顶碗少年教案

顶碗少年教案【精选6篇】

　　在顶碗少年教案中，我们不仅学到了技巧和知识，更感受到了老师们的悉心教导和无私付出。下面是热心网友“uvrnv49”整理的顶碗少年教案（共6篇），欢迎参阅。

顶碗少年的教案 篇1

【设计理念】

　　植根文本，让学生更多地直接接触课文语言，在整体感知的基础上，抓住关键词句深入体会，从而走进文中人物与作者的内心世界，领会表达方法，得到精神成长。

　　充分调动学生自主、合作、探究学习的内驱力，引导学生在读思议写的语文实践过程中，逐步形成独立阅读的能力。

【教学目标】

　　1.了解作者看到的是一场怎样的杂技表演，领会正面描写、侧面描写及前后照应的表现手法;

　　2.抓住描写动作、神态等的关键词句，体会人物内心活动，领悟“成功需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理;

　　3.默读有一定速度，朗读有感情，积累语言。

【教学重难点】

　　抓住描写动作、神态等的关键词句，体会人物内心活动，领悟“成功需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。

【教学过程】

　　一、读导语：明确学习任务

　　1.齐读课题。

　　同学们，今天我们学习第四课。这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请大家一起读课题。(齐读：4*顶碗少年。)

　　2.明确任务。

　　这是一篇略读课文。请大家看看课文前面的导语，想想我们可以怎样来学习课文?(学生梳理：一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演;二是说说自己从文末的省略号中读出了什么。)

[设计意图：尊重编者意图，充分利用课本资源，从连接语引入，开门见山地明确了本课学习的任务。]

　　二、读文讨论：作者看了一场怎样的杂技表演

　　1.自主默读，勾画批注。

　　请同学们认真默读课文，仔细想一想：作者看了一场怎样的杂技表演?边读边在相应的地方勾画批注。

(学生的理解一定会多种多样，只要言之有据，言之成理，都应该给予珍视和充分肯定。教师在倾听过程中，要有意识地引导和提炼出重点话题，以便深入理解课文：这是一场难度非常高的杂技表演，是一场体现了老者的宽容与爱的杂技表演，是一场体现了观众的宽容与爱的杂技表演，是一场令作者难以忘怀的杂技表演。)

　　2.小组讨论，准备交流。

　　刚才每位同学都在深入读文，都有自己独立的思考。请小组内的同学再交流交流，注意两点：一是要抓住课文中相应的片段、关键词句讲明各自的理解;二是小组要选择一种看法，商量好怎样在全班汇报，可以采用几个人分工汇报的方式，也可以采用一人主发言、其他同学补充的方式。

[设计意图：略读课文的学习，更多的应是学生运用已经具备的阅读能力和阅读方法，自主阅读，合作探究，去读懂课文，解决疑难。这两个环节设计的目的也正在于此。学生在独立思考的基础上进行小组交流，小组交流后又选择一种看法精心准备汇报，更利于推进学生理解的整体性与深刻性，也能更好地实现小组合作学习的有效性。]

　　3.全班交流，突破重点。

　　一组发言完毕，主动倾听其他小组的评价、补充或更正，真正把合作学习落到实处。此环节切不可以教师分析代替学生的阅读与感悟。

(1)表演难度非常大。

　　从少年的表演、动作、神态等可以体会到，如“柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……”，“骑在另一个演员身上……”“一个接一个艰难的转身”。这是正面描写。

　　从头顶上碗的形态可以体会到，如“碗厉害地摇晃”，“仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞”，两次掉下摔碎。这也是正面描写。

　　从观众的神态中也可以感受到，如“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……”这是侧面描写。

　　作者正是通过一系列的关键词句，从正面和侧面的不同角度，烘托出了这是一场难度非常大的杂技表演!少年经历两次失败的考验却最终获得成功，说明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)

(2)体现了老者的宽容与爱。

　　老者的出现让少年的表演成功了。学生从“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么”这个片段中，结合自己的生活体验，可以体会到非常丰富的情感，如，从老者镇定的表现，慈爱的神色，温情的动作都可以感受到他的宽容与爱。

