三年级口算除法教案

【推】三年级口算除法教案（通用8篇）

　　下面是范文网小编分享的【推】三年级口算除法教案（通用8篇），供大家参考。

三年级口算除法教案1

　　设计说明

　　1、重视实践探究，提倡算法的多样化。

　　《数学课程标准》指出：学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习的重要方式。本节课的教学设计通过组织学生利用手中的小棒动手摆一摆并进行交流，让学生亲身经历探究的过程，获得口算方法。在说算理的过程中引导学生把过程说完整，培养学生的语言表达能力。在算法的选择上尊重学生的想法，明确每种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法口算，体现了算法的多样化。

　　2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。

　　“教师为主导，学生为主体”是全面实施素质教育的基本要求。在本节课的教学过程中，放手让学生自主尝试口算60÷3，给学生充分的时间和空间展示自己的思维，使每一名想说的学生都有机会去说，允许学生有不同的'思维方法，让更多的学生体验到成功的快乐。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备60根小棒

　　教学过程

　　出示主题图，引入新课

　　（出示教材11页情境图）

　　1、导语：请大家观看大屏幕，印刷厂的工人师傅正在分装彩色手工纸，从这个情境图中你发现了哪些数学信息？（彩色手工纸每沓10张，每盒100张）

　　2、提出问题：请同学们继续观察，这是60张彩色手工纸，工人师傅要把这60张彩色手工纸平均分给3人，根据这些信息你能提出什么问题？（每人得到多少张）

　　3、引入新课：下面我们就一起来探究这个问题的解决方法。（板书课题：口算除法）

　　亲身实践，学习新知

　　1、教学例1。（出示教材11页例1）

　　（1）理解题意并列式：要求每人得到多少张，该怎么列式？（60÷3）

　　（2）小组内交流讨论，怎样口算60÷3？有困难的同学可以用小棒代替60张彩色手工纸来分一分。

　　（学生汇报不同的口算方法，结合学生的汇报，教师归纳）

　　①想口诀：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。

　　②想乘法算除法：因为20×3＝60，所以60÷3＝20。

　　③利用数的组成口算：6个十除以3等于2个十，所以60÷3＝20。

　　（3）想一想600÷3＝（），让学生交流讨论，并用自己喜欢的方法尝试口算。

　　（4）小结：在计算整十、整百、整千数除以一位数时，可以用想口诀的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，还可以利用数的组成口算。

　　设计意图：结合具体情境，培养学生解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑三年级学生已经有了从图中收集信息的能力，教师可以放手让学生自己观察，这是培养学生学会学习的一种策略。

　　2、教学例2。（课件出示教材12页例2）

　　（1）理解题意并列式。（120÷3）

　　（2）你是怎样算的？在小组内讨论、交流。

　　（3）学生汇报不同的算法。

　　①想口诀：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。

　　②想乘法算除法：因为3×40＝120，所以120÷3＝40。

　　③利用数的组成口算：120里面有12个十，12个十除以3等于4个十，所以120÷3＝40。

　　（4）小结：几百几十数除以一位数，可以把几百几十数看成几个十，再用几个十除以一位数。

三年级口算除法教案2

　　【教学内容】：

　　人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法p78—79 。

　　【教材及学情分析】：

　　这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。这是学生已经学习除数是一位数的除法，同时学生也已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。同时掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。

　　教材的编排：例1出示情境图分气球，让学生探究解决问题的方法，80÷20=4得出方法多样化。延伸，对于被除数跟除数进行估算练习。例2进行拓展，让学生探究一百几十除以整十的算法。同时也对被除数和除数进行估算练习。总体来说，教材的特点主要是创设情境，让学生经历口算除法过程，得出方法多样化，最后优化方法。体现了学生自主学习，探索交流的学习方式。

　　【教学目标】：

　　在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。

　　能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。

　　在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。

　　【教学重点】

　　掌握口算除法的算法

　　【教学难点】

　　经历探索口算除法算法的过程

　　【课时安排】：

　　1课时

　　【教学准备】：

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、回顾旧知

　　1、出示口算练习：（开火车报答案）

　　20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9

　　400×5 500×7 110×6 200×9 150×3

　　2、提问：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的.

