《清澈的湖水》的教案

《清澈的湖水》的教案（集合11篇）

　　下面是范文网小编整理的《清澈的湖水》的教案（集合11篇），以供参考。

《清澈的湖水》的教案1

　　【教学目标】

　　１、认识“侧、卷”等１２个生字，会写“失、觉”等８个生字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

　　３、使学生增加保护环境的意识和养成自我控制的能力。

　　【设计理念】

　　依据课改精神，以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，在学生已有的经验基础上，通过“师生互动，生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。

　　【教学过程】

一、创设情景提示课题

　　１、你们喜欢交朋友吗？

　　生回答。

　　２、今天，老师给同学们带来了一位小朋友，你们瞧！（课件：一个女孩说：“嗨，我是小洁，大家好！我想邀请大家一起到公园玩，好吗？那我们一起出发吧。”）

　　３、播放课件：欣赏南昌市八一公园的湖光水色（选取学生周围熟悉的景点，更贴近于学生的心灵）并谈谈自己的感受。

　　生谈欣赏的感受。

　　４、揭示课题。（板书）生齐读课文。

　　二、初读课文整体感知

　　１、你们愿意读课文吗：如果遇到了不认识的字，该怎么办呢？

　　生说自己的识字方法。

　　２、下面，咱们就带着这些识字方法自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　生自由读课文。

　　３、出示课件，带有拼音的生字词。

　　生指名学生提醒大家易读错的字词，并带读。

　　４、去掉拼音，你还会读吗？让我们喊喊它们的名字吧！

　　（课件：去掉拼音的生字词，跳跃出现。）

　　你们真了不起，智慧的火花在空中绽放！（课件：礼花开放“太棒了”三个字显现出来。）

　　生齐读生字词。

　　５、生字宝宝回到课文中，你还能读吗？

　　你们真能干，感谢你们的正确、流利的朗读。

　　生齐读课文。

　　６、通过朗读课文，你们知道了什么？看来，同学们真得很会读书了，说出了这么多自己的感受。

　　生谈自己读后感受。　　三、理解课文演讲悟情１、请同学们边默读课文，边划出描写美丽景色的句子，然后读给同桌小伙伴听：

　　我们要养成不动笔，不读书的好习惯。

　　生默读课文，用笔划出有关词语、句子，并读给同桌听。

　　２、谁来把你最喜欢的描写景色的句子读给大家听：（根据学生的回答，随机出示课件。）

　　⑴“一只游船在湖面_______”

　　伙伴们觉得他读得怎样，你觉得该怎样读？

　　⑵“看，那边的山石像_______正在赛跑呢”

　　课件出示课文插图：同学们瞧，哪块山石像青蛙，哪块山石像雄鹰_______课文中还写了什么像什么？

　　⑶“湖水像一面镜子_______山峦”：

　　①这儿的景色可真美丽，谁来美美地读这两句。

　　②听了小朋友的朗读，老师也很想读一读，但是我不想看着书读，我想指着图读，你们欢迎吗？（师指图范背）你们想不想和老师一样记住这些美丽的句子呢？

　　③在平时的生活里，你还发现了什么像什么呢？

　　④课件：“哟，清澈的湖水里面_______表演呢！”

