思维导图工作汇报

思维导图工作汇报（汇总3篇）

思维导图工作汇报1

　　您现在提供下电话姓名，帮您登记等）、写作对象的不同（如：笔友、来访外宾、杂志读者等）、写作体裁的不同（如：书信、演讲稿、散文等）进行创作，教学效果会更好。

　　五、实践反思

　　思维导图与多媒体技术的整合是教学中一种有益的尝试，我认为在实践过程中应注意以下两点：

　　1．注意课内与课外相结合。

　　思维导图在课堂教学的应用中，学生自主学习的自由度较大，搜集整理信息的操作量 大、耗时多，可能会影响正常教学任务的完成。为此，可采用课堂教学和课外自主学习整合的途径。在课堂教学过程中，教师可以针对学生形成的初步成果（如学生 自己整理制作的导图）组织交流、讨论。在这一过程中，教师注意引导学生思维的深刻性，使学生最终获得完整的知识体系和成熟的研究成果。

　　2．注意发挥教师的主导作用。

　　第一，关于学生的思维模式不同的问题。不同的思维方式会导致学生绘制出不同的图形。因此，教师应该根据不同学生的学习风格给予不同的指导，以便学生能在提高思维能力的基础上发展其词汇能力。

　　第二，关于对学生绘制的导图的差异性需进行调整的问题。由于思维导图和传统的文字 信息有着不同的排列次序和模式，所以学生最初绘制的导图会显得混乱，而且差异性较大。对此，教师应该避免提出简单的整齐划一的要求。教师可以将学生的学习成果，即思维导图以小组的形式进行展示，然后采取自评、互评等多种形式进行评价，对差异的问题进行梳理。然后，教师再要求学生修改或重绘思维导图，对学习内容进行反思。

　　第三，关于对学生记忆的效果进行监控的问题。学生的记忆风格也有很大差异，有的学 生有意记忆的能力不强，对事物的记忆缺乏目的性，短时记忆能力差、遗忘快。教师应该针对这个问题对学生的学习效果进行监控。可以收集反馈信息，或者用测试 来评价学生的学习效果，及时发现教学中的不足，及时纠正。

　　第四，虽然思维导图在我国教育领域中已经不是一个新事物，但是，我们怎样有效运用思维导图提高学生英语能力却，是值得探索的话题。只要我们锐意改革，用心探索，一定能够发现更多有益于英语教学的切入点，使我们的英语教学走入一个新的层面!

　　考书目：

[1]七田真超右脑英语学习法[M]

[2]东尼?博赞 思维导图[M] 北京：中信出版社，2009

[3]东尼?博赞 大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社，2005

思维导图工作汇报2

　　思维导图在语文教学中的运用

　　孝义市新义街道赵家庄小学

　　任艾华

　　开学初，我们五年级语文组在段老师的引航领导下，确定“思维导图在语文教学中的运用”为本学期的小课题研究。下面结合自己在教学过程中对于思维导图的实践，进行归纳。

　　一、用“思维导图”归纳要点，系统复习

　　思维导图的运用方式之一就是“归纳要点”，尤其对复习很有帮助。为了让学生更好地掌握课文中的重点知识，我尝试运用思维导图归纳要点，用流畅的线条和艳丽的色彩将重点知识在图画中呈现出来，让学生在勾画思维导图的过程中对这些重点知识“温故而知新”，加深了他们的认识，巩固了他们的记忆，对学生把握知识要点帮助很大，效果明显。比如学完第三单元“学习说明性的文章”，为了让学生对这单元的内容有一个系统的认识，在“交流平台”由教师讲述，由学生上台演示，其他同学在下面绘制，同学间可以相互帮助和讨论，将知识要点在思维导图上呈现出来。【此处插入图片 1】这样做不仅培养了孩子的听课能力，而且培养了他们的概括能力，增加了课堂中师生、生生的互动，可谓一举多得。在经过这堂课的训练之后，学生基本掌握绘制思维导图的方法，同时也牢牢掌握了本单元的知识要点。第一次画思维导图，孩子们的作品让我又惊又喜，简直是各式各样、五花八门??。【此处插入图片 2】学完第五单元“遨游汉字王国”后，学生在课后也绘制了五单元知识的思维导图，把自己对五单元的理解充分表现出来。【此处插入图片 3】

　　二、用“思维导图”分析课文，提升能力

　　在学会用思维导图总结、归纳之后，教师可以引导学生尝试用思维导图来分析课文，还可以将“思维导图”与“自主学习”结合在一起。下面我用《学会看病》这堂课为案例，介绍一下运用思维导图进行教学设计的过程。