　　3、总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法

　　【设计意图】：让学生回顾已经学过的乘法算法，并对算法技能进行训练达到巩固的作用。同时为这节课引出新知作好铺垫，让学生能联系旧知解决新问题。

　　二、创设情境，展开讨论

　　（一）生活情境：

　　1、出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场，最后一起放飞气球，庆祝运动会开始。现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。这时，林老师出了一个问题考他们：

　　这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球

　　2、提问：你们能帮他们解决这个问题吗 请列出算式80÷20

　　3、揭题：口算除法（板书）

　　【设计意图】：提供生活情境，为运动会做准备，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。

　　（二），自主探究，展示各种算法

　　1、学生进行独立思考，小组内进行交流。

　　2、各组汇报： 80÷20=4

　　说一说，是怎么想的

　　学情预设：

　　a、由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4

　　b、8÷2=4，则80÷20=4 （引导学生说出80看成8个10，20看成2个10，从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的，从而突破了教学的难点。）

　　c、80—20—20—20—20=0，这里有4个20。所以80÷20=4

　　3、学生展开评价，你认为哪种方法最好 说说你的理由。

　　【设计意图】：对于学生的各种算法，我先不急着进行评价哪种算法好，要让学生自己进行评价，自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用b种方法为最好。这里尊重学生的选择，体现了教学的民主性。

　　4、拓展进行估算：老师那里还有83根彩带，每班也20根，可以分给几个班

　　学情预设：

　　a、学生进行估算，83看成80，得出83÷20≈4

　　b、83÷20=4……3 （对于这种方法肯定，但是不进行引导。因为这是接下来要学习的内容。）

　　变式练习：改成有80根，每班19根呢 分几个班

　　5、小结：对于整十除以整十的口算的方法：是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十的，要进行估算，把除数与被除数估成整十。

　　【设计意图】：提供实际情境学生进行估算，让学生体会到不是为了估算而估算。而是为了解决实际问题进行估算。

　　（三）尝试练习，进行巩固

　　60÷20= 90÷30= 80÷40=

　　60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈

　　要求学生能正确地计算

　　这里提供评价：如果全做对的同学可以奖励3颗星星，激励学生学习的积极性。

　　三、巩固新知，拓展应用

　　1、创设情境：运动会开幕式不仅要气球，还要彩旗，为运动会添彩。现在刘老师那里有120面彩旗，每班要30面，可以分给几个班

　　2、学生进行独立思考： 120÷30=

　　学情预设：学生会能够运用刚刚学过的知识，进行知识的迁移，进行口算。

　　a、12÷3= 4 则120÷30= 4 （把120看成12个10，30看成3个10。这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的，落实这节课的教学目标）

　　b、30×4=120，则120÷30= 4

　　3、想一想：122÷30≈ 120÷28≈

　　【设计意图】：对于几百几十除以整十，学生的计算技能倒不是问题，主要是让让他们能运用已经学过的知识进行迁移，自主学习新知识，同时又巩固了口算除法的算法。

　　4、尝试练习，进行巩固

　　180÷30= 240÷40= 420÷60=

　　184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈

　　【设计意图】：这里让学生进行技能训练口算与估算，同时要让学生体会到等被除数较大时，进行口算的话，用前面提到的b种方法好，把几百几十看成两位数，进行口算，更简便，同时也不容易出错。

　　四、课堂总结，布置作业

　　1、今天你学习了什么内容，对你的生活有什么帮助

　　2、布置作业：《课堂作业》第x页，书上练习十三第3题

三年级口算除法教案3

　　教学目标：

　　1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的算理，并能口算简 单的除数是一位数的除法。

　　2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活 中的简单问题。

　　3、注意培养学生的数学思维能力和数学表达能力。

　　教学重、难点：

　　能较准确的口算一位数除商是整十、整百、整千的数， 一位数除几百几十（或几千几百）

　　教、学具准备：

　　CAI 课件、板书用卡纸、小棒。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1、口算：（出示卡片）

　　16÷836÷664÷840÷520×3120×4

　　2、口答

　　60 里面有（ ）个十。

　　800 里面有（ ）个百。

　　150 里面有（ ）个十。

　　3000 里面有（ ）个千。

　　二、学习新课

　　1、谈话：今年春节，天气很冷，我们每个家里仍然吃上了新鲜的蔬菜和水果，这和运送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤劳动分不开的，我们一起 去瞧一瞧吧！（课件出示主题图）仔细观察，从图中你能收集到哪些 数学信息？（请 1 至 2 名学生回答）

