《威尼斯的小艇》教案

《威尼斯的小艇》教案（必备7篇）

　　每当我们准备教授《威尼斯的小艇》这一课时，为了让学生们更好地理解和欣赏这个故事，我们需要准备一份精心设计的教案。那么，如何才能编写出一份既有趣又富有教育意义的教案呢？让我们一起探索吧！本文是会员“liansong”整理的《威尼斯的小艇》教案（共7篇），供大家参考。

《威尼斯的小艇》教案 篇1

　　课堂实录教学目标1、理解课文，了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。2、有感情的朗读课文，感受威尼斯美丽独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学重点：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。教学难点：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。教学过程：一、做“名胜竞猜”游戏，激趣导入师谈话：（出示图片）请看大礼包——“名胜竞猜”。请欣赏风景名胜，猜猜它的地名。（抽生猜，齐猜）师：对，这就是举世闻名的水城威尼斯。这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风采。请齐读课题：）（生齐读）师谈话过渡：通过上节课的学习，我们已经知道课文是从三个方面来写小艇的，它们分别是：（学生答，师板书：样子、技术、作用）师边写边说：作者如何精彩地描写小艇的样子、船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？现在我们就到课文中去把它们找出来。师：请齐读自学提示：（师点击课件）生：齐读自学提示师：好，开始吧！（师适时点拨）二、品读探究，合作交流（一）自主探究，组内交流。（二）汇报学习情况【小艇的样子奇特】师：朋友们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈。来。请对小艇的样子感兴趣的同学举手发言。（师击课件，出示小艇）师：你们这组认为这段中哪些句子写得精彩？大声地告诉同学们。生汇报句段：威尼斯的小艇有二、三下英尺长，又窄又深，有点像独木航舟。船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛用田沟里的水蛇。（师随机点击）师：请说明理由师引导：作者用了什么修辞手法？把小艇分别比作（生答）这3个比喻句分别写出了小艇的什么特点？请到句子中找一找。生：作者用了比喻的修辞手法写出了小艇的特点师：谁来补充？我们先看第一句（师相机点击课件）：生：第一句：把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点师：小艇有多长？（二三十英尺长）也就是6—9米，好长的小艇师：点击课件师：再看第二句生：把小艇比作新月（师点击），写出了小艇两头翘起的特点。师：请看新月（师点击）多美啊！小艇就有这么美（师点击小艇的外形）。师：谁来说第三句？生：把小艇比作小蛇（师点击），写出了小艇行动轻快灵活（师点击）的特点师：马克﹒吐温观察细致，描写时抓住了事物的特点，加上比喻的巧用，把小艇的样子表现得淋漓尽致。师：谁能通过自己的朗读把小艇的样子表现出来？抽生读师：谁来评价一下师：老师给你们一点小小的建议，把表示特点的词重读，就可以了。生齐读师：通过朗读，小艇的样子给你留下了怎样的印象？板书：“奇”师指导背诵：你想用什么方式来记住这子样子奇特的小艇呢？师引导：拿起画笔把它——（画下来）把这段优美的文字——（背下来）师：好，下面就请同学们从中选择一种开始行动（配乐）生：师：完成好了的请举手。师：你的记性真好，来，大声地背给大家听听师：你的画技真棒，几笔就作一幅画！师：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，咱们一起来美美地背一遍吧！（将画点放展台上，击‘展台’）【船夫的驾驶技术好】师过渡：造型别致的小艇，人坐在里面舒服极了，还别有一番情趣呢！但千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？请探究一主一主题的同学举手发言。师：你们觉得船夫的加强技术怎么样？（生答，师板书：好）师：书中能找到这句活吗？读给大家听听，齐读（点击课件）师：你们这组认为哪些句子在精彩地描写船夫的加强技术？生：汇报师：出示重点句子：造船的速度极快、来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管多么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非非常快，还能作急转变。师引导：这几句话从几个方面写出船夫的驾驶技术特别好？自信的孩子赶快举起手来。大家都觉得不好说是吧，不要紧，老师给你一点儿提示（出示课件）看看怎么填？师：来，我们一起来填填。