复朗读理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。另外，我还配以让人感到孤独寂寞的低调音乐，结合我的范读来渲染气氛，让学生联系自身生活，大胆想象%26ldquo;病床上的科利亚不能%26mdash;%26mdash;不能%26mdash;%26mdash;也不能%26mdash;%26mdash;%26hellip;%26hellip;科利亚%26mdash;%26mdash;。%26rdquo;体会科里亚的孤独无聊，提高学生语言表达能力。继而通过老师的反复引读%26ldquo;除了对面的楼房和一角天空以外什么也看不见%26rdquo;。 让学生真切体会到课文中科利亚的孤独和烦恼，通过读好%26ldquo;谁也不准%26hellip;%26hellip;他也不能%26hellip;%26hellip;%26rdquo;、%26ldquo;静静地、呆呆地、真没意思%26rdquo;等词句。以朗读表达感悟，再以感悟既进朗读，学生与课文所表达的情感产生共鸣之后，难点就自然突破了。

　　在教学第3-5自然段教学时，我首先用现代化教学手段创设情境，演示气球上升的过程，想象小科利亚看到红气球会想什么，然后学生自由读4、5自然段，把学生带入课文情境中，让学生在特定环境中产生好奇心，在跃跃欲试的状态下，积极主动地去阅读，学生通过各种形式的朗读进一步读文感悟，最后让学生在创设的情境中体会科利亚看到窗前的气球时高兴的心情，从而产生真切的情感体验，使学生喜欢朗读。读文感悟的同时我有又安排了说话练习和拓展练习，比如，用%26ldquo;可爱的%26rdquo;、%26ldquo;高兴地%26rdquo;说句子，体会%26ldquo;的%26rdquo;%26ldquo;地%26rdquo;的用法。又如让学生想象说话：如果你是科利亚的同学，想通过这个气球对科利亚说些什么?引导学生与文本间情感交流，从而加深对文本的理解。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　教语文也就是教做人。本文的价值在于教育学生%26ldquo;懂得珍惜友情，获得美好的人生体验%26rdquo;。所以设计了让学生献爱心的环节，你还能用什么办法去问候科利亚?实质是对学生进行情感道德教育，让学生体会爱心，教育学生关爱他人，让体会到%26ldquo;关心他人，快乐自己%26rdquo;的道理。最后在《爱的奉献》这首歌中让学生有感情读儿歌，让学生重新回到文本中去，深化认识，升华情感。同时与生字重新见面，又巩固了生字。学生在这节课中学得轻松，学得快乐，受到了深深的感染。

　　尽管这节课效果尚好，但细细反思本节课，还是有许多不足之处，比如在写字指导时，教师应该在田字格中规范生字笔顺的位置，这样会更好的训练学生规范地写字;学生在回答问题时，没有及时纠正个别学生的错误，如用%26ldquo;可爱的%26rdquo;说句子，有的学生用了%26ldquo;可爱%26rdquo;我没有听出来，还要注意课堂反应和应变能力等等，这些都应该成为本人今后课堂教学中应注意的地方。希望在今后的教学中，能够扬长避短，不断地完善自我。