　　课前我布置学生把自己对《学会看病》、《剝豆》《母亲》课文的理解画在思维导图本上，自己先形成一个认识。课堂上我在讲解完《学会看病》后，由“母爱”为中心，引导学生用一句话概括课文内容，写出《学会看病》和《剝豆》中心理的关键词语，体会母亲的心情变化，最后引出肖复兴的《母亲》中作者对母亲的情感变化，从而形成一个对“母爱”系统的认识。这样做，不仅让学生对课文内容有了更深的了解，也提高了自己的比较能力，扩散了学生的思维。【此处插入图片 4】

　　三、用“思维导图”构思作文，放飞思想

　　作文一直是学生们感觉最难的，而最让他们头疼的莫过于没有新颖的选材。针对这一问题，我决定尝试用“思维导图”来拓展他们的思维，让他们跟随着绚丽的线条放飞思想。比如第四单元的作文《生活中的启示》，引导学生把自己要写的事以起因、经过、结果为主支干勾勒，重点把经过介绍清楚。这样做就是让学生在写作之前，选好内容，编好提纲，心中有数，写起来就有话可说。

　　今年的期中考试作文题灵活，学生不会审题，我班

　　4、5个学生写成《我的小闹钟》，离题万里，发愁啊!在我们五年级语文组三人的商量下，我们以“睡不着”为中心，引导学生画思维导图，这次作文可以写当天发生的高兴的事、伤心的事，纠结的事，结合自己亲身经历的事合理选材，学生二次作文时就有话可说，写出符合题意的文章。我觉得在今后的写作过程中可多用这样的方式来训练学生，让学生学会选材，运用自己经历过的事写出优秀的作文。

　　总之，思维导图在小学语文教学中就像一棵放射性的“知识树”，有助学生建立知识体系。思维导图可以帮助教师梳理思路，帮助学生归纳要点、加深理解、构思作文。思维导图是一个高效的学习工具，经过一学期的研究和实践，我认为思维导图在语文教学中大有作为，值得我们去开发和运用。在以后的教学之路上我要继续实践，合理利用思维导图，使孩子们养成运用思维导图进行知识整理、分析课文、构思作文的习惯，建立各自的知识体系，真正学会学习。【此处插入图片 5】

思维导图工作汇报3

　　学习思维导图的心得

　　上传: 邱风英 更新时间：2012-6-15 6:44:02

　　学习了“思维导图”的相关知识后，我明确了：

　　一、什么是思维导图？

　　思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。东尼?博赞(tony buzan)先生《思维导图：大脑使用说明书》是它的创始人。

　　二、使用思维导图来记笔记，将获得以下收益：

　　1、你的思绪可以任意驰骋，将联想扩展到极至，因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素；

　　2、你可以随时展开想象的翅膀，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷！(其实我经常看到很多人一边思考一边在纸上画来画去。人天生就对图象感兴趣，我们现在只是给这种“涂鸦”的方法“正名”而已)；

　　3、思维导图所采用的“关键词”方法，迫使我们思考事物的关键点；

　　4、由于采用了色彩及图形，所以充分调动了我们的大脑，因此，你的记忆力可以倍增。

　　总体来说对思维导图的印象就是：像一棵树，从主干分成很多杈，然后再细分。回想自己在思考问题或回想某些事时好像也是这样的一个过程，英语词汇记忆中有种叫联想记忆法感觉和这个也很像。也许以前我们都还不知道什么是思维导图，但我们都用过，只是我们没有系统地学习这个方法，没有把它的理论提取出来……不过现在再学也不算晚，它对教学、记忆等应该都有很大的帮助的。

　　本人接触思维导图的时间并不长。但想要深入研究的决心和态度却是十分的强烈。暑假的时候，书才读完一半，我就试着用思维导图去写我的一篇习作的框架。结果感觉不错。虽然那篇文章最终没有被目标媒体接受，但我还是很开心可以提前应用导图。

　　现在，我越来越感觉思维导图在我的生活中所发挥的作用。我的每一篇教案都会用思维导图去制作。而且，它们最终会演化成我在黑板上的板书。我的每一次行动计划都习惯用思维导图来制作。这样我可以很方便地看出有那些遗漏，有哪些重复。我还用思维导图为我的新文章起名字。最近的一篇it评论就是我用思维导图做框架整理出来的。我甚至开始用思维导图为我的一部18万字的约稿新书做结构框架，（至今未撰写具体章节，惭愧！）感觉真的和以前写东西的时候不一样！

　　也许思维导图给别人的感觉是神秘，但它所给予我的益处却是看得见，也摸得着的。我相信它只因为它的确在我的生活中发挥了巨大的作用。

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