谈谈怎样观察幼儿

谈谈怎样观察幼儿7篇

　　下面是范文网小编收集的谈谈怎样观察幼儿7篇，供大家赏析。

谈谈怎样观察幼儿1

　　谈谈怎样写好教学反思

　　教学是教师、教材、学生三者之间的有机统一。如何激发学生学习的兴趣，提高教学质量，是教师在教学过程中应十分重视的问题。所以，在教学时，教师要结合所授学科的特点，并根据小学生年龄特点写好教学反思。

　　一、教学反思是教学过程的一个重要环节

　　教学反思是教师在课堂教学结束后对教学活动所做的反思和总结，是教学实践的理性升华，认真科学地写好教学反思，对提高课堂教学水平，促进自身教育科研能力有很大帮助。教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思，教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式。因此，教学反思是教学过程中不可或缺的一个重要环节。比如，我在教学生认识图形周长时，我先让学生每人画一片树叶，然后让学生沿树叶边沿量出树叶一周的长度，告诉他们这就是物体的周长。对这一教学片段，我认为做得很好，学生既动了手又动了脑，但没想到在实施过程中有的学生画的树叶太小，还有的学生画的树叶不规范，这就给测量树叶的周长带来了一些困难，从而导致这节课的教学效果也受到了影响。课后我对这一教学片段进行了认真反思，及时地进行了补救措施。

　　二、在课堂教学中反思

　　在课堂上，教师应时时观察学生，关注学生，学生所做、所说、所思、所学等都是教师进行自我反思的依据，从对师生在课堂中的地位、学生能力和素质的培养、教学目标的实现等方面来进行反思，有意识地突破传统教学模式对自己教学实践的束缚，为自己的教学活动确立正确的导向。学与反思的过程中要关注学生的反应，在反思中依然要体现学生的主体地位，从学生的课堂反应、接受效果中来反思自己教学设计的得失。从细节中发现问题，每篇教学反思要从教育教学规律和课改思想的.大处着眼，但是更要从教学活动的细节入手，课堂情境的设置、学生活动的表现、作业难易的安排、教学语言的运用都可成为反思的对象。

　　三、反思应及时、准确，贵在坚持

　　记成功之举，将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学中师生共鸣效应的做法、课堂教学中临时应变得当的措施、层次清楚、条理分明的板书、某些教学思想方法的渗透与应用的过程及时地记下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

　　记教学得失，一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，引导是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做。

　　总之，写教学反思贵在及时，贵在坚持，一有所得及时记下，以记促思，以思促教，长期积累、必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获。教学反思是教师积累教学经验、提高教学质量的有效方法，教师对自己的教学进行有意识地积累总结，能很快地提高教师的教学水平和能力。

谈谈怎样观察幼儿2

　　谈谈怎样学好思想政治课

　　有的同学感到学习思想政治课困难较多，出现这种情况的原因，我认为主要有以下几点；一是对学好思想政治课信心不足。二是缺乏学习的兴趣。三是学习方法不当。四是师生关系不融洽。如何有效地解决这些问题呢？我认为可从以下方面进行努力。

　　1、树立学好思想政治课的信心。信心是获得成功的第一步。要学好思想政治课，首先必须树立一定能够学好的信心。我们平时可以多了解一些“补弱”成功的例子，用榜样的力量激励自己。在制定目标时，我们要从小、从低开始，积极创造学习思想政治课进步的记录，进行自我激励，不断提高自信心。

　　2、培养学习的`兴趣。“兴趣是最好的老师”。培养自己学习思想政治课的兴趣可以从以下几个方面入手：（1）用崇高远大的理想和明确的学习目的来激发学习的兴趣。（2）同思想政治课学习教好的同学组成学习小组，互相取长补短，交流学习心得，来培养学习的兴趣。（3）融洽师生关系。若是由于师生关系不融洽造成学习思想政治课兴趣不高，就应努力改善师生关系，听从老师的教诲，做到“亲其师，信其道”。