　　2、它描绘的是农民运送蔬菜的情境，赵伯伯承担运送黄瓜的.任务。 他说：“我 3 次就能运完 60 箱。”听了赵伯伯的话，你能提一个什 么问题呢？

　　3、根据学生回答贴出卡纸：赵伯伯平均每次运多少箱？

　　4、你们会列式解决这个问题吗？（学生说算式）

　　5、要解决“赵伯伯平均每次运多少箱？” 这个问题，算式是 60÷3。

　　为什么是用除法算呢？（边说边板书：60÷3）

　　6、你能根据王叔叔、李阿姨他们的信息各提出什么问题呢？（学生 提问题，说算式）

　　7、根据学生回答贴出卡纸：王叔叔平均每次运多少箱？（板书算式： 200÷3）； 李阿姨平均每次运多少箱？（板书算式：240÷3）

　　8、看看黑板上提出的三个问题，都是用除法计算来解决。这就是我 们这个单元学习的内容 《除数是一位数的除法》 ， 这节课先来学习 “口 算除法”。板书课题

　　（一）探究一位数除整十数——例 1（1）

　　1、同学们，我们来看第一个问题，你们知道 60÷3 等于多少吗？请 把你想到的结果告诉同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果 的。如果你不会做，那就请你拿出学具盒中的小棒来分一分，相信你 一定能找到答案的！

　　2、学生讨论、操作。

　　3、好，请同学们一起告诉我，60÷3，商是

　　4、你是怎样求出这个商的呢？还有不同的方法吗？（请 2 至 3 名学 生介绍不同的方法）

　　[应变预设：学生的方法大概会有以下三种，如有困难，教师应适当引导，最好三 种方法都能呈现出来，使学生体会到解决一个问题可以有不同的方法：

　　1、摆小棒：1 捆小棒表示 1 个十，6 捆小棒就是 60。把 60 平均分成 3 份，每份要分 2 捆，是 20，所以 60÷3=20。

　　2、想乘法：因为 20×3=60，那么把 60 平均分成 3 份，每份就一定 是 20，所以 60÷3=20。

　　3、想除法：因为 6÷3=2，所以 6 个十除以 3 等于 2 个十，也就是 60 ÷3=20。]

　　5、根据学生的回答进行相应的板书。

　　（板书：①6÷3=2； ×3=60 0 6 个十 60÷3=20 2 个十 6 0÷3=2 ②（20）

　　6、现在，我们知道赵伯伯平均每次运多少箱了吗？真了不起！同学 们把自己提出的第 1 个问题解决了。在算 60÷3 是多少的时候，用了 这么多方法，有的是摆小棒；有的想 6 个十除以 3 等于 2 个十；还有 的是想乘法算除法。

　　（二）探究一位数除整百数——例题 1（2）

　　1、600÷3 等于多少？同学们先想一想。

　　2、谁能说说你是怎样做的？（因为有 60÷3 的基础学生应该很快 想到： 因为 6÷3=2， 所以 600÷3 等于 200 或 6 个百除以 3 就等于 200； 想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）

　　<<<123>>>

　　3、看来同学们已经学会了口算像这样整十数除以一位数，整百数 除以一位数的方法，那么就用你喜欢的方法口算下面几道题。 出示：口算下面各题，说一说是怎样想的。 80÷4 400÷2 300÷5

　　（三）探究一位数除几百几十——例题 1（3）

　　1、看来新知识大家掌握得不错，李阿姨也想请大家帮忙算一算。

　　2、该怎么列式呢？根据学生回答板书：240÷3=

　　3、240÷3 等于多少呢？好像挺为难的，那咱们就在小组内先讨论讨 论，看看能不能找到答案，开始讨论吧！

　　4、找到答案了吗？请学生介绍自己的计算方法。

　　[评析：让学生从现实情境中发现问题、提出问题，并积极主动寻找 解决问题的方法，这一循序渐进的学习过程；让不同水平的学生在自 己思考、操作的基础上得出结果，再开展组内交流，最后组织不同算 法的学生进行全班交流，这一自主宽松的探究过程；既体现了算法多 样化，又让每个学生都有说话的机会，使培养学生的数学表达能力这 一目标能落到实处。]

