试卷今后教学建议

试卷今后教学建议共5篇 中考试题对今后教学的建议

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试卷今后教学建议共1

　　对今后教学工作的建议：

1、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。

2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。

3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。

4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教。

试卷今后教学建议共2

　　中国巅峰婚纱今后发展改进建议

　　为求公司迅速提升台阶和档次，我们特针对公司目前尚未完善的地方进行改进建议，公司可根据实际情况，予以分阶段、分步骤进行改进： 1．门口柱头可做灯箱片或促销广告语，借以吸引行人和车上的人，但注意颜色搭配一定要跳跃。

　　2．门口上方建议制作巨幅灯箱广告，借以提升形象。

　　3．店堂外大树一定设法处理掉，格林广告灯箱可换做我们的灯箱。 4．大厅内旋转照片可换做旋转灯箱，提升档次，过渡期照片可衬KT 板加以装裱。

　　5．店内多贴标准用语（已交于娜娜，但须请她尽快制作）。 6．礼服区两旁空处可内置灯箱片。

　　7．礼服应分区，设“贵宾区”、“精品区”、“豪华区”，并贴上上述字样。 8．取件时应规划成打卡上班区和公告区，设立员工柜，用于置放员工

　　个人物品。 9．设法消灭苍蝇。

　　10．男士礼服区灯光应亮丽，增设配件抽屉或推车，用于置放腰封、领

　　结、马夹等物。 11．增设男士衬衣和礼服。 12．男士衬衣坚持每天清洗、熨烫。 13．增设门市所须的流程袋和取件袋。

　　14．化妆部应增加头饰、首饰及造型所需物品（COCO老师会列清单）。 15．增加不同规格之裙撑。

-18- 16．卸妆处增加“卸妆步骤说明”，及卸妆油、消毒柜、纸巾。 17．洗手间内应有卷纸。 18．增加像框式样展示板。 19．增加礼服外罩。

　　20．将所有礼服拍照并编号，整理成册，便于租借和登记。 21．拍摄用道具手花（KEVIN老师会列清单）。 22．摄影部门口置放脚垫。

　　23．摄影部门口规划成等候区，设沙发、茶几，并将镜子进行装饰。 24．VIP贵宾室礼服区下面垫高，并置放灯管和毛玻璃。 25．贵宾室更衣区垫高，并置放灯管和毛玻璃、镜子、帏帘。 26．贵宾室天花板吊顶。

　　27．贵宾室前面装饰与布置、照片等。 28．贵宾室增设鞋柜。 29．贵宾室吧台尽快建立。 30．橱窗三个月至少更换一次。

　　31．楼下更衣室应有挂钩，并铺设地毯，更衣室换鞋进去，灯光应改善亮度。

　　32．楼下更衣室内储物柜每个至少改装为两个，总数为12个。 33．音乐随时注意播放，注意音乐音量。

　　中国巅峰企业发展顾问集团

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试卷今后教学建议共3

　　对学生会今后发展的建议

1.问题：学生会工作创新意识较弱，大部分体制没得到进一步改革。 解决方法：鼓动更多的学生会干部参与到学生会改革当中来，提出更多具有创新意识的意见。 2.问题：各部门之间联系较少。

　　解决方法：促进各部门之间的往来，加强各部门的联系，可以在值班室加强各部门之间的友谊，以促进今后学生会团体工作的效率。

3.问题：对于主席团做出的决策执行力度较小。

　　解决方法：加强对决策执行的监督，在做出决策的过程中使更多的人参与决策，以提高各部门各干部的积极性与对决策的了解度，使决策做到更好地贯彻 4.问题：干部们积极性不足

　　解决方法：提高干部的参与度，多听取不同职位的干部意见，形成工作中的民主作风，使每一个干部参与工作中，真正地爱上学生会工作，真正打心底地为学生服务

5、问题：学生会成员对学生会认识不正确

　　解决方法：重新对学生会干部的价值观进行定位，做学生干部更多的是服务，服务的同时把自己锻炼成一个成品。

试卷今后教学建议共4

　　2006---2007学年度第一学期期中考试 八年级地理试卷分析与今后教学建议

一、试题的基本特点

　　1．强调\"三基\"，突出主干。

（1）\"三基\"--基础知识、基本技能和基本思维方法。

　　强调\"三基\"、突出主干是地理考试的一贯思想和命题原则，本次考试也不列外，本次考试覆盖面广，基础性较强，整套试卷覆盖了全册书的各章节，且各部分知识点的分布比较合理

