《白杨》教案

《白杨》教案【11篇】

　　【简介】每当我们准备上课时，为了确保教学的高效与质量，我们都需要精心准备一份教案，那么如何撰写一份出色的《白杨》教案呢？下面是热心网友“u29119”分享的《白杨》教案（共11篇），供大家赏析。

《白杨》教案 篇1

教学目标：

　　1、通过学唱歌曲，引导学生珍惜同学情、师生情，培养对母校的热爱之情。

　　2、在教唱歌曲的过程中指导学生用竖笛、口琴演奏歌曲，将唱歌教学与器乐教学有机结合起来，增强学生对音乐的兴趣，提高他们的音乐素质，同时让每个学生都能享受到音乐活动中的快乐。

教材分析：

　　这是一首深受广大少年儿童喜爱的歌曲，单二部曲式，两部分均由两个变化重复的大乐句组成。A部分为齐唱部分，乐句以××××|××××|×××|××|反复出现，曲调欢快、跳跃，表现了少先队员朝气蓬勃的精神风貌；B部分与之形成对比，以优美的旋律，舒展的节奏，特别是二声部的美妙的和声效果，更是给人一种耳目一新的感受，充分表达了少年儿童对少先队组织，对母校依依不舍，眷恋的感情。

　　我觉得这首歌曲非常适合进行唱歌、器乐综合教学实践，因为它的旋律简单易学，而且音域集中在5————6之间，对刚刚接触竖笛和口琴的六年级的学生来说，演奏起来有一定的难度，但是学生经过努力之后可以演奏出来；另外，歌曲中体现出来的感情与六年级学生的生活实际紧紧地联系在一起，是每个学生现实生活的真实写照。

教学重点：

　　在带领学生唱好曲谱的基础上引导学生分组自学歌曲

教学难点：

　　将唱歌教学和器乐教学有机结合起来

　　教具：

　　风琴口琴竖笛打击乐器

教学过程

　　一、模拟小记者采访情境导入新课。

　　同学们，我是坪头山中学校园之声广播站的小记者，今天想来采访一下六年级的同学们。

　　你们已经在我们学校生活、学习了六年，现在，只有一个月的时间，大家就要离开母校，顺利升入中学了，我想问问同学们，六年中，你最难忘的事情是什么？你最想说的话又是什么呢？

　　引导学生心怀感恩之心，畅所欲言，表达对母校、对同学、对老师的感情。

　　大家想不想用音乐来倾诉我们心中的深情呢？今天，我们一起来学习这首歌曲《校园里的小白杨》。（5分钟）

　　二、学习歌曲。

　　1、欣赏老师的表演。（首先，老师深情地演唱，然后老师再分别用竖笛、口琴演奏歌曲，激起大家学习歌曲的兴趣）（4分钟）

　　2、学习曲谱。

　　A、引导同学们视唱曲谱，感受两个乐段不同的情绪和风格。（2分钟）

　　这是一首深受广大少年儿童喜爱的歌曲，单二部曲式，两部分均由两个变化重复的大乐句组成。A部分为齐唱部分，乐句以××××|××××|×××|××|反复出现，曲调欢快、跳跃，表现了少先队员朝气蓬勃的精神风貌；B部分与之形成对比，以优美的旋律，舒展的节奏，特别是二声部的美妙的和声效果，更是给人一种耳目一新的感受，充分表达了少年儿童对少先队组织，对母校依依不舍，眷恋的感情。今天这节课我们主要学习歌曲第一声部的曲谱。

　　B、老师用竖笛带唱曲谱。（引导学生观察老师演奏时的指法。）（2分钟）

　　C、老师用口琴演奏曲谱，引导学生聆听曲谱，并注意观察老师演奏时的呼吸。）（2分钟）

　　D、学生划拍视唱曲谱，把握好歌曲的节奏和音准。（2分钟）

　　E、引导学生按节奏朗读歌词。（1分钟）

　　3、进入小组合作学习阶段。（20分钟）

　　将学生分成四组进行自主合作学习。有口琴和竖笛的同学练习演奏，没有乐器的同学练习依谱唱词，拿到打击乐器的同学练习伴奏。老师也带着乐器来到同学们中间，和大家一起练习演奏，及时发现学习中存在的问题，进行必要的指导。

　　三、小组音乐活动展示。（2分钟）

　　请一个小组的同学们集体上台展示他们自学的成果。

　　四、课外延伸。

　　布置课外音乐活动任务：回家后根据存在的问题继续开展小组互助学习活动，为下节课学习二声部合唱做准备。

《白杨》教案 篇2

　　师：上课，同学们好！

　　生：老师好。

　　师：请坐。（生坐下）今天，我们一起来学习第18课，齐读课题。（师指屏幕）

　　生：（齐读课题）白杨。

　　师：（播放课件）几十年前，新疆的大部分土地是这样的，目之所及是茫茫的大戈壁。这里没有山水，也没有人烟，有的只是满地沙石。大风衣起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄。分不清哪里是天，哪里是地。孩子们，看到这里，你对大戈壁有了怎样的认识呀？

　　生：我觉得大戈壁非常的荒凉。

　　师：你观察得很仔细。

　　生：我觉得大戈壁是一望无际的。

　　师：茫茫的大戈壁，一眼看不到边。（李金洋）

　　生：我觉得大戈壁是寸草不生的。

　　师：很好。你观察得很认真。同学们，书中也有描写大戈壁景象的内容，咱们一起打开书第70页（学生打书）我们一起来齐读第一自然段，火车窗外是茫茫的大戈壁%26hellip;%26hellip;

　　生：齐读第一自然段。

　　师：（播放课件）列车就行进在这人际罕至的茫茫戈壁滩上，每隔几秒钟，窗外就会闪过一个高大挺秀的身影，这就是生长在铁路沿线的一行白杨树。那么，文中是怎样描写白杨的呢？请你自由朗读文章的4%26mdash;%26mdash;13自然段，把描写白杨的句子画下来。好吗？

　　生：自由朗读课文，画句子。

　　师：谁来和我们交流一下，你画了哪些描写白杨树的句子？

　　生：我画的是%26ldquo;白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　师：这是描写白杨的句子，是吗？（生点头）还有其他的句子吗？有就大胆地说出来。

　　生1：你看那树多高。

　　生2：一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

　　生3：你看它多直。

　　师：同学们画得这些都是描写白杨树的句子。今天我们就重点来学习这部分内容。（课件出示文字）这是爸爸在向孩子们介绍白杨树。请同学们再默读这段文字，想一想爸爸心中的白杨树是怎样的？

　　生自学，教师巡视，交流。

　　生1：白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。我画的重点词是直、高大、不管、风沙、雨雪、不管、干旱、洪水、总是、坚强、不软弱、不动摇。通过这些重点词，我能感受到白杨树是坚强的，不怕困难的。在爸爸的心中，白杨树在什么地方都能顽强地生存下来的。

　　师：思雅，你画了这么多的重点词，老师和同学们听得不清了。你能一句一句的说吗？

　　生：可以。白杨树从来就这么直，这么高大。我画的重点词是直和高大。

　　师：用书上的一个词来说就是。

　　生：高大挺秀。（师板书：高大挺秀）

　　师：读一读书上白杨树高大挺秀的一段

　　生：白杨树从来就这么直、这么高大------

　　师：感受到挺拔的白杨树吗？

　　生：白杨树从来就这么直、这么高大（多位同学，要有语气）

　　师：思雅谈了她对第一句的理解，看看还有其它的补充吗？看看还能抓住哪句话，哪些重点词呢？

　　生：不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。对于这些困难白杨树永远都不畏惧，更加坚强。（师板书：更加坚强）

　　师：在这戈壁滩上白杨树会遇到什么样的困难？会遇到怎样的风沙呀？

　　生：漫天卷地的风沙

　　师：会遇到什么样的雨雪

　　生：瓢泼样的大雨和鹅毛般的大雪

　　师：还会遭到什么样的洪水

　　生：汹涌的洪水

　　师：还会遇到怎样的干旱呢？

　　生：寸草不生

　　师：大家想白杨树遇到这么多的困难，它总是那么坚强不软弱、也不动摇。谁能给大家读读这一段。

　　生：不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　师：从你的朗读中我听出来，当漫天风沙袭都吹不倒它，它像城墙一样巍然屹立，谁能再读一下

　　生：不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　师：狂风暴雨压不挎它，它咬定青山不放松。让我们大家一起来读一读

