幼儿园课程方案

幼儿园课程方案【最新12篇】

　　【导语】在设计幼儿园课程方案时，我们需要考虑到孩子们的兴趣和需求，以及他们的成长和发展。只有制定出合理、有趣的课程方案，才能为他们提供一个充满乐趣和学习的成长环境。本文是热心网友“helao”收集的幼儿园课程方案（共12篇），以供借鉴。

幼儿园公开课活动方案 篇1

　　一、活动目标

　　1.活动目标明确，符合幼儿年龄特点、已有经验和发展需要。目标的描述具体、清晰、可操作性。（10分）

　　2.有机整合情感、态度、能力、知识技能等方面的发展需求。5分

　　二、活动内容

　　1、活动内容是本学期教材和教参内容，目标定位合理，活泼生动，教学方法适当。（5分）

　　2.从幼儿教育特点和儿童特点相结合的思路选取适宜的教学内容，内容价值取向好。（5分）

　　3.活动内容的容量合理，突出重点，体现学科性、可行性。（5分）

　　三、活动过程

　　1.教学结构层次分明，突出重点，突破难点，张弛有度。6分

　　2.能运用多元化的教学方法和手段，形成有效的师幼、幼幼互动。（7分）

　　3.能创造自由宽松的语言交往环境，在丰富多彩的活动中发展幼儿语言交往能力和理解能力。（12分）

　　四、教学基本功

　　1.能以亲和的态度和灵活的活动形式建构安全、平等、温馨、丰富的学习环境。（3分）

　　2.教学基本功扎实，教态真实，自然；普通话标准，教学语言生动活泼，简洁准确，表达流畅，富有启发性和感染性（4分）

　　3.关注不同幼儿的表现和反应，能灵活应对，尊重幼儿的个体差异。实施因人而异的个别辅导。（4分）

　　4.教具制作和使用恰当，演示操作准确、熟练。4分

　　五、幼儿部分

　　1、轻松、愉快、积极、有序、乐于参与活动；情绪稳定，有安全感。（10分）

　　2、有良好的活动表现，能主动参与探索、操作、讨论等活动流程，能大胆、清楚地表达自己的想法和感受，愿意与同伴分享和合作。10分

　　3、有自信的表现和成功感；获得与活动内容相关的新经验，新体验，在经验、能力和智慧等方面有所发展。（10分）

幼儿园课程实施方案 篇2

　　一、园所分析

　　我园是一所1989年独立办园的年轻学校，是上海市二级一类幼儿园。生源充足，设施设备先进，适应教改需求。98年至今，我园在音乐教学上进行了较深入的实践探索，积累了一定的适应农村幼儿发展需求的音乐教学经验，并向音乐艺术的整体化的办园特色努力。

　　课程实施的基本条件分析

　　表格略

　　二、课程组织及任务

　　1、课程组织

　　我园成立课程部，下设课程领导小组、基础课程部和特色课程部。课程领导小组由园长、课程部长、教研组长等组成，主要负责幼儿园课程方案的制定、评价、调整及师训等。各教研组在课程部的指导下负责本年级组课程的组织、实施。

　　2、职责任务

　　规划幼儿园课程设置框架，科学制定各类型活动的时间和比例，制定和调节不同季节的作息时间安排表，负责课程和教学评价，定期组织课程设计和组织实施的会议，负责幼儿园课程资源库的建立和补充完善等。

　　三、课程理念

　　以幼儿发展为本，尊重并提供幼儿身心发展的基本需求，尊重并提供幼儿个性发展的需求，尊重并提供幼儿地域文化发展的需求。

　　四、课程目标

　　仁爱之美：感恩、关爱、欣赏、

　　个性之美：大胆、勇敢、自信

　　礼仪之美：洁净、礼貌、谦让

　　创造之美：想像、创造、审美

　　具体目标：

　　1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人之间相互关爱与协作的重要和快乐。

　　2、初步形成文明生活的态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。

　　3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。

　　4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。

　　5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发初步的审美情趣。

　　6、积极尝试运用各种感官和方式进行表达和表现，有一定的想象力和创造性。

　　7、喜欢倾听音乐，对音乐艺术敏感，积极参加各种音乐艺术活动，大胆表现表达，有初步的剧院文化修养和艺术形态。

　　五、课程特点

　　生活性、艺术性、本土性、

　　1、生活性

　　以二期课改理念为指导，尊重幼儿的兴趣，尊重幼儿的生活，尊重幼儿的经验，%26ldquo;增强课程内容与生活的联系%26rdquo;(《指南》)，围绕幼儿生活(农村典型生活场景和事物特征)选择课程内容，设计课程方案，提升幼儿生活经验，拓展幼儿的视野。

　　2、艺术性

　　《指南》中指出，要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识及审美情趣等多方面为幼儿的终身发展奠定基础。随着物质生活水平的不断提升，人们越来越认识到艺术审美在生活中的重要意义。农村幼儿普遍拘谨、不自信、气质欠佳，缺乏明确的精神需求，而音乐艺术教育则从外在的艺术环境、内在的艺术熏陶、直接的艺术体验、间接的艺术欣赏陶冶着幼儿的艺术情操，提升着幼儿的艺术情趣、改善着幼儿的艺术气质，逐步形成用%26ldquo;艺术的、审美的态度对待生活%26rdquo;的核心价值观。

　　3、本土性

　　《指南》中强调课程内容具有地方或幼儿园特色(P9)，白鹤是上海市有名的沪剧之镇，白鹤孩子们的生活中时时弥漫着浓郁的沪语戏曲。因地制宜地将沪剧引入我园的课程，凸显了课程的地方色彩，也是尊重幼儿生活经验的直观体现。

　　六、课程设置及组织形式

　　(一)课程设置

　　1、课程结构

　　我园全日制招收3-6岁幼儿，按年龄设置小班(3-4岁)、中班(4-5岁)大班(5-6岁)三个年龄段，并根据幼儿的不同年龄和身心特点及发展水平设置相应的课程。

　　基础课程：生活运动游戏学习

　　特色活动：音乐活动沪剧欣赏

　　生活活动：

　　帮助幼儿在真实的生活情境中培养初步的自理能力和良好的生活习惯，在安全、愉快、健康的生活环境中成长。主要内容有生活自理、文明交往、自我保护、环境卫生、生活规则等，为幼儿的后续生活奠定基础。

　　运动活动：

　　旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力以及安全保护的意识和能力，为幼儿的健康体质奠定基础。主要内容有形体操、徒手操、律动、体育游戏、器械运动、利用自然因素锻炼等。

　　游戏活动：

　　旨在满足幼儿自主、自发性活动需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性的健康发展，主要内容有角色游戏(我爱我家、理发店、肯德基、小商品市场、汽车站等)、结构游戏、表演游戏(大、小舞台)、自由活动等。

　　学习活动：

　　旨在激发幼儿主动探索、积极体验，促使幼儿在认知态度和认知能力等方面不断进步，为幼儿的后续学习奠定基础。学习活动主要以主题形式推进和以各类区域活动辅助。各个主题活动计划还在不断的实践改进中。

　　2、课程分配

　　3、课程组织

　　七、课程资源

　　1、二期课改配套教材(生活、运动、学习、游戏)%26mdash;%26mdash;上海教育出版社20xx年版;

　　2、多元整合幼儿园活动课程%26mdash;%26mdash;少年儿童出版社20xx年版;

　　3、%26ldquo;嫣红姹紫开遍%26rdquo;幼儿园综合性主题教育新创版%26mdash;%26mdash;百家出版社20xx年版;

　　4、白幼园本音乐教材推荐;

　　八、课程实施的保障

　　1、教师专业发展和园本研修推进策略

　　根据二期课改精神和教师专业现状及特色构建需求，以《文学艺术室》、《技术开发室》、《道德风尚室》、《课堂实践室》为载体，以%26ldquo;个人原创、自主推荐、课堂实磨、全园展示、分层研讨、现场解惑、经验共享%26rdquo;为白幼园本研修的一般流程，逐步提升教师的专业技能和专业技术。