（2）突出了知识系统性

　　在本次考试中比较明显地表现出对知识系统性的要求，考查了学生应用地理原理，分析、解决地理问题的能力。

2、重点突出,人口和自然环境等各章节占的分数比重较大。 3、综合性较强 试题的综合性较强。

4、突出对考生读图、识图、用图能力的考查

　　地图是培养学生能力的重要载体，是地理学科的第二语言，地理试题可谓无图不成题。如：31、32、33、34题，读图题占了30分,一个图涉及多个知识点，要求学生能从图中迅速提取有效信息进行综合分析，尤其是33题。

二、答题评析

　　出现错误的主要原因有：审题不清，书写不规范，缺乏地理专业述语，基础知识掌握不牢等。

三、教学建议

１、加强基础知识的教学，不能因课改而丢弃基础知识的教学，没有基础知识，就会成为无源之水无本之木。本次考试题的难度并不大，但及格率不高，究其原因就是基础知识掌握不劳，教师在平时的教学中忽视了基础知识的教学，忽视对中下学生的辅导。基础知识是思考问题、解决和分析问题的工具，离开了对基本理论、基础知识的掌握，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入，只能是泛泛而谈。学生答题时表现出来的就事论事，不能系统全面准确答题，就是因为对基础知识学习缺乏深层次的理解所致。因此，今后的地理教学仍然应抓住基础知识的教学不放松。

2、关注生活和生产实际。 以生活为源泉，提高学生的学习兴趣和实践能力。兴趣是学生学习的最好的老师、最大的动因，五彩缤纷的生活景观，多种多样的社会生活现象和问题，会引起他们的好奇感和探究心理，从而激发他们学习地理的兴趣。引导学生结合现实生活和实际热点问题，采用自行设问的方式，将素材变成问题，自问自答，走出“死读书，读死书”的怪圈，培养其思维的敏捷性。地理学科是一门实践性很强的学科，除了应该学好基本概念、原理，还应该引领走向社会、走向生活，教师要抓住新课程改革的契机，将生活实践中有兴趣、有价值的、与地理学科有关的问题，引进地理教学，同时注意地理教学的多样性，要有计划地结合教学内容，创造条件让学生参加野外考察、社会实践，提高学生的动手能力和兴趣，让学生在实践中丰富知识、增长才干，学以致用。

3、加强地图的教学

　　要搞好地图教学必须遵循以下原则： 1.认识规律原则

　　图象中的内容，多是学生没有接触的远域的地理事物及其有关的理性知识，图象教学须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。例如，世界陆地自然带的分布及特征，如果学生只读课文，或只凭教师讲述，是很难形成各自然带的景观特征和空间分布概念的。只有阅读了世界自然带的分布图以及各带的自然景观彩色图（尤其是典型植被和代表性的动物图）后，学生对自然带的景观和分布特征便会留下深刻的印象。

2.实际性原则

　　图象教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有的放矢，切不可要求过高，否则会适得其反。例如讲地图投影，鉴于学生的数学知识，只能深入浅出地用切开桔子皮，把它摊平变形的例子，来说明球面地图画成平面图的变形，而不能按照地图学的要求去讲地图投影。

3.思想性原则

　　新教材有丰富的思想教育内涵，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国情和国策教育的好材料。这一特点从图象上得以充分显示。教学中要强化图象的德育功能，帮助学生初步树立正确的资源观、环境观、人口 观，培养学生实事求是的科学态度和建设现代化祖国的雄心壮志。例如，人口增长过快带来种种社会问题，教材中选用漫画《苦难的母亲》来加以说明。漫画中把人类生活的地球比作母亲。由于人口的快速增长，地球母亲拖儿带女，疲惫不堪，无力承受子女过多的压力，呼唤人类要控制自己，实行计划生育。这幅漫画主题明确，寓意深刻，只要教师稍加点拨，学生就能受到生动的思想教育。