　　3、采取正确的学习方法。这可以表现在学习过程的各个方面：

（1）学习环节方面。听课时，要集中精力弄懂老师讲授的内容，做好课堂笔记，遇到不明白的问题，课余时间应主动问老师或同学。课后的作业应及时、认真地完成。学会有意识地归纳整理所学知识，使之系统化。平时多读一些有关思想政治的报刊、书籍，经常收看电视新闻，了解国内外发生的重大时事。

（2）学用结合方面。要坚持理论联系实际的原则，善于运用所学知识分析、认识社会热点问题和身边的生活问题，提高自己分析问题、解决问题的能力。（3）学好思想政治课还要做到有计划、先易后难，循序渐进，不断提高自己学习思想政治课的成绩。

谈谈怎样观察幼儿3

　　谈谈青少年怎样写诗(网友来稿)

　　张安强

　　张安强??男?，1977年出生，汉族。大学本科学历，四川渠县岩峰中学语文教研组长。笔名尧武，曾在省内外报刊发表教研论文、文学作品100余件。教学格言：边看，边问，边学，边思，边教，边总结。

　　在我们学习了初中语文（人教版）第三册第四单元和第六册第一单元的诗歌作品后，不少同学就跃跃欲试，尝试着写了一些诗作，当然尝试是可贵的，不过摸不着写诗的门道，也是瞎子点灯--白费蜡。今天我们就谈谈青少年怎样写诗。

　　诗歌的种类很多，五花八门，繁杂多样。不仅可分为古诗、新诗，还有格律诗、乐府诗、歌行体，有叙事诗、抒情诗、哲理诗，有散文诗、爱情诗、讽刺诗、朦胧诗、自由诗等等之类。但不管什么诗，都离不开诗意的语言和它所营造的意境。我们先谈谈诗歌的语言，诗歌的语言有三个特点：

　　1、 富有诗意，节奏韵律加强。

　　诗意的语言不仅仅是口语、书面语的简单组合，而是为创设意境、表情达意儿提炼????组织的富有诗意的语言（旧体诗词的语言在文言词语中提炼，新诗的语言在口语的基础上提炼）。诗意的语言不像作文语言那样要求通顺、流畅、直白，而是要求含蓄、委婉。比如我们同样围绕《赶场》这个题目，作文语言可以这样写：人们从四面八方来到了集市上，人一会儿就多起来了，熙熙攘攘，川流不息，他们有的买卖粮食，有的交易牲畜……而用诗意的语言来写赶场，就可以变成这样：各色目光被心愿颁布/日子/在乡村农脉上快速怀孕/赶场天/汗流浃背的衣衫/俨然一幅立体的水墨画/掂来掂去的山里人/穿梭在五谷六畜与电器里/完美的憨笑/感动又温暖着一张张钞票……

　　诗歌的语言还要讲求节奏和韵律，虽然写新诗可以押韵（如《天上的街市》），也可以不押韵（如《纸船》）；可以分节（如《静叶》），也可以不分节（如《色彩》）；可以加标点符号（如《我为少男少女们歌唱》），也可以不加标点符号（如《乡愁》），这在以前的诗歌教学中提及过。它是自由的，完全由作者自己选择，完全为表情达意、营造意境服务。但是节奏韵律加强了的`诗的语言，它读起来琅琅上口，它具有音乐美、绘画美和建筑美，给人以视觉上的美感，听觉上的享受。如《我是一条小河》这首诗：我是一条小河/我无心由你的身旁绕过/你无心把你彩霞般的影儿/投入我软软的柔波。

　　2、 组合灵活，超越语法规范

　　诗的语言超越一般的语法规律，它具有跳跃性、显像性和超常性的特点。它组合灵活，比如我们可以把不同官能的修饰语进行交错搭配，可以说“乌黑的叹息”“浮着油沫的梦”“粉红的回忆”“温暖的寂静”“乳白色的歌声”等等，用这种常规上不可思议的表现手法，来表现现代人复杂的情绪（当然这也是修辞中的一种叫做通感的手法）。