　　他读得怎么样，或是从他的读中，你体会到了什么？

　　３、可是，清澈的湖水不见，美丽的`景色不见消失了，到底发生了什么事呢？如果你看到这么美的景色被人破坏，你会怎么说？怎么做呢？

　　你们真是个爱护环境、心灵美好的孩子。

　　生自由说。

　　４、小洁看到这美丽的景色时，是怎么做的呢？请同学们在小小组内互相交流讨论。（课件出示有关句子和配图。）

　　四人小组讨论交流。

　　５、谁能把讨论的情况告诉给大家听，从句子中你体会到了什么？

　　指名读有关句子，多指名谈体会。

　　６、随机板书：紧紧攥着。

　　小洁紧紧攥着面包纸里，心情怎样？联系前面读一读、边读、边演、边体会。

　　听了小朋友的朗读，老师也感受到了小洁是个爱护环境、心灵美好的孩子。（板书：爱护环境）生自由练读，指名说一说，读一读，齐读，边演，边读。

　　四、赏读课文升华主题１、你们喜欢小洁吧!喜欢她什么？

　　生说喜欢小洁的原因。

　　２、让我们一起向小洁学习，做一个保护环境的好孩子。看看你的周围，有没有纸屑呢？如果有，那就弯弯腰，捡捡吧！

　　生动手捡纸屑。

　　３、齐读课文。

　　４、选择自己喜欢的部分背一背。生说自己喜欢的，背一背。

　　五、实践活动成果展示１、老师请同学们课前收集了一些有关破坏环境的资料，下面，咱们一起来交流交流。

　　生互相交流收集到的资料。

　　２、从资料中你们知道了什么？有什么体会？

　　生谈感受。

　　３、在今后，我们应该怎么做呢？

　　六、指导写字练习技能

　　１、咱们读了课文，想练习写字吗？（出示生字：失、觉）

　　２、请同学们仔细看老师是怎么写这两个字的。

　　生仔细观察。

　　３、你们发现了什么？在写时应注意什么呢？

　　生说说自己的发现。

　　４、会写吗？拿出笔来，摆正姿势，把这两个字写一写。生练习写字。

　　【板书设计】

　　２７、清澈的湖水

　　（图）

　　紧紧攥着小洁手抓面包纸爱护环境

　　（内容）

《清澈的湖水》的教案2

　　教学要求

　　1、学会8个生字并书写，认识8个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。

　　3、学习比喻句“……像……”。

　　教学重点

　　正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。

　　教学难点

　　初步了解环境污染对人类有哪些危害。

　　教学准备

　　1、教学挂图

　　2、生字、词语卡片

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课

　　板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈……。再板书课题，学生齐读课题。

　　读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？

　　二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容。

　　1、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？

　　2、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。

　　3、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。

　　4、检查生字读音。

　　（1）同桌互相读、听，互相订正。

　　（2）指名认读。

　　（3）用生字卡片进行全面检查。

　　5、再读课文，边读边用序号标明自然段。

　　三、指导读好课文。

　　1、指导读好第一自然段。

　　（1）自由读第一自然段

　　（2）老师引读，让学生了解内容。

　　（3）指名读、评，全班齐读。

　　2、读好二、三自然段。

　　（1）自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子（边读边勾画出来）

　　（2）名读勾画的句子。

　　（3）桌互读第二自然段。

　　（4）导朗读第三自然段。

　　（5）由练读，找出表示小洁心情的句子。

　　（6）名读、评，全班齐读。

　　（7）自由练读二、三自然段。

　　3、指导读好第四、五自然段。

　　（1）小声读四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？

　　（2）指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。

　　（3）自由练读四、五自然段。

　　a)分四人小组练读课文。

　　b)有感情朗读课文。

　　三、指名读自己喜欢的段落

　　四、感情朗读，深入体会

　　1、朗读文中写景的段落

　　你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。

　　2、通过动作，体会心理（字读三、四段）

　　课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？

　　你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？

　　加上动作表演读，指名上台表演。

　　3、自读最后一段。讨论：最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？

　　五、拓展活动

　　1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。”

　　2、试着写一句保护自然的公益广告词。

　　我是———————，请你——————————。

　　第二课时

　　一、查复习

　　1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）

　　2、指名有感情地朗读课文。

　　3、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说）

　　4、全班进行交流。

　　二、学习比喻句“……像……”。

　　1、读出课后练习中的两个比喻句。

　　2、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子。

　　回忆：大象的腿像根柱子。

　　圆圆的`荷叶像停机坪。

　　……

　　3、照样子指名说比喻句。

　　三、识记生字，指导书写。

　　1、认读生字。

　　2、分组识记字形，集体交流。

　　3、指导书写课后生字。

　　注意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。

　　“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。

　　四、背诵自己喜欢的部分。

　　1、同桌互相背诵。

　　2、指名背诵。

　　五、实践活动

　　在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会。

《清澈的湖水》的教案3

　　【教材简说】

　　跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的青蛙、展翅的雄鹰、赛跑的龟兔，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这镜面打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。

　　遗憾的是，那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也皱起了眉头。

　　清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面明镜面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。

　　这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。

　　让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的明镜吧。别忘记小洁那企盼的目光。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

　　3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　4、促进阅读和想像能力的发展。

　　【教学重点】

　　能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识

　　【教学准备】

　　1、生字词卡片，课文插图或课件。

　　2、轻音乐和课文录音。

　　3、收集保护环境的标语或广告。

　　【教学时数】

　　两课时

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，感知美

　　在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。(出示课件)这一湾清澈的湖水你喜欢吗?好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧!

　　二、初读课文，感受美

　　1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗?请大家翻开书129页，放声读一读课文!哪个生字难读的打上记号多读几遍。

　　2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢?你想提醒同学们注意什么?大家真善于发现问题。请把你认为难读的.字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。

　　3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。(课件出示字卡，开火车检查。)读得可真棒!

　　4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧!(出示课文插图和课文录音)

　　5、这里的景色真美呀!请同学们用 把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子?(板书：景美)

　　三、品读句段，欣赏美

　　过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。

　　1、山石奇特(课件出示看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。)

　　⑴ 指名读句子。

　　⑵ 你喜欢的是这句。能说说原因吗?(山石很有趣)

　　⑶ 这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢?(展翅欲飞)谁能做做这个动作?

　　⑷ 山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀!请你在图上找一找，认一认这些山石。

　　⑸ 谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的?喜欢读的同学站起来一起读。

　　⑹ 大家都读得很好，那你会背吗?老师想试着背，好吗?我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。

　　⑺ 谁会背?

　　⑻ 老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗?

　　⑼ 这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。

　　2、湖水平静(课件出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

　　⑴ 大家把这句读一读，湖水给你什么印象?(板：平静)你从哪里看出来的?