师：在行船速度极快，来往船只很多的情况下，他（生接读）师：在拥挤的情况下，他能（生接读）师：在遇到极窄的地方的情况，他能（生接读）3、（理解重点词语）师：在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。请自由读第四自然段，找一找。师：谁找到了？生：操纵自如师：你能给它找个近义词吗？生：得心应手师：这是理解词语的一个好方法。师：你还有没有其他的办法来理解它？生：联系上下文师：说说你的理解。生： 师：他说得对吗？大家来做做填空题（出示课件），一起想想看。生齐答4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。师相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。师：说说理由。师引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗？而是船在（生接答）更能让我们感受到什么？你能把这飞一般的感觉读出来吗？老师相信你行！抽生读师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。师朗诵，想画面（第四自然段）：多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。6、师引导表演读：睁开你们的眼睛，此时此刻，你最想做的是什么？生：当一名船夫师：好，老师就让你们过一把船夫的瘾，到纵横交错的河边上纵横驰骋一番。赶快准备：以桌面当河，用书本、文具盒作障碍物，在桌面上摆出纵横交错的河道，用手作船，你来读。准备好了吗？开船！师：多精彩的表演，把你们此时真真切切的感受朗读出来吧！生齐读，师：听了大家的朗读，我发现同学们早已置身于小艇中，干脆趁着兴致跟着小艇观光去。（出示图片）（旅游观光，导入下段）生欣赏【小艇的作用】师：多么奇特的异国风光，看来，游人观光是缺不了——（生接）快看，小艇上还有哪些人，他们干什么去？请学习小艇的作用的同学举手发言。师出示表格，抽生填表提示：谁乘小艇，干什么？师：年轻妇女们谈笑风生，她们可能去干什么？请展开丰富的想象生：师：你们的想象真丰富，除了课文中讲到的，还有哪些人乘着小艇干什么去？师：看到这么多同学想发言，老师真高兴。师：看来，无论白天、夜晚，无论生活与工作，无论男女老少，各行各业的威尼斯人都离不开小艇。师：同学们，威尼斯的白天给你留下怎样的印象？用一个字概括一下。师：那晚上又是怎样的呢？（寂静、宁静）师：你们是从哪些精彩的句子中体会到的？勇敢的你在哪里？生：这句话运用拟人的修辞手法，写出了威尼斯的静。师：把威尼斯人格化了，多么富有诗情画意呀！师：还有没有更精彩的地方，你们发现了吗？ 生：师引导：热闹非凡的威尼斯这会儿连哗笑和告别声都能听见，让我们感到这夜非常——（生接答）静。师：作者虽然写的是声音，但却显出这夜的宁静，写得多妙啊！还有其他的句子吗？生：师：轻轻的“摇晃”，让我们感到威尼斯之夜是怎样一种美？生：静态的美师：摇晃是在动啊，怎么让人有静的感觉呢？师继续引导：在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃？ 生：水面静时师：说得好，水面为什么会静下来呢？生：师：正因为小船停泊了，我们才看到——（生接读）月亮的我们才注意到——（生接读）高大的我们才注意到——（生接读）古老的师：你看，作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更让我们感受到小艇与威尼斯的关系——生：密切师：这就充分地说明小艇的作用怎么样？ 生：师：作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静态美吧！声音低一点，千万别惊醒了酣睡中的威尼斯城。师：想看看威尼斯美丽的夜景吗？请欣赏。师：好美的威尼斯之夜，再次用我们的朗读来抒发我们此时此刻的情感吧！【学习课文第一自然段】师谈话：因为有了小艇，才给威尼斯带来生机和活力，因为有了小艇，才给威尼斯事来无穷的魅力，人歇船停，人醒船动，小艇成了威尼斯这座城市的重要标志，难怪作者开头就发出这样的感叹。请齐读课文第一自然段。生齐读师：是呀，小艇已经成为了威尼斯——生答（师板书：主要交通工具）师：成了威尼斯一道主要的风景线。三、拓展延伸：网上大餐师结束语：朋友们，美的课文能给我们美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一个威尼斯：（师边说边点击课件）1、请到网上查询世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市2、小练笔：下载号称东方威尼斯的我国苏州的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。 板书

《威尼斯的小艇》优质教学设计 篇2

教学目标：

　　1、认识10个生字，正确读写"威尼斯、小艇、船艄、船舱"等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