　　词性的转用也是诗歌语言的一种常规手法。如洛夫的诗中“夏也荷过了，秋也蝉过了”（《今日小雪》）“我们风过霜过”（《湖南大雪》），这儿就是把名次用作了动词，不仅能激起读者相应的形象感觉，而且包含着丰富的经验体会。“荷”字给人以热烈与衰败的感觉，“蝉”字给人以浮躁与凄凉的形象，“风”“霜”二字，给人磨难与成熟的人生体验。

　　3、 锤字炼句，营造和谐氛围

　　锤字炼句是中国诗歌的优良传统，中国大多数诗人都是锤字炼句的能手。杜甫一生追求的是“语不惊人死不休”，李白则被人称为“才大语终奇”，很多千古传诵的名篇佳句，就是通过锤字炼句而来，如“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”（一“惊”一“鸣”，互文修辞，静态景中呈现动态美），如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（“关不住”的不仅是春色，还有赏春的欣喜和激动），“明月几时有，把酒问青天”（“把酒”的豪情，“问明月”的气概，淋漓尽致，潇洒飘逸），如“你站在桥上看风景/看风景的人在楼上看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦”（这些“看”、“风景”、“装饰”反复出现，造成一种回环往复的情调，令人深思）。

　　我们写诗，在驾驭语言、推敲字词上既要着重修辞学意义上的准确生动，也要努力站在精神体验的高度，寻找最能体现人们情绪的字句，营造和谐的、诗意的氛围。

　　总结：诗歌语言最大的禁忌是直白和晦涩。直白的语言没有感染力，吸引不了读者；晦涩的语言让人读不懂，更不会有读者欣赏。

　　诗歌写作同其他文学体裁一样，都是要通过语言描写，刻画形象，展示中心。诗歌讲求的是突出意境，所谓意境，就是通过形象描写表现的境界和情调。比如《乡愁》一诗，就是通过“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”这四中形象来表现了作者热爱祖国、盼望祖国统一的意境。

　　1、 物象事象，基本的结构单元

　　物象事象是表现诗歌意境的最基本的结构单元，所谓物象事象就是人们观察物和事在心中形成的象，也可以说是印象。“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”就是《乡愁》这首诗的物象；母子分离，夫妻分居，母子生离死别，祖国大陆与台湾海峡的隔绝，这就是《乡愁》的事象。

　　2、 联想想象，诗意的活力源泉

　　在《天上的街市》一课里我们学习了联想和想象的手法，我们知道联想是由某人或某事物而想起其他相关的人和事物，想象则是在感性材料的基础上，创造出新形象的过程。由街灯写到明星，这是联想；由人间有街市而想到天上也有街市，这是想象。我们可以训练一下自己的联想力，比如我们可以经过以下几个过程有“云”联想到“鱼”：云--乌云--下雨--雨水--河流--鱼儿，请大家照例子时这对“白纸--足球”“天空--蓝色”进行一下联想。（白纸--报纸--新闻--体育新闻--足球）（天空--蓝天--蓝色）

　　关于想象，我们可以把“知识”想象成鸟儿，是栖在粉笔上的鸟儿，把“黑板”想象成山川河流，老师传播知识，就是鸟儿在拍打翅膀。我们也可以由误会想象到暴雨，“误会是一片乌云/云层后了也会暴雨成灾”。请你试着把“教室”想象成“海洋”？（一片知识的海洋/年轻的船队在这儿起航）（一间房/54个平方/囚着青春/囚着梦想/年轻的囚徒们/被囚在课本和作业的汪洋）试着对“时间”作想象？（时间正一点一点的吞噬我们青春的生命/滴答滴答/这是残酷的音乐）。