　　⑵ 师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。

　　我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。

　　⑶ 请带着你的感受美美地读这句话。

　　⑷ 此情此景小洁的感觉是怎样的?谁来读?(课件出示句子：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。)

　　⑸ 你是怎么理解这句话?

　　⑹ 山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。

　　3、小鱼活泼(课件出示：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢!

　　⑴ 汇报。跃是什么意思?

　　⑵ 大家都感受到了小鱼多有趣呀!多活泼呀!你想对小鱼说些什么呢?

　　⑶ 看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。

　　⑷ 老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗?

　　⑸ 读书的方法很多，像想象读、表演读这句话怎么读才能读好呢?请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。

　　⑹ 看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读

　　4、读1～4突然前的自然段：

　　小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗?让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。

　　5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。

　　四、讨论，发现美

　　过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。

　　1、(课件出示插图)仔细观察小洁，她手中拿着什么?她可能在想什么?

　　2、她把面包纸丢到湖里了吗?你从哪看出来的?(出示句子：她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。)

　　3、你从这些句子可以看出什么?

　　4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗?

　　5、你还知道什么?(出示句子：突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。)你是从哪个词知道的?齐读，注意读出小洁生气的语气。

　　6、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到不满，然后看到垃圾箱，她眼睛一亮这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。(板书：人美)

　　7、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。

　　五、拓展

　　假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么?

　　【板书设计】

　　27、清澈的湖水

　　景

　　美

　　人

《清澈的湖水》的教案4

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

　　3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　4、促进阅读和想像能力的发展。

　　教学重点

　　能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识

　　信息资料

　　1、生字词卡片，课文插图或课件。

　　2、轻音乐和课文录音。

　　3、收集保护环境的标语或广告。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、欣赏：出示插图或课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课-------《清澈的湖水》。

　　（综合利用多种媒体，创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。）

　　2、启思：（教师板题）提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思。引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么？

　　（问题是启发学生走向探索的引路人，敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质，由“清澈”入手，抓住了课文发展的一个重要线索。由此引发联想，训练学生的思维。）

　　对话平台

　　二、识字

　　1、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。

　　（自读能力的培养是低年级的一个重要任务，在自读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法，有效地培养了学生的阅读能力。）

　　2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷、演、扔”要注意声母的读法等。）下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。

　　3、检查学习情况。（带拼音读，注意重点字音是否读得正确。）

　　4、利用插图或课件，开展读字词游戏：小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。游船已停在岸边了，你如果能读准去掉拼音帽子的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。（引导学生正确读出字词，利用插图或课件激发学生的学习热情。）

　　（字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找----尝试认读----突出重点------游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性。）

　　三、感知

　　1、音乐响起，播放课文（1---4自然段）录音。（也可利用插图或课件，边放录音边演示。）

　　2、自读课文，思考：你知道了什么？还有什么问题？

　　3、汇报交流，针对提出的问题进行小组讨论。

　　（营造欣赏美文的情境，在学生情绪高涨的状态下，适时引导自读质疑活动，促进了学生对课文内容的.感知和理解。）

　　四、赏读

　　1、（出示课文插图）你看到了什么景物？这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。

　　2、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。（启发学生运用多种方式进行朗读，如：想像读、表演读等。）

　　3、指读，思考：你为什么要这样读？

　　4、尝试把自己喜欢的背下来。

　　（抓住“景美”这一特点，从读入手，引导学生多形式读书体会，增强对文章的理解。在此基础上启发学生背诵，促进语言积累。）

　　五、讨论

　　1、启发小组讨论：这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？

　　（通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。教学中应注意引导学生体会小洁心情的变化过程，为下文学习做好铺垫。）

　　2、引发想像：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？

　　（启发思考，引导学生进行角色想像，有效地促进了学生思维的发展。创意的活动设计，也激发了学生的学习兴趣，训练了学生的语言表达能力。）

　　小结：

　　师：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处呢？她为什么那样做呢？让我们下节课来进行学习。

　　（故布疑阵，引导学生课外读书。）

　　六、写字：

　　1、出示生字“失、觉、扔、掉”，引导学生观察，你是怎样来记住这些字？哪个字比较难写？

　　2、教师根据学生的理解，强调重点字的写法：如“扔、掉”可以复习提手旁的写法，“觉”字的下面不要写成“贝”等。

　　3、先描红，再临写。教师巡视指导。

　　4、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。

　　（写字教学中要充分发挥学生的主动性，引导观察，挖掘学生的认字写字经验，以便做到指导活动有的放矢。）

　　第二课时

　　一、对话平台

　　导入

　　1、复习生字词。利用生字词卡片，随机指读。

　　2、背诵自己喜欢的课文内容

　　二、练习

　　1、有感情指读课文前4个自然段，组织学生进行朗读评议。

　　2、出示课后“读读说说”中的句子。引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？你能用“像”字来说一句话吗？

　　（结合对文章相关语句的理解，体会语言文字的美，训练学生语言，促进语言能力发展。）

　　三、研读

　　1、启发思考：小洁在企盼什么呢？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？小洁的心理变化怎样？你从哪里看出来的。结合课文第5自然段的朗读和上节的内容，组织学生进行讨论。