　　还可以展开想象，老者可能说了一句什么呢?联系后文，也许是“当碗剧烈晃动时，轻轻抖一下脑袋，把碗稳住”的技巧提醒;也许是精神的鼓励，因为少年先前“没有慌乱，不失风度”，而这时却“呆呆地站着，脸上全是汗珠，有些手足无措了”……

　　练习有感情地朗读这段话，体会老者的宽容与爱，进而体会到少年的成功凝聚了老者的宽容与爱。

(3)体现了观众的宽容和爱。

　　观众由“惊呆”到“紧张不安”，再到“叫喊附和”，“静得没有一丝声息”，最后“响起暴风雨般的掌声”，可以体会到情绪随少年的表演而波动，倾注着国内外观众对少年的宽容、期待与爱。

　　此处学生可能质疑：观众为何要大声喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”为什么好多人要附和着喊起来?这是理解的一个难点，一些学生可能误解为不耐烦，误解为批评。联系后文中“场子里静得没有一丝声息”，“全场响起暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众大声喊不再演的目的也许是想保护少年的自尊，这也是对少年的爱!

　　可见，少年的成功，离不开观众的宽容、期待与爱。

(4)令作者难以忘怀。

　　作者在课文的首尾两段都直接表达了出来。这种写法叫“前后照应”。

[设计意图：这样的探讨建立于自读和小组讨论基础之上，植根于文本，抓住重点语段，关键词句，将理解与感悟扎根于文字的土壤之中，引领学生多维思考，深化了对文本内容的理解，潜移默化地受到不畏失败、真爱他人的精神熏陶，领会了正、侧面描写和前后照应的表现手法，突破了教学重点，还为解决第二个问题奠定了基础，充分体现了“顺学而导”的教育理念。]

　　三、领悟哲理：从文中的省略号中读出了什么

　　是啊，这是一场难度非常高的杂技表演，是一场惊心动魄的杂技表演，也是一场体现了老者和观众的宽容与爱的杂技表演!正因为如此，它也是一场令作者难以忘怀的杂技表演!现在请同学们把课文再快速地默读一遍，把首尾两个自然段连起来想一想，自己从省略号中读出了什么?

　　把自己想到的内容写下来。(学生写话，交流点评，领悟“成功需要自身努力和他人的宽容与爱”的哲理。)

　　朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演!

[设计意图：前面深入理解了文本内容，走进了人物内心世界，这里对哲理的领悟已经是水到渠成，所以设计读写结合的方式，引导学生在整体回顾全文基础上，写出自己的理解，并从中受到哲理的熏陶，得到精神的成长，轻松突破教学难点。]

　　四、积累词语，交流分享

　　摘录自己觉得值得积累的词语，推荐一个给大家分享(可以说说对词语的理解，或者推荐的原因)，并希望以后能运用到表达中。

[设计意图：本文语言精美，好词很多，希望学生厚积薄发。]

【板书设计】

　　4.*顶碗少年

　　怎样的杂技表演? 表现手法

　　难度很高 正面、侧面描写

　　宽容与爱 动作、神态描写

　　难以忘怀 前后照应

……

顶碗少年的教案 篇2

　　教学目标

　　1．会认会写本课生字新词。

　　2．结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

　　3．通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

　　4．有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

　　教学重点

　　结合课文内容了解句子的含义，体会作者要表达的思想感情。

　　教学难点

　　懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们看过杂技比赛吗？说说你在观看比赛时的感受。今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。

　　二、初读课文，掌握字词

　　1．自由读课文，根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）。

　　用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读后的感受。

　　2．指名读课文，矫正字音。

　　3．检查词语理解情况

　　优雅颓丧迷惘座无虚席不知所措

　　4．理解课文内容，理清写作顺序。

（1）默读，给课文分段，总结段意。

　　第一部分：

　　第1自然段：倒叙式开头。

　　第二部分：

　　第2自然段到倒数第2自然段：写顶碗少年不怕失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

　　第三部分：

　　第7自然段：写顶碗少年给“我”的启迪。

（2）自由读第二部分。

　　用序号从文章标出“顶碗少年”一共尝试了几次。

　　第一次失败。第2自然段。

　　第二次失败。第3自然段。

　　第三次成功。4到6自然段。

　　5．齐读文章最后一个自然段。

　　三、作业1．掌握本课生字、新词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。

　　二、品读词句，体会情感

　　1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）

　　2．生读课文，以读带思。

（1）学生读第一个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬）。

（2）学生读第二个场面描写，画出失败后少年的表现（台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了）。

