数松果教案★

数松果教案★3篇(奇妙的松果教案反思)

　　下面是范文网小编整理的数松果教案★3篇(奇妙的松果教案反思)，以供参考。

数松果教案★1

《数松果》教学设计

　　第三稿

【教学内容】：北师大版二年级上册第30-31页“数松果”。【教材分析】：

　　本节课是北师大版小学第三册教材第五单元第30～31页内容。5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的。教材创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动，主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。教材设计的5 的乘法口诀的练习丰富多彩，通过“对口令”、“填一填”等游戏活动，帮助学生记忆口诀。【学情分析】

　　二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。虽然本班学生对乘法口诀已经有了一定的接触，学生对本节课的内容并不陌生，但是他们只是会背成乘法口诀，并不知道乘法口诀的具体意义。【教学目标】：

　　1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

　　2、理解5的乘法口决，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

　　3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。【教学重点】：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。【教学难点】：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。【教学准备】：圆片、课件。【教学过程】：

　　一、情景创设

　　师：我们的老朋友小松鼠又来到了我们的课堂，他已经学会了采松果，秋天到了，小松鼠和妈妈又来到森林里采松果，它们采了很多的松果，可又不知道有多少个？你们能帮助它们数一数吗?(课件出示情景图)同时板书课题“数松果”。哪位同学能帮小松鼠数一数？怎样数，才能又对又快呢？让学生说一说。

　　二、问题探究

　　1、通过情景图引导学生发现，小松鼠5个一堆5个一堆的数，五个五个的数一数一共有多少个松果，这样数的又对又快。

　　2、组织学生边数边填表格。

　　分别计算出1堆到9堆的个数，填入表格。（让学生两人一组,一名学生动手摆，一名学生填表格。）

　　3、师生一起编前三句口诀。

（1）提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有几个，是几个几?一共是几个松果?怎样列乘法算式呢？（同时板书算式）

（2）提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有几个松果？是几个几?一共是几个松果?怎样列乘法算式呢？（同时板书算式）那3堆一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？先列乘法算式，再结合松果图让学生说一说每个算式对应的各是哪部分？可以圈一圈,(课件用不同颜色呈现)。

（3）“如果把这个算式用一句最简单的话来说，可以怎么说？”引导学生说出口诀。师生一起编前三句口诀。

　　教师小结：编口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。为了使口决念起来更顺口，积不满十，就加上“得”字，积满十，“得”字省去。（4）剩下的6句由学生自己编。

　　有了前三句口诀的基础，接着就放手让学生小组合作，要求学生把读与写结合起来，写完再读一读，并强调口诀的写法。

　　教师小结：编乘法口诀时，我们一般把乘数中较小的数放在前，较大的数放在后。交换两个乘数的乘法算式，口诀是相同的。（5）教师介绍乘法口诀的来历。

　　课件出示乘法口诀的来历。(在这里渗透情感教育，让学生感到我们祖先的伟大，热爱我们的祖国！)

　　三、体验感悟

　　1、组织学生有节奏的读一读，找一找口诀有什么规律。（有节奏的拍手读一读，可以多读几遍）

　　让学生观察这组口诀，说一说都有什么发现，小组交流并汇报口诀的规律。“下一句口诀比上一句多5；5的乘法口诀的末尾是五或零，与单数相乘的积是五，与双数相乘的积是零等。

　　2、让学生说一说你有好的办法记住5的乘法口诀吗？

　　学生说一说自己是用什么方法记住口诀的？引发学生从多角度理解口诀的含义和来源，弄清楚乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式，渗透乘法交换律的思想。

