母鸡教学评语
母鸡教学评语共4篇 对母鸡的评课
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母鸡教学评语共1
人教版小学语文四年级上册第16课
《母鸡》教学设计
一、教材简析:
本课是老舍先生在《猫》之外的另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的前后情感的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后对比鲜明。前半部分写了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。课文的语言风格朴实自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文,一是通过与《猫》进行对比阅读,感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同;二是通过阅读课文,体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
二、设计理念:
把朗读和交际训练结合,采用“以练导学”的形式,通过一系列语文活动的展开,结合课文内容让学生学习无雕饰的生活化的语言,巧妙创设交际情景,唤起学生的生活体验,不断地掀起情感的波澜,充分感知伟大而平凡的母爱,使学生明于心而出于口。从而达到读悟结合,积累语言,陶冶情操,健全人格,全面提高学生语文素养的目的。
三、教学目标:
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
四、教学重、难点:
1、把握作者情感的变化。
2、体味作者对母爱的赞颂。
五、教学准备:课件 教学时数:一课时 教学过程:
一、激趣导入。
1、师:昨天我们认识了老舍家中性格古怪,活泼淘气的猫,今天,我们再去看看老舍先生家中的母鸡。
2、师:板书课题《母鸡》,齐读课题。
3、师:同学们,想知道老舍先生眼中的母鸡是什么样的吗?那就赶快读读课文吧! 要求:读准字音,读通句子。
思考:⑴、作者对母鸡的态度是怎样的?这是一只怎样的母鸡?
⑵、比较一下《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
二、初读感知,学习词语。
1、师:同学们读了课文,认识这些词吗?
出示词语:欺侮 凄惨 如怨如诉 疙瘩 可恶
警戒 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛
2、师:谁来说说,作者对母鸡的态度是怎样的?
生:交流感受。
三、再读课文,体会情感。
1、师:自由读课文,体会作者对母鸡情感态度的变化,找到作者直接写对母鸡情感变化的句子,用“_____”划出来。
2、学生汇报,课件出示两句话,并相机板书:
讨厌 不敢再讨厌
3、师:读这两句话,体会“一向”、“不敢”,理解这是两种完全不同的情感态度。
4、师:质疑:读了这两句话,你有什么疑问吗?
5、浏览课文,看一看课文哪几个自然段写了作者讨厌母鸡,哪几个自然段写了作者喜欢母鸡?
6、师:课文那一自然段将讨厌母鸡和喜欢母鸡两部分衔接起来的。
7、理清条理,根据学生自由选择研读课文。
四、细读课文,品味母鸡之长短,体会作者之喜恶。
(一)、品味母鸡让人讨厌之处。
1、师:默读课文1—3自然段,思考:作者为什么讨厌这只母鸡,边读边用“--”划出母鸡让人讨厌的句子。
2、小组合作学习,找找母鸡让人讨厌的原因,例举母鸡的罪状,越多越好。
3、汇报交流:说说母鸡让人讨厌的原因,并相机指导朗读,老师启发学生概括。
课件出示:这是一只 的母鸡。 预设:
第一段:这是一只叫个没完的母鸡。
写了母鸡的两种叫声,第一种“嘎嘎”“没完没了”,直接写出“讨厌”,第二种“细声细气”“扯长了声如怨如诉”,描写非常细致,
第二段:这是一只欺软怕硬的母鸡。
对比母鸡对待鸭子、其它母鸡和公鸡的态度。 第三段:这是一只拼命炫耀的母鸡。 体会夸张的写法。
师生合作读文,感悟作者对母鸡的讨厌。(我一向讨厌母鸡,因为它??还因为它??更因为它??)
4、师:总结并指出:先说讨厌母鸡,再具体写出讨厌的三个方面,叫做“总分结构”。我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式?(《猫》)
(二)、品读母鸡让人尊敬之处。
1、师:对这样一只叫声讨厌、欺软怕硬、拼命炫耀的母鸡,作者是那么讨厌它。可是,后来,作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢?用心地读读课文第二大段,画出让你最感动的句子,圈出让你感触最深的词语,多读几次,读出自己的感受。
生:读课文讨论交流。
2、师:我发现,同学们在读课文时,就已经找到作者崇敬母鸡的句子了,让我们举出例子来说一说吧。
生:联系上下文和生活经验相机指导朗读,体会深深的母爱。
2 汇报交流
预设:(许多词句中都蕴含好几层含义,学生只要能说得有理有据即可。) 负责:“不论??总是”;夜间守护“顶”。
慈爱:“一点儿”东西就“紧叫”,“啄一啄”“马上”放下;鸡雏的肚子“像汤圆似的”,自己却“消瘦”许多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮,“一声”也不哼。
勇敢:“假若??一定??连??”