　　3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重难点：

　　教学重点：了解小艇的特点。

　　教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

　　课前交流：同学们，大家一定喜欢旅游吧！说说看，你都曾去过哪些地方？这些地方给你留下了怎样的印象？

教学过程：

　　一、前置测评

　　课时练《自主学习》

　　二、导入新课：

　　可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。(齐读课题《威尼斯的小艇》。

　　1、资料交流：谁了解威尼斯？

　　2、交流，总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，板书：河道纵横以艇代车它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们一起走进课文寻找答案。

　　三、出示任务

　　任务一：听老师范读课文，看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？

　　1、听老师读课文

　　2、交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？

　　过渡：同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景。

　　任务二：用喜欢的方式读课文，看看课文的哪一个自然段直接描写了小艇？想一想，威尼斯的小艇什么样？然后完成下面表格。

　　1、自由读课文第二自然，完成表格。

　　比喻句

　　把小艇比作什么

　　写出了小艇什么特点

　　2、出示第2段

(1)大家看，这段文字在描写上有什么特点？(列数字、比喻)

　　小艇有多长？二三十英尺也就是6-9,米，我们教室长8米多点，宽6米多)全对的请举手。在预习单上给自己画一个小笑脸。

(2)指导朗读

　　马克吐温先生通过细致的观察，抓住小艇的特点，巧用了三个比喻，把小艇的样子写得栩栩如生，你能通过朗读把小艇的样子读出来吗？

(a)自己试试，找到感觉了吗？怎样才更把小艇的样子读出来呢？(表示特点的词语重读；用轻快灵活的语气读)

(b)有了同学们的提示，相信你一定能读得更好，谁来试试？那同学读，女同学读，大家一起读。

(c)威尼斯的小艇这么奇特，想不想把这段描写他的文字记在脑海里？同桌启发一下怎样记得更快更牢？(画、做动作) 谁展示一下？

(d)这么奇特的小艇，这么优美的文字，来看着图画(课件)我们一起再来读读这段话，能背上来的同学可以不看提示。

　　四、课堂检测

　　课时练课堂达标三题和课后练习二三题。

　　五、板书设计

　　板书

┌小艇的特点：┌外形：窄、深、翘

　　威尼斯的小艇 │(样子奇特)└行动：轻快灵活

│船夫技术高超 │

└小艇的作用

《威尼斯的小艇》 一 篇3

教学目标：

　　1．让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．领会抓住事物特点写的表达方法。

教学重点：

　　了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。

教学难点：

　　使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。

教具准备：

　　教学挂图，小黑板。

教学程序：

　　一．导入新课，激发兴趣：

　　1．请同学们用响亮的声音把课题读一遍。

　　2．通过课前的预习以及上节课的学习，你了解威尼斯了吗？（出示挂图）请用自己的话简单介绍威尼斯。

　　3．师：刚才听了同学们的介绍，我们知道威尼斯风光秀丽，古迹甚多，是世界著名的旅游胜地，那么美国大作家马克·吐温为什么只选择小艇来写呢？

　　4．师：说到交通工具，文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。说说这“大街”指什么？“汽车”又指什么？

　　5．请大家打开书本，自读课文，你会对威尼斯有更新的认识。

　　二．品读课文，自主探究：

（一）学习“小艇样子奇”部分。

　　1．作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落？（指名读）

　　2．这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。（生默读，画批）

　　3．说说你标了哪些词？

　　4．除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？（比喻）几个比喻？同是写小艇，却用了3个不同的比喻。为什么？

（比作独木舟，写出了小艇的长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

　　5．师：作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。那不让我们通过朗读来体会一下吧！请你读直接写小艇特点的部分。（生读）指导朗读

（二）学习“船夫技术好”部分。

　　1．师：你看小艇的样子是这样——奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——驾驶技术，那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术好”呢？小组合作学习，找出相应的段落，轻声读一读。

　　出示思考题：

①找出这一小节的`中心句，用~~~划出；

②那个词语最能表现船夫的驾驶技术特别好？（操纵自如）

③课文是从那几个方面来写船夫的驾驶技术的？读一读，填一填。

　　在什么情况下船夫能怎么样说明什么

（提示：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候——能够拐弯；拥挤的时候——能够挤进挤出；极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。）