　　3、 修辞象征，常用的表现手法

　　修辞手法在诗歌中的使用频率是所有文体中最高的，其中比喻、拟人、夸张、通感最常用。而象征手法，则是用具体事物来表现某种特殊意义。比如冰心的《纸船》象征了对母亲的思念，冯至的《我是一条小河》中“小河”象征了对爱情的追求。平常我们也爱用象征，如用“梅花”来象征坚贞不屈，用“蜡烛”来象征默默奉献。下面这几种物体的常用象征意义你知道吗？太阳、蜜蜂、苍蝇、蚊子、雪花？（光明、无私奉献、肮脏、剥削、纯洁）。

　　总结：无论联想想象，还是修辞象征，都是为了突出物象和事象，为了营造诗的意境，也就是为了表情达意。

　　今天我们讲了写诗中怎样运用语言，怎样营造意境。知道了语言是为意境服务的，它是意境的感性材料；意境是靠语言来组织完成的，它是语言的表达基础。

（?统计字数?2619?字?）

　　作者邮箱：?zhanganqiang123@

谈谈怎样观察幼儿4

　　谈谈怎样读和背

　　下午作文课后，几个学习积极分子来到办公室找我。我请他们坐下，问：“学习作文，遇到什么困难了吗？”

──“我们几个都是知道努力的，每次作文都能写一大篇。老师的评语在‘内容具体’后面，常常加上‘语句平谈’、‘语言表达力不强’什么的。”

──“为这个，我们的作文得‘优’难。”

──“老师，您给说说，怎样才能提高语言表达力呢？”

　　我点点头，初步明白了他们的来意。“《再见了，亲人》一课学过了吧？请问文中写了三个什么样的故事？”几个人分头说，复述得不错。“这篇课文表达了什么中心思想？”几个人争着说，人人说得准，“其中，‘小金花’的故事，曲折生动，谁能背给老师听听？”这一问，几个人都卡壳了。

　　我又点点头，进一步明白了他们“语言表达能力不强”的主要原因。“你们是六年级的学生了，语文书已经读过十本了。对课文的学习，了解故事情节容易，掌握精彩语句难。可不能像小狗熊掰棒子那样，学一本扔一本，读一篇丢一篇。到上中学时，老师问你们小学中十二册语文课本，学会几篇课文呀，你们张口结舌，那可不行啊！必须加强课内范文的读背练习，才能提高作文的语言表达能力！”

“那么，怎么加强课文的读背练习呢？是每天抱着语文书从头至尾每课都背吗？”

“不是的。学习课文中的精彩语言，必须在理解内容的基础上进行。具体做法么，我今天向你们讲三点，供你们参考。”

　　一、整课课读背，掌握全篇

　　一本语文教材，除几首诗歌得当堂人人会背外，还有七八篇记叙文，从头至见每段每句都写得流畅生动。这是一个学期内你们学习的重点目标，一定要瞄准它们。随着课堂学习的进行，熟读成诵，几个人互相检查，验收通过。每天早读时，要每课复习加温。直至期末，达到熟记心底的`程度。人的一生中，你们这个年龄段是记忆的最佳时期。小学十二册语文书，每册拿下七八篇范文，有了这百八十篇范文，保你们终生受用不尽。

　　这七八篇课文选什么样的呢？ 一是绘景的记叙文。这类文章大都有优美的语句，读着眼前会展现画面，是一种美的享受。像《海滨小城》、《美丽的小兴安岭》、《桂林山水》等课文，有谁不喜欢呢？若小学毕业时，连这类课文都不会背，作文的语言怎么能好呢？

　　二是状物的记叙文。这类课文大都小巧玲珑，语句活泼，内容生动，读着情趣盎然。像《燕子》、《松鼠》、《我家的猫》、《火烧云》等，你们也会喜欢的。

　　三是写事写人的记叙文。这类课文，由于记叙故事情节，篇幅难免长一些。但有些篇章格外

[1]?[2]