　　师生齐读

　　师：大家想一想，土地出现裂纹，寸草不生它无所畏惧；洪水如猛兽袭来它也不害怕，白杨树就像是戈壁滩上的中流砥柱一样巍然不动。让我们大家再来读这段文字。

　　师生齐读

　　师：大家想一想这是在哪儿生长的白杨树呀，在那么恶劣的条件下还能生长，不软弱，也不动摇。

　　生：生长在戈壁滩上的白杨树

　　师：怎样的戈壁滩上的白杨树是这样的坚强？

　　生：荒无人烟的戈壁滩上的白杨树。

　　师：这样地方生长的白杨树它需要怎样？

　　生：它需要很快的生根、发芽、长出粗壮的支干。

　　师：我听出来了，你们特别强调很快地这个词。纪方你为什么这么读啊？

　　生：白杨树知道戈壁滩的情况非常恶劣，要很快地长出来把戈壁滩变得完善一些，增添一些色彩。

　　师：增添一些什么样的色彩？

　　生：绿色。

　　师：让这满地黄沙的戈壁滩能够有一抹绿色。在恶劣的环境中，白杨树哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干。谁还想来读。

（指名朗读）

　　师：谁能通过朗读告诉我们是贫瘠的土地需要它，是寸草不生的土地需要它。

（指名朗读）

　　师：很好。它一样在这样的土地上舒枝展叶，顽强生长。这是爸爸在向孩子们介绍白杨树，那你怎样通过朗读，把我们刚才体会到的读出来呢？

（生自有练习朗读，指名读）

　　师：从你的朗读中我感受到了，白杨树在需要它的地方顽强生长。（板书：因需要而生长）

（齐读）

　　师：孩子们，爸爸只是在向你们介绍白杨树吗？

　　生：不是。

　　师：很多同学坚定地摇头。爸爸也是在表白着自己的心。爸爸到底在表白自己的什么心愿呢？请同学们默读课文的15自然段，结合老师给的提示，自己先思考，再和同桌交流一下。

（生自学，和同桌交流）

　　交流：

　　生：爸爸在新疆工作是自愿去的，妈妈也在新疆工作，也是自愿去的。爸爸妈妈自愿去新疆工作是因为他们知道戈壁滩的环境比较恶劣，他们去支援新疆。

　　师：他们到这里是要改善这里的环境。

　　生：爸爸接他们到新疆念小学，是因为爸爸也希望下一代也来建设新疆，也希望他们像白杨树一样那样高大。

　　师：你的意思新疆这样贫瘠，有他们这一代人来建设可能还远远不够，还需要他们的下一代，所以来接他们到新疆念小学，将来再念中学。

　　生：我想给胡洋补充，爸爸妈妈自愿去新疆工作是因为戈壁滩需要白杨，更需要我们的建设，让荒无人烟、一望无际的大戈壁变成绿洲，不再是难以生存的大戈壁。

　　师：爸爸是这样介绍白杨树的（播放课件）那他在表白什么心呢？出示课件：爸爸不只是在向孩子们介绍白杨树，更是在表白自己一颗（ ）的心！

　　生：爸爸在表白自己一颗建设新疆的心。

　　师：爸爸要成为新疆的建设者。

　　师：爸爸既然想表达自己建设新疆、扎根新疆的愿望，那他为什么要向孩子介绍白杨树呢？

　　生：因为爸爸想让他的孩子像白杨树那样坚韧不拔。

　　师：他是借着白杨树表白自己的心。他介绍的是白杨树的形，而向孩子们传达的是有这样的%26ldquo;神%26rdquo;。白杨树就成了爸爸的代言人，他是在告诉孩子。

（学生齐读课件播放的内容）

　　师：想着爸爸心中的白杨树，感受着爸爸这颗扎根新疆，建设新疆的心，你要怎样表达爸爸的心愿呢？

（指名朗读）

　　师：想着爸爸心中的白杨树，感受着爸爸这颗扎根新疆，建设新疆的心，你们能表达出爸爸这火一样的热情吗？

（学生齐读）

　　师：想着爸爸心中的白杨树，感受着爸爸扎根新疆、建设新疆的心，我们能读出爸爸一定要把新疆建设好的坚定的信念吗？

（学生齐读）

　　师：通过爸爸的介绍，孩子们多了一些知识。孩子，你多了什么知识呀？

（生读课件播放的内容）

　　师：陈天一，你多了些什么知识？

　　生：读%26ldquo;在通向新疆的路上%26hellip;%26hellip;%26rdquo;

　　师：孩子们，你们多了什么知识呀？

　　学生齐读。

　　师：通过的爸爸的介绍，孩子们对新疆也有了更深的了解。

　　生：和教师一起读课件播放的内容。

　　师：正是有许许多多的建设者奔赴新疆。1954年，驻疆人民解放军集体转业组成了新疆生产建设兵团。50年代初，共和国从山东，湖南等地招募了大批女青年到新疆生产建设兵团当兵。60年代，12万余上海、江苏等沿海省市的知识青年来到了新疆，加入新疆生产建设兵团。这里条件非常艰苦，没有工具，他们就自己制作。生活上也是那样艰辛，用油桶烧水，在青石板上烙饼。没有地方睡觉，就只能在戈壁滩上挖了洞穴来居住。他们在这里挥洒着自己的青春，挥洒着自己的汗水。就是为了能够把新疆早日建设成绿洲。孩子们，他们不也像白杨树一样吗？那么，我们就用赞美白杨树的最朴实语言来赞美这些建设者吧！

　　生：齐读%26ldquo;白杨树从来就这么直%26hellip;%26hellip;%26rdquo;

　　师：爸爸的介绍像一粒种在孩子们幼小的心灵中生根、发芽，望着火车窗外闪过去的白杨树，爸爸此时陷入了沉思。

　　师指一学生：爸爸，你在想什么呢？

　　生：我在想白杨树从来就这么直，这么高大，希望以后也有很多人这样。

　　师：也有很多建设者像你一样到这里来。（指另一学生）爸爸，你在沉思什么呢？

　　生：我想在戈壁滩上多种一些白杨树，把戈壁滩变成绿洲。

　　师：这荒凉的戈壁滩需要更多的白杨树在这里扎根。也需要更过的建设者在这里扎根。他们能来吗？(生点头）此时，爸爸的嘴角又露出一丝微笑，作为孩子你能理解这微笑的深刻含义吗？

　　生：爸爸是高兴自己的孩子以后也能像他一样建设新疆。

　　师：你怎么知道爸爸此时是在高兴自己的孩子也会像他们一样呢？

　　生：那是因为他看见在火车前进方向的右边，在高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　师：作为孩子你理解爸爸这微笑吗？

　　生：因为爸爸看到了以后的新疆不会再荒凉，也会像首都北京一样繁华。

　　师：这些小白杨不正像孩子们的代言人一样吗？（课件出示）他们会迎着风沙成长起来，爸爸坚信这一点。因为%26hellip;%26hellip;

　　生：齐读%26ldquo;白杨树从来就这么直%26hellip;%26hellip;%26rdquo;

　　师：（播放课件）这张面孔，在2004年曾经感动了中国，他叫徐本禹，是个大学生志愿者。他本来可以在繁华的都市有一份高薪的工作，但是他却毅然自愿到贫苦的山村去支教。这是我们能叫得上来名字的志愿者，而还有许多志愿者我们根本就叫不出他们的名字。他们都是自愿到祖国的西部去扎根，去建设。

　　师：我们曾经被执着感动，曾经被英勇感动，也曾经被幸福感动。而今天我们却因为这些大学生志愿者的平凡而感动，为像他们有白杨树这样因需要而生长，遇困难更坚强的精神而感动。

　　师：正是有这许许多多的志愿者奔赴了新疆，奔赴了祖国的西部，今日的新疆已经发生了巨大的变化。（播放今日新疆的画面）昔日那个荒凉的戈壁滩，如今却是人们心驰神往的地方。刚才我注意到很多同学发出了啧啧的赞叹声。你们在赞叹什么呢？

　　生：我想说现在的新疆和以前的戈壁滩简直就是两个地方。

　　师：今昔产生了翻天覆地的变化，而这些离不开像白杨树一样扎根在这里的建设者。

　　生：我看到这几幅画面，更加坚定的认识到和知道，如果我们每个人都献出一份力量，像白杨树一样，往后的新疆的日子会比现在更好。

　　师：不止新疆，祖国的西部乃至我们整个国家一天会比一天好。

　　师：孩子们，就让我们记住这生长在我国西北一种普通的树。

　　生：白杨。

　　师：更要记住的是这具有白杨精神的%26hellip;%26hellip;