　　2．集体交流，指导朗读（带着赞叹的语气来读。）

（三）学习“小艇作用大”部分。

　　1．师：威尼斯人的生活、工作离不开小艇。自由朗读最后两个小节填表，想想还有哪些人用小艇做什么事？

　　什么人坐 小 艇干什么说明什么

…………

（提示：商人——做生意；年轻的妇女——高声谈笑；小孩子——到郊外呼吸新鲜空气；老人——去教堂做祷告；看戏的人们——回家……说明威尼斯的人们的工作和生活都离不开小艇。）

　　2．师：这么多人都需要坐小艇，说明了什么？（板书：作用大）

　　3．师：好，人们的生活、学习、劳动、休闲都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

　　4．师：轻声朗读最后一小节，我们一起感受威尼斯那迷人的夜景。

　　三．布置作业，扩展活动

　　意大利有威尼斯，我们中国也有个地方被称作“东方的威尼斯”，同学们知道是哪儿吗？对，是苏州，想了解它吗？课后收集有关苏州的文字或图片。今天的作业：

　　1．把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

　　2．查找东方威尼斯——苏州的资料。

威尼斯的小艇教案 篇4

一、目标：

　　1.认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”,理解39个新词；联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。

　　2.技能目标：

　　初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

　　3.情感目标：

　　了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

　　这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。

　　由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。

《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的`作用有什么关系”。

二、说教法

　　教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。

三、说学法

　　因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

四、说教学程序

《威尼斯的小艇》优质教学设计 篇5

学习目标：

　　1、学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　2领会抓住事物特点写的表达方法。

教学重点：

　　学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学难点：领会抓住事物特点写的表达方法。教学时间：一课时教学过程：

　　一、揭题、质疑。

　　1、读了课题，你想了解什么？

　　2、生说后，师归纳本节学习重点：

（1）小艇的样子。

（2）船夫的驾驶技术。

（3）小艇的作用。

　　二、学生初读课文，初知课文内容。

　　三、精读课文。

　　1、学生选择学习任务。读了课文后，你懂得了什么？

　　2、根据学生回答，选择课文段落学习。

(1）小艇的样子你觉得小艇怎么样？（生答）课文是怎样描写的？（请生读）读后说出小艇的特点：长、窄、深、翘。指名读出小艇的特点。

（2）船夫的驾驶技术学生默读课文后

　　A、用课文里的一句话概括。（船夫的驾驶技术特别好。）

　　B、课文是怎么具体描写的？你喜欢哪一句？

　　C、齐读此段。

　　D、这一段的第一句和后几句的关系是什么？（总分）

　　E、练习：

（3）小艇的作用

　　四、学习第一自然段。

　　五、扩展延伸

　　六、总结全文

　　板书13、威尼斯的小艇主要的交通工具样子：长、窄、深、翘驾驶技术高超作用大

《威尼斯的小艇》教案 篇6

《威尼斯的小艇》是部编版小学语文第十册第七单元的一篇讲读课文，本单元语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。美国著名作家马克·吐温所写的这篇清新、隽永的游记散文，通过介绍小艇在威尼斯的重要地位、外形特点、船夫如何驾驶小艇以及威尼斯人和小艇的密切关系，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独到，抓住事物特点，通过精妙的比喻、正面侧面描写、动静结合等表达方式，把人的活动同景物结合起来进行描写。文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学五年级学生提供了绝好的读写范例。

教学理念

　　最新《小学语文教学大纲》强调，语文教学必须“简化头绪，突出重点”，为实现“课课有点、一课一得”的教学目标，本课时指导学生通过自主、合作、探究的学习方式，关注课文语言表达形式，感受比喻的精妙。

原文呈现

教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步了解威尼斯的风土人情，感受小艇与人的关系。

　　3、关注课文语言表达形式，感受比喻的精妙，初步体会正面侧面描写相结合、动静相结合的表达效果。

教学过程

　　一、读题解题

　　1、朗读课题

　　请三位同学读课题，正音，“尼、斯、艇”都是要求会写的字，“艇”的读音也易错。

　　2、解读课题。

　　思考：小艇前面加上一个地名——威尼斯，你是怎么理解的？

　　过渡：威尼斯与小艇之间究竟有什么联系？威尼斯的小艇又有什么特别之处呢？请同学们打开课本，大声自由地朗读。

　　3、检查字词预习，PPT播放水城威尼斯的图片，介绍“水城”威尼斯。

　　二、风景印象谈

　　学生自由读《威尼斯的小艇》，用一句话来表达自己读了这篇课文的感受。

　　三、走近风景点

　　1、整体感知

　　自读感悟：假如你真的来到威尼斯旅游，来到了小艇旁边，你最想把什么地方拍下来作为留念呢？再次自由朗读课文，读完后把你最想拍的画面读出来。（师指导朗读）

　　生边说师板书：小艇特点、船夫技术、密切关系

　　2、研读语言

①读一读第2自然段，说一说小艇有哪些特点？

“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”

