《怀念母亲》教案

《怀念母亲》教案（锦集8篇）

　　【前言】每当我们怀念母亲时，为了纪念她们对我们的无私奉献，我们制定了一份特别的教案，以此表达我们对她们的深深感激之情。下面是热心会员“bb2781”收集的《怀念母亲》教案（共8篇），以供参考。

《怀念母亲》教案 篇1

一、回顾亲生母亲，感受敬慕

１、听写词语：真挚，寝不安席，思潮起伏。

２、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

二、研读祖国母亲，感受怀念

　　作者是那样怀念母亲，数十年如一日。２４岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

１、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

２、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

３、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念。

三、重点研读以下句子

１、……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

⑴说说自己的理解和体会。

⑵你知道频来入梦的原因吗？

（作者旅居在外，对生身母亲，对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）

⑶感情朗读。

２、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

⑴ 甜蜜和凄凉是不是有矛盾，你怎么理解？

（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰，一些宽心，一点甜蜜，少了一些凄凉，孤独。）

⑵ 感情朗读。

３、想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

⑴ 古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子，思念孩子）

⑵ 作者为什么要写房东太太的事情？

⑶ 感情朗读。

４、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

⑴ 理解怅望灰天的意思。

⑵ 在作者脑海里，母亲的面影是怎样的 是清晰的，还是模糊的。

⑶ 在泪光里，作者模糊地看到了什么？

⑷ 感情朗读。

四、呼应文章首尾，适度拓展

　　一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──

　　齐读文章的最后一段和第１自然段。

　　这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。

　　设计意图：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。

五、摘录文中佳句，感念深情

　　作业

　　1、抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

　　2、搜集关于爱国方面的歌曲、散文。

　　板书6、怀念母亲

　　崇高的敬意 真挚的爱慕

　　生身母亲 = 祖国母亲

　　课堂练习：

　　摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

　　温故知新

　　1、把句子中划线的部分换成恰当的成语（1）我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉。（ ）（ ）（2）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。（ ）（3）我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点。（ ）

　　2、读句子，在括号里填入恰当的动词，体会句子表达的感情

①我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐（ ）上天空，（ ）上对面的屋顶。一切都（）在朦胧的薄暗中。☆我体会到作者此时的内心感受是：

②我怅望灰天，在泪光里，（）出母亲的面影。☆我体会到了作者 的感情，此时，“母亲的面影”是 的。

③然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地（ ）在心头。☆ 说“这凄凉“是“甜蜜的“是因为 。

　　课后小记：

《怀念母亲》教案 篇2

教学目标

　　1、学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

　　2、感悟课文内容，。能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　3、感情朗读。

　　4、搜集文中相关的资料。

教学重难点与突破方法

　　教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　突破方法：课前了解季羡林、阅读《永久的悔》一文，课堂上采用多读和小组合作学习的方式。