　　2、课程评价与调整策略

　　通过每月常态幼儿发展水平评估(症断性评估)、每学期期末的专项评估(结果性评估)、教师课堂教学展示、随堂听课、园本教研、组长例会等收集课程实施效果的信息。

　　在全面收集信息的基础上，每年暑期由课程领导小组进行课程信息的分析、课程内容的调整、课程实施策略的完善等。

　　3、行政支持和社区支援策略

　　不断完善幼儿园教育环境，专业设计和创建，融入更多%26ldquo;以幼儿发展为本%26rdquo;的课程理念和%26ldquo;生活性、艺术性、本土性%26rdquo;的课程特点。

　　通过家长会、幼儿成长手册、家园联系栏等各种途径向家长宣传本园的课程理念、课程结构和实施途径及方法，扩大家长对课程的了解，增进其对课程实施的关注和支持，使家长成为有效的课程资源。

　　归纳学校周边社区的可利用教育资源纳入课程，扩大新课程在社区的影响力。

　　九、幼儿一日作息安排表

幼儿园活动课方案 篇3

　　时间：20年月日上午9：10

　　地点：五楼多功能厅

　　活动目标：

　　农历五月初五是中国传统的端午节。这一天，中国家家吃粽子，很多地方还戴香包、插艾蒿、赛龙舟。通过此活动，让幼儿了解端午节的由来以及一些具有地方特色的传统节目，从而使幼儿对各地方的风俗习惯有一定的认识，以此增强幼儿爱家乡，爱祖国的情感。

　　活动流程：

　　一、主持人讲话，激发幼儿参与活动的积极性。

　　主持人：明天是农历五月初五，你们知道是什么节日嘛?(端午节)

　　支持人：端午节是我们中国的传统节日，在这一天里，我们会用各种方式来度过这个快乐的节日。我们会在这一天里做些什么?吃些什么呢?

　　小结：在这一天里，中国家家吃粽子，很多地方还戴香包、插艾蒿、赛龙舟。

　　主持人：端午节是怎么来的呢?我们一起来看一个短片。

　　二、幼儿观看视频，进一步了解“端午节”。

　　1、端午节由来的短片。

　　2、人们裹粽子的短片。

　　3、人们赛龙舟的短片。

　　4、学念儿歌《五月五》。

　　三、活动结束，主持人总结。

幼儿园课程设计实施方案 篇4

　　设计意图：

　　在美工活动中，幼儿对捏泥的兴趣非常之高，尤其喜欢模仿大人包饺子、做花卷等。一次角区活动中，我听到一位小朋友说：“真想自己动手包饺子，可是妈妈就是不让，要是能让我自己试试就好了。”孩子一句无意的话引起了我的许多遐想，让我感触很多。在成人眼中或许会认为孩子只是浪费粮食，添忙而已。但却忽视了孩子会从中得到更多的体验，既能锻炼他们的动手能力，又能激发幼儿的创造思维及创新意识，从而满足幼儿在劳动中获取快乐情感的情绪。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿利用面粉及其辅助材料制作自己喜欢的面点。

　　2、通过实践操作，发展幼儿的想象力、创造力及动手能力。

　　3、在活动中体验与同伴合作的乐趣及分享劳动的快乐。

　　活动准备：

　　1、辅助材料：花生米、绿豆、红豆、豆沙、肉松、枣等

　　2、辅助用具：面板、盘子等

　　3、事先掌握捏、撮圆等技巧

　　4、做好活动前的准备——洗手

　　活动过程：

　　1、出示精美面食，引起幼儿兴趣

　　提问：(1)桌子上有什么?它们是用什么做成的?

　　(2)平常吃的面食是谁做的?你们想不想自己动手试试?”

　　(点评：教师运用已做好的面食吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，充分调动起幼儿动手制作的积极性)

　　2、介绍备好的材料

　　(点评：引导幼儿知道材料的用途，为制作面食做好铺垫)

　　3、与同伴交流自己的想法

　　(点评：通过鼓励幼儿大胆想象，拓宽幼儿的想象空间，以便更好的发挥幼儿的创造力)

　　4、幼儿制作，教师进行指导

　　(1)启发幼儿自由选择材料，提醒幼儿注意节约。

　　(2)鼓励幼儿大胆想象，制作出与众不同的面食。

　　(点评：幼儿制作中，教师随时鼓励有创意、有新意的幼儿，肯定幼儿的想法，拓展幼儿思路，帮助幼儿体验成功的快乐)

　　5、欣赏作品，进行评价

　　(1)幼儿自评：“请介绍自己的作品，用什么材料做的?为什么要这样做?”

　　(2)幼儿互评：“选出你喜欢的作品，说说为什么喜欢它。再问问小伙伴的想法”

　　(3)教师讲评：鼓励有创意的幼儿，赞美每件作品的优点。与幼儿交流，帮助幼儿了解粮食来之不易的知识，教育幼儿尊重农民的劳动。

　　延伸活动——将面食送入伙房加工蒸熟，让幼儿品尝自己的劳动成果。

　　(点评：这一环节设置十分有必要，能帮助幼儿更进一步体验到成功的喜悦，有利于激发幼儿爱惜他人的劳动成果，使幼儿真正在活动中受益)

幼儿园线上课程教学方案 篇5

　　鉴于当前疫情防控形势严峻，为加强新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作，确保广大师生身体健康和生命安全，经研究决定，全县各中小学、幼儿园及校外培训机构继续开展线上教学，现实行如下方案：

　　一、为配合核酸检测需要，自20年3月21日起全县中小学校、幼儿园和校外培训机构继续停止线下教学，开展线上教学。恢复课堂教学时间将视疫情情况另行公告。

　　二、各校(园)要严格落实《南昌市中小学线上教学教研活动的指导意见》及《江西中小学线上教学视频收视指南》有关线上教学的要求，认真研究制定本校(园)疫情防控期间线上教育教学实施方案，做到“一校一策”、“一班一案”，确保顺利开展线上教学。

　　三、各校(园)线上教学期间要督促家长做好学生的疫情防护，遵守社区防疫要求，学生居家上课，不得随意外出。严禁师生到人员聚集场所，严禁学生到校外托管机构上课，严禁学生到教师家上课。

　　四、各校(园)要建立帮扶机制，迅速摸清底数，建立台账，积极帮助开展线上教学有困难的学生完成线上学习任务。

　　五、各校(园)要加强家校沟通，指导孩子加强体育锻炼，积极参与家庭劳动，合理安排一日作息;认真做好学生及家长的解释和疏导工作，争取广大家长配合，有效开展线上教学工作;督促孩子科学规范使用电子产品，严控电子游戏和上网时间，保护视力健康。

　　六、加强督查，对未认真落实疫情防控工作要求，违法违规开展培训的民办学校、幼儿园和培训机构，教体局将会同公安、市监、卫健等部门强制关停，并严肃处理。

幼儿园课程方案实施方案 篇6

　　幼儿园课程游戏化实施方案(2)幼儿园课程游戏化实施方案 一、指导思想 以自由、自主、创造、愉悦的游戏精神为切入点，全面实施幼儿园课程改革，深入贯彻落实《3-6 岁儿童学习与发展指南》，以儿童为中心，从儿童的兴趣和需要出发，将游戏真正融入到孩子的一日活动中，使得幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，最终能够真正促进幼儿的发展。

　　二、情况分析 1.基本情况 我园占地面积 5000平方米，建筑面积 2820平方米，绿化面积 2090平方米，户外活动场地 2600平方米，本学期共 9 个班，每个活动室设计都是融教学、游戏、生活于一体。

　　幼儿园内环境清新优雅，充满了浓郁的乡土气息。

　　2.优势分析 （1）有着丰富的乡土资源 我园地处我县西南的偏远乡镇----恒济镇，我镇素有鱼米之乡的美称。

　　芦絮飘荡、荷藕万亩这些丰富的自然资源为孩子们的游戏创造了条件。

　　大自然既是孩子的游乐场，又是孩子们的聚宝盆、百宝箱。

　　比如：

　　竹子、稻草、渔网、芦柴、葫芦-都是最好的游戏素材。

　　就拿竹子来说吧，可以做成竹梯、竹凳、小推车、跷跷板、平衡木等等，孩子们可以将这些玩具玩出各种各样的玩法出来。

（2）有着一群吃苦耐劳的队伍 我园现有教职工 35 人，园长 2 名，专任教师 18 名，保育员 9 名，后勤保安人员 6 人。

　　大家基本都是土生土长的本地人，身上有着农村人特有的淳朴，有时虽说专业素养欠缺、业务能力不足，但是实干苦干的精神却是我们一直秉持的优良传统。

（3）有着一套良好的硬件设备 我园园舍主体建筑为三层，幼儿活动室融学习、游戏、生活于一体，每间活动室均设有 3-4 个区角；各功能室也比较齐全，有保健室、科学发现室、图书阅览室、多功能活动室等。