②对比朗读（体会比喻的表达效果）

“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动轻快灵活。”

　　生总结：用熟悉的事物作比，生动形象写出了小艇静如新月、动如水蛇的特点，拉近读者与小艇的距离。

③先请学生说一说如果再“行动轻快灵活”中加上一组关联词可以吗？

　　指名说自己的见解，有学生说改后啰嗦。齐读，感受原句是否精炼。

　　指名读师指导朗读，读出跳跃的，欢快的感觉。

　　3、想象朗读：

①威尼斯的小艇轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇，它会穿过哪些地方呢？

　　生自由讨论：码头、桥洞、公园……

　　指名读：威尼斯的小艇轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇，它穿过……

　　体会小艇来去自如的特点。

②坐在小艇中又是什么感受呢？自由读第三自然段

　　师播放PPT图片和威尼斯风光的视频

　　请闭上眼睛，坐上小艇，展开想象：你看到了什么？听到了什么？说了什么？

　　四、布置作业

　　1、背诵第2、3自然段。

　　2、自学第4自然段，完成思维导图。

评价与反思

　　本课教学思路清晰，读书安排精，“书是学生读懂的，不是教师教懂（)的。”通过自由读、找兴趣点读、想象着读让学生关注课文语言表达形式，感受比喻的精妙。这堂课开始和结束时用图片和视频让学生感受威尼斯的风光，学生兴趣盎然。这也帮助了学生加深了对威尼斯小艇的认识，激发了学生的情感。

《威尼斯的小艇》教案 篇7

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文，是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。

二、设计意图

　　该文形神兼备，文句灵活多变，层次清晰，重点突出，是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中，一方面给学生创设一个用眼观察， 用脑思考， 用口表达的机会；另一方面让孩子在读中想象，读中感悟，读中体会小艇的作用，读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察，抓住事物的特点描绘分不开的。

三、教学目的：

　　1、理解课文，了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。

　　2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　教学重点：了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。

　　教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

四、教学准备

　　多媒体、教学课件。

教学过程

一、观赏风景，导入新课。

　　1、同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，（出示课件）法国著名的艾菲尔铁塔，埃及的金字塔，北京雄伟的天安门，还有我们上节课学习了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们这节课继续跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板书：26威尼斯的小艇）

　　2、复习。

　　上节课我们通过学习知道了作者是采用了什么方法描写小艇特点的？生：比喻。比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。（板书：长、窄、深）

　　生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。（板书：翘起）

　　生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

　　师过渡：是的，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，把小艇描写的很精彩。使威尼斯小艇那新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动，给我们留下了深刻的印象。可是我们在威尼斯旅游，坐上这又长又窄又快的小艇，会不会感觉不安全呢？来来往往这么多船，会不会拥挤、堵塞交通呢？

　　生：（不会）师：为什么？（因为船夫的驾驶技术很好。）

　　那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？

二、品位风景，自成风景

　　指名读，学生思考：

　　1、这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？

（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）

　　2、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？（幻灯出示图片）

（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；

（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；

（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。

　　3、（理解重点词语）师：在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。

　　请自由读第四自然段，找一找。师：谁找到了？

　　生：操纵自如 能联系课文说说“操纵自如”的意思吗？

　　生：“操纵自如”是说船夫驾驶小艇很熟练，得心应手，爱怎么样就怎么样。

（相机板书：技术高超 操纵自如）

　　师：说得好，老师真高兴你能把文中的语句化为了自己的理解！“操纵自如”体现船夫的驾驶技术特别好，那除了特别好之外，你们还能用其它的词来形容船夫的驾驶技术吗？（熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……）