（3）学生读第三个场面描写，画出少年的表现。

　　3．读这三句话，（投影出示）体会顶碗少年三次表演的心理变化。（联系前后文的场面描写。）（1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

　　4．顶碗少年连续两次失误，当第三次继续表演这个节目时，他心里会怎么想？如果表演者是你，你会怎样做？

　　三、课后拓展，深化感悟

　　读了课文，我们从中得到什么启发？假如你到现场看了顶碗少年的表演，你会在观众留言簿上写些什么？

　　四、总结读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。

　　五、板书

　　第一次失败：微笑———鞠了一躬

　　第二次失败：呆呆地———不知所措

　　第三次成功：镇静———鞠了一躬

顶碗少年教学设计 篇3

　　学习目标：

　　1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

　　2.理解课文的内容。

　　3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　教学重点：理解课文的内容。

　　教学难点：体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.板书课题，齐读课题。

　　2.介绍赵丽宏。

　　3.指生自读阅读提示，指导学生根据阅读提示提出问题，明确学习要求。

　　二、初读课文，理解大意

　　1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

　　2、检查自学生字词的情况。

　　三、品读课文，明白道理。

　　1、教师根据学生提出的问题，引导学生在充分自主读书，独立思考。

　　2、学生找到“这真是一场惊心动魄的拼搏!”这句后，教师引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?

　　3、分组学习：学生进行自学后同学互相交流，教师及时参与学生讨论，给予指导，让学生各抒己见、畅所欲言。

　　4、教师在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导。

　　四、感情朗读，体会人物内心活动

　　1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

　　2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

　　3.拓展延伸。

　　(1)、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?

　　(2)、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?学习了本文，你得到什么启示?

　　板书：

　　人生感悟：偶遇之事终生难忘

　　杂技表演(1)失败——不失风度重新开始失败

　　(惊心动魄) (2)失败——不知所措镇静再来︱

　　(3)成功——努力拼搏惊心动魄成功

　　抒发感叹：每每想起总有微微激动

　　《顶碗少年》教学反思：

　　新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的`能力以及交流与合作的能力。《顶碗少年》是一篇略读课文，在教学过程中，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。课前我布置了学生进行了预习，通过自己动手，利用工具书，结合课文学习生字，了解生词的意思，理清文章的思路。在教学时我从课文前的“连接语”引入新课，让学生从“作者看了一场杂技表演所受到的启迪”提出自己想了解的问题，发现问题，让学生学会提问，引发学习的兴趣。检查了生字词的预习情况后，让学生带着自己发现的问题读课文，通过自读理解、学生讨论合作解决问题、师生互相交流等形式，解决相关问题，理解课文的内容，了解课文的表达顺序及写作特点，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。但在教学时时间安排较紧，学生还未有时间来交流学习的收获。

顶碗少年教学设计 篇4

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字新词，结合课文内容理解句子含义，用指定的词句造句。

　　２、理解课文内容，学习顶碗少年的精神。

　　【教学重点难点】

　　１、结合课文内容理解句子含义。

　　２、懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功的道理。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　１、小实验：请同学头顶一本书在讲台走一圈，书本不掉下来，就算成功了。