谈谈怎样观察幼儿5

　　谈谈怎样读和背

　　下午作文课后，几个学习积极分子来到办公室找我。我请他们坐下，问：“学习作文，遇到什么困难了吗？”

──“我们几个都是知道努力的，每次作文都能写一大篇。老师的评语在‘内容具体’后面，常常加上‘语句平谈’、‘语言表达力不强’什么的。”

──“为这个，我们的作文得‘优’难。”

──“老师，您给说说，怎样才能提高语言表达力呢？”

　　我点点头，初步明白了他们的来意。“《再见了，亲人》一课学过了吧？请问文中写了三个什么样的故事？”几个人分头说，复述得不错。“这篇课文表达了什么中心思想？”几个人争着说，人人说得准，“其中，‘小金花’的故事，曲折生动，谁能背给老师听听？”这一问，几个人都卡壳了。

　　我又点点头，进一步明白了他们“语言表达能力不强”的主要原因。“你们是六年级的学生了，语文书已经读过十本了。对课文的学习，了解故事情节容易，掌握精彩语句难。可不能像小狗熊掰棒子那样，学一本扔一本，读一篇丢一篇。到上中学时，老师问你们小学中十二册语文课本，学会几篇课文呀，你们张口结舌，那可不行啊！必须加强课内范文的读背练习，才能提高作文的语言表达能力！”

“那么，怎么加强课文的读背练习呢？是每天抱着语文书从头至尾每课都背吗？”

“不是的。学习课文中的精彩语言，必须在理解内容的基础上进行。具体做法么，我今天向你们讲三点，供你们参考。”

　　一、整课课读背，掌握全篇

　　一本语文教材，除几首诗歌得当堂人人会背外，还有七八篇记叙文，从头至见每段每句都写得流畅生动。这是一个学期内你们学习的重点目标，一定要瞄准它们。随着课堂学习的进行，熟读成诵，几个人互相检查，验收通过。每天早读时，要每课复习加温。直至期末，达到熟记心底的程度。人的一生中，你们这个年龄段是记忆的最佳时期。小学十二册语文书，每册拿下七八篇范文，有了这百八十篇范文，保你们终生受用不尽。

　　这七八篇课文选什么样的呢？ 一是绘景的记叙文。这类文章大都有优美的语句，读着眼前会展现画面，是一种美的享受。像《海滨小城》、《美丽的`小兴安岭》、《桂林山水》等课文，有谁不喜欢呢？若小学毕业时，连这类课文都不会背，作文的语言怎么能好呢？

　　二是状物的记叙文。这类课文大都小巧玲珑，语句活泼，内容生动，读着情趣盎然。像《燕子》、《松鼠》、《我家的猫》、《火烧云》等，你们也会喜欢的。

　　三是写事写人的记叙文。这类课文，由于记叙故事情节，篇幅难免长一些。但有些 篇章格外激动人心，语句感情色彩浓烈，也应成为读背的重点。像《再见了，亲人》、《一个苹果》、《我的战友邱少云》、《小站》等，不可忽略。

　　二、摘取片断，重点欣赏

　　不少课文有这种情况，虽然不便读背全篇，但其中有的片断十分精彩。把它们―一摘取下来，加上个小标题，认真抄录在自己的本子里，时时吟诵，实在是一种语言上的享受。例如：

　　平静的湖面──摘自《鸬鹚》

　　夕阳照在小湖上，没有什么风，平静的湖面像一面镜子。岸边几棵垂柳，垂柳那边是一望无垠的稻田。几只又窄又长的渔船浮在湖面上。近处的那只船上，有个渔人正坐在船尾悠然地吸着烟。十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

　　这里完全是静态观察与描写。把这些鸬鹚比成一排士兵，比喻和拟人写法，别有情趣。

　　随着课文的学习读背，这样的片断对你们来说不费什么气力的。理解它们的意思后，工工整整地摘录进自己的本子，课余饭后，翻开本子读上几则，欣赏过程中，书面语言的内在规律便可以学到手了。