　　（利用上节课小结中的问题，组织学生读书讨论，实现全篇课文内容的衔接，揭示文章的主题。抓住文中的关键词语，促进学生理解感悟。）

　　2、结合周围的生活实际，想一想：如果让你分别对那个小孩子和小洁说几句话，你会说什么？

　　（挖掘学生的认识，进行正确的思想引导。）

　　四、写字

　　1、出示“眼、睛、纸、船”。引导学生观察（结构特点、偏旁，以及每个笔划在田字格中的位置）

　　2、教师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把“木”和“目”字区分开，把目字旁称为“眼目旁”，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。然后范写两个字，强调左窄右宽。

　　3、描红、临写，把不好写的字多写几遍。

　　（抓住规律，指导写法。培养学生良好地书写习惯。）

　　五、扩展

　　1、交流课下收集的保护环境的标语或广告等。

　　2、试着说或写一句公益广告。

　　（引导正确行为，培养环保意识，促进学生健康发展。）

《清澈的湖水》的教案5

　　教学目标

　　1.认识12个生字，会写8个字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

　　3.有保护环境卫生，保护江湖河水的意识和自我控制的能力。

　　4.促进阅读和想像能力的发展。

　　教学重点

　　能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识

　　教学准备

　　1.生字词卡片，课文插图或课件。

　　2.轻音乐和课文录音。

　　3.收集保护环境的标语或广告。

　　教学时数：

　　教学过程 两课时

　　第一课时

　　一、激趣导入，感知美。

　　在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！

　　二、初读课文，感受美。

　　1.播放课件，听配乐朗读课文。

　　师：你能用一个词说说你的感受吗？

　　2.这么美的课文你一定想读吧，请大家翻开书129页，放声读一读课 哪个生字难读的打上记号多读几遍。

　　3.读带有拼音的词语。

　　3.去拼音读词语。

　　4.认读生字。

　　5.大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同们注意什么？

　　6.生字游戏。

　　7.同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）

　　子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）

　　三、品读句段，欣赏美。

　　1.我们随着小洁乘坐的船看到了非常美丽的景色。请大家自由读课文。

　　（1）画出描写风景美丽的句子，并美美地读几遍。

　　（2）跟同桌说说这些句子美在哪儿。

　　2.读后反馈：课文里写了哪些美丽的风景？（板书：景美）

　　结合学生的回答出示句子：

　　（1）看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

　　说说这个句子美在哪里？

　　这里把山石写成了一只只的小动物，是多么可爱逼真呀！你能像他那样说说“什么像什么吗”？ （课件出示： 像 。）

　　你能把感受到的“美”读出来吗？

　　（2）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。。

　　读了这句话，出现在你眼前的是怎样的一幅画？（课件：变换的山峦） 小洁看着湖水，为什么觉得自己想在天上飞，又像在水里游？

　　你喜欢用什么方式把湖水的美表达出来？（板书：湖水）

　　（3）哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

　　读读这句话，你仿佛看到了什么？（理解：跃、消失、表演）板书：小鱼 比赛读，看谁读得好。

　　3.讨论：这样的`景色给了小洁怎样的感受？

　　4.试着背诵自己喜欢的句段。

　　四、写生字

　　写“失、觉、扔、掉”四个字。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　师：同学们，上节课咱们学习了27课，这节课，老师将和大家继续学习，齐读课题（第一遍）

　　师：清澈的湖水是什么样的？咱们一边读题一边想象它的样子。（贴卡片）再读课题。

　　师：通过上节课的学习，我们已经和生字交了朋友，看，它们来了！每个词语读三遍，注意读准红色生字的读音。（出示生词：两侧、卷起、欣赏、石龟、镜子、倒映、变幻、表演、香蕉皮、扔去、跨步）谁能从这些词语中选出一个或多个词来说说课文内容？先听老师说：游船两侧卷起一朵朵美丽的浪花。（学生说句）

　　二、抓住行为，感悟美

　　1.同学们，上节课我们和小洁一起荡舟湖面上，看到了清澈的湖水、美丽的湖面以及湖两岸活灵活现的山石，我们跟小洁一样都看得入神了，可是后来我们却看到了不愿看到的一幕——

　　出示句子：

　　突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。小洁回过头来不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

　　（1）从这个句子你读懂了什么？

　　（2）你认为该怎样来读好这段话？请试着读一读。

　　2.看到小孩的行为，我们跟小洁一样心里很生气，如果当时你也在场，你会怎么做？又会对小孩说些什么？学生交流。

　　3.小洁自己又是怎么做的呢？

　　（1）请你读3——5自然段，并画出小洁怎么做的句子。

　　（2）反馈

　　出示句子：

　　她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。 小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