　　生：建设者。

　　师：这节课我们就上到这里，把书合上。

（生合书）

　　师：下课（学生起立）同学们再见！

　　生：老师再见！（和听课的老师说再见）

《白杨》教案 篇3

学习目标

　　1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

课时安排

2课时

A案

课前准备

　　1.搜集有关白杨的图文资料。

　　2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

教学过程

第一课时

一、导入新课

　　1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

　　2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

　　二、三读课文，整体感知

　　一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

　　二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。

（1）学生找出三个问句后全班交流。

（2）课件出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前进呢？

②为什么它这么直，长得这么大？

③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

　　三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。

三、初步感知，交流体会

（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

（2）指导学生初步有感情地诵读课文。

四、指导写字，示范书写

（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

第二课时

一、抓住“沉思”导入新课

　　今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一词学习课文

（一）学习爸爸第一次沉思的内容。

　　1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　　2.课件展示，带学生入境。

出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

　　3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。

（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

（2）学生分角色朗读。

　　4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。

　　过渡：哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大？引出爸爸一番意味深长的话。

出示课件：

　　白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么？

（2）学生抓关键词品读这三句话。

①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？

　　指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？

②学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？

　　指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？

③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？

◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？

◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。

　　风沙刮来，白杨树

　　雨雪打来，白杨树

　　面对干旱，白杨树

　　面对洪水，白杨树

（3）有感情朗读第14小节。

　　5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。

　　过渡：爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）

出示课件：

　　他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

（1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

（2）老师引读：“他们只知道……”

　　可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？

（3）老师引读：“他们只知道……”

　　可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？

（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。

（二）学习爸爸第二次沉思的内容。

出示课件：

　　爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。

　　2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

　　设想学生可能会提的问题：

（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？

（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

　　3.学生交流讨论。

　　4.理解爸爸的心。

（1）出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。

（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。

（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。

（4）老师小结：

　　爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的“？”号。）

三、想象拓展，布置课后小练笔

　　1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

　　老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的。志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？

　　2.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》

B案

教学过程

第一课时

一、课前谈话，引入课文

　　1.今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。

　　2.看插图，认识白杨树。

二、自由读文，整体感知

　　1.借助字典学会本课生字、新词。

　　2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

　　3.检查自学情况

　　指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

　　注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

三、默读课文，初步感知

　　1.默读课文，说说大戈壁是什么样子的？

　　荒凉、寸草不生、贫瘠……

　　2.读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。

　　理解：不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

　　朗读：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。）

　　3.指导学生有感情朗读爸爸的话。

四、再次朗读，深入体会

　　找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

第二课时

一、谈话引入新课

　　爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。

二、品读课文，整体感知

　　1.让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。

　　2.为什么会感受到白杨是高大挺秀的？

（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）

　　3.爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色彩）

　　4.当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4～13节）？

三、理解研读，深悟课文

　　1.找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读并一同归纳）教师板书：

　　枝干挺直

　　白杨 哪儿需要……就在哪儿生长

　　坚强

　　2.默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

　　3.有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。

　　4.体会句群关系，重点读第三句。

　　5.换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

　　6.试着背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　7.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？

　　服从需要 扎根边疆 无私奉献

　　8.默读最后一段话，想想

（1）爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？

　　他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。

（2）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”你能体会到它的含义吗？

　　作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。

四、纵览全文，体会中心

　　1.我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？

①爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。

③……

　　2.再次有感情地朗读课文的重点句子。

　　有感情地朗读链接《帐篷》。

五、课后练习

　　1.摘录课文中含义深刻的句子。

　　2.有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

　　3.用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

《白杨》教案 篇4

案例背景：

《白杨》被安排在九年义务教育六年制小学语文（北京版普通）教材中，本课文的教学目标是了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的感情以及他对下一代的希望。其中，我把了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的感情作为教学重点。体会爸爸对下一代的希望作为教学难点。本课文典型的特点就是借物喻人，以神态描写为主线，结构全，在课文中几次出现描写人物神态的句子。为了突破重难点，我设计了让学生扎住不同人物对白杨树的特点的理解，从而发现几个人对白杨树认识的不同，进一步了解“他也在表白自己的心”，从而抓住课文的重点。与此同时，让学生划出爸爸神态的变化，重点体会两个“沉思”，从而突破难点。

课程片段：

　　生：齐读下列词语

　　戈壁、抚摸、介绍、表白、叙说、昏黄一体、高大挺秀、

　　师：高大挺秀什么意思？

　　生：高又大。

　　生：应该是向上的。

　　师：在本课文中“高大挺秀”是用来形容什么的？

　　生：读文中句子“每隔几秒钟，从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”是作者对白杨树的描写。

　　师：我们能把高大挺秀换一个词语吗？

　　生：高大挺拔。

　　师：非常好！大家一起读一读这两个词语，体会这两个词语的不同。

　　生：高大挺秀有秀气的意思，应该是说白杨树长得比较细又高。

　　生：高大挺拔更强调向上。

　　师：同学们说得非常好，不同的词语所描写的特点各有不同，那你们见过白杨树吗？白杨树留给你们怎样的印象？你觉得这两个词语那个更贴切，或者用别的词语来形容。

　　生：……

　　师：同学们，这是白杨树留给你们的印象。那文中的主人公分别对白杨树有怎样的印象呢？请你拿笔用“——”划出白杨树的特点。

　　生：（默读课文，动笔划。）

　　汇报： 高大挺秀

　　儿子和小女儿： 高 大 直

　　爸爸： 直、高 生命力强、适应能力强 坚强

　　师：分别读一读这四个人对白杨树特点的不同理解，有什么不同？

　　生：作者、儿子和女儿说的是白杨的外表，而爸爸不是。

　　师：那爸爸说的是白杨的哪些方面呢？

　　生：（读第十三自然段）体会爸爸说的话。

……

（结合第1、15、16自然段理解爸爸的话。）

……

（读第十七自然段，体会“借物喻人”的说法。）

……

（找到文中两次出现的“沉思”，进一步体会爸爸两次沉思的不同，加深对文中重难点的理解。）

分析：

　　为了让学生从抓住白杨的特点来理解课文，我从两个词语的区别，引出对白杨树的特点的描写。然后从不同人的不同角度归纳白杨树的特点，包括学生对白杨树的印象，从而体会爸爸的描述的不同，了解爸爸话语中的深刻含义，从而让孩子们体会到爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的感情以及他对下一代的希望。这样的设计轻松的把学生带入课文情景中来，开始探索白杨树的特点，体会父亲的话。

《白杨》教案 篇5

　　一、由情景导入，适时展示目标

　　出示课题后，师：预习了课文，你知道文章主要讲什么吗

　　生：主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。

　　师边出示课件——生长在戈壁滩上的白杨，边说：同学们，这就是白杨树，在新疆处处都可以见到它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢？难道只是为了介绍它吗？让我们一起读书，解决这个问题。

［这一情景的创设将白杨与他的生长环境紧密地联系在一起，形成鲜明的对比，既让学生对白杨有个初步的认识，更主要的是引出了课文的重点，适时的展示教学目标，教师对本节课的教学任务要做到心中有数。］

　　二、前后巧妙联系，学生读中领悟

　　了解白杨特点后，爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，（引读）他们只知道——。他们只知道——。他们只知道——。孩子们不知道什么请同桌讨论，用问句提出来。

（生同桌展开讨论；师巡视，掌握情况。）

　　师：请停一下。我发现有些同学有困难，不知道怎么问，哪对同桌愿意作示范，把你们讨论的成果跟大家汇报一下

　　生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

　　生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的

　　师：就像他们这样，继续讨论后两句。

（生继续讨论）

　　生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

　　生乙：他们不知道爸爸为什么这么做。

　　生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

　　生丁：他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来。

［汇报阅读收获，老师恰当、适时的点拨，这儿教师的主导作用发挥的好时机，学生在阅读中思考与表达，这正是学习语言、运用语言的过程。］

　　交流后生逐句读，师逐句问，然后师：就带着这三个问题，看画面思考。

（电脑屏幕显示三组图片：荒凉的戈壁滩，当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。）

　　生观察、思考、交流后，把15、16自然段连起来读，想想爸爸和白杨有什么联系，体会爸爸的心理解课文内容，想想建设者和白杨有什么联系，作者为什么要介绍白杨，体会课文借物喻人的写法。

［“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”这是本文的又一个重点，也是学生理解的难点。教学中通过让学生看三组画面，思考其中联系，读课文有关段落，注意其中联系，从而使学生不仅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，对于下文爸爸的“沉思”、“微笑”也容易领悟了。］