　　所有各室都是木质地板，走廊均为塑胶软质地面，室外有1000平方米的塑胶操场和两套大型玩具，为幼儿健康成长创设了优越的学习、生活环境和安全宽敞的游戏活动空间。3.存在问题（1）教师理念的落后 我园目前教师年龄整体呈老龄化趋势，9 个班 27 名保教人员中 45 周岁以上的就有 15 人，35 周岁以下的仅有 5 人；她们大多一直生活在乡镇，见识不多，观念比较陈旧；对于新课程的改革、课程游戏化的理解仅在表面。

（2）教师专业素养的薄弱 我园专任教师中仅有一名是真正毕业于学前师范全日制学校，其他不是通过函授学习就是网络学习获取学历证书的，使得这些教师相对的没有较厚的文化底蕴、没有较硬的专业基本功。

　　教师的专业化是课程推进的关键，幼儿园课程游戏化的实施没有一批精良的师资队伍作保证是很难开展，见效也是缓慢的。

（3）家长的教育意识差 家长理念的新旧也关系着幼儿园家园工作的成败。

　　我们所面临的家长都是农村家长，甚至大多是爷爷奶奶辈的，他们对孩子的健康成长重视度不够；对幼儿教育视角的偏差（对小学化教学的偏执、对课程游戏化的排斥）；他们自身的素质、家庭环境、家庭经济状况等诸多因素都不同程度的制约着我园课程游戏化发展的步伐。

（（4））资金链的短缺 马克思主义哲学说：

　　经济基础决定上层建筑。

　　课程游戏化的真正实施到位，离不开经费的投入。

　　结合浙江安吉游戏来看，孩子们玩的玩具除了平时收集的一些废旧物外，很多是要幼儿园投入的。至今为止，我园债务 200 多万元，每年所收取的保教费都不能保证教师工资的发放和幼儿园日常开支，园内这两年几乎没有添置一些大件设施设备，环境创设上也改变不大，总之，由于资金周转困难，工作上就缩手缩脚。

　　三、主要目标 1.通过环境的创设与利用，有效促进幼儿的发展。2.根据幼儿年龄发展的内容及能力，有效投放丰富的材料。3.提高教师的专业水平，有效指导孩子的游戏。

　　四、具体工作措施 1.转变教师教育观念 幼儿园课程改革的第一步支架就是：

　　改造我们的儿童观和教育观。

　　希望教师在游戏中重新认识儿童，用游戏精神重塑自己的教育观。

　　这可能有点难，但必须转变，哪怕转变很慢。

　　我们打算从两方面入手：

　　第一.通过宣讲当前社会形势和学前教育形势，使老师知道作为一名幼儿教师应具备怎样的职责、义务和工作性质，不能因循守旧、墨守成规，要明确自己的角色定位。

　　第二.通过参与游戏课程的改革和实施。

　　使老师意识到教育事业不是以教师为中心，而是以幼儿的发展为主，让我们学着为幼儿着想、从幼儿角度去思考、尊重幼儿，成为幼儿的合作者、玩伴等多种身份。2.提高教师专业知识 教师的专业化是课程游戏化实施推进的关键。

　　对于我园教师来说，教师的专业化更是非常艰巨、长期的过程。

　　第一.通过各类培训、专家引领，逐步提升教师的专业化水平。

　　第二.通过交流、研讨活动，如：

　　开展把游戏还给孩子研讨活动、读书学习交流活动、游戏案例评选活动等，让老师在活动中慢慢提升其专业素养。

　　第三.增加幼儿园教研、培训经费。

　　教师队伍要发展，离不开资金的投入，这也是我园教师专业能力提高急需的一个途径。

　　第四.通过对外招聘和县局分配专业教师的方式来填补我园的教师队伍，希望这些专业教师的带动、模范作用，对园内其他老师起到很好地引领作用。

　　3.加强家园间的互动 家长认为孩子在幼儿园应该学点什么字呀、加减运算之类的，他们不接受幼儿园以游戏为基本活动怎么办我们用事实告诉家长游戏的价值。

　　首先我们可以放手让幼儿游戏，教师、家长与孩子一起收集游戏中的精彩故事；然后通过家长会、家长开放日、亲子活动等形式来分享孩子在游戏中获得的乐趣，取得的成功，当然也会在游戏中发现一些问题，积累一些经验。

　　长此以往，幼儿园与家长经常互动、交流，相信家长们的思想观念会慢慢改变。

　　4.争取资金，逐步实施 （（1）创设各班级活动区域 区域游戏是室内游戏，孩子们每天触手可及。

　　我园班级活动室面积不大，廊道不宽，加之班级生源比较足，现有的区角不能满足孩子们的游戏。

　　老师要根据不同年龄阶段幼儿的发展情况再创设丰富的班级活动区域。

　　通过开展区角创设评比、各班级区域游戏观摩等活动来促进区角游戏的正常开展。

（（2））丰富户外活动器材 玩具材料是游戏载体，也是孩子游戏的重要伙伴。

　　形象逼真的模拟玩具或真实物会诱发幼儿的生活经验；蕴含变化契机的器材会激发幼儿的游戏兴趣。

　　看着安吉孩子们在户外游戏中那一张张开心的笑脸，这不真正体现了安吉游戏的真谛一任童真 自然发展吗安吉幼儿园有很多是乡镇农村幼儿园，我园也是乡镇园，结合我园的乡土特色与市级课题的研究，重点在户外游戏上下功夫。我园户外游戏的开展还需要自制一些玩具乃至增设些户外器材。

　　我们采取两步走：

　　第一.通过发动家长、老师的力量收集一些废旧物品，再将本土资源结合利用起来，开展玩具比赛活动，来丰富孩子们的户外游戏。

　　第二.创建一个真正的玩沙池。

　　在我园主体楼的东北角，可以设计一个玩沙池，面积可达 100平方米。

　　沙池里除了沙，玩的时候，也可以放一些各种各样的豆子之类的东西。

　　孩子们拿着各种各样的玩沙器具（当然也可以发动家长的力量，将农村特有的大小不一、形态各异的粗筛、细筛、箩筛、竹篮子等收集过来，）玩起来，嗨起来，相信这是一幅多么美的画面啊！课程游戏化实施是一个过程，是一个需要天时、地利、人和多个因素相结合得以实现的过程。

　　不过，我们会全力以赴，争取做到更好！

幼儿园课程教案模板 篇7

　　第一章 幼儿园课程概述

　　第一节 课程概述

　　一、定义：种类繁多，可从几个维度分

　　1.学科（领域）维度：将课程看作是教学的科目

　　例：语文、数学、英语、地理、历史、政治、化学、物理、生物等

　　特点：注重科学体系，根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行有系统的学习。

　　2.经验维度：学生在教室指导下各种活动的总和。 特点：基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机（驱使任或动物产生各种行为的原因：目标、兴趣、内驱力、理想、信念等都可以成为动机）为教学组织的中心。

　　3.目标维度：预期行为的结构化序列。

　　特点：关心的是结果，而不关心发生了什么事。

　　4.计划维度：学习者在学校指导下所获得全部经验的计划和方案。 特点：一种综合的倾向。

　　二、课程理论

　　一）、构建：正处于形成状态中

　　二）、基本问题：

　　1.课程的价值取向。

　　2.一元化课程与多元化课程。

　　3.分科课程（六科教学）与活动教程（五个领域）

　　4.显性课程与隐形课程→同时存在A.计划性：有计划、有组织←→无计划、无组织 B.学习的环境：课堂教学获得←→学校环境获得

　　C.学习结果：获得预期性的知识←→获得非预期性的东西

　　第二节 幼儿园课程概述

　　一、幼儿园课程的特点：很大程度上不同于其他各级各类教育的课程，但不同历史时期也是有所不同的。

　　我国：20、30年代：将幼儿园课程看成是幼儿在幼儿园活动的经验。50年代：学习苏联的模式。

　　80年代：重关注课程的过程价值。

　　二、幼儿园课程的要素：最核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的。（南、北方的不同：雪花、爬龙舟等）