　　三、关键语句，必须拿下

　　在一篇课文里，有两种语句起着关键作用。一是与表达中心有关的句子，二是在记叙与描写过程中十分精彩的句子。理解并牢记这类关键语句，那些课文才算是“学过了”。例如：

　　万分紧急关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。

──摘自《董存瑞舍身炸暗堡》

　　多清楚，英雄的最后形象是这样的！

　　不过只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。

──摘自《给颜黎民的信》

　　这两句话，教育了我们几代人。

　　的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。

──摘自《我的伯父鲁迅先生》

　　这句话，放在结尾，直扣中心。

　　詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”

──摘自《詹天佑》

　　这里的话，说得深刻，是座右铭。

“好了，今天我给你们就先讲这些吧。怎么样，听了有什么感想吗？”

──“这办法好。”

──“这回，我们的语言能力该提上去了。”

“也别那么过早乐观。”我叮嘱他们，“要获得扎实的语言表达能力，得长时间下功夫。一本教材，背它个七八篇，摘录二三十个精彩片断，牢记百八十个关键语句，这只是一个学期的任务。几个学期坚持这样做，持之以恒，才能有明显效果呢。你们有这个毅力吗？”

“我们不是偷懒的学生！”他们异口同声地回答。

(平度实验小学 宗美荣)

谈谈怎样观察幼儿6

　　谈谈幼儿学英语

　　学前儿童学英语热在逐渐升温，这是社会英语热潮波动所致。教育界和相关领域的专家们对此存在争议，各有道理。

　　事实是，幼儿可以学英语，但不能笼统地说“好”或“不好”。关键是认识与做法是否科学、合理？怎样做才真正有利于孩子的发展？

?

　　学习英语越早越好吗？

?

　　心理学研究表明，幼儿习得两种语言的机制，显然与习得一种语言的机制有一定的差别。双语教育涉及多项能力的发展，如记忆能力、规则转换能力、别称命名能力以及抑制控制能力等。从相关的研究成果来看，规则转换能力、别称命名能力及抑制、控制能力，在4岁以前处于初步发展阶段，是比较弱的.。

?

　　若过多地迫使他们运用这些能力，会影响他们的身心健康发展。一方面由于这些能力的局限，学第二种语言较易遭受挫折，往往因此失去学习兴趣和动机；另一方面，由于他们的大脑神经机制发展尚不成熟，难以承受过度的认知负荷，容易导致神经衰弱。而且，3岁前是掌握母语的关键期，母语尚在习得中，第二中语言过早介入，会干扰母语的习得，这已经有过教训了。

?

　　可见，幼儿学英语并非越早越好。一般认为3岁后学第二种语言，比较合适，此时，母语已经基本掌握，可以避免第二种语言对习得母语的冲击。

?

　　学习英语的方法科学吗？

?

　　学习与思维有密切关系，幼儿思维特点不同于成人，他们的思维是“行动的”“具体形象的”。因此幼儿学英语不能“小学化”，更不能“成人化”。应该采取“从实物到词语”的生活教育模式，在自然状态下习得英语，是最有效的。

?

　　但是，目前的幼儿英语教育多有泛滥，不遵循幼儿心理发展规律，“成人化”的教学方法普遍存在，比如死读课文，强化练习等。这样做非但不能提高效果，相反，会导致幼儿厌倦英语，则是得不偿失。

?

　　幼儿主要是无意记忆，注意力集中性较差。因此，适合在轻松愉快的氛围中学习，在自然交往中学习，而不适中的课堂教学模式。无数事实说明，不适当的学法，不适当的负荷，不但不利于幼儿当前的学习，还会后患无穷。

?

　　家长的出发点合适吗？

?

　　家长为什么要让孩子学英语？这是问题的关键。之所以陷入种种误区，都是盲目性与功利性造成的。

?

　　例如，望子成龙心切，认为学好英语就能成材；补偿心理，认为家长所失去的，要让孩子得到；攀比和虚荣，认为“我们可不能落后了”，“可不能不如人家”等等。

?