《白杨》教案 篇6

　　一、导入新课：

　　师：同学们，今天，我们一起来学习第十九课，请大家齐读课题。

　　生：白杨

　　二、检查预习

　　师：课前大家已经预习了课文，我们一起来汇报一下自己的预习情况好吗？

　　师：请同学们看一下大屏幕上的生字，你能不能准确、大声地读出来？

　　生：能

　　师：谁来读给同学们听一下？

　　生一：（读）

　　师：你觉得他读得怎么样？

　　生：我认为他读得既准确声音又洪亮，很好。

　　师：大家从这些词语中还发现什么了？

　　生：我发现%26ldquo;枝干%26rdquo;的%26ldquo;干%26rdquo;是个多音字

　　师：说得真是太好了！那当它读g%26agrave;n的时候还可以组什么词呢？

　　生：干活

　　生：树干

　　师：它的另外一种读音是什么呢？

　　生：gān

　　师：那读gān的时候又可以组什么词呢？

　　生：干净

　　生：干了

　　生：干枯

　　生：干涸

　　师：看来干字的读音大家掌握的非常好了，请同学们集体读一遍词语。

　　生：集体读词

　　师：生字大家预习的很好，你在预习课文之后你知道文章主要讲什么吗

　　生：主要写了白杨。

　　生：主要写了白杨的特点。

　　生：主要讲一位父亲向子女介绍白杨。

　　师：说得真准确。

　　三、初读课文，了解白杨特点。

　　师：请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的几句话（学生边自读边勾画思考）

　　师：那位同学说一说你画的是那几句话？

　　生：(交流父亲说的那段话)

　　师：请同学们再来默读这几句话，想一想，白杨有哪些特点？

　　生：我们小组讨论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。

　　师：总结得不错，请问这三个特点分别是从那句话中得出来的？

　　生：爸爸一共说了三句话，我们是一句一句地读，抓关键的词归纳出来的。

　　师：这个办法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。

　　生甲：爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。通过%26ldquo;从来%26rdquo;、%26ldquo;直%26rdquo;，我认为白杨树很直。

　　生乙：爸爸说的第二句话是哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。从%26ldquo;哪儿%26hellip;%26hellip;哪儿%26hellip;%26hellip;%26rdquo;我看出白杨适应性强。

　　生丙：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。通过%26ldquo;不管%26hellip;%26hellip;不管%26hellip;%26hellip;总是%26hellip;%26hellip;%26rdquo;和%26ldquo;那么%26hellip;%26hellip;那么%26hellip;%26hellip;%26rdquo;我看出白杨具有很强的生命力。

［（师相机击键，大屏幕显示学生朗读这段话，在学生重点讨论的三句话上有黄色线条作标识。）

　　师：适应性强、生命力强能用一个词概括吗

　　生：坚强！

（板书：直坚强）

　　师：概括得很精练。可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。

　　生：是高大挺秀。因为%26ldquo;挺%26rdquo;可以说明直的特点，而%26ldquo;高大%26rdquo;和%26ldquo;秀%26rdquo;说明它长得好，坚强。

　　师：请同学们再读第1自然段，能不能想得更深入些。

（生自读描写环境恶劣的第1自然段）

　　生：高大是说白杨长得粗壮、结实；%26ldquo;秀%26rdquo;是说白杨长得秀美。读第1自然段，我知道白杨是长在没有山、没有水，也没有人烟的戈壁滩，在这么荒凉的环境中它却长得高大、秀美，给戈壁带来绿意和生机，所以说它很坚强。%26ldquo;高大挺秀%26rdquo;这个词用得好。

（板书：高大挺秀）

　　师：你理解得这么好，就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧！

（生充满赞美之清朗读第1至3自然段）

　　师：刚才第一位发言的同学，你说得也很精彩，想读吗

　　生：想！（朗读）

　　师：你们听出了什么

　　生甲：她很喜爱白杨。

　　生乙：她读出了赞美的语气。

　　师：作者写白杨是为了什么？

　　生：是为了赞美白杨！

　　师：看来，白杨的特点你们真的了解了。

　　四、分析句、段，感悟主旨

　　师：既然在赞美白杨，我不明白爸爸为什么神情严肃，就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的句子，消除我的困疑呢

　　生：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表白着自己的心。

　　师：是的爸爸也在表白自己的心。爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，（引读）他们只知道%26mdash;%26mdash;。他们只知道%26mdash;%26mdash;。他们只知道%26mdash;%26mdash;。孩子们不知道什么请同桌讨论，用问句提出来。

（生同桌展开讨论；师巡视，掌握情况。）

　　师：请停一下。我发现有些同学有困难，不知道怎么问，哪对同桌愿意作示范，把你们讨论的成果跟大家汇报一下

　　生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。

　　生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的

　　师：就像他们这样，继续讨论后两句。

（生继续讨论）

　　生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。

　　生乙：他们不知道爸爸为什么这么做

　　生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

　　生丁：他们不知道新疆到底什么样子？

　　师：就带着这三个问题，看这篇课文的历史背景资料和画面思考。

（大屏幕显示新疆建设兵团的组建和支援边疆建设的历史资料，以及当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。）

　　师：爸爸、妈妈正是当年支援建设新疆的许多建设者中的一员，当年他们克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。你有何感想？

　　生：看了刚才的画面，读了老师推荐的资料，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。

　　师：能利用课外资料理解课文，这位同学很善于动脑筋，提出表扬。

　　生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。

　　师：那大家觉得他们跟谁有共同的特点呢？

　　生：同白杨一样，坚强有毅力。

　　师：你还有什么感受？

　　生：我知道了，爸爸在赞美白杨的同时，其实就是在赞美这些建设边疆的建设者们。

　　师：说得真是太好了。

（板书：建设边疆）

　　师：原来爸爸借介绍白杨表白自己的心。作者借爸爸的表白赞美建设者。这是在借物喻人呀！

　　师：既然这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢

　　生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。

（板书：扎根边疆）

　　生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。

　　生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。

　　师：这些建设者献了青春献终身，献了终身献子孙，这是什么精神

　　生：这是默默地无私奉献精神。

（板书：奉献）

　　师：他们耕耘，奉献了一生，换取了今日边疆的繁荣，捍卫了各族人民的尊严，他们跟白杨一样，都是%26mdash;%26mdash;

　　生：（齐答）卫士！

　　五、学习最后一个自然段，把顾全文

　　师：默读最后一个自然段，想想哪儿不明白。

　　生：爸爸为什么又陷入沉思他在想什么

　　生：爸爸的嘴角为什么浮起微笑

　　师：爸爸又陷入沉思是因为他已经沉思过，他第一次沉思在想什么呢（板书：沉思微笑）请同学们默读全文、思考。

　　生甲：爸爸第一次沉思是在回忆自己是怎样工作的。

　　生乙：爸爸第一次沉思，他在想他们这些边疆建设者建设边疆的事迹。而他第二次沉思是在想自己的儿女能不能像他一样扎根边疆。

　　生丙：他在想儿女们能不能不怕艰苦，为边疆奉献自己。

　　生丁：爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长，他对自己的孩子有信心。

　　生戌：他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑。

　　师：同学们，你们是祖国西南边疆建设者的后代，继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最后一个自然段，让我感受到你们的真心、信心、决心！

　　五、总结

　　师：这节课我们知道了白杨的特点是%26mdash;%26mdash;

　　生：高大、挺直、坚强

　　师：作者写白杨是为了%26mdash;%26mdash;

　　生：赞美建设者！

　　六、作业

　　1、课下搜集有关的资料，了解现在西部大开发的情况，寻找建设者们中感人的故事，互相交流。

　　2、老师为大家推荐一篇文章%26mdash;%26mdash;《白杨礼赞》，请大家对比阅读这两篇文章，进一步体会白杨的特点和作者借物喻人的写作方法。

　　教学反思：

《白杨》是一篇抒情散文，写一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。这样，借物喻人就成为本课教学之重点所在。因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课之教学目标。