　　3、学生总结并汇报口诀规律和记忆方法。

　　四、实践应用

　　1、游戏：数人数，一组学生5个人，一五得五；二组学生10个人，二五一十??（学生的座位就是5人一组）熟练记忆。

　　2、完成练一练3：对口令。

（1）师生对口令：老师说“四五”，同学说“二十”。（2）同桌对口令，男生女生选代表对口令。

（3）老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”。

　　3、完成练一练1，2，4，5题。

　　课件呈现练习题以闯关游戏出现，激发学生的学习兴趣。

　　师:现在我们进行闯关游戏,大家准备好了吗?看谁能闯过最后一关。

　　五、小结

　　通过本节课的学习，谈谈你的收获和自己的疑惑？

　　六、布置作业

　　回家和父母一起做对口令游戏。

　　七、板书设计

　　数松果

（5的乘法口诀）1×5＝5

　　一五得五

　　2×5＝10

　　二五一十

　　3×5＝15

　　三五十五

　　4×5＝20

　　四五二十

　　5×5＝25

　　五五二十五

　　5×6＝30

　　五六三十

　　5×7＝35

　　五七三十五

　　5×8＝40

　　五八四十

　　5×9＝45

　　五九四十五

数松果教案★2

《数松果》教学设计

　　二（4）：李艳华

　　教材分析：

　　本节课是北师大版小学第三册教材第二单元第10～11页内容。乘法口诀是我国小学生提高计算能力的有趣的工具。5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的，应切实学好。教材创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动，主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。教材设计的5 的乘法口诀的练习丰富多彩，既有学生喜欢的游戏，也有他们力所能及的问题解决。

　　学情分析：

　　由于二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。但是学生对本节课还是比较熟悉。

　　教学目标：

　　1.掌握5的乘法口诀，并能运用口诀进行计算。2.能应用5的乘法口诀，解决生活中简单的实际问题。3.在解决问题的过程中，体会编制乘法口诀的必要性，学习生活中的数学。

　　教学重难点：

　　重点：掌握5的乘法口诀。难点：理解口诀的含义会运用。教学过程：

　　一、创设数松果情境(课件出示)，导入新课

　　同学们，我们知道秋天是收获的季节，是丰收的季节，农民伯伯收获庄稼，果农收获果实，那么小松鼠也是收获累累的，我们看，（课件出示情境图。）提问，你看懂啊了什么？引导说完这话。

　　二、提出问题，探究新知

　　1、课件出示图，提出问题。（1）看图，你能提出哪些数学问题？ 一共有多少个松果？

　　猜猜小松鼠可以怎么数呢？1、2、3。。。

（2）看图，聪明的小松鼠用什么办法来数的？5个5个地数。（3）为什么5个5个地数？这样简便。

　　5个5个数数。把下面把表格填完整吧。（课件出示）

　　次数 松果总数 5 10 15 20 25 30 35 40 45

　　2、编制口诀。出示图2（1）（出示课件一个松果）这是几个松果？用几来表示？（2）（出示课件一行松果）这是几个松果？是几个几？怎样用乘法算式来表示？

　　1×5=5 5×1＝5（1个5）；除了可以说是1个5，还可以说是几个几？

　　5个1。怎样用乘法算式来表示？ 1×5=5 5×1＝5。

（3）（出示两行松果）这是几个几？（2个5）你能列算式吗？

　　2×5=10 5×2＝10 还可以表示几个几？5个2（4）（出示三行松果）要求三行一共有多少个松果？该怎样列式？

　　3×5=15 5×3＝15。

（5）师生共同总结方法。

　　想一想，我们按照什么方法学习的？看图说图意、列乘法算式、总结出口诀。

（6）你能用这样的方法把其余的算式写出来吗？（7）学生在组内进行，教师巡视。（8）逐一汇报。

（9）5的乘法算式有什么规律？

　　3、编排口诀、记忆口诀

（1）读算式1×5=5说口诀。引导学生做三个，剩下的学生自己编。（扶放结合）

（2）读口诀。

　　引导学生观察总结口诀的规律，有9句，小在前大在后写而且口诀是大写的。一句口诀2个算式有一个是一个。前后相差5个，可以帮助记忆。

（3）练习背口诀。

（4）教师和学生对口令记口诀。（5）同桌互相对口诀。

　　三、巩固应用：

　　1、生活中利用5解决的。如：一只手几个手指2只手----一面旗两面旗有几个五角星等，生活中处处有的，要善于观察运用。

　　2、填数说口诀：（课件出示）3×5= 5×5= 4×5= 7×5= 9×5=

　　3、看口诀写算式：

　　二五一十 三五十五 五九四十五 五五二十五 4完成书上第三题，独立完成后说一说你是怎么想的，为什么要这样填。

　　5、第四题，看图列算式。说图意后说一说运用的口诀。

　　6、思考题：（拓展练习）

　　把下面算式改写成乘法算式(你一定行)： 4+4+4+4+4=（）x（）0+0+0+0=()x()8x4+8=（）x（）7x5-5=()x()