　　船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去

　　自由读这三句话，并说说：

　　A．小洁的行为有什么变化？你从他的行为中体会到了什么？

　　B．你能读出小洁的心情吗？

　　C．如果小洁就在你身边，你会怎么夸她？

　　三、扩展活动，延伸美

　　师：同学们，世界因为有像小洁和你们这样热爱环保的人，天空更蓝了，青山更绿了，湖水更清澈了！（点击作业）为了让更多的人保护环境，管理处决定在湖边立一些环保标语牌，请你设计一下。

　　四、书写生字

　　写“眼、睛、纸、船”四个字。

《清澈的湖水》的教案6

　　知识与能力

　　1。学会本课生字及其新词。

　　2。理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　3。培养学生的朗读能力。

　　过程与方法

　　1。了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。

　　2。学习课文将景与人和事有机结合的写法。

　　情感态度价值观

　　1。通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。

　　2。激发学生对大自然的热爱之情。

　　重点难点

　　重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。

　　课时安排 两课时。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1。学会本课的生字及其新词。

　　2。初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。

　　二、教具准备生词卡片。

　　三、教学过程

　　（—）淡话导入同学们，你们生活的环境怎样？你们愿意生活在一个什么样的环境里？为什么？今天我们一起来学习新课。（板书课题：23 清澈的湖水）

　　（二）自学生字，扫清阅读障碍。

　　1。自由读课文，不认识的字查字典。

　　2。指名读课文，检查生字的读音。

　　3。分析字形。

　　澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。

　　卷：共8画。

　　波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。

　　纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。

　　欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。

　　赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。

　　赛：共14笔，下边是个“贝”。

　　丢：共6笔，“去”字头。

　　镜：左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。

　　幻：左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。

　　表：共8画。

　　演：左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。

　　蕉：上中下结构，共15画。

　　盼：左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。

　　4。理解词语的意思。

　　清澈：清而透明。

　　波纹：小波浪形成的水纹。

　　欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。

　　变幻：不规则地改变。

　　表演：做示范性的'动作。

　　企盼：盼望。

　　（三）初读课文，初步感知课文内容自由读课文：

　　课文主要写了一件什么事？

　　（四）学生质疑

　　（五）板书设计

　　chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu

　　澈 卷 波 纹 欣 赏 赛 丢

　　jìng huòn biǒoyan jiāo pàn

　　镜 幻 表 演 蕉 盼

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1。理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　2。掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。

　　二、教具准备课件。

　　三、教学过程

　　（一）复习导入

　　指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事？

　　（二）精读课文，理解课文内容

　　1。学习第一、二、三自然段。

　　（1）默读思考，画出描写景色的句子。

　　（2）读一读你画出的句子。

　　（3）作者为我们展现了一幅怎样的画面？给你的感受如何？

　　（4）老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。

　　（5）小洁为什么没有把面包纸丢进水里？ （因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里）

　　（6）在这样的优美环境中，心情如何呢？（愉悦）

　　（7）学生品读。

　　2。学习第四自然段。

　　（1）自由读课文。

　　（2）小组合作学习。

　　思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么？她在想些什么？她可能会对这个小孩说些什么？

　　（3）以小组为单位，练习演课本剧。

　　3。学习第五自然段。

　　自由读课文，小洁上岸后在寻找什么？她找到了吗？

　　（三）总结全文

　　本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手中的面包纸。当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。船靠岸了，小洁急忙寻找垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么？（从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境） 读了这篇文章后，说说你的想法？ （保护环境人人有责）

　　（四）有感情地朗读全文

　　（五）学生质疑

　　（六）板书设计

《清澈的湖水》的教案7

　　一、感悟自得，激发情感

　　指导学生整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜欢的句子，谈自己的感受，教师只作引导。让学生通过有目的、多形式的反复朗读、默读及配音等阅读实践，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小鱼的可爱。根据小学生的思维品质，采用了多媒体等形象化的教学手段，创设情境，让学生进一步感受大自然的和谐与美丽，再次让学生通过朗读把体会表现出来，引导学生在阅读中知情明理。

　　二、文图转换，情境再现

　　本课在学生充分感知大自然的美后，让学生把心目中的清澈的湖水画出来。意在培养学生想象力，引发浓厚的学习兴趣，情境再现，表现学生对课文的独特感受，强化记忆，进一步激发学生热爱大自然的情感，为深化主题作好铺垫。

　　板书中文图结合，既符合低年级儿童的`认知规律，又体现了浓浓的人文性，让严肃的主题变得亲切可近，童趣十足，使学生从板书中受到熏陶感染，从而激发学生保护大自然的情感。

　　三、读议结合，深化主题

　　抓住关键的词语进行读议，让学生结合课内外知识，联系上下文充分理解‘皱纹”、“企盼”等词语，并在读中体悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。