辛苦:消瘦;夜间睡不好,教啄食,掘地,洗澡“一天不知教多少次”。
3、师总结: 课件出示:
它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
五、指导朗读,升华主题。
1、师:是啊!这只母鸡如此爱自己的孩子,它无怨无悔所做的一切,证明了一个事实,那就是它( ),它( ),它( ),它( ),因为它有了( )。它伟大,因为它是( )。
一个母亲必定就是( )。 一个母亲必定就是( )。 一个母亲必定就是( )。
2、师:指导学生再读第九自然段,体会深深的母爱。
3、师:对这样一位母亲,一位英雄,我们还讨厌吗?难怪作者说:(引读,读出尊敬、钦佩之情)。
4、师:此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。 齐读课文,用朗读读出老舍先生对母鸡的情,母鸡对小雏鸡的情,你们对母鸡的情。
六、总结对比。
师:同学们读了老舍先生的《猫》和《母鸡》这两篇文章,试比较一下它们在写法上各有什么特点呢?
生:汇报交流(情感表达上,文章结构上,写作方法上等)
七、体会写作方法,尝试迁移运用。
师:我觉得这两篇文章都离不开作者敏锐的观察,本组课文作家笔下的动物,无不性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱。作者运用不同的语言风格,不同的表达方法,从不同的观察角度和心理体验,表达对动物真正的喜爱和真诚的赞美。今天的作业就是让我们也试一试,运用所学过的表达喜爱之情的写法,写一写我们喜爱的一种小动物吧!
推荐阅读:普里什文的《柱子上的母鸡》,列那尔的《母鸡》
板书设计:
16 母鸡
3 讨厌 不敢再讨厌 叫个没完 负责 欺软怕硬 慈爱 拼命炫耀 勇敢
辛苦
母爱
课后反思:
本课是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的爱;比较文章表达上的不同特点,感悟作者的语言风格。语文课程标准指出,语文的基本特点就是工具性与人文性的统一,如何做到这一点呢?我想,首先是阅读,因为在教学中让学生通过不同的方式读书,可以有效的帮助学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的体验。所以学习本课我把读与思有机地结合起来,尊重学生的独特感受,让学生通过读书,感受母鸡的讨厌之处与可敬之处,使学生体会到,同样是写动物,观察的角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也各具特色,学生从中可以体会到不同风格的语言表达。
其次,要学以致用,学完一课,我相信学生不但对母爱有了更新的认识,更重要的是让学生了解和掌握一种写作方法。布置作业让学生试一试,运用所学过的表达喜爱之情的写法,写一写自己喜爱的一种小动物。让学生懂得,在生活中只要你拥有爱,世界将是如此美好。
母鸡教学评语共2
《母鸡》教学设计
教学目标
1.继续训练学生默读有一定的速度。
2.通过读文,能说说母鸡是怎样的?
3.通过比较,初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。
教学课时
一课时
教学过程
一、质疑引入
1.关于这篇课文你了解些什么?
你还想了解些什么?
2.同学们回家是认真读了书的,非常好,下面就让我们一起走进老舍先生的文章里,看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的?
二、学习新课
1.默读课文,给自然段标序,勾画出生字并读一读。
把自己喜欢的自然段多读几遍,再读给全班听一听。
2.课文写出作者两种截然不同的观点,再次读文,找出反映这两种观点的句子。
──我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
3.把这两句话读一读,体会“一向”、“不敢”。
4.讨论:是什么让作者不敢讨厌母鸡?
读一读文中的句子。体会到了什么?
5.由开始的“一向”到最后的“不敢”,截然不同的两种观念,你认为这样写的好处是什么?
6.那作者写《猫》也是用的这种方法吗?那他是怎样写猫的呢?看看课文,再讨论讨论。
同样是写小动物,用的方法不同,给人的感受就不同,所以同学们在自己的写作中,要注意文章的表达方法。
7.积累词句:
感兴趣的词语勾一勾,句子写一写,读一读。
板 书
猫──古怪、可爱 (围绕中心句写)
母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦(不同的认识)
(突出特点)
母鸡教学评语共3
《母鸡》教学设计
教学目标:
1、能正确读写7个生字,读准“恶、得、了”等多音字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过反复的朗读和对话,理解“一个母亲必定是一位英雄”这句话蕴含着的意义,感受母鸡的伟大和作者对母鸡的喜爱之情。 教学重、难点:
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。 课前准备:多媒体课件 课时:一课时
一、谈话导入,揭示课题。 1.母鸡留给你们什么印象呢?
出示图,师讲述自编的母鸡印象诗。
(我们心中的母鸡各不相同,有褒有贬。今天我们来看看老舍笔下的母鸡,它又有着怎样的韵味呢?) 2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,学习字词。
1、自由读课文,请读准字音,读通课文。思考:老舍先生对母鸡是怎样的态度?