　　三、巩固提高

　　做一做

　　1、（课件演示 P15 页做一做第 1 题）仔细观察这幅图，你们发现了 什么？

　　（1）聪聪的问题是什么？你们能帮她解决这个问题吗？请试一试。

　　（2）谁来说一说你是怎样解决这个问题的？根据学生回答板书：40 ÷2=

　　（3）要求 40÷2 得多少，你们是怎么算的呢？引导学生说出不同的 方法。

　　（4）好！让我们一起告诉聪聪答案吧——平均每间蜂房住 20 只。

　　（5）看！聪聪在谢谢你们呢！

　　2、请同学们翻开数学书第 15 页，做一做第 2 题，请大家开动脑筋， 把答案直接写到书上，开始吧！（集体订正）

　　3、我们用今天学习的知识解决生活中的问题：出示数学书 17 练习三 的第 5 题 学生独立完成，集体订正。

　　四、课后总结

　　今天我们学习了除数是一位数的口算除法，同学们能积极开动脑 筋，主动学习，表现真棒！说说这节课你们都有哪些收获？

　　五、布置作业

　　完成教科书第 17 页第 1、2 题

三年级口算除法教案4

　　教学内容：

　　第36页例3、“试一试”“练一练”和练习七第6－10题。

　　教学目标：

　　理解与表内除法相应的一位数除几百几十和几千几百的口算方法，并能正确地进行口算。

　　教学重、难点：

　　培养学生初步的分析、综合和类推等思维能力。

　　教学具准备：

　　小黑板、投影片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、口算。

　　2、填空。

　　210里面有（）个十，1200里面有（）个百。

　　120里有（）个百和（）个十，也可以看作（）个十。

　　二、教学新课。

　　1教学120divide;3。

　　（1）学生摆出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎样想？

　　（2）把12个十平均分成3份，每份是几个十，就是几十？

　　（3）说一说120divide;3你是怎样想的？

　　（4）口算。

　　做“练一练”第1题。

　　学生口算，并说一说想的`过程。

　　2、教学“试一试”。

　　（4）出示1200divide;3。

　　说一说，1200divide;3口算要怎样想？

　　（2）做“练一练”第2题。

　　学生算出得数。

　　指名口答是怎样想的？

　　三、巩固练习。

　　1、练习七第6题。

　　学生先独立完成，集体订正。

　　2、练习七第7题。

　　学生先独立完成，集体订正。

　　四、课堂小结。

　　本节课你学会了什么？

　　五、课堂作业。

　　练习七第8、10题。

三年级口算除法教案5

　　教学目标：

　　1、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。

　　2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。

　　3、培养学生口算的能力。

　　教学重点：

　　口算方法要灵活多样

　　教具准备：

　　口算卡片

　　教学过程：

　　一、 学前准备

　　1、口算。

　　教师出示口算卡，学生口答得数。

　　2、口答。

　　450除以9得多少？被除数是8000，除数是8，商是多少？

　　3、导入新课

　　妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？你是怎样想的？

　　通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。

　　二、探究新知

　　教师：要把6张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。

　　学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。

　　教师：谁来说一说你是怎样想的'。

　　生说出想法。问：该怎样列式计算呢？

　　学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。

　　组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要给予肯定并表扬和鼓励。

　　三、课堂作业新设计

　　出示分桃图。

　　1、平均每筐大约装多少个？

　　（1）理解题意。

　　（2）提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大约“两个字？

　　（3）列式。

　　（4）思考“怎样求出平均每筐大约装多少个？

　　（5）集体交流。

　　（6）质疑：为什么要将260看作是240或280，而不把它看作250？（因为240,280都是4的倍数）

　　还有其他估算方法吗？

　　2、估算。

　　78÷4 470÷8 178÷6

　　83÷9 360÷5 410÷7

　　（1）学生独立完成。

　　可简写思考过程。

　　教师巡视，指导学习有困难的学生。

　　（2）集体订正，叙述估算过程。

　　3、估算。

　　71÷8 181÷2 359÷6

　　440÷9 138÷7 323÷4

　　请学生说出估算过程。

　　4、用你喜欢的方法估一估。

　　125÷2 378÷5 435÷7

　　297÷4 469÷8 194÷6

　　用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。

　　四、思维训练

　　找出下面每组数的规律，在（）里填上合适的数。

　　（1）3 6 12 24 （ ）

　　（2）128 64 32 16 （ ）

　　（3）8 24 12 36 18 54 27 （）

三年级口算除法教案6

　　教学目标：

　　1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除)口算方法。

　　2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

　　重点难点：

　　通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的`口算方法。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算