　　第一课时

　　一、复习回忆，整体感知

　　１、上节课，我们练习了把课文读通顺，把字音读准确，老师想检查同学们学得怎么样。

　　分小组认读词卡：

　　２、读了课文后，你最深的感受是什么？

　　生１：我觉得小洁是个爱护环境的孩子。

　　生２：觉得小鱼儿很可爱。

　　生３：我觉得课文写的景色很美。

　　生４：我觉得那些山石很怪。

　　二、自主合作，感悟自得

　　１、生自由读课文，看哪些句子写得景很美，你很喜欢，你就把它画下来，再在小组里对同学说一说。

　　（师相机板书：读画说）

　　２、全班交流，师相机点拨

　　⑴当学生说到“我很喜欢‘看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔好像正在赛跑呢！’”时：

　　①读着这句话，你好像看到了什么？感觉到了什么？指名说。

　　②这有趣的、奇形怪状的山石就在你们课本的插图里，请同学们再边读写山石的句子边看图，找一找，认一认。

　　③大屏幕出示放大山石像图引读。（生齐答），这边的山石像──（生齐答），那边的山石像──（生齐读），半山腰的──（生读）！

　　④这样的山石能不讨人喜欢吗？来，让我们带着喜爱的心清来读一读这句话吧！生齐读。

　　⑵当学生说到句子“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”时：

　　湖水像一面镜子，湖水映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

　　湖水映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

　　①课间出示比较句子。

　　②这里还有一句话，谁来读一读？

　　③请同学们再读读这两句话，体会体会，哪句好，为什么？

　　④指导朗读，能带着你们体会到的美美读一读吗？

　　指名读，评价，再指名读。

　　⑤让我们也走进这美丽的画面中去感受一下吧！多媒体课件出示（湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、山峦图）。

　　师创设情境：

　　假如你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行。朵朵白云乘着微风从你身边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳跃，同学们，此时你的感受怎样？

　　⑥引读。小洁和我们的感受相同，她也觉得（生齐读：像在天上飞，又像在水里游）。

　　⑦多么迷人的风景啊！老师忍不住想把这段话读一读，表达我对这美景的无限喜爱，可以吗？师读第三自然段２、３句话。

　　⑧指名读、评价，再指名读。齐读。

　　⑶当学生说到喜欢句子“瞧，清澈的湖水里……表演呢！”时：

　　①你为什么喜欢这句话？体会读、评价、再指名读。

　　②想读的同学一起来读。齐读第四自然段２、３句话。

　　３、小结自然段１、２、３、４段前３句话，回归整体：

　　⑴同学们真了不起，读书不仅眼到、口到，还做到了心到。这可是读书的好方法。刚才，我们一起欣赏了美丽的风光。那有趣的山石和可爱的小鱼吸引了我们，而那清澈的湖水更让我们陶醉。清澈的湖水在你心中是个什么样儿？谁能试着把它画下来？

　　⑵３～５名学生合作完成板画：清澈的湖水。

　　⑶整体欣赏。指4名学生给课件配音朗读课文１～４段前３句。

　　三、读议结合，深化主题

　　１、正当我们欣赏着大自然的美景，突然，一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼，小鱼吓跑了。湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。同学们，湖水为什么变得满是皱纹？学生自由说。

　　２、师相机板画：生气了的湖水。

　　３、看着这满是皱纹的湖水，小洁回过头不满地看了小男孩一眼。她的心里只有不满吗？不，她更多的是企盼，她到底在企盼什么？

　　小组讨论。

　　４、学生交流讨论结果。体会读第四自然段４、５、６句话。

　　５、船靠岸了，小洁大步跨上岸，四处张望。她在张望什么？请同学们默读第五自然段后回答。

　　四、总结全文

　　１、课文学到这儿，你想说点什么？

　　出示课件：我想对小洁说

　　对小男孩说──

　　对自己说──

　　２、相机板画：笑了的湖水。

　　３、总结：相信有了小洁，你。我、我们大家的共同努力，湖水一定会变得更加清澈，大自然一定会变得更加美丽。

《清澈的湖水》的教案8

　　教材分析：

　　《清澈的湖水》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七组中的一篇课文。本组教材围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。课文中的主人翁小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

　　3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　教学重难点：

　　1、通过有感情的朗读课文感受风景的`优美和小洁心灵的美好，使环保意识植根于学生的心灵。

　　2、背诵自己喜欢的部分。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、上节课我们初读了课文，谁来说说小洁坐在游船上都欣赏到了哪些美景？

　　2、这节课我们继续学习27课《清澈的湖水》学生齐读课题。

　　二、品读感受风景美：

　　1、课文哪些句子写出了湖水的清澈呢？请同学们带着这个问题自由的读一读课文，读完后在有关句子下边作上记号。

　　（１）学生带问题自由读课文。

　　（２）班内交流品读感悟。

　　“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”

　　指名读-----想像画面-----配乐欣赏画面------同桌试背------指名背诵------想背的一起背

　　“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游，一条银白色的小鱼跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”

　　指名读------生生评价-----教师范读------自由练背------男、女生比赛背

　　２、看大屏幕，展开想像观察山石像什么？出示句子“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。”

　　教师领读――学生配上动作练读――齐读――交流诵记的好办法――指名背诵――师生同背――练习用“像”仿说句子。

　　三、自主阅读体会小洁心灵美

　　１、用自已喜欢的方式读３、４、５自然段，看看小洁吃完面包后是怎么做的？

　　２、班内交流，体会小洁为什么要这样做。

　　“她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。”