教学准备

　　学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》

《我的中国心》的歌碟

教学程序

第一课时

　　一、谈话引入

　　1、看了课题，你认为题目中的母亲指的是谁呢？让我们读读课文，揭开这个迷吧！

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1、读课文，扫除生字障碍，把课文读通顺、读流利。

　　2、检查读书情况。注意正音：廷是后鼻音，怅是翘舌音，寝和频都是前鼻音。

　　3、默读全文，想想文章主要写了什么？

（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）

　　4、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？

（一个是生身母亲，一个是祖国。）

　　5、文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕呢？生再读课文，找出句子。

　　小组交流、汇报。

（对自己的母亲：我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭！

　　对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）

　　6、检查句子勾得是否完整。

　　7、朗读勾画的句子。交流读后的感受。

　　三、细读怀念生母的句子，体会作者的真挚情感

　　1、读怀念生母的句子，说说从哪些关键词体会到什么？

（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）

　　2、有感情地朗读这几个句子。

　　四、练习

　　1、写生字，对难写的字和易错的字，教师进行指导。如：寝、朦、胧、频、挚。

　　2、读课文

第二课时

　　一、复习

　　感情朗读怀念生母的句子。

　　二、细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。

　　1、自由读句子，说说自己的感受。

　　2、结合课后练习，重点体会以下三个句子

（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也

　　教案《新人教版六年级上册《怀念母亲》教案与反思》，

　　频来入梦。想想频来入梦是什么意思？

（常常进入梦乡或梦境。）

　　祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）

　　从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）

　　请有感情地读读这句话。

（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？

（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）

　　从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）

　　有感情地朗读。

（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　在你的想象中，母亲的面影是怎样的？

　　学生自由谈。（只要不偏离主题。）

　　有感情地读。

　　3、从其他几个句子，你又感悟到什么呢？

　　4、齐读这几个句子，想想这几个句子让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。

　　在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？

　　让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！

　　唱完这首歌，你有什么想说的呢？

　　总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。

　　最后，让我们深情地朗诵这首《我的中国心》

　　三、作业

　　1、抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

　　2、搜集关于爱国方面的歌曲、散文。

板书：

　　怀念母亲

　　崇高的敬意真挚的爱慕

　　生身母亲=祖国母亲

【自评反思】

　　我个人对本篇设计的最得意之处是板书。你觉得呢？它简洁、巧妙，它不仅突出课文重点，而且体现两位母亲在作者心目中的分量。板书的设计体现了文章的线索，所以根据板书，我的问题设计比较精要，与课后练习结合，注重了提高课堂效率，还注重以学生为主体，尊重学生的独特体验，让他们通过读表达自己感悟到的情感。

　　课文的结束部分设计得也很有创意，本来教材是朗诵诗，我把它设计为先唱后朗诵，因为音乐具有极强的感染力，在音乐的氛围中，人会显得轻松，而且学生更易接受，更容易表达和抒发自己的情感，这样最后朗诵诗歌时，学生的情绪会更饱满、感情会更到位。

　　本课，作者的情感是很深沉的，学生理解起来难度较大，因而教学此课前，可引导学生了解季羡林的成长过程和拜读《永久的悔》一文。至于如何更好让学生体会作者的深层的思想感情，我还得思考。

《怀念母亲》教案 篇3

【教学准备】

　　季羡林生平简介和他的相关作品。

【教学过程】

第一课时

一、描述心中的母亲，引入新课

　　母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

　　你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：＿＿＿的母亲。）

　　每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

二、初读课文，感受文中的母亲

１、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

４、再读课文，说说文章主要写了什么内容？

（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）

　　哪些自然段给了你这样的认识？

三、抓住重点语句，理解“生身母亲”

　　自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

１、谈感受。质疑。

２、重点研读以下几句：

⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

①理解“寝不安席”的意思。

②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

①联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。

　　交流自己的理解。

②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

教案《怀念母亲》 篇4

教材分析

《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。这一单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文内容的基础上，要求体会关键词句在表情达意方面的作用。我个人觉得，这篇课文所体现语文人文性一面的应该是季老对母亲，对祖国深沉的爱，而语文的工具性一面则是体会关键词句在表情达意方面的作用，将这两者完美的结合，是最理想的课堂。

学情分析

　　本班学生的地域来源比较繁杂，部分学生性格较为任性，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。我是本学期接手任教该班的语文，我觉得这课内容可以让许多孩子感动，从而各个方面有所感触，尤其是学会感恩，怀念。该班学生在学习的过程中，不注重预习，没有养成很好的预习习惯，所以教学起来不是很顺利。

教学目标

知识与技能

　　1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。

　　2、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。

　　3、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

过程与方法

　　1、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。

　　2、凭借阅读经验找到对表情达意起关键作用的词句，并从中体会文章传递出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。落实“从关键词体会情感”等阅读策略，培养语感。

情感态度与价值观

　　熟读课文，体会季老的爱母之心、爱国之情，传达“爱国应从爱母亲做起”的道理。

教学重点和难点

教学重点：

　　引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。

教学难点：

　　1、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　2、从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。

怀念母亲教案 篇5

【教学准备】

　　季羡林生平简介和他的相关作品。

【教学过程】

第一课时

　　一、描述心中的母亲，引入新课

　　母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

　　你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：＿＿＿的母亲。）

　　每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

　　二、初读课文，感受文中的母亲

１、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

４、再读课文，说说文章主要写了什么内容？

（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）

　　哪些自然段给了你这样的认识？

　　三、抓住重点语句，理解“生身母亲”