　　12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9

　　2、口答

　　(1)70里有几个十?500里有几个百?

　　(2)25里有几个十和几个一?39里有几个十和几个一?

　　3、教师谈话收入课题。

　　二、教学例1

　　1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题?怎样运算?

　　2、出示例1。

　　(1)赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱?

　　观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作，得出结论。)

　　3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。

　　4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢?结合学生汇报，5、教师板书：这样算6÷3=2 60÷3=20

　　6、试一试。(学生独立完成) 80÷4 60÷2

　　(1)口算写出结果。

　　(2)说说口算方法。

　　三、教学例1第二个问题

　　1、出示第二个(2)问题600÷3你能口算得出结果吗?

　　先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

　　2、结合学生汇报，出图验证并板书

　　这样算6÷3=2 600÷3=200

　　3、试一试。

　　360÷6 　　640÷8

　　四、教学例1第三个问题

　　1、出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

　　2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8 240÷3=80

　　五、巩固练习

　　1、口算下列各题，并说说口算的方法。

　　40÷5 　　640÷8

　　2、课堂小结

　　在这堂课上你学会了什么?你有什么收获?

　　六、作业

　　17页1.2

三年级口算除法教案7

　　教学目标：

　　1、使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。

　　2、培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、口答

　　（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

　　（2）42个十，90个十各是多少？

　　2、口算：

　　36÷9

　　14÷2

　　30÷3

　　60÷6

　　48÷6

　　24÷4

　　80÷2

　　90÷3

　　二、教授新课：

　　1、出示主题图：

　　2、根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？

　　3、你能用你已有的'知识解决途中提出的问题吗？

　　（1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？

　　你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。

　　小组汇报解题思路：

　　A、想口诀：二三得六2×3=66÷3=260÷3=20

　　B、20×3=6060÷3=30

　　C、把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20

　　第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题

　　（2）王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？

　　你是怎样计算的？小组里面说说。600÷3=200（箱）

　　（3）李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？

　　A、240÷3=

　　B、这题计算如何考虑？

　　4、小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？

　　可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。

　　三、实践应用

　　1、生独立完成第15页“做一做”1、2题。

　　2、作业：练习三第1、2题。

　　四、全课总结

　　1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

　　2、师总结。

三年级口算除法教案8

　　【教学目标】

　　1、让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地进行口算。

　　2、培养学生的发散思维和合作意识。

　　【教学重难点】

　　重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。

　　难点：提高一位数除法的口算能力。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　1、口算。

　　80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3

　　2、师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们继续学习口算除法。

　　二、探究新知

　　1、教学例2。

　　（1）课件出示例2。

　　（2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？

　　学生先独立思考，小组内交流。

　　教师巡视指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。

　　（3）反馈学生的计算方法。

　　学生可能出现以下三种算法：

　　①40×3=120，120÷3=40。

　　②12÷3=4，120÷3=40。

　　③通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。

　　教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。

　　2、教学例3。

　　（1）课件出示例3。

　　（2）鼓励学生先独立思考，然后小组内交流，也可以让学生用小棒摆一摆。

　　学生可能出现以下几种算法：

　　①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。

　　②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。

　　三、巩固练习

　　1、完成教材第12页“做一做”。

　　先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发现什么。

　　2、完成练习三第3题。

　　学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。

　　3、完成练习三第4题。

　　4、完成练习三第7、8题。

　　四、课堂小结

　　师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？

　　【教学反思】

　　本节课我把握了以下两点：

　　算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜欢的方法。课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了能力上的提高。

　　多方面的评价。本节课我从计算的.方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的快乐，从而调动了学生学习数学的积极性。