　　在教学这篇课文的时候，我大致分了三步：第一步，课前让学生搜集白杨的资料，了解白杨的生长环境，外在特点，以便为下文体会白杨的内在品质作铺垫。课堂上通过朗读两个孩子的对话，归纳出白杨的外在形象%26mdash;%26mdash;高大挺秀。第二步，深入研读父亲对孩子们说的话。通过朗读、思考、小组交流，全班交流，让学生充分与文本对话。抓住关联词%26ldquo;哪儿%26hellip;%26hellip;哪儿%26hellip;%26hellip;%26rdquo;和%26ldquo;不管%26hellip;%26hellip;不管%26hellip;%26hellip;%26rdquo;反复朗读，充分体验感悟，自由发表自己的独特感受，最终体会白杨树不择环境，生命力强的特点。虽然此时学生还是不太明白爸爸说这句话的真正意思，但也是不要急。至少学生在此时已经体会到了白杨树身上所具有的精神品质。通过质疑：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？继而引出最后一个自然段，理解爸爸所要表达的自己的%26ldquo;心%26rdquo;。爸爸望着窗外的白杨树%26ldquo;又陷入了沉思%26rdquo;，接着又%26ldquo;浮起了一丝微笑%26rdquo;。由爸爸的神情变化深入体会最后一句话%26ldquo;那时因为他看见前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。%26rdquo;通过联想：爸爸看到了什么，在想什么？体会父亲的话是托物言志，表面上是写物，实际上是喻人。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他也希望自己的子女如小树一样成长，经受磨练，成为祖国边疆的建设者。第三步，回过头来朗读爸爸脸色变得严肃起来的时候说的那段话，从而真正领悟爸爸的话的深刻含义。通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。现在读这句话，学生已经清楚地明白原来%26ldquo;树似人，人似树%26rdquo;啊，树的形象与人的形象合二为一。借此进一步体会文章表达上的借物喻人，托物言志的特点。

　　为了使学生深入理解句子含义，课堂上我努力引发学生质疑、讨论、汇报，让学生有足够的时间与文本对话，和作者交流，与同伴商讨%26hellip;%26hellip;总结出白杨的生长特点。并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写白杨，赞美白杨在任何环境中都能成长，能顶住任何自然灾害，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强不屈、尽职尽责。

　　由于本文的历史背景离我们比较远，学生又不熟悉，因此，课堂上恰当的出示了新疆建设兵团的组建和支援边疆建设的历史资料，以及当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。让学生对文中所要表达的感情有了深刻的了解。

　　尽管课堂上我努力地营造着宽松、和谐的教学气氛，但还是不够的。今后，应该在课堂上关注每一位学生，让每一个同学都得到发言的机会，让小班化的特点充分发挥出来。小班化教学作为教育发展的一种趋势，它要求教师在教学观、学生观上能真正转变观念，在了解学生个体智力情况、情感状况、个性特点和认知风格的前提下将个别化教学与集体教学有机地结合起来。在今后的教学中如何进一步提高其可操作性，使其发挥更大效益尚有许多问题，值得我们继续研究和深入探讨。

《白杨》教案 篇7

【教学目的】1.通过自学及重点指导，使学生掌握本课生字词；会用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。

　　2、通过阅读教学，使学生理解课文主要内容，体会“爸爸”服从祖国需要，扎根边疆建设边疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓励。

　　3、引导学生从感性上领会课文中心思想，体会作者以物喻人，表达真情实感的写作方法。

　　4、能有感情地朗读课文。

【教学重点】通过了解白杨的特点体会爸爸的思想感情。

【教学难点】体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法。

【教学准备】

　　1、幻灯片。

　　2、录音带。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一节

　　1、揭示课题，简介白杨（用幻灯片）。

　　2、掌握生字词。

①听写：戈壁、抚摸、介绍、清晰、新疆、浑黄一体。

②正音、正形。

③利用工具书或结合课文体会词语意思：戈壁表白、浑黄一体。

　　3、默读课文：

①分段、概括每段重要内容。

②概括课文主要内容。

③提出不懂的问题。

　　4、朗读课文（自由读）。

第二节

　　1、引言

……爸爸是怎样借白杨来表白自己的？又是怎样借白杨来教育儿女的，这是我们这节课学习的重点。

　　2、讲读全文

①让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。

②为什么会感受到白杨是高大挺秀的？

③爸爸看到白杨，有什么感受，为什么（体会“高大挺秀”的感情色彩）？

④引读第一段。

⑤当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4—13节）？

⑥指导阅读，理解爸爸的三句话。

　　1）找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读）

　　2）默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，并想想为什么。

　　3）朗读：（突出重点词语），理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

　　4）各自有感情地读，注意体会重点词语的感情。

　　5）体会句群关系，重点读第三句。

　　6）换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

　　7）爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，体会爸爸要表白什么？

　　8）默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？

　　3、小结。

①体会文章中心思想。

②体会作者是怎样表达中心的。

③朗读课文。

　　4、练习。

①分小组笔练（一组一题）。

　　造句：“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”

　　写话：写一、两句赞美白杨的话；写一、两句赞美爸爸的话。

②全班交流。

评：语文学科具有工具性、知识性、文学性和思想性。语文教学应该根据这样的学科特点，扎实地进行语言文字的训练和思维训练，并在这样的训练过程中渗透政治思想教育和美的熏陶，使学生获得理解和运用祖国语言文字的能力，个性得到健康的发展。因此，语文教学，一定要在“实实在在”上下功夫。“实”是“活”的前提，“实”是“新”的基础。

一、钻研教材要“实”

《白杨》是一篇思想性强的课文，富有文学感召力。它饱含着作者对边疆建设者们崇高的敬意，表达了作者对他们的`无限真情。这篇课文是著名散文作家袁鹰的佳作，篇幅不长，构思巧妙，文字隽秀，感情丰富，确实是一篇好课文。它对于孩子们理想和道德情操的培养，对于激发孩子们热爱祖国语言文字的情感，都是极好的范例。也正因为如此。处理好语言文字训练和思想教育的关系，把语言文字训练和思想教育统一在语文教学过程中，在《白杨》的教学中任务就更突出。

　　课文深蕴的内涵，体现在朴实的字里行间。但是，文章主题、内容深刻，学生年纪小，阅历浅，形成教学此篇课文的难点。

　　该篇课文安排在九册最后一个单元中，编者有复习巩固“抓住课文主要内容”、“分清文章段落”、“领会文章中心思想”的意图，其中尤其是“领会文章的中心思想”，难度较大。

二、教学方法要“实”

　　1、“实”在情感体验。主要表现在把语言文字训练和思想教育统一在教学过程中。分三步走：一，处理好主体事物与背景之间的关系，引导学生在荒凉的大戈壁的特定环境中更深刻地认识高大挺秀的白杨的特点，悟出词语中含着的感情。二，紧紧抓住对爸爸说的那三句话的理解，由形过渡到神，把爸爸的精神和白杨品格联系起来，使学生认识由表及里进入一个新的层次。三，由白杨过渡到人，扣住重点段落，结合上下文，体会文章含着的思想感情，使学生一步步接近文章中心，直至与作者产生思想感情上的共鸣，受到潜移默化的熏陶感染。

　　2、“实”在语言感受。作者是通过语言塑造文学形象的，读者是通过语言感受去认识文学形象并受到感染的。语言感受，就是对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。从小培养儿童的语言感受力十分重要，它有利于体现语文课的特点，提高学生的阅读理解力和表达能力；同时它把形象思维与抽象思维结合起来，有利于发展学生的认识能力，发挥形象的感染作用。如引导学生体会“高大挺秀”这个词，如果仅仅认识到这是指白杨的四个外形特点，那只是触及了表面，是没有生命力的。教学中进一步引导学生认识这是茫茫大戈壁这个特定环境中的白杨，是在浑黄一体大沙漠映衬下的高大挺秀的白杨，就可以感受到作者对白杨那种浓浓的情意，这时的“高大挺秀”显出了生命力，这样为学生体会作者的思路，体会白杨品质奠定了感情基础，向着理解文章中心思想迈进了一步。教学中，还要注意把语言文字感受力的培养落实在句段的理解分析，落实在对事物的再造现象，落实在有感情的朗读指导中。

　　3、“实”在研究学生。教师在教学中要努力创设和谐轻松的气氛，减轻学生心理的压力，随时根据学生的学习状况调整教法，完成语言文字的训练和渗透思想教育。

三、课堂训练要“实”

　　第一、扎实进行语言文字和思维能力的训练。语言是思维的外壳，落实语言文字和思维的训练，是语文教学的重要任务。在《白杨》教学中，我注意了提问要有一定的难度，以指引学生思维的路子，教会学生组织自己的思维活动。如把“高大挺秀”放到大戈壁这个背景中去理解，把爸爸和白杨联系起来认识，从爸爸和儿女对白杨的不同认识去体会爸爸的思想感情。

　　第二、扎实进行朗读和默读训练。朗读与默读是理解课文的重要手段。这节课一方面按照大纲对五年级学生默读要求，既要通过默读理解内容，又要有一定的速度。也就是在运用默读技能理解课文的教学过程中，提高学生的默读能力。另一方面，根据本课教学要求，也加强了朗读训练。所设计的每一次朗读，都有明确的目的，引导学生通过朗读理解课文，通过声情并茂的朗读

　　进入课文意境，与作者思想感情息息相通。如对理解爸爸三句话所设计的“读的训练”中有五次朗读，经历了这么一个过程：找到并朗读有关句子→勾出重点词语，理解分析句子后进行初步的有感情的朗读→为理解句群关系的朗读→换人称有感情的朗读，使学生对白杨品格逐步有个深刻的认识。