　　自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

１、谈感受。质疑。

２、重点研读以下几句：

⑴ 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

① 理解“寝不安席”的意思。

② 联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

⑵ 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

① 联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。

　　交流自己的理解。

② 真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

③ 补充资料，谈感受：

　　我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的。”。

３、再读整段话：

　　朗读文中的佳句，回想母亲。

⑴ 摘抄词语。

⑵ 朗读课文，感受作者对母亲的爱。

第二课时

　　一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕

１、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏。

２、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

　　二、研读“祖国母亲”，感受怀念

　　作者是那样怀念母亲，数十年如一日。２４岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

１、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

２、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

３、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？

　　重点研读以下句子：

⑴ ……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

① 说说自己的理解和体会。

② 你知道“频来入梦”的原因吗？

（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）

③ 感情朗读。

⑵ 然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

① “甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？

（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）

② 感情朗读。

⑶ 想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

① 古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）

② 作者为什么要写房东太太的事情？

③ 感情朗读。

⑷ 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

① 理解“怅望灰天”的意思。

② 在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？

③ 在泪光里，作者模糊地看到了什么？

④ 感情朗读。

　　三、呼应文章首尾，适度拓展

　　一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──

　　齐读文章的最后一段和第１自然段。

　　这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。

　　四、摘录文中佳句，感念深情

　　摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

《怀念母亲》教案 篇6

　　一，教材分析

　　六年级上册第二单元围绕着"祖国在我心中"这个专题安排了四篇课文：《詹天佑》,《怀念母亲》, 《彩色的翅膀》,《中华少年》这四篇课文都是歌颂炎黄子孙，海外赤子的爱国情怀。配合本组专题，还有"口语交际 习作","交流平台","回顾拓展","展示台"都是紧紧围绕"祖国在我心中"这一主题安排的，本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集，采访，参观等方式，进一步深化"祖国在我心中"的认识。这是一组培养学生热爱祖国的好教材。 单元第二课《怀念母亲》是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲"同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕",充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记，散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》后知识，能力及情感得到训练，储备，渲染后的一个巩固训练篇目。前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。

　　编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》后知识，能力及情感得到训练，储备，渲染后的一个巩固训练篇目。前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。

　　二，教学方法的选择与运用

《怀念母亲》是新课标下小学六年级语文上册的一篇精读课文。作者季羡林是个文化界殿堂级的大师，他的散文总是感人至深。真和朴无处不在。如何设计教学，才能让学生读懂文章，并领悟他对母亲对祖国那种热炽的爱呢 以下几点不容忽视。

(一)抓好预习重视自读自悟

　　在教学过程的第二环节安排检查预习，与课前发给学生的"预习题组"相一致，之所以这样安排是因为扎实指导好课前预习，课堂上才能有效地指导自主学习。其二课文讲前的预习，以题组形式出现(概括起来一般分为读，查，思，做，摘，问六个步骤),能够培养学生的自学能力，引导学生达到会学的目的，为高一年级的学习打基础。其三预习的过程也是自读自悟的过程，这是培养学生语文自学能力的重要方法。学习本课时，首先让学生去读，去思考，去领悟，读中悟知，内化素质。逐步引导学生体会课文中作者对失去母亲那种"终天之恨",那份无法言语的爱和悔，从而突破文章重难点。

(二)把握火候适时点拨

　　教师要以启发性的点拨，让学生思考，发言，讨论，培养学生主动探究，合作学习的精神。如在异国思乡——品"糊"字这个小环节时这样引导：师：我们通过这凄凉，通过这甜蜜，看到了作者在异乡的生活，对吗 这凄凉这甜蜜最后融成一个字，萦绕在作者心头，哪个字预设(生答不出)师：你们看老师提供一个字。如果把一个最为强烈的字眼，在这段文字中找出来，在哪里最能体现作者此时的思想，此时的甜蜜。这样一强调学生易与文本沟通从而顺势找到关键字。

(三)理解词句，感悟文章思想

　　为了更好地理解课文，可让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。"我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。"通过联系上下文，剖析重要的词语句子，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了， 脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。进而引导学生再通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。

　　体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过对比读，选择自己喜欢的部分读，自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，适当补充，拓展有关的资料，有助于学生深入理解文章内容。

(四)指导朗读，体会作者感情

　　在课堂上，充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时，让学生抓住"食不下咽，寝不安席，抱终天之恨"等词语，自己读句子，谈感受，并链接《赋得永久的悔》,让学生明白作者对母亲的悔恨，在让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生通过对比读，选择喜欢的部分读，自读，师引读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

　　三，《怀念母亲》教学设计

　　教学目标

　　1.学会8个生字，能正确读写真挚，避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

　　2.感悟课文内容，.能抓住关键词，句，段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　3.感情朗读。