　　四、课堂总结

　　今天的学习，你有什么收获？

　　五、检测。1、1分钟试试能够完成多少。

　　2、完成书上第二题，写出得数后说一说你用的是哪一句口诀。板书：数松鼠（5的口诀）

数松果教案★3

　　数松果教学设计

　　一、谈话导入

　　秋天来了，小松鼠和妈妈一起来到松林里采了很多松果，准备过冬。可是数来数去就是数不清采了多少。大家愿意帮助他们数一数吗？

　　1、讨论数的方法

　　师：请同学们帮小松鼠数一数？怎样数，才能又对又快呢？ 生

　　1、一个一个的数。

　　生2、5+5,10+5,15+5，??连续加五算出得数。生

　　3、五个五个的数一数一共有多少个松果？

　　师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？（课件出示：松果五个一排的排列整齐）。

　　师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。

　　2、用乘法算式表示：

　　师：现在老师把这些成堆的松果一排一排的排出来，根据这些你能快速的列出乘法算式吗？

　　出示一排松果，师问：一排有几个松果？也就是有几个几，乘法算式怎么列？ 生：一排有五个松果，是1个5，一共是5个松果，列式是：1×5=5 师追问：你能说一说这个算式中每个数表示的意义吗？ 师：你说的真不错，谁还有要补充的吗？ 还能列出不同的算式吗？ 生：5×1＝5 出示两排

　　师：谁能像刚才那样说出这幅图表示的意义并列出乘法算式？

　　生：两排松果是2个5，一共是10个松果算式是：2×5=10 师：3排、4排、5排??一共有多少个松果？你能快速的列出乘法算式吗？自己动笔试一试吧？请你们在本子上接着往下写。

　　组织学生汇报，根据学生回答板书：1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 ??

　　3、我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。看着这些乘法算式，你有什么想法？

　　4、观察五的乘法算式，你有好的办法记住这些算式和得数吗？

　　生1：多读几遍就能记住。师：是啊，熟能生巧嘛。

　　生2：我发现了每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5，这样想就好记了。

　　师：你观察的真仔细，这个方法也很不错。生3：我们可以用口诀来记更方便。师：口诀？怎么用，你能来说一说吗？ 生：1×5=5，就是一五得五，2×5=10，就是二五一十，三五十五 师：你说的真好，利用口诀记，既顺口又方便。那么，现在就让我们一起来编制5的口诀吧！

　　强调乘法口诀与乘法算式的区别

　　5、引导学生整理口诀：1个5，1×5＝5，你会编码？ 生：一五得五

　　师：你来说一说为什么要这么编，每个数又表示什么意思呢？ 生：一五表示1个5，得5表示等于5或是5.所以是一五得五。师：说得真好！为了记起来方便、顺口，所以我们根据这个算式可以编出的口诀为：一五得五。那这个口诀在图中表示什么意思呢？

　　那2个5呢？ 生：二五一十

　　师：为什么没有得字了？ 生：顺口

　　师：3个5呢？ 生：三五十五

　　师：可以是写三五一十五吗？ 生：不顺口 师：剩下的你能根据他们的意义和乘法算式来试着编出相应的乘法口诀吗？

　　生独立编口诀，师巡视，挑选有错误的口诀，拿到前面来展示，集体订正？

　　生汇报：（先找出一个编制的很完整的小组，再找出一个编制不够正确的来进行对比），让学生观察、发现，哪一种比较顺口。（师：通过对比，你还发现了什么？ 1.积不满十时要加“得”，积满十了就不用加“得”字。2.三五直接说十五，不用再说“一十五” 3.口诀里都是小数在前，大数在后。