　　图象教学是地理教学的重要组成部分，对教材中的图象要认真研究，弄清它们的性质、特点以及智育、德育功能，融会贯通。这样，讲起来就会得心应手，顺理成章。图象教学常常采取以下方式：

　　图文结合 地图被誉为地理的第二语言，它与文字是相辅相成的。地理图象印证文字内容，文字描述图象。图象知识的讲授，也就是地理知识的传授过程，掌握了图象知识能更好地理解教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来，把地理知识落实在地图上。讲授矿产分布、工业布局、耕地利用、行政区划、自然资源等都必须有相应的地图，边讲解边引导学生看图（挂图、地图册或教材图象），做到“左图右书”，图文结合。 这样，才便于学生理解、记忆，建立空间概念，收到事半功倍之效。

　　以图引文 教科书中安排的“读图回答问题”栏目，以图夺人，像磁铁一样吸引学生，把他们的注意力引 入最佳状态，激发求知欲，启发思维。学生在讨论回答问题中，既复习了旧知识，又为新课的学习作好了铺垫。教学中教师要充分利用课本中的地图，适当补充、绘制板图，精心设计问题，巧妙地导入新课，提高课堂教 学效果。

　　以图替文 教材中有的地方直接用一幅图来表现和说明一个问题，而不用文字叙述。例如，在讲世界人口由农村向城市迁移时，迁移的原因没有文字叙述，而是用图象表示出来。图上画了三个箭头，分别表示人口由 农村迁移的三个原因。教学中要引导学生读这幅图，开展讨论，弄清人口迁移的主要原因，否则就遗漏了知识点。

　　读图训练 读图是学生获取地理知识，建立空间概念的重要一环。在学习地图基础知识之后，要将读图训练贯穿在图象教学的始终，长期坚持，逐步提高。读图问题的设计，应紧扣主题，由浅入深，循序渐进，最后 提示规律和成因。读图一般采取以下几个步骤：(1)识别图象类型，明确读图目的；(2)认别图例，了解方向和 比例；(3)认真读图，弄清问题；(4)自我检查，相互交流读图结果；(5)师生讨论得出结论。例如，讲我国降水分布特征，应以地图为骨架，通过读图-分析-归纳的教学过程，找到答案。首先，读“我国年降水量分布图” ，根据教材提出的读图要求，找出1600mm、800mm、400mm、200mm几条等降水量线，用蓝色笔描出后三条等降水量线。仔细观察上述每一条线所在的地理位置、范围大小，对它们的特征及相互关系进行分析、归纳，从而明 确我国年降水量空间分布状况及总趋势：从东南沿海向西北内陆递减。通过读图活动，学生不仅对我国降水量的分布规律会留下深刻的印象，而且会形成一定的空间概念，这样的效果是文字叙述所不能比拟的。

　　填图、绘图训练 对学生进行填图、绘图训练有利于地理知识的巩固和地理技能的培养。因此，新大纲要求学生正确填注地图、绘制示意图和地理图表。填图练习，要培养学生严谨的学风，文字的大小、书写要规范 ，间距、位置要准确，不能随心所欲，张冠李戴。要使他们明白：图上相差毫厘，实地失之千里。绘图训练应从以下两方面着手：(1)课堂训练。学生要准备纸笔，根据学习内容动手动笔。学习区域地理，先画出区域轮廓 ，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中国形似雄鸡。然后，根据教师讲授的内容，再分别把山脉、河流、矿产、铁路等地理事物画在轮廓图上。讲地理事物的运动和成因，则要求学生画出示意图。分析资料，则要 求学生绘制地理图表。若能长期坚持，必将激发学生学习地理兴趣，养成动手动脑的习惯，增长地理技能，取得良好的教学效果。(2)活动课训练。组织学生参加社会实践，进行地理调查，收集地理素材，在教师的指导下 ，编绘学校平面图、家乡交通图、工农业生产增长（曲线或柱状）图等。

　　用图训练 通过地理图象教学，逐步培养学生独立阅读和动用地图、地理图表的能力；能从地图上查找在课外阅读、听广播、看电视接触到的地名和国家并熟悉它们，以扩大自己的知识面；能从地图和图表中分析、解释一些地理问题和现象，以提高综合应用能力。用图训练可采取拼图、游戏、知识竞赛、讨论会等多种形式进行。