　　4.搜集文中相关的资料。

　　教学重点：教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

　　教学难点：能抓住关键词，句，段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　教学准备：

　　学生搜集关于季羡林的资料，阅读文章《永久的悔》,《我的中国心》的歌

　　教学过程：

　　激趣导入：

　　母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声——母亲。

　　你脑海中浮现怎样的形象 用一两个词语来形容。(练说： 的母亲)

　　每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林爷爷的文章里，对母亲也有着独特的解释。(出示课题，学生读课题。)

【设计意图：这节课的导入，我从直接点出课文的中心思想入手，从学生的生活实际入手，不仅训练了学生的口语表达能力，同时也激发了学生对母亲的情感，唤醒了学生生活中的情感体验，为学生在下一步课文学习中的感受，理解，体验打下坚实的情感基础。】

　　检查预习：

　　1.出示"真挚食不下咽寝不安席频来入梦朦胧可见一斑"等词语检查学生读音

　　2.介绍文章作者及作品

　　3.作者说"我一生有两个母亲"是哪两个母亲 文中哪句话概括交代了作者对两位母亲的情感

　　4文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕呢 请同学们再默读自己预习时勾画的语句体会作者的情感，准备与大家交流。(给予学生一定的整理时间)

【设计意图：①这些内容是我校语文教学环节中的一项，以预习题组的形式出现指导学生学习，提高学生预习能力，从而提升课堂效率。②问题的设计步步为研读课文做铺垫。从课文的学习目标，重难点的提示到理解句段的内容的分析，质疑，从而增强课堂学习的针对性和目的性，减少听课的盲目性，大大降低听课的难度，增强学生学习的自信心，培养学生自己逻辑思维的能力。】

　　品读课文：

　　一，抓住重点语句，体会"失母之痛"

　　师：许多同学都勾画了第二自然段请你们自己小声地读一读本段，看看这一段中让你感受最深的一点是什么

　　生：自由读

　　师：现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字

　　生：我认为有悔，我认为有恨。

　　师：他用了书上的一个字，"恨","恨"有很多种，请你把目光再次锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个"恨".

　　生：默读。

　　师重点引导学生理解：句子

(1)我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

(2)我真想随母亲于地下。

(3)我六岁离开我的生母，到城里去住。

　　如预设环节：

　　生："我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。"这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。

　　师：不仅吃不下饭，还"寝不安席",你知道"寝不安席"是什么意思吗

　　生：就是睡不着觉，在床上翻来覆去。

　　师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪

　　生：因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。

　　生：我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。

　　师：母亲是带着遗憾，带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。请你读读这句话。

　　师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么

　　生：会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。

　　生：会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。

……

　　师：这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受 让我们一起读这句话。再来体会此时的季羡林的心好吗 (学生读课文)

　　师：作者食不下咽，寝不安席，是不是仅仅因为母亲的逝世 真正让作者遗憾和痛恨的是什么

　　生：无法尽孝，心存自责，愧疚之情

　　师：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。从此失去了叫妈妈的权利，怎能不恨呢 我们再来读一读这段文字，

　　师：补充资料帮助深入理解。

　　课件出示《赋得永久的悔》片段："当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……"

　　生：读资料，深入理解作者的失母之痛。

　　师：在季羡林心中，他认为什么最重

　　生：母亲，母爱最重！

　　师：可他偏偏失去了最重的东西。留给自己的，却依然只有那——恨，还有那无尽的怀念。我们齐读这段文字。

【设计意图：抓住一条主线，引导学生捕捉一个"恨"字，以它为牵引点，情感线，让学生抓关键词句，表情达意。对关键词句的把握不仅建立在理解词语，理解作者的心境，而且达到情与感，读与悟的融合，还要让学生在反复读的过程中，自己的情感与文中的情感引起共鸣。突破这一难点时除了借助关键词句外，再有力求打动学生的心，(教师的语言的点拨，多形式的朗读，资料的拓展，同为子女的思想情绪的迁移)等处处为这一目的服务。让学生在各种体验中增强语感。】

　　二，研读"祖国母亲",感受怀念

　　师：他就这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了异乡，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗

　　生：个别读第三自然段

　　师：有一个词，叫——"频来入梦".什么意思

　　生：经常到梦里来。

　　师：出示学习提示

　　1.自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

　　2.说说在作者的怀念中，又增添了什么

　　3.再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念 .