　　幼儿学习英语应该是一种兴趣教育，不能是功利性的，一旦带有功利性，这种教育就会是浪费，浪费家长的精力财力不说，更是浪费孩子欢乐的童年。

?

谈谈怎样观察幼儿7

　　幼儿怎样交朋友

朋友，在许多成年人心中，这个字眼会唤起不少有关童年的美好回忆：上课时课桌下偷偷递条子、课间操跳皮筋儿拍烟盒、放暑假去小河里游泳摸鱼等等。家长们总是急于让孩子结交朋友、体验友情的欢乐。然而当自己的孩子“不合群”、不愿分享玩具，或者和小朋友在公园里的游耍演化成第三次世界大战时，家长们往往感到焦虑。

　　别着急，你的宝宝未来的生活中不会缺少朋友。但是你心目中所向往的那种友情并不是在幼儿期形成的。在这个年龄段，孩子没有开发出成年人的社交能力。他们还处在自我中心的阶段，没有足够的同情心去替他人着想或与他人和平共处。对于大多数幼儿来说，唯一重要的人是“我”。在给予和获取的平衡关系中，他们能够理解的是“获取”。唯一重要的需求是他们自己的。而且，他们对于正确和错误的理解尚未完全形成，缺乏任何社交风度，并且几乎无法控制自己的冲动行为（对小朋友扔玩具、把别人的积木踢倒、烦躁时掐伸手可及的胳膊，等等）。

　　然而，在今后两年中，这些小独行侠们将学会分享与合作、学会替他人着想、学会用语言而不是攻击性行为解决冲突，总之，学会交朋友。你可以这样帮助他：

　　注重培养孩子的自信心：孩子只有在对自己感到满意之后才会关注他人。

　　与孩子建立社交关系：孩子最早的社交对象就是自己的家长，所以家长要注意以身作则，培养恰当的社交行为。不要时时处处让孩子优先，鼓励他分享，并且注意礼貌用语（“情”、“谢谢”、“对不起”等等）。

　　从一对一开始：多数幼儿适合于一次只交一个朋友，所以家长应该挑选自己的'孩子最合得来的小朋友，安排他们短时间的聚会，并且提供足够的玩具和活动。千万不要强迫自己的孩子和其他小朋友一起玩。

　　不要期望孩子马上成为伙伴：除非你的孩子已经习惯众多小朋友的场合，大多数幼儿之间的交往还是“平行”的，就是他们各玩各自的，互相不搭理。但这就是社交生活的开始。尽管他们表面上自成一体，其实还是在默默地关注对方。他们会偷偷地看对方一眼、模仿对方的行为、甚至抢对方的玩具。

　　鼓励他们进行需要合作的活动和游戏：比如搭积木、踢球、捉迷藏，等等。

　　接受孩子独特的社交方式：如果你自己热情好客，孩子却比较腼腆，不要从自己的角度出发，给孩子施加压力。也不要因为自己孩子的独特性格或者行为而在他人面前感到羞耻。有些孩子天生活泼外向喜欢热闹，有些孩子却更愿意先在一边看看，等到熟悉环境后再参与。更有些孩子，我们称其为“观察家”，根本不会主动参与任何活动，这也是正常的。

　　给孩子提供充足的锻炼机会：越早让孩子接触其他孩子，孩子的社交生活会越顺利。

　　理解温和的孩子：

　　温顺者也许会兴旺发达，但在一屋子的儿童中间，他们永远手中缺少玩具。虽然抢玩具是典型的幼儿行为，但是对于某些幼儿来说，这种行为并非天生而来。这没什么大不了的。尽管进攻性行为非常普遍，但是对于正常幼儿发展来说并非必不可少，也不影响孩子开发强大的自我意识。爱抢玩具的儿童不一定成长为爱抢东西的成年人，同样，性格温和的儿童也并不意味着长大后变成人尽可踩的门垫。