　　第三、扎实进行综合能力的训练。在《白杨》教学的全过程中，我力求做到培养学生多方面的语言表述能力和思维能力，力求使本课能有比较浓烈的“语文味儿”，能使自己的教学尽量符合语文学科的特点和语文教学的规律。听、说、读、写都要进行真正的、有实效的训练。口头表达能力和笔头表达能力，也在教学过程中根据教学目的和认识过程的实际需要进行恰当的安排。同时，有意识地注意了分析与综合，想象与表达等思维训练和语言训练。

　　第四、要进行扎实的训练，必须把“练”真正溶于整个教学过程之中。

　　要培养学生理解语言运用语言的能力，要培养学生健康的思想感情，必须扎扎实实地进行训练。经过有实效的切实训练，实实在在地理解和实实在在地运用，才有可能扎扎实实地掌握这个“认识世界，改造世界，进行交际和发展思维的工具”。

　　总的教学体会，就是注重实效。在老老实实研教材和研究学生的基础上，设计实实在在的教学过程，力求对学生进行扎扎实实的训练。

《白杨》教案 篇8

训练目标：

　　1、体会并理解会议深刻的句子。

　　2、感受爸爸热爱边疆、建设边疆的思想感情。

训练重点：

　　理解白杨的本质特征和爸爸的心。

训练难点：

　　对含着意思的复杂句子的深入感悟，体会爸爸的心。

训练过程：

一、理解白杨品格特征：

　　1、听12—16小节的录音，找出过渡句。

　　2、用上关联词把过渡句说一说。（爸爸不但向孩子们介绍白杨树，而且表白自己的心。）

　　3、爸爸向孩子介绍了白杨的什么？请快速读这几小节找出句子。

　　4、这几句含义较深刻，需要我们仔细揣摩。（学单元提示）

　　出示幻灯：课文中有的句子会义比较深，需要仔细揣摩。阅读时，可以先从字面上想想句子的意思，再联系上下文理解含着的意思。 ⑴齐读第一句，理解“揣摩”的意思。 ⑵引读第二句。

　　5、自学12小节，要求： ⑴这些句子分别写出白杨树的什么特点？ ⑵从哪些词语可看出？用圈出。

　　6、反馈（指名学生喜欢说哪一句就说哪句） 生：第一句写出了白杨的高大挺拔，从“这么直，这么高大，向来”等词体会出来。 生：第二句写出了白杨的生命力强，我从“哪儿……哪儿……”“很快”等词体会出来。 要求学生举例说说来体会白杨生命力强的特点。如：大戈壁需要它，它很快就在大戈壁生根、发芽，长出茁壮的枝干。 生：第三句写出了白杨的坚强，从“不管……不管……总是……”体会出。 为了加深学生对白杨坚强的理解，可做如下填空：（多指名说一说） 遇到风沙白杨， 。雨雪， 。干旱， 。洪水， 。

　　7、同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬） 那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）

二、体会爸爸的心：

　　1、引读（13、14小节）：

　　师：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？

　　生：不是的，他也在表白自己的心。

　　师：而这孩子们现在还能理解，他们只晓……（生接读）

　　2、他们不晓得的是什么？（多指名）

　　3、教师整理学生提出的问题：他们不晓得爸爸妈妈为什么在新疆工作？爸爸妈妈为什么带他们到新疆去念书？为什么到新疆偏远的地方去工作？他们不晓得爸爸的。心？

　　4、他们不晓得，你们知道吗？

　　生1：新疆需要人去开发，爸爸像白杨一样，到祖国需要的地方扎根。

　　出示课后第2题第⑴句（齐读）：一个热爱祖国的人，应该像白杨树那样，到祖国最需要的地方生根、成长。 在文中划出与它相应的句子。（体会句子会着意思）

　　生2：爸爸也希望孩子也像自己一样，在新疆扎根一生，也希望孩子接好班，把新疆建设好。

　　生3：爸爸带孩子到新疆去不只读书，更主要的是让他们在新疆扎根落户。

　　生4：爸爸感到越是艰苦的地方，越是需要人去建设，越是锻炼人意志。 出示课后第2题⑵句：一个热爱事业的人，应该像白杨树那样，在任何因难面前都不动摇。 在文中找出与它相应的句子。（体会含意）

　　生5：爸爸主动把孩子带到祖国最艰苦的地方去，带到祖国最需要的地方

　　5、爸爸的心是什么，谁来总结一下？

　　6、引读第15小节：爸爸借白杨勉励自己，教育孩子父子两代扎根边疆，建设边疆，原先孩子不认识白杨，现在呢，孩子们多一点知识：……（生接读） 引言：爸爸介绍的有关白杨知识和做人的道理就像一粒种子播在孩子们幼小的心田里，这粒种子能不能生根发芽、成长呢？

　　7、小组讨论放手让生学习第16小节，要求： ⑴你不懂的是什么？读懂了什么？ ⑵这小节有些句子含义较深刻，我们也根据刚才学习方法，先（生接读）再（生接读）来学习。

　　8、反馈： ⑴围绕以上两个要求，指名生说，若个别小组提出不懂的，可由其它小组帮助解决。 ⑵反馈重点理解： ①爸爸为什么陷入沉思呢？他在想什么？ ②这时，他很担忧，为什么露出微笑？ ③理解最后一句。 a、先从字面上理解 b、理解含义：“迎着风沙”指什么意思？ 大白杨、小白杨指什么？

　　9、爸爸露出的是什么微笑？（高兴、希望、欣慰） 10、齐读这小节，体会内含感情。 11、如果你是其中的一个孩子，你会对爸爸怎么说？

《白杨》教案 篇9

**范文网后面为你推荐更多《白杨》教案！

　　古人有“文似看山不喜平”之说，同样，课堂教学也忌平淡。课堂结构应该像戏剧一样有冲突有高潮，错落有致，有起有伏。教学一切安排力争既出人预料，又在情理之中，对于教学重点，难点，要组织教学高潮，引导学生迎浪前进。一旦重点、难点攻克，不仅使学生在知识上恍然大悟，而且充满胜利的喜悦，获得学习的愉悦。下面介绍我教学《白杨》的过程：

　　一、以图入境，先声夺入。

　　我在第一阶段教学时，力图追求“先声夺人”的艺术效果。教学开始，我明确地交代了本课的目的，然后我向学生展示了一幅茫茫大戈壁的图画，画面辽阔，色彩灰黄。地上沙丘起伏，空中风沙迷漫。这时教师配以动情的描述：“看，这就是茫茫的大戈壁：大戈壁上没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒凉呀！”直观的图画，形象的描述，一下子吸引了学生的注意力，仿佛把他们带到了人迹罕至的大戈壁，使学生产生了身临其境的感觉，为下文的学习奠定了很好的心理基础，达到了“先声夺人”的艺术效果。

　　二、扣住重点，分步出击。

《白杨》中爸爸向孩子们介绍白杨特点的一番话含蓄深刻，是文章的重点。这部分的教学，我采取分步出击的方式，通过自读理解、扣词体会、描述渲染、表情朗读四个步骤，在学生心目中树立起正直无私、坚强不屈、无私奉献的白杨形象。课堂中，形成了教学高潮。

　　师：（小黑板出示爸爸讲的一番话）爸爸是怎样回答儿子的问题的呢？先读第一句。

　　生：（齐读）这白杨树从来就这么直，这么高大。

　　师：“从来”是什么意思？

　　生：“从来”是一直，向来的意思。

　　师：这句话是什么意思？

　　生：这句话是说白杨树向来就是这么直，这么高大，这是白杨的本性。

　　生：有了“从来”一词，突出了白杨正直高大的本质特点。

　　师：对呀，请大家把这句话中“从来”一词去掉读一遍。然后再加上读一遍，体会“从来”一词包含的感情。

（学生对比朗读，纷纷点头表示赞同以上学生的理解）

　　师：请同学们用抓重点词语体会句子内涵的方法学习第一句。我请人朗读一遍。

　　生：（读）哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝于。

　　生：我从“哪儿……哪儿……”体会到不管在什么地方，白杨都能生根、发芽、成长，说明它的生命力很强。

　　生：高原需要白杨，白杨就在高原生根；戈壁需要白杨，白杨就在戈壁扎根。白杨的适应力真强。

　　师：是呀，哪儿需要白杨，白杨就在哪儿扎根，不讲条件，不畏艰苦，这是什么呀？

　　生：（沉思后举手）老师，这是无私奉献的。

　　师：对！请同学们把这句话有感情地朗读一遍。

　　生：（有感情地朗读）

　　师：请大家照上面的方法继续学习第三句。

　　生：（读）不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　师：这句话表达了怎样的感情？先自己理解，然后同桌讨论一下，最后交流各自的看法。