　　骆 红 2006-11-15

试卷今后教学建议共5

　　2014年山西省中考数学试题分析

　　及今后的教学建议

　　2014年山西省中考数学试题是按照《山西省2014年初中毕业生学业考试科目说明》的要求，依据《全日制九年义务教育数学课程标准》来命制的，试题立足于山西省的教学实际，与2013年的数学试题相比，保持了一定的连续性和稳定性，注重考查数学的核心内容与基本能力，并力求创新。既注重了对基础知识、基本技能、基本数学思想方法和基本数学活动经验的考查，又加强了对学生学习过程、学习方式、探究能力、活动经验及创新精神等方面的考查。题型新颖，体现导学功能，有利于课程理念的落实。试题体现了数学由知识积累向问题探究、由解题训练向培养建模能力的转变，是一份科学、公平、合理、有效的评价性试题，对今后的教学工作具有一定的导向功能。

一、从试题结构上看：

　　本试题共24个小题，分I、Ⅱ两卷: 第1卷为选择题，共10个小题，每小题3分，共30分；第Ⅱ卷为填空题和解答题，其中填空题共6个小题，每小题3分，共1 8分； 解答题共8个小题，共72分（第Ⅱ卷共90分），含计算题、求解题、作图题、信息分析题、应用题、观察分析猜想证明的探究题。

二、从内容上看：

　　本套试题基本覆盖了《课标》中所规定的主要知识点，题目分值符合《2014年山西省中考科目说明》所规定的分值比例的要求。试

　　1 题从基础知识与基本技能、数学活动过程、数学思考及解决问题的能力四个方面综合考查了学生的数学素养。

三、从试题难易度上看：

　　整份试卷，由易到难，梯度明显，循序渐进，思维量适中，有一定的区分度。与去年数学试题相比，稳中有变，变中求新，整卷试题难度稍有增加。具体变化如下：

1、试题体现了研究性学习的方式，在延续去年增加探究性试题的基础上，试题的呈现形式又有新的变化（如19题、23题）。更加有利于引导教师的教和改善学生的数学学习方式，起到引领全省课堂教学改革的作用。

2、本着循序渐进的原则，试题很好地将实践与综合应用的考查渗透到 “数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率” 三个领域的内容之中，编写出很好的综合性与探究性试题。

3、与去年相比，应用性试题又有所增加，加强了试题与社会生活的联系，重点考查运用数学知识解决实际问题的能力。

四、从吕梁阅卷点了解到，学生答题反映出的主要问题为：

1、基本概念不清、基础知识掌握的不扎实，对基本方法、基本技能、基本数学思想不能熟练、准确的掌握和应用，基本运算不过关。

2、审题能力差，不能准确的理解题目含义与要求，答非所问。缺乏实际应用问题的背景经验，在解答联系生活和社会实际的问题时，出现理解困难，导致解答失误。

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3、卷面书写不整洁、解题过程不规范、推理不合理不严谨、解题思路混乱。

4、分析问题、解决问题能力差。综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目找不到解题思路方法，解答出现较大偏差。

5、不能从图表中获取有用的信息。部分学生的表述能力较弱，导致因书写乱、不规范而失分。

　　主要表现在：

　　第1题有10个选择题，满分30分，学生均分27分，学生得分率约90％。第2题有6个填空题，满分18分，学生均分分，学生得分率约41％，问题主要是：书写不认真、不规范。第11题写

　　11成6a4b4，第12题答案是x?3，学生写成x-3的形式。不认真审题、概念不清。第13题题目要求求k，有部分同学写成一次函数的解析

　　1式，第14题求概率，答案是2，学生答案五花八门，写成50％、、

36、也有写成一半或百分之五十。第17题，满分10分，学生均分分，学生得分率约％。问题主要是：负数的平方、特殊角的三角函数值、负指数幂、二次根式的化简掌握不好出现错误，个别学生不会进行多项式乘法。第18题，满分6分，学生均分分，学生得分率约％。问题主要是：审题不清、答题不规范、不认真。题目要求解不等式组并求出它的正整数解，部分同学只求出解集，没有求出正整数解，有移项不变号的、负系数化成1时不改变不等号方向的。第19题，满分6分，学生均分分，学生得分率约％。