(同学们读得真投入,享受阅读是一种幸福的能力,我们都沉浸在幸福里,一起来看看词语。)
2、学习词语。
出示一:似的 可恶 差不多 没完没了 都得起来(读准多音字) 出示二:疙瘩 欺侮 雏鸡 凄惨 慈爱(重点写一写“凄”字) 出示三:一撮儿毛 细声细气 颤颤巍巍 如怨如诉(理解后两个词语) (老舍先生对母鸡是怎样的态度呢?)
3、交流,板书。
预设:起先是什么态度,后来是什么态度?(讨厌 不敢讨厌) 板书。
三、细读课文,感受母鸡之“讨厌”。
1、课文哪些自然段写母鸡令人讨厌呢?(1-3)母鸡什么地方令人讨厌?
2、交流品析。
(1)母鸡叫声令人讨厌:
【出示句子一:听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!】 ① 师范读,生模仿读。
评:你读得有意思就好像是老舍先生正在向我这个邻居诉苦呢! ② 角色转换。老舍先生你为什么这样痛苦啊?
③ 这种人假如要我形容,我送他一个词——无病呻吟。
(师:没事的时候母鸡在那里叫个没完到下蛋的时候更是不得了。)
【出示句子二:到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道他这点儿成绩;就是聋子也会被她吵得受不了。】 ① 齐读。
② 想象画面。师:你可以想象母鸡发狂是什么样子的,可能有什么动作,可能会有什么声音?
师:这样发狂只想告诉我们……。真是母鸡下蛋呱呱叫——生怕别人不知道。一点儿功劳就在那儿邀功,在社会中我们叫这种人是——居功自傲 (2)母鸡做法令人讨厌。
【出示句子三:它永远不反抗公鸡。可是,有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是,遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。】 ① 师:母鸡还有更可恶的一面,指名读。
② 师:这幅画面你想到了哪些词语?这种人我们说他是——欺软怕硬
四、赏读课文,感受鸡母亲之“伟大”。
1、师:这样一只无病呻吟、居功自傲、欺软怕硬的母鸡,难怪老舍先生说:我一向讨厌母鸡。可是这个讨厌的人后来却让作者完全改变了看法,出示:我不敢再讨厌母鸡了!
2、自由读课文4-8自然段,你看到了一只怎样的母鸡?最有感触的句子用线画一画。
3、交流。
4、感受母鸡的勇敢。(师:让我们把目光聚焦到勇敢。)
【 出示句子一:一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头听,挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!】 ① 指名读。
② 想象画面。师:一只鸟儿朝它和它的孩子飞来,母鸡说些什么?一声儿响,母鸡怎么做? ③ 划出动词。
④ 师:它警戒起来耸立起长长的脖子,它歪着头倾听,它看看前看看后眼睛里流露出的全是恐惧,它咕咕地警告语气是这样急促。多么勇敢啊,读。
⑤ 口述情境:鸡妈妈带着小雏鸡到院子里找吃的,一只花盆打翻了,哐啷一声响,它 ,鸡妈妈带着孩子们到院子外面来了,一只小狗从草丛里钻出它 。 (师:难怪老舍先生这样说,出示)
【出示句子一:不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。】 ① 师:母鸡你累吗?
② 预设:累,但是你还是会怎么做?不累,为什么? ③ 这一切都是为了谁?生说。读出如此勇敢地母鸡。 (当有大鸡来抢食时,母鸡怎么做?)
【出示句子二:假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。】
①指名读。
②比较:以前它见大公鸡是怎样的?(联系“它永远不反抗公鸡”) 师:而今呢?它怎么做?这个过程可能会出现怎样的情况?(头破血流、遍体鳞伤……) ③写话训练。联系设计:别的大鸡来抢食了,母鸡像 勇敢地出击,只见它 那些大鸡们惊慌地逃走了。
④读出这位披甲战士来。齐读。
5、这么勇敢这一切都是在它有了孩子,它是一位母亲。(出示:一个母亲必定就是一位英雄。)除了勇敢让我们敬畏,还有什么地方让你心中为之一动?