　　生默读日记内容并圈点勾画

【设计意图：引导学生主动探究，通过问题深入阅读，从课本中获取信息，使学生情感深受感染，培养学生自读自悟能力。

　　师相机：出示"……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。"

　　引导学生感情朗读。

　　师：出示日记(一)然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　师追问："甜蜜"和"凄凉"是不是有矛盾 你怎么理解

　　生：因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰，一些宽心，一点甜蜜，少了一些凄凉，孤独。

　　师：我们通过这凄凉，通过这甜蜜。看到了作者在异乡的生活，对吗 这凄凉这甜蜜最后融成一个字，萦绕在作者心头，哪个字

　　师：引导学生提取段中的"糊"字，在这里"糊"字怎么理解呢

　　生：覆盖，粘，缠在

　　师：糊字用在这里好在哪里 糊字写出了什么

　　生：萦绕，包起来的意思想甩也甩不掉。

　　师：想甩甩不掉的是什么呢 是内心自己对祖国对故乡的思念，全都融入到这个"糊"字中了。 谁来给老师和同学们读出作者这种甜蜜。

　　生：读

　　师：一个糊字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国无尽的怀念。

　　虽然凄凉但内心甜蜜你能读出作者的复杂心情来吗

【设计意图：对这段的教学出发点是体会作者身在异乡对亲人，对祖国的怀念，教学方法即抓关键词句，表情达意。首先抓住凄凉和甜蜜两个词语让学生体会是否矛盾， 你如何理解，体会到作者的情感，知道作者的心是复杂的，复杂的心"糊"在心里。再有引导学生抓住"糊"这个字，对这个字的剖析，把握完全能走进作者的内心，这恰恰是学生容易忽视的，通过联系上下文理解字义，体会这个字用的贴切之处，进而探究人物的情感世界，即对亲人对祖国的怀念是刻骨铭心的，挥之不去的，让学生感受到品悟语言的魅力，在今后自己习作时是个借鉴。】

　　师：出示日记(二)想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

(1)古今中外的母亲都是怎么样的

(2)作者为什么要写房东太太的事情

(3)感情朗读。

　　师：从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

——11月16日……

(读中评议，评议后再读)

　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

——11月20日……

　　时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

——11月28日……

【设计意图：这个环节的设计，与上一环节紧密联系。前一个环节学生在老师的引导下抓住关键语句深入阅读，品出了关键字词所包含的深刻含义。这个环节重在培养学生自读自悟的能力。通过中外母亲创设情景，引导学生通过师引读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。】

　　四，梦中寻母

　　师过渡：这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。异国的生活让两位母亲频来入梦，而作者在后文偏偏却又要《寻梦》,梦境已经如此之频，作者何故还要寻梦呢 请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的到底是什么

　　师：指名读《寻梦》的两个段落

　　引导学生比较"面庞"与"面影"出示

　　我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面庞。

　　生：夜里梦到母亲朦胧身影。没有看清母亲的面庞。

　　生：他想看清母亲，在他的记忆深处，他已经想不起来母亲什么样子了。

　　生：记不起面庞了。

　　师：在这句中有一个字，注定了他看到母亲一定是模糊的。

　　生：幻。

　　生：一种虚有虚无的，幻影的那种。

　　师：作者看不清母亲的面容，而且在什么情况下才能看到母亲呢

　　生：梦里，在泪光当中

　　师：季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤，可是一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚无数次地失眠，难怪他要大声地疾呼——学生齐读《寻梦》的结尾。

　　师：同学们想一想，季羡林单是在寻找自己的生母吗

　　生：更有浓浓的怀念祖国之心

　　师：再来齐读《寻梦》的结尾，感受游子的爱国之心。

【设计意图："面影"和"面庞"两词是近义词，但文中用到的是面影，而不是面庞。通过两词的比较，一是领悟作者情感表达的技巧，"面影"是虚无的，是想看见而又不能看见的复杂情感。表现了作者心中无限的惆怅，通过量词的对比，实现深入阅读的目的。二是引导学生通过对比体会对母亲深深的怀念。】

　　四，升华情感，适度拓展

　　师：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为——

　　生：我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

　　再齐读文章的最后一段和第1自然段。

　　师：正因为有了这崇高的敬意和爱慕，所以作者才如此地怀念自己的母亲。这恨，这糊，这哭，这寻，构成了作者一生怀念母亲的心，这样的体验，我们能理解吗 我们有没有这样的感受过 请大家互相交流。

　　师：出示课件《我的中国心》文字并深情诵读随机音乐想起。

【设计意图：呼应文章首尾，对整篇文章有一个完整的认识，结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验，进行进行思想教育的同时也锻炼了学生语言表达能力，升华情感。】

　　板书

　　怀念母亲

　　季羡林

　　恨 糊 哭 寻

　　生身母亲= 祖国母亲

《怀念母亲》一课习题

　　一，把句子中划线的部分换成恰当的成语

(1)我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉。( )( )

(2)躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。( )

　　二，思乡诗句集锦

(1)今夜月明人尽望，( ).