　　4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。

（1）师相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 师：说说理由。引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗？而是船在（生接答） 这样写更能让我们感受到什么？你能把这飞一般的感觉读出来吗？老师相信你行！ 抽生读

　　师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。

（2） 师朗诵，想画面（第四自然段）：多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。

　　5、师引导表演读：睁开你们的眼睛，此时此刻，你最想做的是什么？

　　生：当一名船夫 当一名游客……

　　师：好，老师就让你们过一把瘾，那就请同学们愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招揽生意，要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上，那你的生意就大了，是吧？对做船夫的同学有个要求，就是你在吆喝的时候，在招揽生意的时候，你要尽可能多地用上课文当中的语言。来说明自己的驾驶技术好；游客呢，可以就你关心的问题向船夫提问。现在给大家三分钟的时间，船夫可以将自己要介绍的内容列一个提纲，游客可以将自己的问题写在纸上，开始准备，等会老师将选出最佳船夫。

　　师巡视，生讨论。

　　船夫代表上台吆喝，游客代表现场问答。

　　6、 下面我大家一起来有感情地朗读这一段内容，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。（投影课文第四自然段，师生看投影读）（设计意图：这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面）

三、凝视风景，重点感悟。

　　1、感悟白天的喧闹

　　师：有这么棒的船夫，这么棒的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一种享受。既然没有担心了，那还等什么，我们一起坐上小艇，去美美地领略威尼斯的迷人风光吧！请默读课文第五自然段，边读边想，作者看到了什么？又联想到了什么？ 用波浪线画出作者看到的，用横线画出作者想到的，待会我们一起交流。出示表格，填表。

　　师：那么从以上来看，仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗？发挥你们的想象，照着 书上的那种句式说说谁还会用小艇？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）（生自由说）

　　师：这么多的人靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，说明什么呢？

（与人们生活关系密切）（在生活中有重要作用）（相机板书：关系密切，作用很大）。

　　小结：从作者的所看所想中，我们感觉到平时写好一篇作文，不仅需要仔细观察事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，这样才会使文章更加生动形象。（设计意图：这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合）。

　　2、体会夜晚的宁静。（第六自然段）

　　过渡：白天的威尼斯因为有了小艇而显得热闹非凡，那夜晚的威尼斯又是怎样一番景像呢？（播放威尼斯夜景图片）

　　师：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？

　　师：嗯！怀着这样美妙的感觉，咱们一起来读读这段话。

　　师：把这两句话联系起来，“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”你们从中体会到了什么？

　　师：小艇不动了，所以静寂就笼罩着威尼斯。小艇动了，威尼斯就充满了热闹、充满了喧哗、充满了活力和生机。（板书：艇动--喧闹 艇静--寂静）

　　现在，小艇累了，休息了。我们看到——

　　生：（齐读）水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻灯出示：播放威尼斯夜景图片，随着梦幻般的音乐声，引导学生轻轻地读课文）

　　师：一个宁静的威尼斯，一个静寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。

（课堂上一片宁静）

　　师：陶醉了，是吗？

　　师：让我们一起陶醉吧！

　　生：（齐读）水面上渐渐沉寂……

　　交流：威尼斯的夜景之所以那么恬静，有韵味，是因为什么呢？（小艇停泊着不动的缘故）。

四：赞叹风景，回味风景。

　　师：是的，威尼斯的人们，来威尼斯旅游的人们，他们谁也不离开威尼斯的小艇也难怪呀，作者在文章的一开头，就发出了这样的感叹——威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词语献给它？

　　师：让我们在朦胧的月色中，一起深情地喊一声，再见了——

　　生：（齐读）威尼斯的小艇

　　师：（声音渐轻）再见了——

　　生：（齐读，声音也跟着渐轻）威尼斯的小艇

　　师：（声音更轻）再见了——

　　生：（齐读，声音也变得更轻）威尼斯的小艇

五、总结全文。

　　你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？

　　生归纳：（作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。作者通过多次观察，从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写，因而使读者有一种身临其境的感觉。）

　　这节课，我们感受到多么奇特的异国风光，多么令人难忘的威尼斯小艇啊！（指板书）并且学习到作者是怎样细致的观察、抓住事物的特点，运用修辞手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。我们写作文也要注意细心观察，抓住事物的特点来写，这样的文章才有生命力。