　　“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

　　“小洁不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

　　“船靠岸了，……”

　　四、拓展、升华

　　１面对如画的美景，文中两个小伙伴一个紧攥面包纸一个乱扔香蕉皮，学到这里你想对他们说点儿什么？

　　２总结

　　板书设计：

　　２７ 清澈的湖水

　　湖水清 山石趣 小鱼乐

　　落石出 自觉爱护

《清澈的湖水》的教案9

　　教学目标

　　知识能力目标

　　1．学会本课生字及其新词。

　　2．理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　3．培养学生的朗读能力。

　　过程与方法

　　１．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。

　　２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。

　　情感态度价值观

　　１．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。

　　２．激发学生对大自然的热爱之情。

　　重点难点

　　重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。

　　教学过程

　　一、导入

　　板书课题：27清澈的湖水。

　　今天，我们来学习27课《清澈的湖水》，请同学们齐读课题。

　　二、检查课前学习

　　昨天，我们布置的作业是抢认27课的生字和抢背27课的课文，现在来检查一下。

　　1、出示带有本课生字的词语 ，先读字，再读词

　　清澈、两侧、卷起、波纹、欣赏、石龟、镜子、映出、变幻、山峦、攥紧、哟、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步

　　2、同位分段检查课文背诵

　　三、学习课文

　　1、同学们对课文已经有了很深入的阅读。这篇《清澈的湖水》到底是写事的，还是写景的呢？说出自己的观点，亮出自己的证据（课文中的`句段）

　　2、生：我认为是写事的。

　　师：写事一般有几个点是必须的，你们知道这几个点是什么吗？（时间、地点、谁、干什么）

　　生：地点是湖面——只游船在湖面上行驶。

　　人物是小洁——小洁穿着红色上衣坐在船头。

　　事情是吃面包和游湖——她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。

　　师：哦，看来真的是写事啊。只是这些事吗？谁还能补充。

　　生：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。

　　师：这个小孩做的事好不好啊？为什么？（小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。）

　　出示：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。

　　师：我请一位同学读一下这句话，其他同学认真听，看看自己能从这句话中听出什么。

　　生读。

　　师：你们听出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平静的，景象是美丽的。）

　　师：我想，小洁一定看过这湖水平静时的美丽景象，所以看着这被小孩破坏的景象才——指引学生齐读（出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。）

　　3、小洁到底看过怎样美丽的景色啊？刚才，有不少同学说课文是写景的，那就摆出你从课文中读到的景色吧！

　　（1）生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

　　师：这段描写，让我们想起一篇课文——生：《黄山奇石》（回顾）

　　黄山的奇石真是有趣极了，这里的山石也是——有趣极了！（指学生读）

　　师：这些山石的有趣，离不开作者生动形象的描写。（指幻灯片）你看，他把这块山石比作——正要跳起来的青蛙；他把这块山石比作——一只展翅欲飞的雄鹰；这块呢——比作兔子；这块呢——比作乌龟。这种写法叫做什么？（比喻）本来枯燥的山石，在作者生动的比喻下，就像活了一样，充满着生机，充满着童趣，真好。（再指学生读，齐读）

　　你能试着写写吗？

　　出示补充句子：

　　那边的山石像 ；这边的山石像 ；上边的山石像 ；下边的山石像 ；靠近小树的山石像 ；靠近水边的山石像 ，这些山石真是千奇百怪，有趣极了。

　　这里的山石真是有趣极了，每一块山石都有自己的特点，真让人目不暇接。（板书：山石趣）

　　（2）生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

　　出示湖水幻灯片和这一段文字：（生：哇）

　　师：你们为什么“哇”？（太美了）好，读出你心中的美。指生读。

　　美得你想怎么样？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，读出你的向往。指生读。

　　作者仅用短短的一句话，就为我们描绘了这样一幅美丽的画卷，让我们不由赞叹，不由向往。你们佩不佩服？（佩服）好，读出你的佩服！指生读。齐读。

　　仅仅通过几行文字，一张照片，我们就心生向往，身临其境的小洁呢？

　　生：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

　　生：她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的风景吸引住了。

　　看来这湖水的景色真是美啊！（板书：湖水美）

　　（3）生：哟，清澈的湖水里面有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

　　出示湖水幻灯片和这一段文字：（生：哇，鱼）

　　师：喜欢吗？（喜欢）好，读出你的喜欢！齐读

　　好一幅生机勃勃的景色啊！这是你就在鱼群附近的船上，你想怎么做？（拍下来）

　　就在你按下快门的时候，一个小孩扔到湖里一个香蕉皮，（指生依次回答）小鱼——吓跑了，平静的湖水变得——满是皱纹，蓝天白云这些美丽的景象——不见了。你拍下的不是美景，而是飘荡在湖水上的香蕉皮，你还喜欢吗？（不）你会怎样？（很生气，很想批评那个孩子，很想扔掉香蕉皮，让美丽的景色回来……）