(2)逢人渐觉乡音异，( ).

(3)露从今夜白， ( ).

　　再写两句：

(4)

(5)

　　三，读句子，在括号里填入恰当的动词，体会句子表达的感情

(1)我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐( )上天空，( )上对面的屋顶。一切都( )在朦胧的薄暗中。

☆我体会到作者此时的内心感受是：

(2)我怅望灰天，在泪光里，( )出母亲的面影。

☆我体会到了作者( )的感情，此时，"母亲的面影"是( )的。

(3)然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地( )在心头。

☆ 说"这凄凉"是"甜蜜的"是因为 ( ).

　　四，"我不开灯又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能沉静地时候，活动起来。"

　　仿照作者的写法用上一些描写心情的词，写一写自己怀念某个亲人，某种事物，某次游玩等的心情故事。

《怀念母亲》教案 篇7

教学目标：

　　1、学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦句子。

　　2、感受课文朴实语言中所含复杂思母与思国之情。

　　3、积累语言。怀念母亲优秀教案

教学重难点：

　　教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思母、思祖情感。

第一课时

　　一、谈话导入

　　1、了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

　　课件出示季羡林生平及主要经历。

　　2、呈现季羡林作品《永久悔》片段：

（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧时候，看到了母亲棺材，看到那简陋屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

（2）学生默读，交流感受。

（3）出示课题。

　　季老许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样情感。

　　出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”情感。

（4）作者，怀念仅仅是生他养他母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

　　二、初读课文

　　1、自学课文。（对学生讲清自学要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深印象？）

　　2、自学反馈：读读自己印象最深内容，说说读懂了什么。

　　如，题目双重含义。

　　以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

“我一生有两个母亲：一个是生我那个母亲；一个是我祖国母亲。”

“我对这两个母亲怀着同样崇高敬意和同样真挚爱慕。”

　　三、理清文脉

　　母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国的母亲一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思几句话读一读。

　　后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根孤寂小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　1、从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）

　　2、朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”初步理解应该联系上下文，如文中日记中时间可以反映经常怀念母亲，文章最后一节中“没有断过”、“一直”“十一年”等。）

第二课时

　　一、朗读课文，品评同学朗读。

　　二、品读思母之情。

　　1、自己生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

　　课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇东西，龙肝凤髓也难以比得上，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　课件出示资料2：有一次我回家听对面宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走！ ’”简短一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

（1）学生浏览以上资料谈体会。

（2）联系“11月18日”日记谈理解。

　　指读或师范读。

　　说说感受，谈谈作者思母原因。

　　教师相机引读：

“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我愿望没能实现，从此我就成了没有母亲孤儿。一个缺少母爱孩子，是灵魂不全人。我怀着不全灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根孤寂小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。”

　　三、品读思国之情。

　　母亲给了我多少爱，给了我多少温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念不仅仅是自己生母，还有那──（祖国母亲）

　　1、动情地读一读季老几段日记。

　　2、说说祖国母亲频来入梦原因。

　　3、读读最让你感动一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂地方。

　　1935年11月16日

　　不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面屋顶。一切都沉在朦胧薄暗中。我心往往在沉静到不能再沉静时候，活动起来。我想到故乡，故乡老朋友，心里有点酸酸，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通凄凉一样，是甜蜜，浓浓，有说不出味道，浓浓地糊在心头。

（1）谈谈体会，或是质疑。

（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。

　　设计想象说话：

　　如，因为季老，所以觉得有点凄凉。

（4）既然这思念是“凄凉”,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”呢？学生交流。

　　设计想象说话：

　　如，他想到，仿佛觉得，所以觉得这凄凉是甜蜜。

（5）朗读其他相关内容。

　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人心田。读：

──11月16日……

（读中评议，评议后再读）

　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国一切，读：

──11月20日……

　　时间愈久，思国神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻惊动，也能勾起游子对故国无限眷恋，读：