　　3 问题主要是：图案设计照搬原图、定点不在格点上、菱形画成正方形、不涂阴影或涂错阴影部分、画的图形不对称、语言不规范、表达不完整、不准确等。第20题，满分10分，学生均分分，学生得分率约％。问题主要是：求平均数公式记错、计算结果不正确、结果不化简、不按题目要求答题。第21题，满分7分，学生均分分，学生得分率约％。问题主要是：对坡比概念不清，导致无从下手，不会做辅助线、找不到简单的求解方法、答题不规范。第22题，满分9分，学生均分分，学生得分率约％。主要问题是：面积单位写成长度单位或不加单位、设的元与列出的方程未知数不统

一、分式方程不检验、计算过程中随意进行四舍五入、解题步骤书写不规范、采集数据不认真，把数据抄错、方程的解不够完整，只求出其中的某个解。第23题，满分11分，学生均分分，学生得分率约％。问题主要是：不能由已知条件准确得出正确结论、全等或相似学生联系不到、推理不严谨、审题能力差。第24题，满分13分，学生均分分，学生得分率约17％。问题主要是：不能正确求出a、b的值、二次函数顶点坐标公式写错、未证两三角形相似，直接写出比例式、找不到解题方法、不熟练，解题速度慢、会做的题没时间完成，不会合理利用考试时间。

五、今后教学中应该注意的问题

1、回归课本，夯实基础

　　从学生答题情况看，考生理应容易答对并应得满分的题，却发现不少具有普遍性的答不对、得不了满分的问题, 考生在基础知识、基

　　4 本技能和基本方法方面存在的问题随处可见。这说明我们在平时教学时忽视对基础知识的落实，基本方法、基本技能、基本数学思想训练落实不到位。复习过程中存在过偏超难现象，导致学生在解答基础题目时反而失分。这种情况应该引起我们平时对基础知识训练的高度重视。近年来中考数学有许多新题型，多数试题取材于教科书，试题的构成是在教科书中的例题、练习题、习题的基础上通过类比、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展而形成的。也就是说，教科书中的例题、练习题、习题为编拟中考数学试题提供了丰富的题源。所以，我们的教学要回到教材，认真研究教材，重视课题学习，发挥教材的示范作用。数学的基本概念、性质、定理、思想方法是数学知识的核心，也是各种能力的基础。因此，在新授课阶段务必要把教材中的基础知识、思想方法讲清讲透，引导学生理清知识体系。在单元复习阶段把各个局部知识按照一定的排序和方法编成一个整体，形成一定的体系，让学生在理解的基础上牢固掌握。加强学生学习习惯的养成教育，改正粗心的毛病。重视“双基”训练。①把好计算的准确关：平时计算时要强调稳、准，分步计算，注意检查。②把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。③把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨；二是要书写整洁规范。教学中不必将“演绎推理”提早于教材的要求，但呈现形式可以提前出现，让学生在经常接触中不断熟悉。

2、注重过程，发展能力

　　中考试题多来源于课本或从课本的基本要求出发加以拓宽，而不

　　5 是加深，这样将更好地指导我们的课堂教学。我们要逐步改变“老师讲，学生听；教师问，学生答以及大量演练习题的数学教学模式，应引导学生从生活实际出发，亲历数学化的过程。我们必须关注当前课改的新理念，给学生以充分从事数学活动的时间、空间，使学生在自己探索、亲身实践、合作交流中解决问题。我们在平时的数学活动中应摒弃“重结论，轻过程”的思想，引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程，重视数学思想方法的教学，逐步培养学生阅读、理解、分析、探求的能力。教学中，要将数学教学作为一种数学思维活动来进行，要让学生亲身经历数学问题的提出过程、解决方法的探索过程、问题结论的深化过程、方法能力的迁移过程。让学生参与数学思维活动、经历知识产生发展过程，逐步提高数学能力。即：重视动手实践能力和创新意识的培养；重视数学语言（文字语言、符号语言、图形语言和图表语言）的互译教学；重视合情推理能力的培养；重视思维训练，突出数学思想方法的教学 （主要数学思想有：数形结合、分类讨论、特殊与一般、转化、方程、函数、基本图形等思想，特别是转化思想；常见解题方法有：配方法、换元法、待定系数法、割补法，代数与几何互补法等）。