　　第二章 幼儿园课程的基础

　　幼儿园课程与学校相比，有其内容上的特点：

　　1、多注重个体儿童身心发展的需要。

　　2、多注重儿童直接经验的获得。

　　3、多注重“整个儿童”人发展，而不是某个方面的发展。

　　第一节 幼儿园课程的心理学基础

　　一、心理学流派与幼儿园课程

　　心理学派繁多，较具重大影响的是：

　　1、认知心理学。

　　2、成熟理论。

　　3、心理动力理论（精神分析理论）。

　　4、行为主义心理学。

　　二、心理学对幼儿园课程的影响

　　是幼儿园课程的一个十分重要的基础，但不能把心理学理论当作幼儿园课程唯一的理论基础。

　　第二节幼儿园课程的哲学基础

　　一、流派（四个）

　　1、经验论。

　　2、唯理论。

　　3、实用主义。

　　4、存在主义。

　　二、哲学对幼儿园课程的影响

　　为课程提供有关知识的来源、性质、类别、认识过程及知识的价值取向等方面的理性认识。

　　第三节幼儿园课程的社会学基础

　　包括有经济、政治、文化

　　一、经济与幼儿园课程：我国经济发展的不平衡，导致教育发展的不平衡（沿海、中部、西部）（城市、乡镇、贫困地区）

　　二、政治与幼儿园课程：深受政治的影响和制约，同时也作用于和服务于政治（社会主义、资本主义 ）

　　三、文化与幼儿园课程：课程是由文化衍生出来的，同时又能传承文化。

　　第三章 幼儿园课程与幼儿园教育活动

　　第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动

　　喜欢游戏是幼儿的天性

　　一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究 两个方面：心理学和文化的角度

　　二、游戏在学前教育实践中的地位

　　儿童游戏的权利并没有普遍受到尊重，在实际上尚缺少其应有的地位。

　　三、在学前教育实践中对游戏的界定

　　人们对学习和儿童发展有不同的理解，于是，他们对儿童游戏就会有不同的理解，在课程编制中，他们就会以不同的方式加以表述和运用。

　　第二节 教学与幼儿园课程中的教学活动

　　一、在学前教育实践中对教学的界定

　　幼儿园的教学活动，主要是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。而一般的教学指的是师生双边的共同活动。

　　二、对教学在儿童发展和教育中作用的理论研究

　　世界各地较有影响力的有：皮亚杰、维果茨基、布鲁纳等等

　　第三节 幼儿园教育活动中游戏与教学的优化结合一、游戏与教学的关系

　　两者不可替代，但能相互补充、相得益彰

　　二、游戏与教学的结合从“游戏”或“教学”的不同视角出发，可对幼儿园教育活动的不同解读。

　　三、实现游戏与教学的最优化结合（三种）一）分离式：游戏和教学相对分离

　　二）插入式：在游戏中插入教学，在教学中插入游戏。三）整合式：游戏与教学相结合。

　　第四节 幼儿园课程中游戏与教学的优化结合一、幼儿园每日教育活动选择与组合 按活动中游戏和教学的成分可分为4种： 1）无结构化教育活动（纯游戏）2）低结构化教育活动 3）高结构化教育活动

　　4）完全结构化教育活动（纯教学）

　　在每日、每周、每学期、及每年度幼儿园教育活动中的选择和组合上，让各种不同结构化程度的教育活动之间取得协调和平衡，处理好游戏与教学之间的关系问题。

　　二、在幼儿园课程编制中实现游戏与教学的优化结合 一）、幼儿园每日教育活动在结构化程度上的平衡

　　幼儿园一日活动的组合安排，应符合幼儿园每日教育、保育的要求。在幼儿园每日活动中应有游戏和教学两类教育活动，并要根据课程的性质确定这两类教育活动在时间上比例，在组合上的形式以及它们之间的关系。

　　二）幼儿园每周、每学期或学年教育活动在结构化程度上的平衡

　　加大无结构化和低结构化教育活动的比例。（每学期或学年的初期）

　　周二至周四：增加较高结构化教育活动的比例。（每学期或学年的中期）

　　周五：再次加大无结构化和低结构化教育活动的比例。（每学期或学年的后期）

　　第四章 幼儿园教育活动的设计

　　除游戏外，幼儿园的教育活动都会包括有活动目标（重点、难点）；活动内容（活动准备、活动过程、活动环境的设计、活动的延伸等）

　　第一节 幼儿园教育活动的设计原理

　　一、幼儿园教育活动目标的设置

　　幼儿园教育活动目标常见的取向有行为目标、生成目标、表现性目标三种

　　一、）高结构幼儿园教育活动目标的设置

　　以行为目标为主，在表述上会赋予明确的“教师要教给幼儿??”（着眼于教师）“让幼儿达到??”“幼儿应该??”(着眼于幼儿)等。

　　二）低结构幼儿园教育活动目标的设置 以生成目标和表现性目标为主，它的活动目标在表述上不是很清晰地说明要达到怎样的实际水平，多以“感知??”“比??”“发现??”来表述。

　　三）、不同结构化程度幼儿园教育活动目标设置的趋向 随着教育活动性质的变化，活动目标也随之发生着变化。各种幼儿园教育活动都能在反映教育活动价值取向的连续体中找到其合适的位置。这样的活动定位，能帮助教育活动设计者在设置和表述教育活动目标时，根据教育活动的性质，把握活动目标的基本趋向。

　　二、幼儿园教育活动内容的选择和组织

　　对教育活动的内容，存在三种不同的取向――“内容即教材”“内容即活动”“内容即经验”。（第六章第三节详）

　　幼儿园教育活动内容是实现幼儿园教育活动目标的手段，因此，幼儿园教育活动的内容必须与该教育活动的目标相一致，反映出教育活动设计者在设计活动时清晰的设计思路。

　　一般来说，在为高结构幼儿园教育活动选择和组织教育活动内容时，教育活动设计者往往会采纳教育活动内容即教材的取向。在为低结构幼儿园教育活动选择和组织教育活动内容时，教育活动设计者往往会采纳教育活动内容即活动，或教育活动内容即经验的取向。

　　三、幼儿园教育活动的评价

　　在幼儿园教育活动评价中，较为常见的目标取向，过程取向和主体取向

　　目标取向在高结构教育活动评价中经常有体现，是一个量的评价，评价活动设计者预设的活动目标是否达成。

　　过程取向和主体取向在低结构教育活动评价中常有体现。对教育活动进行评价的过程，会是一个评价者与被评价者互动的过程，会是一个评价者与评价者共同探讨和建构教育意义的过程，会是一个帮助教师获取教育智慧的过程。

　　第二节 不同结构程度的幼儿园教育活动的设计

　　一、由不同结构化程度的教育活动组成的连续体 在设计不同结构化程度的教育活动时，要注意：教育活动的结构化程度越高，各学科科目（教育领域）的特征越明显；教育活动的结构化程度越底，学科科目（教育领域）越趋向整合。

　　二、各种不同结构化程度的教育活动设计原理和示例（六种）一）“单一科目”教学活动

　　1、“单一科目”教学活动的特征

　　教育活动设计者所关注的主要问题是以知识和技能为主线的各学科目标，而不是幼儿自己的生活经验。

　　2、“单一科目”教学活动的案例分析（略）

　　3、“单一科目”教学活动的教育价值和局限性

　　二）“整合科目”教学活动

　　1、“整合科目”教学活动的特征 “整合科目”教学活动强调的是整合技能和概念的教学。教育活动设计者所关注的主要问题仍然是以知识和技能为主线的各学科目标，而不是幼儿自己的生活经验。