　　２、从刚才的实验可以看出，一次不成做两次，两次不成做三次，最终都成功了，这个实验告诉我们：只要你敢于不断的尝试，就一定会取得成功的。

　　３、出示课题：《顶碗少年》。

　　二、初读课文，掌握字词

　　１、指名读课文：

　　要求：读准字音。

　　２、概述课文内容。

　　三、细读课文，理解文意

　　１、找一找文中那一句话是作者对这一次表演的总体评价？

　　明确：这真是一场惊心动魄的拼搏！

　　２、理解“惊心动魄”的含义。

　　３、小组合作：找出课文中能体现“惊心动魄”的词句：

　　⑴ 表现顶碗过程的词句。

　　⑵ 表现观众的词句。

　　４、体会：为什么这些词句表现了表演的“惊心动魄”？

　　５、理解“拼搏”的含义。

　　６、小组合作：找出课文中能体现“拼搏”的词句。

　　⑴ 表现顶碗过程的`词句。

　　⑵ 表现少年神态动作的词句。

　　⑶ 表现观众的词句。

　　７、体会：为什么这些词句表现了少年的拼搏？

　　８、找一找“一叠金边红花大瓷碗”在文中共出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

　　四、迁移扩展

　　１、理解本文主题。

　　２、扩展：你在现实生活中有没有碰到过和顶碗少年相似的经历？你是如何应对的？

　　五、布置作业

　　写一篇关于成长的小故事。

顶碗少年教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　2．透过对人物动作、神态的描述，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　3．弄清课文资料，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　教学重点：

　　把握主要资料，弄清顶碗少年是怎样应对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

　　教学难点：

　　领悟作者看表演时受到的启示。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：预习课文，搜集勇于应对失败的名言警句。

　　教学过程：

　　一、导入课文，明确学习任务

　　1、出示课件杂技图片。

　　杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目得经过几年的训练，能够说“台上三分种，台下十年功。”这天我们就跟随作家赵丽宏老先生一齐去看一场扣人心弦的表演。板书课题《顶碗少年》。齐读课题。

　　2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们能够怎样来学习课文？

　　（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）

　　二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？

　　1、作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。

　　（1）哪几个自然段描述了少年的表演过程？（3~7）说说少年表演的过程。

　　（2）读课文，找一找那一句话是作者对这一次表演的总体评价。

　　（3）自由朗读3―7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？也能够小组讨论。

　　（4）全班交流。①从少年两次表演都失败了能够感受到表演难度很大；②从观众看表演时的反应能够表现表演难度大；③用了拟人的手法对“碗”进行描述，体现了表演的难度之大。能够结合课文中的具体语句来体会。

　　（5）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度十分大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。

　　2．作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

　　这能够从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

　　句子：

　　①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

　　②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”

　　③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中能够体会到他们对少年的鼓励和关爱。

　　（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，但是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，应对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？

　　体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

　　我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。

　　（5）带着这样的感受，朗读描述老者的三个句子。

　　三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？

　　1．引导写话。

　　作者在开篇就说：――生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的资料写下来。

　　2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮忙别人走向成功”等人生哲理。

　　3．小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是――

　　（学生齐读）只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就必须会登上世界最高峰……

　　课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

　　四、摘录词语

　　1．词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

　　2．词语推荐。推荐一个词语和大家分享。

　　3．结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。

顶碗少年教学设计 篇6

　　学习目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。迪，享受到读书的乐趣。

　　教学过程：

　　一、导入课文，明确学习任务

　　1、今天我们学习第12课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

　　2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？

　　（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）

　　二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？

　　1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。

　　（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？

　　（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。

　　（3）交流。

　　①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；

　　②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；

　　③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。

　　（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。

　　2．作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

　　这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

　　句子：

　　①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

　　②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”

　　③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。

　　（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？

　　体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

　　我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。

　　（2）带着这样的感受，朗读三个句子。

　　三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？

　　1．引导写话。

　　作者在开篇就说：——读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

　　2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

　　3．小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！

　　四、回归整体，领悟表达：

　　1．快速浏览，看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的？

　　2．学生汇报：

　　抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心；

　　采用了侧面烘托的方式来突出文章的.中心；

　　这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突出。

　　五、拓展延伸，巩固练习：

　　1．出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）

　　本文描写了顶碗少年（）表演的过程，紧紧围绕着表演的（）展开，抓住了少年的（）和（）进行描写，还通过对（）和（）的侧面描写，烘托了表演的紧张气氛。同时告诉我们（）的人生哲理。

　　2．读写结合：你看过这样精彩的表演没有？学习本课抓住人物动作神态进行描写的方法，把它介绍给同学听听。

　　板书

　　顶碗少年

　　第一次失败

　　惊心动魄的表演第二次失败

　　第三次成功

　　惊心动魄的拼搏：人之所以能，是相信能