3、关注生活，加强应用

《新课程标准》特别强调数学背景的“现实性”和“数学化”，能用数学眼光认识世界，并能用数学知识和数学方法处理解决日常生活中遇到的实际问题。学习数学的最终目的就是应用，强化应用,一定要联系生产、生活及学生的实际。教学中要时常关注社会生活实际,编拟

　　6 一些贴近生活、贴近实际、有着实际背景的数学应用性试题,引导学生学会阅读、审题、获取信息、解决问题，引导学生在问题解决中,体会数学与人类社会的密切关系,增进对数学的理解,启迪学生平时关心生活、关注社会。特别要重视方程、函数、统计和解直角三角形在生活中的应用。在今后的练习设计中，多选编题型新颖的题目，加强图形的割补和构造的训练 ，让学生觉得数学是有趣的，增加问题的真实性和情境化，切实提高学生运用知识解决问题的能力。

4、科学训练，规范解题

　　重视问题变式训练（一题多变、一题多解）。在问题变式教学中，教师或通过对命题结论的改变，引出新命题；或通过对命题条件的改变，引出新命题；或通过特殊到一般联想，引出新命题；有时还可以引导学生思考以下几个方面的问题：这一问题有哪些特例，还能否推广，它的反面情形如何，逆向思考结果怎样，与其相关问题结合起来情形如何。这样的变式训练不但有利于学生更好地把握数学知识的本质内涵，而且也是培养学生思维能力的有效途径，从而可以有效地提高解决开放探究性问题的能力。重视数学活动和课题学习 ，数学活动和课题学习是新课程、新教材的特点和亮点之一，但在实际使用时，我们有时走过场，流于形式，甚至不加处理的现象非常普遍。事实上，开展数学活动和课题学习是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，数学活动和课题研究活动，能激发学生学习数学的兴趣，培养学生在开放性的环境中搜集和整理信息的能力，能有效锻炼和发展学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，能促进学生创新意识的发展，

　　7 这些都是解决开放探究性问题所必备的， 运用变式训练，改变问题的呈现方式。在夯实基础的前提下,善于将学生从思维定势中解脱出来,养成多角度、多侧面分析问题的习惯,以培养学生思维的广阔性、缜密性和创新性。对例题、习题、练习题和复习题,不能就题论题,要以题论法,以题为载体,变换试题，探究解法,研究与其他试题的联系与区别,挖掘出其中蕴涵的数学思想方法等,将试题的知识价值、教育价值一一解析。在今后教学中狠抓基础知识，让每位学生都学扎实、弄明白，减少基础题的错误。在课堂教学中认真落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中，帮助学生根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。

5、加强书写训练，提高卷面整洁度

　　卷面书定要规范 卷面书写字迹要清楚，排列要整齐，字迹大小、行距宽窄要统一，符号书写要规范。每自然段开始时空两格书写，标点符合放在格内占一字位置。作图时要注意，不能直线、射线、线段、曲线不分、分度长短不

一、画＂数轴＂而缺箭头或原点或单位长度，画坐标系两数轴不互相垂直，相同符号同一题目前后不

一、数据不统一单位、写符号中西兼用等。这些现象学生答题时经常出现，影响成绩。这些基本功从初一开始严格练习，克服卷面不整洁，乱涂改现象，一丝不苟，养成习惯。

　　审清题意再动笔 ，做题力求一气呵成，力求一遍成功，切不可以为＂反正还得复查＂而粗枝大叶。要特别注意等式后的第一步，务

　　8 必做到每步都准确无误，每步都要规范、简练，避免出差错。要做到没有全盘考虑不下笔。保证思路清晰，卷面干净整齐。

　　总之，我们应在平时的教学中积极采集各类信息，深入分析中考动向，才能真正做到与时俱进。中考是对学生的考试，但又何尝不是对教师的巨大挑战。在今后的教学中必须更多地钻研数学知识，挖掘知识脉络，教给学生解题的方法和思路，让学生能真正自主独立地思考解决问题，并且能自主独立地总结延伸。