　　2、“整合科目”教学活动的案例分析（略）

　　3、“整合科目”教学活动的教育价值和局限性

　　三）单元教学活动

　　1、单元教学活动的性质

　　单元教学活动的结构化程度比较“单一”“整合”相对较低。

　　2、单元教学活动的案例分析（略）

　　3、单元教学活动的教育价值和局限性

　　四）主题教学活动

　　1、主题教学活动的特征

　　活动设计者决定内容，或由幼儿根据较广专题的学习经验发起活动

　　2、主题教学活动的案例分析（略）

　　3、主题教学活动的教育价值和局限性

　　五）方案教学活动

　　1、方案教学活动的特征 活动更多由幼儿自己发起

　　2、方案教学活动的案例分析（略）

　　3、方案教学活动的教育价值和局限性

　　六）区角活动

　　1、区角活动的特征

　　主要成分是幼儿游戏，以幼儿的兴趣为导向，旨在满足幼儿的需要。

　　2、区角活动的案例分析（略）

　　3、区角活动的教育价值和局限性

　　第五章

　　幼儿园课程中的各教育领域（略）

　　因本章和《幼儿园教育指导纲要》内容基本重合，故考试不另做要求，可以不看

　　第六章 幼儿园课程的编制

　　第一节 幼儿园课程编制模式

　　在幼儿园课程编制中，有目标模式和过程模式（主要）、实践模式和批判模式（开始关注）

　　第二节 幼儿园课程目标

　　幼儿园课程目标的确定，使幼儿园课程编制的方向得以明确，使课程内容的选择和组织以及课程的实施和评价等与课程目标成为一个有机的整体。

　　一、教育目的和课程目标――从一般到具体

　　教育目的→课程目标→具体课程目标（包括教育活动目标）

　　二、幼儿园课程目标的取向及其表述（三种）一）行为目标取向

　　指的是实施课程以后在幼儿身上所发生的行为变化。具有客观性和可操作性的特点。

　　二）生成目标取向

　　是在教育过程中生成的课程目标。反映的是幼儿经验生长的内在要求，反映的是问题解决的过程和结果。

　　三）表现性目标取向

　　强调的是个性化，目标指向的是培养幼儿的创造性。

　　三、课程的各种目标取向在幼儿园课程中的互补

　　四、幼儿园课程编制中目标的设置

　　一）不同结构化程度幼儿园课程目标设置的趋向

　　幼儿园课程的结构化程度越高，幼儿园课程目标的设置越趋向于细化、特化、趋向于以教材和教师为中心；相反，结构化程度越低，目标的设置越泛化，越趋向于游离，具有更多的弹性。

　　二）高结构幼儿园课程的目标设置

　　以幼儿获得预期的一系列行为变化为主要取向。

　　三）低结构幼儿园课程的目标设置

　　以幼儿在活动过程中获得的经验为主要取向。

　　四）介于两者之间的幼儿园课程目标的设置 既对幼儿的学习有一些基本的要求和标准，又能顾及幼儿与幼儿之间存在的个体差异，让幼儿能有在自己水平上得到发展的空间。

　　第三节 幼儿园课程内容

　　一、幼儿园课程内容的取向 一）课程内容即教材

　　是与将课程内容看作向幼儿传递的知识这一基本点联系在一起的，而知识的传递是以教材为依据的。

　　二）课程内容即学习活动

　　将课程内容看成是学习活动的取向，把其关注点放在幼儿做些什么方面，强调课程与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动性。

　　三）课程内容即学习经验

　　把课程内容看成是幼儿的学习经验，认定幼儿是主动的学习者，决定学习的质和量的主要是幼儿而不是教材。

　　二、幼儿园课程内容选择的原理

　　课程内容的不同取向会对课程内容的选择有决定性的影响作用。只要课程内容适合幼儿发展特征、贴近社会生活以及顾及基础性这三个方面就是选择的原理。

　　三、幼儿园课程内容组织的原则与方式 一）幼儿园课程内容组织的原则

　　1、逻辑顺序与心理顺序

　　2、纵向组织与横向组织

　　3、直线式组织与螺旋式组织

　　不管是取哪一类的原则来组织课程内容，我们都可以根据需要而相互结合，取长补短。

　　二）幼儿园课程内容组织的方式（两类）

　　1、学科中心课程：

　　强调按知识的内在性质及其内在结构组织课程内容。分科教育就是一种典型的学科中心课。

　　2、儿童中心课程： 强调根据儿童的兴趣、需要和能力组织课程内容。主题教育、方案教育等就是儿童中心课程。

　　四、幼儿园课程编制中内容的选择和组织

　　一）不同结构化程度幼儿园课程内容选择和组织的趋向 二）高结构幼儿园课程内容的选择和组织 三）低结构幼儿园课程内容的选择和组织

　　四）介于高、低结构之间的幼儿园课程内容的选择和组织

　　第四节 幼儿园课程的实施

　　一、课程实施的取向 一）课程实施的忠实取向 二）课程实施的相互适应取向 三）课程实施的创生取向

　　二、影响幼儿园课程实施的因素

　　三、对幼儿园课程实施取向的权衡

　　第五节 幼儿园课程的评价

　　一、幼儿园旅程评价的要素 一）幼儿园课程评价的作用 二）幼儿园课程评价的人员

　　三）幼儿园课程评价的标准和指标

　　二、幼儿园课程评价的取向

　　一）科学主义取向和人本主义取向 二）目标取向、过程取向和主体取向

　　三、幼儿园课程评价的类型 一）总结性评价和形成性评价 二）目标本位评价与目标游离评价 三）内部人员评价和外部人员评价

　　四、幼儿园课程评价的模式（七种）一）目标达成评价模式

　　二）背景、输入、过程、成果评价模式 三）外观评价模式 四）差距评价模式 五）回应型评价模式 六）描述评价模式

　　七）课程评价模式的选用

　　五、幼儿园课程评价的过程

　　第七章（略）

　　第八章 我国幼儿园课程的历史沿革和改革 第一节 我国幼儿园课程的历史

幼儿园课程游戏化实施方案 篇8

　　本次亲子活动一方面让家长在游戏中观察到孩子的成长、进步，看到集体教育给孩子的促进；另一方面增进幼儿园与家长之间的交流，向家长宣传新的教育观、儿童观，让家长了解孩子在幼儿园的生活、学习情况，了解幼儿园的教育教学工作，并且主动配合，做到家园互动，统一教育理念。