　　重要的是，让幼儿知道自己拥有权益，不过无需在维护自己权益的时候张牙舞爪。如果你的孩子不对别人抢玩具的行为感到烦恼、如果他在别人抢走他正在玩的玩具后心满意足地挑选另外一个玩具、如果他自得其乐并且喜欢和这些小朋友在一起，就没有必要改变他的行为。过一段时间，有了更多的社交经验，通过你对他的鼓励和引导，也许他会变得更加坚定。当然也许不会。很多成功人士语音轻柔态度和蔼，如果你的孩子命中注定是这样的人，就接受他的温和处世方式，尽管你自己的性子可能比他急。

　　然而，如果你的孩子对于别人抢他的玩具表现出焦虑，但是又无力抵御前来抓抢的小手，你就需要介入了。如果别的小朋友抢他手中的玩具，鼓励他说：“我正在玩这个玩具呢。”一开始你可能需要向他示范如何保护自己的权益、并替他说话：“丁丁正在玩这个玩具呢。”如果对方仍然抢走，不要抢回来（两个错误不会产生正确，重要的是教给孩子保护自己的权益，而不是侵犯别人的权益），而是和蔼并坚定地、甚至重复地，向对方要回来：“丁丁没有玩完那个玩具，请你还给他。”如果对方还回来，一定要热情地道谢。你的孩子玩完之后，鼓励他把玩具主动送给刚才抢他的小朋友。如果对方不还回来，不要和他拼体力，而是带你的孩子找到另外一个玩具，并且在一边保护这个玩具不遭到抢劫。这个方法适用于很多其他社交场合出现的问题。但是需要牢记，在你看护孩子的时候，一定要在你替他说话之前给他机会替自己说话，你的目的是教会他如何独立处理这样的问题。也许你的孩子习惯在家里，处在尊重他的权益和物品的人之中，不知如何应对幼儿森林中的险情。在他学习的同时，放手让他做自己，并且心存感激：至少别的家长没有向你抱怨，你的孩子总是在欺负她们的孩子。

　　怎样对待孩子之间的冲突：

　　首先，明确应该在什么时候不插手。一般的打打闹闹推推搡搡不会引起伤害，也不需要大人的干涉。不必要的插手只会剥夺孩子获取宝贵社交经验的机会。在这种无害的推搡中，他们通过亲身体验来学习人际关系是怎么回事、怎样才能和平相处、出现问题时都会发生什么情况。如果孩子之间有矛盾，你可以示范给他们如何协商和谦让。比如，如果两个人争夺一辆小卡车，你可以再拿一辆来，让两个人都高兴。如果两个人争夺唯一的玩具，你可以建议“轮流玩”。要是孩子们拒绝退让，你可以施加规则：“要是你们不轮流玩，我就把这个玩具拿走。”然后再建议另外一种在成年人监视下的有趣活动。

　　其次，明确应该在什么时候介入。如果矛盾升级到暴力（打、咬、掐等等），明显有人会受到伤害，家长应该立刻介入并制止。不要马上呵斥进攻者，而是先救出并且安慰受伤的孩子。如果你的孩子是攻击者，先把被攻击孩子的注意力吸引走，而后把你的孩子带到一边。平静地、毫无怒气地、简单地解释他的行为是不被接受的，“你踢了丁丁，他疼了。”你可以警告他再次攻击他人的后果：“要是你再这样，我们就回家了。”发出这样的警告后，一定要说话算数。

　　最后，不要偏袒任何一方。有些家长会在冲突中偏袒自己的孩子、有些则为对方小朋友说话、还有一些家长要追究到底是谁先动的手。虽然可能出于好心，这些举动却不恰当。袒护任何一方都是不公平的，也没有必要追究谁先动的手。介入孩子矛盾中时，家长应该是和解使者，而不是法官或者陪审团。谁先动的手不重要，重要的是你制止这场冲突。