　　生：老师，我认为“不管……不管……总是……”这组关联词用得好，它表现了白杨不怕一切困难，坚强不屈的品格。

　　师：爸爸的这番话，不仅回答了儿子的问题，而且热情地赞扬了白杨正直无私，坚强不屈的品格。读到这里你对白杨产生了什么感情？

　　生：（激动地）我对白杨产生了崇敬的感情！

　　生：（深情地）我觉得白杨真了不起，真伟大！

　　师：好！请让我们一齐怀着崇敬的感情朗读爸爸的一番话。

　　生：（充满感情地朗读）

　　教学至此，学生的情感被充分地激发了，都沉浸在对白杨热爱、崇敬的氛围之中。

　　三、启发联想，点到为止。

　　在《白杨》教学中我选择了联想式结尾法，由白杨联想到无数边疆建设者，由边疆建设者联想到各地的建设者，由文中的小白杨联想到自己，在学生的无限遥想中教学戛然而止，追求“言有尽而意无穷”的艺术效果。

　　师：（充满深情）有多少边疆创业者，他们把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出了宝贵的生命。这次来成都参加教学活动的新疆代表队14人中就有13人是从全国各地到新疆去的。新疆有许许多多的“白杨树”，祖国各地也有无数的“白杨树”，我们教室里也有“白杨树”，是谁呀；

　　生：（一愣，继而恍然大悟，微笑着）我们，我们就是小白杨！

　　师：（赞许地）对，你们就是一棵棵充满生机的“小白杨”。我相信你们这些“小白杨”在阳光雨露下，一定会长得高大挺秀，成为建设祖国的栋梁之材！

　　生：（沉浸在愉快、充满希望的气氛中）

　　By 南京孙双金

白杨教案 篇10

【教学要求】

　　1、学习本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍新疆”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

　　4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的理解。

【教学重点】

　　理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来。

【教学难点】

　　理解含义深刻的句子，合作交流自己的见解，使这正确。

【课时安排】

　　2课时。

【教学过程】

　　第一课时

　　一、复旧导新

　　1、导言：

　　同学们，你们知道白杨树吗?

(生自由谈)

　　白杨，又叫大叶杨，在我国北方广泛种植。其实，在荒无人烟的沙漠，白杨树也能顽强的生长。下面就让我们学习一篇新的课文《白杨》，一同领略白杨的风采。

　　2、任务：

　　这节课要求同学们掌握课文的主要内容，了解白杨树的特点及其生活的恶劣环境。初步理解一些含义深刻的句子。

　　二、新授

　　1、学生按自学提示，从整体上自学全文。小组内交流，要求：

⑴ 初课课文，注意标出字音及重点词。

⑵ 再读课文了解课文大意，归纳课文写作顺序。

⑶ 白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，并逐行理解。

⑷ 白杨树有哪些特点，请用浪线画出文中具体描写白杨树特点的句子。说说你自己的理解。

　　2、学生汇报自学情况：

⑴ 教师范读，学生段读，注意正音。

⑵ 引导学生按“望白杨──说白杨──希望孩子也成为白杨”的顺序说大意。

⑶ 生活环境：指名读相关语句。

　　概括特点：抓住(环境恶劣)。

　　重点词句：“没有……没有……也没有……”、“到处”“浑黄一体”等。

⑷ 白杨树特点：

　　读出你是从哪些语句中体会到的?

(谈理解)

　　要点：

　　高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强。

⑸ 指导学生有感情朗读。

　　3、学习作者的写作方法。

⑴ 写白杨树的生活环境有何作用?

(烘托作用)

⑵ 写白杨树的特点有何物色?

(通过过人物说的话，间接地写出白杨的特点。)

　　4、质疑解难。

　　三、课内练习

　　1、看拼音写词语：

　　gē bì

( ) qīng xī

( ) fǔ mō

( ) jiè shào

( )

　　2、选词填空：

　　分辨 分辩

⑴ 到处浑黄一体，很难( )出哪里是天，哪里是地。

⑵ “这不是我弄坏的!”小明( )道。

　　3、有感情地朗读课文。

　　四、总结

　　白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗?他还想说明什么?我们下节课再学。

　　五、作业

　　1、熟读课文，读出感情。

　　2、预习课后2、3题。

　　第二课时

〖教学目的〗

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文相关部分。

　　2、理解含义深刻的句子能在理解的基础上说出自己的理解。

　　3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

〖教学重点〗

　　理解含义深刻的句子，并把自己的理解说出来。

〖教学难点〗

　　阅读能有自己的见解。

〖教学过程〗

　　一、复旧导新

　　1、提问：

　　回顾作者的写作思路。白杨树有哪些特点?

　　板书：

　　高大挺直 生命力强 坚强不屈

　　2、导言：

　　白杨的生长不择环境，在哪里它都忠诚无私，坚强不动摇，爸爸在说完这段话之后，作者这样写到：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的。他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢?这节课，我们就来共同研究这个问题。

　　3、任务：

　　希望同学们结合自已收集的资料，联系课文内容，发表自己的见解。同时，我们还要研究文章的思想内涵。

　　二、新授

　　1、学生自读课文13～16段，并用自己喜欢的方式自学。

　　要求：

⑴ 学生带着问题，反复阅读爸爸的话，讨论爸爸要表白自己的什么心?

⑵ 理解重点句子的含义。自己设计问题并回答。

　　2、针对重点句子，交流自学结果：

　　重点句子：

　　爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的。他也在表白自己的心。

⑴ 表的是“扎根边疆，建设祖国”的心。

⑵ 这是点明中心的句子。爸爸请白杨表达自己的志向和决心。

　　爸爸在新疆工作，他是服从党的需要，到边疆去的，像白杨一样哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艰难险阻，为建设边疆而作出自己的努力。爸爸请白杨激励自己，表达自己的志向，表达自己扎根边疆的决心，所以说是表白自己的心。

⑶ 此时此刻，爸爸最大的心愿是什么呢?

　　希望孩子们能像白杨树那样，哪里需要就在哪里扎根，坚强不软弱，学好本领，扎根边疆，建设边疆，为祖国建设作贡献。

⑷ 孩子们现在还不能完全理解爸爸的话，但听了爸爸的话后，他们懂得了什么?

　　爸爸和妈妈长期在新疆工作，自己也要到艰苦边疆工作学习。

　　父母和其他服从祖国需要到边疆参加建设的人们也是有白杨树的特点。不怕困难，坚强不屈，生命力强，哪里需要就在哪里生根，成长，贡献自己的一切。

　　3、学习最后一段：

　　结合课后3题，用提问题的方法对这段话加以理解。

⑴ “一棵高大的白杨树”指谁?

(爸爸)

“几棵小树”指谁?

(孩子们)

⑵ 为什么沉思，或沉思什么?

　　老一辈如何把白杨树的精神传下去，使孩子们也成为戈壁滩上的白杨，这是一个严肃的问题，是老一辈义不容辞的责任。

⑶ 为什么微笑?

　　孩子们在爸爸的教育关爱下，会像小树一样在艰苦的边疆经受锻炼，成长为建设边疆的栋梁之材。实现他的愿望。所以父亲笑了。

　　这是对事业后继有人的欣慰的笑。反映老一辈西部开拓者的博大胸怀。

⑷ “迎着风沙成长起来”是说明了什么?

　　说明孩子们也会像爸爸那样，克服各种困难，在边疆扎根，茁壮成长。

⑸ “爸爸的嘴角浮起一丝微笑”是什么意思?

　　爸爸相信自己的孩子在父辈的影响下，教育下，一定能扎根边疆。成为祖国的有用之材，他为此感到欣慰。他的微笑，也表达了边疆建设者愿为祖国作出无私奉献的志向和愿望。

⑹ “搂着”说明什么?

　　爸爸对孩子的爱。

⑺ 爸爸爱孩子，为什么还要让孩子和自己一样到新疆吃苦呢?

　　爸爸对孩子的爱是从爱祖国为前提的，他希望自己的孩子能像白杨那样，祖国哪里需要，我在哪里生长。

⑻ 说到这里，同学们有什么感受呢?