　　一、活动目标

　　1、让孩子乐意与同伴、家长一起参加游戏活动，通过好玩的亲子游戏，体验活动所带来的乐趣，增进与家人之间的情感。

　　2、给孩子表现自我的机会，培养孩子活泼、开朗的性格，促进孩子交往能力的发展，培养幼儿与父母或同伴共同克服困难夺得胜利的精神。

　　3、通过活动，促进家长与幼儿、家长与家长之间的沟通与交流，增强家园联系，形成共同教育的合力。

　　4、通过幼儿园环境、各种展牌向家长展示幼儿素质教育成果，塑造本园的良好形象，进一步深化本园的办园特色。

　　二、活动时间

　　20年12月13日下午14：20――16：00

　　三、活动地点

　　幼儿园教室楼前

　　四、活动人员

　　大、中、小班全体小朋友、家长、老师

　　五、活动准备

　　1、通知幼儿家长来园参加亲子活动。

　　2、准备游戏需要的材料。

　　3、布置活动场地。

　　六、活动组织

　　策划：渠敬华

　　成员：于相芹、武俊粉、崔喜梅、渠丽红、苏俊华、王士敬

　　摄影：邵景科

　　主持人：于相芹

　　安全工作：范章为、马景彪

　　后勤：渠建武

　　七、活动流程

　　1、主持人致欢迎词。

　　2、主持人讲注意事项：

（1）请您在活动中看好您的宝宝、管理好自己的孩子，以免其受到伤害或走失。

（2）请全体家长、幼儿在活动过程中遵守活动规则和活动秩序，听从指挥，请勿拥挤，在指定位置等待。

（3）请各位家长要积极配合我们的工作，遵守纪律，在活动结束前不要擅自带孩子离开。

　　3、家长带领幼儿参加亲子游戏。

　　4、幼儿才艺展示。

　　5、主持人致结束语，活动结束。

　　八、亲子游戏介绍

（一）小班亲子游戏

　　1、大脚小脚

　　玩法：家长和幼儿面对面站好，用双手拉着宝宝的手，宝宝的小脚踩在家长的大脚上，带动宝宝向前迈步，先到终点者获胜。

　　2、猜家长

　　幼儿园亲子游戏方案5篇幼儿园亲子游戏方案5篇

　　准备：小椅5-6把，蒙眼巾5-6条。

　　玩法：幼儿5-6人，蒙眼坐成一排，父母（爷爷奶奶）分别走到幼儿面前，主持人说出此人特征，如发式，衣着，由幼儿猜出自已的爸爸妈妈（爷爷奶奶）。

　　注意：

　　1、猜不着时可以让幼儿听被猜人的声音。

　　2、猜对时可由父母对孩子做亲昵的动作，以表示奖励。

（二）中班亲子游戏

　　1、袋鼠运蛋

　　准备：沙包若干个

　　玩法：家长站在起点，幼儿站在终点。家长从起点用膝盖夹住沙包跳至终点，把沙包交给在终点等候的幼儿，再由幼儿用膝盖夹住沙包，跳回起点，先到者获胜。

　　2、两人三足

　　准备：绳子若干

　　玩法：一家长与一幼儿将相邻的两条腿用绳子绑在一起，听到口令后，两人一齐向前跑，谁先跑到终点为胜。

（三）大班亲子游戏

　　1、接力跑

　　准备：接力棒若干个

　　玩法：亲子两人游戏。听口令，幼儿手执接力棒起跑，到达已站立在中点处的家长那儿，将棒交给家长，家长再执棒跑向终点。速度最快的一组为获胜者。

　　2、托球跑

　　准备：乒乓球若干个、球拍若干付

　　玩法：幼儿与家长面对面站立；幼儿拿球送给对面的家长，家长随即将球用乒乓球拍托着走到终点。在规定时间球不掉下来即为胜。

幼儿园课程建设活动方案 篇9

　　按照县教研室的要求，我们在客观、全面分析本园发展现状的基础上，遵循《课程指南》的原则，以课程的园本化实施为基本原则，以教师为主体，对现有的课程梳理、归并、整合，从课程目标、课程设置、课程实施、课程监控、课程保障以及评价等进行整体的规划和设计，形成能全面体现课改理念和本园特色的园本化课程体系，为全体教师提供开展保教工作行动指南，提高课程实施的有效性。

　　一、课程背景

（一） 概况

　　幼儿园是国家20年投资200多万元新建的一所县级二类幼儿园，占地20平方米，建筑面积平方米，个学班，60名幼儿，5名教师，学历达标率100%。她们有着丰富的幼教工作经验，有着出色的技能技巧和教育素养。家长、社区资源是幼儿园教育的一大补充，我园成立了家长发展委员会，家园、社区一体化，增强教育合力。

（二） 优势

　　1、依法办学、以德立园

　　近年来，我园认真贯彻党的教育方针和政策，落实《规程》、《幼儿园指导纲要》精神和县、乡的工作要求，坚持以德立园、依法办学，结合本园实际，充分利用各种教育资源，以培养幼儿良好的意志品质”为抓手，致力于理论与实践相结合、学习与反思相结合，教研与科研相结合的教育思路，努力探索，加强研究，切实提高办园质量和教学水平。

　　2、保教质量不断提高

　　根据《幼儿园工作纲要》开设有“语言、健康、社会、科学、艺术”五大领域特色课程。利用绘画、游戏、手工比赛、文艺展示等活动形式充分展现幼儿在众多领域的学习成果。同时坚持走“以科研促教研”之路，积极开展园本培训，不断转变教师的理念，将新课程与“娃娃军校”紧密结合，提高教师教育教学能力。积累了一定的园本资料，形成了一套较完整的园本课程。

　　3、探索多样化的办园形式

　　教师队伍团结协作、务实进取、开拓创新，有相应的教师培训制度，教师考核制度等，建成了一支良好的幼儿园教师队伍。开展入园前幼儿的家长辅导工作，探索多样化办园形式，以满足社会对幼儿教育理解和不同层次的需求，在家长工作上做到家园携手，共同成长。首先在真诚的沟通中达成共识，其次召开家园开放日活动，让家长参与教育活动，促进家园合作，从而达到家长、教师和幼儿共同成长。

（三） 问题

　　1、幼儿家长文化素养、教育观念存在着较大的差异，祖辈教养现象普遍，因此在家园合作教育上有一定挑战。

　　2、教师的专业技能、实践能力缺乏。教师的创新能力、总结提炼能力等较欠缺与新教材的有机整合较欠缺，教师的教学研究能力要进一步提高。

　　3、保育和教育工作要平衡发展。经过多年的努力，保育员队伍调整合理。对于保育员的保教观念，也是需要指导和培训。

　　4、对课程执行情况的督查、指导力度有待加强。

　　二、课程目标

（一）课程理念

　　1、注重幼儿发展的自主性和能动性， 为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。

　　2、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。

　　3、突出课程的有效整合，构建具有渗透共融的课程体系。

（二）课程目标

　　1、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。

　　2、主动地活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。养成守纪律，讲文明的习惯，培养真诚友爱、坚韧勇敢、团结协作、不怕苦、不怕累等良好意志品质。

　　3、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。

　　4、积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。

　　三、课程结构

（一）课程的结构

　　我园招收3～6岁幼儿，全日制，按幼儿年龄设大、中、小三个班，根据幼儿的不同年龄特点和本园的实际情况设置相应的课程。在幼儿的一日生活各环节中，实施课程园本化。 以游戏、生活、运动、学习为活动板块。通过课程实施，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面的发展。基础性课程的四种课程类型在幼儿的一日活动中得以实施。

　　四、课程安排

（一）作息表

　　幼儿园冬季一日活动安排

（二）周安排表

　　吉岘乡中心幼儿园周活动安排表

　　五、课程的实施

　　基础性课程的实施，充分考虑课程的平衡性问题，为幼儿的全面发展提供课程的保障。选择性课程的开发与择定，既要综合考虑本园的条件和特点，也要能充分满足幼儿个性发展的需求。

　　园长负责指导教师制定和落实班级课程内容的计划。其中把握三个核心要素：

　　1、教师的预设计划与幼儿在活动中的实际进行应基本一致，但是随着实践活动的有序展开，原预设的计划应随着幼儿行为变化不断做相应的调整和完善。

　　2、教师在设计计划时的关键点应聚焦于活动教育价值的分析、幼儿经验的分析以及开展活动的主要形式、资源挖掘等。

　　3、班级课程计划要体现当前主题活动开展的线索，活动之间要承上启下、互为关联。内容的选择与开展符合幼儿年龄段特点：小班——以点为主、中班——线形推进、大班——呈网状结构。

　　六、课程的评价

　　评价包含幼儿发展、幼儿园课程、教师发展三个部分。

幼儿园课程实施方案 篇10

一、指导思想

　　为贯彻落实《纲要》精神，结合上级文件精神要求，充分发挥幼儿园对课程管理的自主性，结合本园特色，自主开发符合本园的园本课程，从而提高我园教师的课程研究、开发和管理能力。

二、现状分析

　　1、我园办园显年轻。原因在于我园办园时间短，教师的师资发展不均衡，个体差异较明显，缺少专家型教师引领。因此，教师的理念和行为与课改所要求的理想行为之间存在一定的距离。

　　2、在近几年我园不断反思，努力创设机会向各幼儿园学习，本着“走出去，带回来”的理念，逐步在我园形成良好的教研氛围，园级骨干教师不断呈现，并逐步成为园骨干力量。

　　3、我园充分利用教育教学资源，结合我园实际，将艺术教学作为我园的特色。依据我园三年发展规划，本学年我们将乡土田园特色作为重点，发挥教师特长，让教师在学习、实践、反思、提炼的过程中，逐步对乡土田园课程有了初步的理解和认识，在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质的转变，从而有效促进幼儿身心和谐、健康的发展。

三、园本课程开发总目标

　　1、以幼儿发展为本，尊重幼儿的年龄特点、生活经验，通过对乡土田园课程的开发利用，满足不同年龄段的幼儿对乡土特色教学的兴趣。

　　2、提高幼儿园教师的课程意识，注重学习，实践—反思—实践—总结的过程性研究，全面提升教师挖掘具有园本课程资源，并将其渗透于课程实施过程的能力，形成具有本园特色的课程内容体系。