6、出示图片和母亲背景音乐,引读句子。
(母亲为了孩子,可以把自己的安危置之度外;他们可以忍饥挨饿,只要孩子能吃上一顿饱饭;他们可以不厌其烦地教育自己的孩子;他们可以为孩子奉献自己的一切一切……) 世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤,读。 为了孩子,再苦再累又何所惧呢,读。
母亲在哪儿,哪儿就是最快乐的地方,最温暖的地方,读。
五、感受母爱的伟大。
1、师:母爱是世间最伟大的力量。齐读第九自然段。板书(伟大的母亲)
2、一个母亲必定就是一位英雄,哪怕她曾经
预设:哪怕她曾经无病呻吟、哪怕她曾经欺软怕硬、哪怕她曾经居功自傲,这一些和她伟大的母性比起来,在老舍眼里都显得微不足道。(逐一擦去缺点)曾经的那些缺点也变得可爱起来。出示1-3节的改变诗。
3、所以作者在文章的最后这样说——(齐读最后一段)(敬佩、尊敬)
4、尊敬敬佩地深情呼唤自己的——母亲——妈妈。 板书设计: 母鸡
讨厌 不敢讨厌 伟大的母亲
母鸡教学评语共4
《母鸡》教学设计
教学目标
1.自主认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读文。 2.了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大。 3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。 教学重难点
1、
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历;
2、
感受母鸡伟大的母爱。 时安排
一时
教学过程
一、导入
1.这个单元的主题是作家笔下的动物,我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅,能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗? 提示:古怪、可爱
2.猫既古怪,又可爱,在的字里行间,无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情,那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节我们一起来学习老舍先生的另外一篇《母鸡》。 板书:母鸡
生齐读题。
3.这是一篇略读文,请自由读阅读提示,看看提示中,给我们提出了怎样的学习要求: 出示要求:
⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
⑵ 比较一下,《母鸡》和《猫》两篇在写法上各有哪些特点?
播放媒体资源中的范读动画:
二、检查预习
同学们在家里已经认真的预习了这篇文,读文以前,先读读这几个词语,看看你们是否通过预习已经认识了他们。 出示词语:
反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛 齐读,抽读。
三、初识母鸡特点
1.词语会读了,相信文也能读好,今天,我们同样采取个人读加齐读的方式,请几个同学读1~6自然段,全班齐读7~10自然段,要求做到读正确、读流利。 (简单评价)
2.快速、自由读读文,边读边思考:
老舍先生笔下的母鸡是怎样的。
学生读书,然后交流初步感受。
预设:⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。
⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。
⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了。 板书: 一向讨厌 不敢再讨厌
3.作者从开始讨厌母鸡,到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦,不敢再讨厌母鸡,经历了一个情感变化的过程,而作者的情感变化是的线索,从讨厌到不讨厌,前后形成了鲜明的对比。
请大家快速浏览文,看看哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡? 提名学生回答。
四、自读自悟,感受母鸡特点
1.老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几具体事例写的?
在1~3自然段中选择你最感兴趣的一段,读一读,用恰当的词语概括一下,这是一只怎样的母鸡。 板书:这是一只(
)的母鸡。 学生读文,概括母鸡让人讨厌的几方面: 提示:
叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。
2.叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者一向讨厌母鸡,后来,作者为什么不敢再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗?
提示:第9自然段 齐读第9自然段。
3.老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,请同学们默读文4~10自然段,看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点,给你留下深刻的印象,就勾画,批注在旁边,母鸡的特点可以是书上的词语,也可以是自己读后的感受。 板书:这是一只(
)的母鸡。
预设:⑴ 警戒、预备作战、警告……
⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆,自己却消瘦许多……
⑶ 别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。
⑷ 教鸡雏,一天不知教多少次、半蹲、一声不哼…… ⑸ 在夜间若有什么动静……
提示:负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……) 4.这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们赞叹母爱的伟大,让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,带着你对母爱点点滴滴的感受,再读9自然段。
.正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”,此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?
提示:喜欢、敬佩、赞赏……
是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。 6.齐读文,读出自己的感受。
五、比较《猫》和《母鸡》的异同
1.回顾学过的《猫》这篇文,和今天学习的《母鸡》这篇文都是老舍先生的作品,而且都是写小动物的,它们在情感表达方面有什么特点呢? 提示:在情感的表达上,都是对小动物的喜爱,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。
2.除了情感表达方面,两篇在写法上还各有哪些特点呢?
提示:两篇的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使浑然一体。
在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。如写猫,先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。写母鸡时,先写“我一向讨厌母鸡”,再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时,用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写,使笔下的动物呼之欲出。
在语言的运用上,是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的“京味”,读这些文字时,使人感觉不是在读,而是在听街坊邻居说,是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
注:以上特点,由学生比较、归纳,顺学而导,不必强求答完整。
六、拓展延伸
1.同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。 2.反馈交流。
3.小结:因为时间的关系,我们不可能把所有的话都在这一一说出来,放学回家的时候,老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话,记住:母爱是世界上最伟大的力量! 板书母鸡
讨厌
敬佩
无病呻吟
勇敢
负责
欺软怕硬
慈爱
辛苦
拼命炫耀
伟大