　　4.我还发现了上下两句口诀之间的积都相差5。

　　5.乘法口诀都是由四个或5个字组成的，没有超过五个字的。）

　　师：同学请把编制好的口诀读一读吧。

　　6、根据口诀找规律

　　师：观察这些口诀你发现了什么？

　　生1：我发现上下两句口诀的积之间都是相差5。

　　师：前一句口诀比后一句口诀少5，后一句口诀比前一句口诀多5.生2：我发现这些口诀都是四个字或者五个字，“一五得五”中有一个“得”字。

　　师：我们看一下，之所以要加得字，是因为这个乘法算式的积不满十，后面满十的就不用加得了。

　　生3：在这些口诀中前两个数字不一样大时，总是小数在前面、大数在后面。

　　生4：都是大写

　　师：孩子们观察的真仔细，口诀编好了，想一想我们用什么好的方法来快速的记住它们呢？

　　生：可以想，后一句的乘法口诀的得数都比前一句的口诀多5，前一句都比后一句乘法口诀少 5。

　　师：如果我忘了五六多少该怎么办呢？

　　生：可以想前一句五五二十五，再加5就是20了，或想五七三十五，再减5就行了。

　　师：真是个爱动脑筋的孩子。C；得数的末尾都是5或0 师：什么样的算式得数末尾是0？什么样的算式得数末尾是5？ 生：单句得数末尾是0，双句得数末尾是5。

　　师：孩子们真是善于观察，善于思考的孩子，我们已经把口诀编写出来了，如果想利用口诀来帮助我们进行乘法计算，我们还要牢记它。让我们来一起大声的读一遍吧。

　　师：现在把我们编好的口诀试着用自己喜欢的方法背一背吧，看谁背的又对又快！

　　生独立背诵

　　师：你们也都背会了吗？现在老师想和大家玩个对口令游戏。老师说上句你们对下句，看哪个同学接的快（一五——得五）??

﹙2﹚和你的同桌玩一玩这个游戏。找学生单独背

　　师：在对口令的过程中，大家反映的特别快，现在谁把5的乘法口诀背给大家听一听？

　　提问

　　师：背的真好，你也会背了吗？如果没有背下来，你觉得哪句难记？说出来让大家来帮帮你吧！

（结果的最后一个数字不是0就是5；前一句都比后一句少5，反之都多5.）

　　学以致用

　　师：同学们，看来大家都已经背会了口诀，刚刚在大家的共同努力下，我们不仅编好了口诀，而且背会了口诀，现在，我要考考大家了，看大家掌握的怎么样？

　　学以致用

　　1、仔细观察这些算式，你能快速的根据口诀说出它们的得数吗？并说一说你用了哪些口诀？

　　2、刚刚我们根据算式说出了口诀，现在老师给你一个口诀，你能说出相应的算式吗？

　　3、师：其实口诀在我们的生活中应用的非常广泛，比如说，观察一下自己漂亮而又灵巧的双手，你能提出什么问题？

　　生：一双手共有多少个手指？谁能说出用哪个乘法算式来表示？（2×5或5×2）

　　师：用哪句口诀呢？（二五一十）

　　4、智慧爷爷看大家表现的这么好，也要考考大家，大家一定要加油啊。

（1）、一共有多少个杯子？出示图，看图说图意：有三个盘子，每个盘子里有5个杯子，一共有几个杯子？先让学生说一说，这幅图要求的是几个几是多少？

　　自己动手算一算，列出算式，想一想用了哪句口诀。汇报（2）、需要多少粒扣子？

　　看图说图意：没见上衣上订5粒扣子，4件上衣要订几粒扣子？ 先让学生说一说，这幅图要求的是几个几是多少？ 自己动手算一算，列出算式，想一想用了哪句口诀。

（3）你能根据口诀快速的算出几只小兔拔了多少个萝卜吗？看谁算得又对又快？

　　师：通过刚刚同学们的解答，智慧老人觉得这样的题已经难不倒大家了，于是，想出个难点的来考考大家，有信心解决吗?（4）师：有一天，学校乐队的同学准备到广场演出，一共有19个人，他们打算乘出租车去，每辆出租车能坐4个人，5辆车够吗？为什么？

　　请小朋友谈谈本节课的学习收获。师：孩子们，一节课很快就要过去了，乘法口诀帮助我们解决了那么多的难题，有了乘法口诀就可以使我们的计算更方便了，乘法口诀是我们祖先传下来的，已经有两千多年的历史了，是我们中国特有的，我们的祖先多么伟大呀！那么，通过这节课的学习你有什么收获呢？

　　师小结：我们自己创编了5的乘法口诀，知道乘法口诀为了顺口都是四五个字，口诀中前两个数字不一样时都是小数在前、大数在后，上下两句口诀的积之间都是相差5；我们还会用口诀快速的口算乘法，还会用乘法口诀解决实际问题。

　　师：看来大家今天的收获真不少，希望大家在以后的学习中能够继续保持仔细观察，善于动脑动脑的好习惯。下课。