　　3、丰富课程资源，使幼儿园园本课程适应社会发展需要，使家长能参与园本课程的开发。

四、园本课程开发内容

　　1、尝试开发利用多样的乡土材料对不同年龄段的幼儿进行美术教育活动：小班为撕贴美术教育；中班为拓印画；大班为剪贴画。充分激发幼儿潜在的创造意识及创造能力。

　　2、各班班主任负责，全体教师参与，为幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件、鼓励、支持幼儿尝试创造。根据幼儿的年龄特点进行分层研究，采用幼儿喜欢的形式，开展美术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。各年级组根据本年龄段幼儿的年龄特点结合园本课程开发内容，制定合理有效的目标及具体的实施方案、评价标准。

　　3、社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，提高家长对园本课程的认识，指导家长参与实验的实施，成为园本课程实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。

五、园本课程开发的具体措施

（一）完善园本课程开发制度，保障园本课程开发的实效性。

　　1、修改园本课程开发领导小组成员，明确各自职责。领导小组成员由园级领导、中层干部、教师代表三个层面组成，根据各自负责的研究小组产生。

　　2、各班老师每月末向保教主任汇报园本开发动态和存在的问题，并针对问题采取相应的措施。

　　3、园长针对各年级组的园本课程实践研究过程进行随机督导。

　　4、资料收集制：对研究过程中所产生的资料要及时收集，在每月交流时上交各类资料。

（二）健全园本课程网络，保障园本课程开发有效性。

　　完善幼儿园园本课程开发网络。根据职责分为：研究组——教研组——班级，三级网络。由教研组长带头分年级推行“个人备课——集体研讨——个人修订——教后反思——定稿”的集体备课模式。每周落实本年级教师依据本年龄段幼儿特点，开发一节与本年龄段主题相符的乡土美术园本课程、开展案例研究。教研组成员是各班班主任，将开发的成果进行商讨分析，在教育实践中予以验证；班级的职责是将园本课程有效运用，并及时反馈相关的信息给年级组长。

（三）建立课程管理细则，保障园本课程的顺利开展。

　　加强园本课程备课管理，每周四下午由保教主任参与每周备课内容制定。园本课程开发的集体备课要做到“五落实”：落实时间；落实地点；落实主备人；落实活动程序；落实活动记录。

　　园本课程融入幼儿集体教学中，各班级根据年级组集体备课内容一周必须开展一次园本课程。内容选择具体体现为：明确了一个确定、二个优先、二种关系。一个“确定”：结合我园特色教学，确定将乡土美术融入幼儿园美术教学；二个“优先”：有利于幼儿发展的优先、幼儿当前喜欢的优先。二种“关系”：预设与生成的关系、个体构建与共同构建的关系。

（四）创新园本教研形式，提升教师研究的实效性。

　　园本课程的开发需要教师以理论为基础外还必须有较强的研究能力。因此我园除每周三的集体备课，每周五下午三点半至四点半，根据园本计划按时开展园本培训。园本培训形式多样，通过专家引领、自我培训、同伴交流有效促进专业成长。

幼儿园课程特色方案 篇11

　　一、指导思想

　　树立全面发展，注重个性特长培养的理念，以幼儿%26quot;快乐学习，健康成长%26quot;为宗旨，努力打造我园艺术教育品牌，不断提升特色育人水平，全面提高幼儿整体素质。

　　二、艺术特色教育的内容、目标

（一)、艺术特色教育内容：本着以幼儿发展为本、从实际出发的原则，结合幼儿自身素质特点和本园教育资源优势，开展舞蹈(学习基本功、节奏练习、舞蹈等）、美工（手工 泥工 绘画 剪纸等）兴趣小组活动，幼儿可根据自身特点自主选择。

（二）、艺术特色教育目标：

　　1、加强特色育人工作，重视艺术教育教学，培养幼儿审美意识，陶冶情操，促进幼儿富有个性地发展。

　　2、培养幼儿对艺术的学习兴趣，了解基本知识，掌握基本的技能，培养艺术素养，完善人格。

　　3、尊重个体差异与教师有效指导相结合，整合幼儿园、家庭、社区等教育资源，让每一个孩子都能选择与自己兴趣、爱好相适宜符合自身素质特点的艺术活动项目，因地制宜地开展各种活动。

　　4、切实利用特色课时间专门培训，努力打造我园%26quot;艺术教育%26quot;品牌。

（三）定期开展%26quot;舞蹈、美工%26quot;系列展示活动

　　1、举行幼儿舞蹈、美工比赛。

　　2、举行我园%26quot;美工%26quot;画展竞赛活动。聘请家长、教师参加%26quot;美工%26quot;画展竞赛。

　　3、举办%26quot;我是小小舞蹈家%26quot;展示活动。

　　4、积极参加县组织的画展及县组织的各种大型娱乐活动。

　　三、组织机构

　　1、幼儿园艺术特色教育领导小组：

　　组 长：李春芳

　　副组长：李燕娇 周秋云

　　成 员：杨利平 霍晓芳

　　2、 幼儿园艺术特色教育兴趣小组：

（1）舞蹈小组辅导教师：朱伟平

（2）美工小组辅导老师：李燕娇

　　四、具体措施

　　1、加强组织领导，分工协作，制定计划，确定专人进行指导并组织实施，有组织、有目的、有指导性地开展各项活动。

　　2、营造师幼全员参与的氛围，鼓励和引导幼儿根据自己兴趣爱好，自主选择活动项目。

　　3、按照教育部颁发的课程标准，开足开齐艺术学科课程。认真制定艺术教学计划，要求做到目标任务到位，落实安排到位，方法措施到位，严格规范实施。充分挖掘并发挥幼儿园艺术教育优势，积极开发园本课程。

　　4、鼓励幼儿人人参与，坚持面向全体，兼顾个体差异，力求幼儿人人具备所选项目的简单技能，让每个孩子都有所发展，快乐发展。

　　5、积极开展艺术竞赛活动，为幼儿特长的发挥，为幼儿展示才艺本领搭建平台。利用六一、艺术节、小主持大赛等各种比赛活动，引领幼儿边学边练，以练促赛，以赛促练，发展幼儿的综合艺术素质，培养审美和创新能力。

　　6、平时，通过作品展示展览、书画、音乐舞蹈表演等多种形式，让幼儿全面参与，在活动中乐于展示自我。

　　7、抓好目标分层管理，分工协作，各负其职，分类指导，强化养成训练。加强督导、检查与考核。重视艺术教研，分析问题，不断改进工作措施。

　　五、活动要求

　　1、辅导教师精心计划，严格按计划教学，定期汇报教学进度。舞蹈班和美工班要结合幼儿实际，认真制定班级幼儿舞蹈和美工计划，把特色教育抓在实处。

　　2、深入调研，完善制度。幼儿园开展一次幼儿舞蹈美工能力的摸底调研，有针对性地设计辅导计划，形成相应的辅导制度；要建立特色班检查评比制度，表扬先进，鞭策后进；要建立文明特色班例会工作制度，定期交流经验，改进工作方式，不断提高幼儿园特色班建设的针对性和实效性。

　　3、丰富载体，狠抓落实。要创新活动形式和内容，使特色教育的活动形式多样、教育内容丰富，取到实效。

　　4、上课教师精心设计每堂课，使孩子在每堂课上有所收获。

　　5、在学校组织的大型文艺、画展活动中，舞蹈班要拿出较好的节目，美工班要拿出孩子像样的作品。

　　5、注重%26quot;三结合%26quot;，做好%26quot;三个抓%26quot;，丰富特色班建设内容。

%26quot;三结合%26quot;：

　　1、特色教育与课堂教学紧密结合。

　　2、特色教育与各种丰富多彩的活动紧密结合。

　　3、特色教育与文明班级评比紧密结合。

　　4、幼儿的美术作品与园所的环境布置进行有效结合，形成显明的园所特色。

%26quot;三个抓%26quot;：

　　1、抓情景教育，使幼儿从情感上懂得特色教育的意义。

　　2、抓区域和区角活动、游戏活动，培养幼儿间的合作、观察、想象的能力。

　　3、抓重大活动教育。利用%26quot;教师节%26quot;、%26quot;六一%26quot;、%26quot;艺术节%26quot;等节日，让幼儿学会观察，用自己的特长（绘画、舞蹈）表达出来。