　　我们长大了也要像边疆建设者一样，哪需要我们，我们就在哪里扎根，为祖国作贡献。

　　4、质疑，解难。

　　5、有感情地朗读全文。

　　6、学习作者的写作方法：

⑴ 借物喻人。

⑵ 人物的神态变化，即：

“出神”“沉思”──“微笑”──“严肃”──“浮起一丝微笑”。

⑶ 开头烘托作用。

⑷ 通过人物对话间接写白杨的特点。

　　三、课内练习

　　1、分角色朗读课文。

　　2、背诵13～16自然段。

　　四、总结

　　同学们，恶劣的环境造就了强者。高大挺秀的白杨树赁着自身的特点，在茫茫的戈壁顽强的生长着。作者明写白杨，实际上却通过白杨赞扬了边疆的建设者，作者将人和物巧妙地联系，这称委婉曲折的表达方法，我们称为“借物喻人”。白杨的精神需要我们去继承发扬，愿同学们都能像白杨一样，随处扎深根。

　　五、作业

　　小随笔，描写孩子们长大后会是什么样。

【板书设计】

　　望白杨

　　高 环

　　大 境

　　挺 恶

　　秀 劣

　　说白杨 扎根边疆

　　白杨 生 挺 坚 建设祖国

　　命 直 强

　　力 高 不

　　强 大 屈

　　做白杨 借物喻人

《白杨》教案 篇11

《白杨》教学设计

【设计理念】

　　新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的“分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程目标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”基于以上的认识，我在教《白杨》一课时，设计了“质疑──解疑──精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。同时语文课程标准又为语文教学指出了一条很好的教学思路，要求教师在教学中要帮助学生多积累，引导学生重感悟、重内化，重视与生活实际的联系等。

【教学背景分析】

１、学生情况分析：

《白杨》一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。学生对西部大开发的情况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。

２、教学方式与教学手段说明：

　　根据本课教学目标和学生的情况分析，在进行教学活动时，一定要抓住教学重点，通过朗读、小组交流、观看录像等方式，引导学生理解爸爸的话，从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。

３、技术准备：

　　本教学活动策划是以文本资源（教材）为主，同时积极利用课外资料和电教多媒体平台进行有机地整合，充分发挥其教育功能。

⑴利用多媒体让学生了解戈壁环境的恶劣，来进一步感悟白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺秀，说明白杨的适应性和生命力极强。

⑵充分利用课外资料，使学生了解新疆的过去，知道新疆是个什么样的地方，从而更好的体会爸爸服从祖国需要，扎根新疆，建设新疆的决心。

４、前期教学状况、问题、对策的研究说明：

⑴在讲课之前，请学生了解爸爸、妈妈是怎样工作的。

⑵通过收听广播、看报、上网等途径查阅有关新疆和西部大开发的资料。

⑶利用多媒体，激发学生学习兴趣，以便有效的帮助学生体会作者表达的思想感情。

【本课教学过程设计】

　　这是一篇借物写人的文章，作者表面上写白杨，实际上是写人，是赞美边疆的建设者们。作者先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口赞扬白杨坚强不屈、生命力强盛的内在品格，最后写小白杨迎着风沙茁壮成长。这是文章的一条明线。然后写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸严肃地向孩子介绍白杨树，最后写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情变化的一条暗线。这两条线索如何处理呢？怎样才能不顾此失彼呢？我选择了前半部分重点抓明线，突出白杨的形象；后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。

【教学目标】

１、知识与技能：

⑴了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望。

⑵通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。

２、过程与方法：

⑴教学中采用的方法主要是引疑推导法；情感体验法。

⑵利用现代化的教学手段辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，学生通过朗读体会作者表达的思想感情。

３、情感、态度、价值观：

　　通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。

【教学重点】

　　了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。

【教学难点】

　　体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容。

【教学过程】

　　一、导入

１、在一辆开往新疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗？让我们亲眼目睹戈壁滩的景象。

（出示录像）

２、提问：

　　你有什么感受？（荒凉，没有生机）你来读一读书上描写戈壁的段落。

　　指名读。

（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。）

　　二、品读课文

１、师：戈壁滩上的卫士指的是什么？（白杨树）白杨树有什么特点？默读课文，用概括性的词语写在书上。

（高大挺秀、易种植、适应性强。）

　　投影出示爸爸说的话，学生看投影读出白杨树的特点。

　　你都知道哪有白杨树？读出适应性强的特点。

　　指名读。

２、白杨树在恶劣的环境下是怎样生存的？（看白杨在恶劣环境中生长的一段录像）这说明了什么？

（设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。）

３、齐读这段话，师：这段话是谁说的？这句话包含了几层意思？

４、师：爸爸是在介绍白杨树，也是在表白自己，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么？找有关的句子读读。（投影出示）

⑴讨论：孩子们不知道什么？

⑵可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？

（只有爸爸……还有……）

⑶为什么把他们接到新疆去上学？

⑷他们知不知道新疆是个什么地方？

⑸你对新疆了解多少？

　　师小结：新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了改变新疆的面貌，有许许多多的建设者扎根新疆，开发新疆，建设新疆。

５、爸爸在表白什么呢？

（自己也像白杨一样，扎根新疆，建设新疆，想让孩子做建设新疆的小白杨，自己做大白杨。）

　　师小结：作者在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建设者。

６、师：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。

（投影）

（设计意图：抓住课文中的三个“只知道”，让学生小组交流，想一想孩子们不知道什么，从而培养学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。）

７、配乐齐读最后两个自然段。

（投影配乐）

　　师：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入沉思，课文中两次写爸爸陷入沉思，联系上下文想象爸爸这两次陷入沉思在想什么？

（一次：想自己，想过去；二次：想过去，想未来。）

　　师：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么？这又说明什么？

（未来新疆建设者正在成长，后继有人。）

８、学习这篇课文的最大的感受是什么？

（学习白杨树，学习建设者。）

　　师小结：白杨树的品格也正是建设者的品格。

（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。）

９、结合板书小结：

　　这篇课文采用象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉，也写了白杨树的挺秀；写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深沉。作者实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者热爱边疆，扎根边疆的志向；不畏艰难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。我们衷心地祝愿：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。”

（设计意图：学生随着老师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与作者产生了共鸣，从心底里钦佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建设者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向高潮，师生沉浸在诗情画意之中。课虽结束了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。）

　　三、布置作业

　　收听广播或者收看电视了解西部大开发情况。

【板书设计】

　　写物：高大挺秀生命力强小树成长

　　白杨

　　喻人：扎根边疆不畏艰苦后继有人

【学习效果评价设计】

１、学生学习效果的评价分析：

⑴学生自我评价：

　　在学习过程中，我们的默读速度提高了，与此同时，概括能力也随之提高。

⑵小组内部评价：

　　在小组活动中，通过讨论、交流我们了解了白杨的特点，使我们觉得白杨确实了不起，叫人敬佩。在此基础上，我们通过朗读体会爸爸的心愿，使我们对边疆建设者的敬佩之情油然而生。

⑶教师评价：

　　在教学白杨内在品格时，我通过理解内容，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，由大白杨联想自己这些“小白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处讨论，何处留下“教学空白”，都作了精心设计。因此，学生在阅读过程中有更深的感受，阅读理解能力进一步提高了。

⑷家长评价：

　　家长通过参与学生收集资料的过程，发现学生从阅读材料中捕捉重要信息的能力提高了。

２、教师教学效果的评价分析：

⑴教师自我评价：

　　在课堂教学中，我力争做到启发性语言循循善诱，讲解性语言有条不紊，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激情昂扬，我用饱满的感情感染学生，使教师、学生、作者三者的感情产生共鸣，达到了“入境”、“悟神”的最佳境界。

⑵学生进行评价：

　　在教学过程中，学生通过学习，能够有感情的朗读课文，在朗读中体会出白杨精神的可贵，体会到作者表达的思想感情。

【教学反思】

《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。然而，要让小学生深刻理解，却有较大的难度。我根据教材的特点、重点和难点，从学生的心理特征和生活实际出发，运用了“引疑推导法”，从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的方法，使学生始终处于积极思维的状态，收到了事半功倍之效。

　　首先我从课题激疑（从课题看，本文应当写些什么）入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣（爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗），牵一发而动全身。然后按照“形象──特征──象征意义”的思路引导学生在读中生疑，深思、释疑，逐步完成认识由表及里的过渡。在这个过程中，老师通过“抓空白处”（孩子们只知道什么，不知道什么）引疑的办法攻破难点，让学生进行积极思维（概括）活动，认识到“孩子们”“只知道”的都是具体的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。

　　其次，我通过朗读训练，录音欣赏等方式动之以情，潜移默化地让学生受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染；同时，又抓住描写“爸爸”语言、神态的词句引疑，使语言文字的训练和思想品德的教育达到了辩证的统一。此外，我还巧妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带领学生在“疑”的线路上逐步升华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一。