　　小洁和大家想的一样，所以——出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。（生齐读）

　　美丽的景色，要靠大家保护。小洁这么想的，也是这么做的。（生背最后一段）

　　3、这篇课文是写景的，你看作者把湖水的景色写的这么美，让我们都心生向往；这篇课文也是写事的，通过写小洁游湖时的所见所想所做，让我们看到了小洁美好的心灵（板书心灵美），让我们懂得保护环境从我做起的道理。作者把景事有机结合，给我们呈现了这篇《清澈的湖水》。

　　四、课外延伸

　　美丽的景色需要用心来欣赏。课下，请你们的家长带着你们到明月湖、锦绣川、减河湿地、长河公园等风景比较优美的地方去看看，选取自己最喜欢的景，先拍下来，在写下来。老师期盼着你们用自己独特的视角带给老师和同学们更多美丽的景色。

《清澈的湖水》的教案10

　　一、教学要求

　　1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

　　2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、理解课文内容。

　　三、课前准备：生字卡、小黑板

　　四、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、谈话，导入新课

　　二、初读课文

　　1、学生轻声读课文，读准字音。

　　2、读通课文。

　　3、给自然段标上序号。

　　4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。

　　出示小黑板，让学生读一读词语。

　　问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。

　　5、指名分段读课文，教师正音。

　　三、学习课文，读懂课文。

　　1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。

　　2、指名读一、二、三自然段。

　　讨论：

　　（1）小洁看什么看得如了神？

　　（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？

　　（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）

　　指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。

　　3、指名读第四、五自然段。

　　讨论

　　（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？

　　2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）

　　（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？

　　(4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？

　　指导读第四、五自然段。

　　四、读全文

　　小结：我们从小应该懂得保护环境。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、有感情地朗读课文，讨论。

　　2、读读下面的词语，再读读带点的字。

　　清澈 卷起 波纹 跃起 丢进

　　镜子 变幻 表演 香蕉 企盼跨

　　二、识字、写字。

　　1、重点教：澈、卷、演。

　　2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。

　　想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？

　　学生边回答边板书。

　　3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”

　　4、书写生字。

　　三、巩固练习。

　　1、认读生字卡片，认真记忆字形。

　　2、听写本课生字。

　　作业设计：

　　1、比一比，再组成词语。

　　波（ ） 坡（ ） 披（ ）

　　盼（ ） 粉（ ） 纷（ ）

　　赏（ ） 堂（ ）

　　境（ ） 镜（ ）

　　2、学写句子。

　　1）、（ ）的树上有（ ）在（ ）。

　　2）、（ ）的'草地上有（ ）在（ ）。

　　3）、（ ）有（ ）在（ ）。

　　教学板书：

　　27 清澈的湖水

　　两岸 湖水 小洁

　　（景色美） （心灵美）

　　课后反思：

　　在备时，我根据课文特点及学生实际，采用分两条线进行教学的

　　方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。在开课时我首先提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文。在讲课中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，反复指导学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么”

　　通过问题感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。课后，我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够。方法训练还有待加强。

《清澈的湖水》的教案11

　　【教学要求】

　　１、学会８个生字并书写，认识８个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。

　　３、学习比喻句“……像……”。

　　【教学重点】

　　正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。

　　【教学难点】

　　初步了解环境污染对人类有哪些危害。

　　【教学准备】

　　１、教学挂图。

　　２、生字、词语卡片。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课

　　板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈……。再板书课题，学生齐读课题。

　　读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？

　　二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容

　　１、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？

　　２、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。

　　３、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。

　　４、检查生字读音：

　　⑴ 同桌互相读、听，互相订正。

　　⑵ 指名认读。

　　⑶ 用生字卡片进行全面检查。

　　５、再读课文，边读边用序号标明自然段。

　　三、指导读好课文

　　１、指导读好第一自然段：

　　⑴ 自由读第一自然段。

　　⑵ 老师引读，让学生了解内容。

　　⑶ 指名读、评，全班齐读。

　　２、读好二、三自然段：

　　⑴ 自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的'句子：（边读边勾画出来）

　　⑵ 名读勾画的句子。

　　⑶ 桌互读第二自然段。

　　⑷ 导朗读第三自然段。

　　⑸ 由练读，找出表示小洁心情的句子。

　　⑹ 名读、评，全班齐读。

　　⑺ 自由练读二、三自然段。

　　３、指导读好第四、五自然段：

　　⑴ 小声读 四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？

　　⑵ 指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。

　　⑶ 自由练读四、五自然段：

　　① 分四人小组练读课文。

　　② 有感情朗读课文。

　　三、指名读自己喜欢的段落

　　四、感情朗读，深入体会

　　１、朗读文中写景的段落：

　　你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。

　　２、通过动作，体会心理：（字读三、四段）

　　课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？

　　你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？

　　加上动作表演读，指名上台表演。

　　３、自读最后一段。讨论：最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？

　　五、拓展活动

　　１、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。”

　　２、试着写一句保护自然的公益广告词。

　　我是_____________，请你_______________。