　　六、具体活动时间：

　　1、每周活动1次，每次活动不少于60分钟。

　　七、考核细则

　　1、辅导教师平时辅导教学记录、教案等。

　　2、在各种文艺和画展活动中取得的成果。

　　3、在县组织的画展及县组织的各种大型娱乐活动中，所辅导的学生取得优异的成绩。

　　4、参加辅导的教师每人每节补助3元。

幼儿园课程实施方案 篇12

一、 课程的特点

　　1、在课程目标上，以“儿童发展为本”为主旨，服从于使每个幼儿全面地、和谐地、富有个性地发展的先前教育总目标，并将这一目标蕴涵于实现幼儿园课程的一切活动之中，幼儿园大班建构式课程计划。

　　2、在课程内容上，建构式课程的基本原则是：选择对儿童发展有利、适合幼儿学习的有意义的主题内容，充分地让幼儿主动建构。

　　3、在实践的方法和策略上，建构式课程首先进行多种教育活动的整合，即主题线索、区角活动、日常生活多项活动的有机整合，五大领域联结整合；其次，建构式课程的主体是教师和幼儿。其三，建构式课程注重学习过程、注重生成、注重互动、注重合作，但不轻视学习结果、教师的预设和幼儿的独立活动，而是让过程和结果、生成和预设、互动与主动、独立和合作辨证地统一起来，使幼儿和教师共同成长，都成为课程的建构者和创造者。

二、课程的内容

　　健康

（一）身体健康，能较好地适应环境。

（二）在各项活动中表现积极主动、愉快。

（三） 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。

（四） 逐步形成自我保护和安全的意识，知道一些避免危险和意外伤害的方法，能主动遵守必要的`规则。

（五）能积极参加体育活动，动作灵活。

（六）能独立地、创造地运用各种器械锻炼身体，有良好的整理习惯。

　　语言

（一）乐意与人交谈，讲话有礼貌。

（二）能集中注意力地倾听他人讲话，理解讲话内容。

（三）能清楚地说出自己想说的事。

（四） 喜欢欣赏多种体裁的文学作品，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编，对书籍、阅读和书写感兴趣。

（五）会说普通话。

　　科学

（一） 能积极、主动、较长时间地参加科学活动，有好奇心和求知欲。

（二） 能主动运用各种感官探究问题，寻求答案。

（三） 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

（四） 在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。

（五） 爱护动植物，关心周围环境和自然资源，有初步的环保意识。

　　社会

（一）能主动地参与各项活动，有自信心。

（二）能积极与人交往，学习和同伴互助、合作和分享，有同情心。

（三） 理解并遵守日常生活中的社会行为规则。

（四） 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

（五） 热爱和尊敬周围的人，有爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。

　　艺术

（一）对环境、生活和艺术中的美，喜爱并有初步的感受力。

（二）积极主动地参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验。能用多种方式进行艺术表现和艺术创作活动。

　　主题（一）：悠悠华夏情

“黑眼睛，黑头发、黄皮肤，永永远远是龙的传人，”长江、黄河是中国的象征，从古代的四大发明到现代的火箭卫星，“我们是中国人，我们是聪明的中国人”，这些都在孩子们的头脑中留下了痕迹。

　　中华健儿奋勇拼搏，勇夺金牌，领奖台上，一次次国歌的奏响，国旗的升起，都让孩子们欢呼、跳跃，他们用那稚嫩的童声一同颂唱，对于中华民族的自豪感油然而生。

　　孩子们从生活的点滴中了解了中国的国粹——京剧，萌发了设计京剧脸谱的欲望；在2004雅典奥运的激情影响下，积极为2008北京奥运设计属于孩子们的标志；在活动的不断深入中了解了我国的悠久历史，了解了少数民族的魅力，激起对民族服饰的无限向往……

　　在这个主题活动中，孩子们的发现越来越多，惊奇越来越多，感受也越来越深。

　　此活动从十月正式开展

　　第一周：

　　1、语言：月亮船

　　2、社会：聪明的中国人

　　3、打击乐：大中国（一）（二）

　　4、诗歌：天安门

　　5、绘画： 未来的世界（一）（二）

　　6、计算：学习2的加、减

　　7、科学：娃娃到北京

　　8、计算：学习3的组成

　　第二周：

　　1、语言：有趣的汉字

　　2、美术：我的签名（一）（二）

　　3、艺术：中国功夫

　　4、欣赏：国粹——京剧（唱腔、唱角、脸谱等）

　　5、语言：我是中国小娃娃

　　6、计算：学习4的组成

　　7、社会：祖国之最（教师指导用书）

　　8、计算：看图学习4的减法

　　9、健康：踩高跷

　　第三周：

　　1、绘画：京剧脸谱（一）（二）

　　2、语言：我们小手拉小手

　　3、社会：领奖台上

　　4、健康：小小足球

　　5、计算：看图学习4的减法

　　6、绘画：奥运新标志（一）（二）

　　7、计算：为一组图形制作特征标记

　　8、语言：我最爱祖国

　　第四周：

　　1、语言：聪明的阿凡提

　　2、乐：骑马

　　3、美术欣赏：民族服装真漂亮

　　4、舞蹈：北京的金山上

　　5、计算：学习5的组成

　　6、 绘画：服装设计师（一）（二）

　　7、计算：分析图形特征

　　主题（二）亮眼看世界

“看”是人的天性，如何去“看”，深远地影响着一个人的发展，在诸多感觉中，尤为重要的视觉，因为视觉能够非常直接、非常明了地认识事物，察觉事物之间的差别。然而，我们在日常生活中更多的是不经意的“看”，而不是有目的、有意识的观察；因为，周围的一切日复一日地呈现在我们眼前，已经不再新异，不再引起我们注意的兴趣。怎样去除这种随意观看的习惯，培养起良好的观察力呢？

　　在“亮眼看世界”这一主题的学习情境中，我们选取司空见惯的日常情形与事物设计活动，让幼儿在生动有趣的活动中感悟到：哦，只有仔细的看，我的身边、我的生活中有那么多有趣的事儿——我的眼珠子里有你、有他、有各种各样的东西；往高处看是一个样子、往低处看又是另一个样子；颠倒的世界里奇妙又滑稽……只有用心的去看，平常生活之中，处处有意义，事事显新奇。看看我的家，看看我生活的社区，看看物品，看看环境，看看生活现象……越看眼睛越“明亮”，越看越惊喜。

　　观察能力从来不可能通过传授而获得，只有在充满兴趣的、积极自觉的观察之中才能逐渐地发展起来。让我们引领着幼儿一起步入“明亮看世界”的情境脉络之中，一起去尝试各种各样的“看”，一起去表达看到的映象，一起去思索看到现象。当我们与幼儿共同经历了有目的、有意识的的视觉认知过程，他们的认知能力及其他相应的能力就会有所发展、有所提升，从而为他们今后的发展奠定一个非常必要的基础。

　　主题活动三：动物，我们的朋友

　　孩子与动物有着天然之缘，他们喜欢与动物为伍，常于昆虫对话。他们聆听动物故事，怀抱毛茸茸的动物玩具，翻看各种动物卡片和图书……触目所见，随处有动物。孩子们对动物世界充满着兴趣和好奇，动物是孩子成长过程中的亲密伙伴。然而，现实的动物，尤其是野生动物，又离孩子很远。孩子并不能时时接触，充分了解，真正走进现实的动物世界。如果将动物的奇闻异趣及有关知识讲给孩子，只能给他们留下一些记忆的印痕，并不能使他们获得建构式的发展。

　　在“动物是人类的朋友”这一学习脉络中，我们选择了小乌龟这一容易获得的资源，让小乌龟以“来宾”的身份走进孩子的生活、走进孩子主动学习的情境，成为他们饲喂、养护的宠物，经常观察的对象，游戏、表达、表现的主角。在直接作用而不是单纯讲解、传授的各种学习活动中，孩子不但熟悉乌龟，亲近乌龟，而且有目的、有意识地认识、了解乌龟，走进小乌龟的生活世界。

　　在孩子有了这样的学习体验，尝试过这样的学习方法后，我们又引领着孩子进入更广阔的学习天地，去结识更多的动物朋友，让孩子自主地认识动物的特征及其与人们生活的关系，让孩子以真善美的心灵去体验动物的生活、动物的喜怒哀乐。

　　我们期待着，孩子不但本能地喜爱动物，还能自觉地关注动物，善待动物，真诚而理性地对待每一个朋友。