──11月28日……

　　四、抒发情感

　　这样思绪可以在日记中找到许多许多，这样情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》开头与结尾）。

　　1、读着读着，你仿佛听到了什么？

　　2、读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样面影？你又见到了祖国母亲怎样面影？

　　3、这是何等魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样情感？

　　4、从文中找出描写这种情感句子读给大家好吗？

　　五、拓展升华

　　1、赏读季老其它作品中怀念“母亲”有关语句：

“在梦里向我走来就是这面影，我只记得，这面影才出现时候，四周灰蒙蒙，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”

　　惊心动魄世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：

　　留学德国已十霜；

　　归心日夜忆旧邦，

　　无端越境入瑞士，

　　客树回望成故乡。

　　2、小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中让人起敬学者、作家，在自己学术领域内，取得了崇高地位，为祖国母亲赢得了巨大荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？

　　3、在1984年春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人心，你知道那首歌名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我中国心》吧！

《怀念母亲》教学设计 篇8

【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　正确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语意思。

　　2、态度与情感：

　　感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母之情。

　　3、过程与方法：

　　通过联系上下文和课外资料理解关键词句。

【教学过程】

一、引题，了解文章背景

　　1、同学们，还记得这句句子吗？

（出示，读：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。）

（季羡林1980年访问德国后写下了《自己的花是让别人看的》，我们在讨论这句话时，很多同学对“思乡的梦”都发表了自己的看法。）

　　2、在这篇文章之后，时隔8年，也就是1988年的时候，季老先生完成了一本集子《留德十年》（出示），里面有一篇文章，相信大家读了之后对这个“思乡的梦”一定会有更深的理解。这篇文章就是今天我们要阅读的──《怀念母亲》（出示）

二、自读，了解文章大意

　　1、接下来，就请大家自己读一读这篇文章。

（出示）自读提示：把生字读正确，句子读通顺；读完后想想作者当年梦到了什么？

　　2、反馈第一项。

　　3、老师这儿也有几个词语：

　　朦胧、可见一斑、频来入梦。

　　4、通过刚才的学习，我们初步理解了一些字、词、句。现在请大家再读一读课文，可以自己读，也可以和边上的同学一起读，在读中进一步体会词句的意思。

　　5、同学们，课文我们已经读了两遍，那么作者当年究竟梦到了什么？你知道了吗？

　　6、反馈（母亲、祖国、故乡、老朋友……）。

三、研读，体会爱母之情

　　1、请你把描写梦的句子划出来：

　　后来，我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。

　　夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

　　天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

⑴ 请大家看着这三段话，自己认真地读一读。

⑵ 自己读过了，我们大家一起读的时候就不能再出错了，对吧？来，一起大声地读一读。

⑶ 刚才读得很正确，但是，你读出句子里边的东西了吗？请再轻轻地读一读，读完后想想，从这三段话中你知道了什么？你感受到了什么？

⑷ 这三句描写梦的句子都跟作者的母亲有关。为什么作者在梦里常常梦到他的生身母亲呢？在文中的字里行间流淌着作者对母亲怎样的情感？（出示：作者对生身母亲怀着怎样的情感？）请你再用心地读一读课文，在有想法的地方注上一笔，你还可以结合刚才发给你的材料，这样你会理解得更深刻。

① 思念、伤心、自责、愧疚、后悔等

② 抓住：

　　我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

　　我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

　　真想哭！古今中外的母亲都是一样的！

　　我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　2、小结：

⑴ 其实，无论作者是思念还是伤心或是自责，我们都可以用一个字来概括他对母亲的感情，那就是──爱。这些感情都因爱而生，都融于爱中。（画爱心图）

⑵ 让我们带着作者这份真挚而深切的爱再来读一读这句话（出示句子）。

四、结课，提引爱国之情

　　前面我们在谈到“作者当年梦到了什么？”这个话题时，有同学还说梦到了祖国。祖国为什么也时常出现在作者的梦里呢？这个问题，我们将在下节课继续讨论。

五、机动

　　接下来的时间，我们来一起分享一篇文章。这篇文章的开头和结尾我们已经在课文中读过了，中间部分还没读，这篇文章就是《寻梦》。感兴趣吗？可以一个人读，也可以和伙伴一起读，读完后说说你的感想。想到什么说什么。