5乘法口诀教学案例心得体会

5乘法口诀教学案例心得体会（汇编5篇）

5乘法口诀教学案例心得体会1

《9的乘法口诀》教学设计

　　大牛群小学 朱雅娜

　　教学内容：

　　人教版二年级上册第六单元表内乘法

（二）80页例4 教学目标：

　　知识与技能目标：（1）知道9的乘法口诀的来源，并能理解每一句9的乘法口诀的意义。（2）初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。（3）培养学生初步的知识迁移类推能力。

　　过程与方法目标：(1)引导学生经历编制9的乘法口诀的过程。（2）引导学生找到9的乘法口诀规律，寻找最佳的记忆方法。（3）会用9的乘法口诀解决简单的实际问题

　　情感、态度与价值观目标：（1）培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。(2)体会数学与生活的联系，激发学生爱数学的情感，并形成初步应用意识。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：了解9的乘法口诀的来源，经历编制9的乘法口诀的过程。

　　教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。教学过程

　　一、唤起与生成,创设情境

　　同学们，今天我们来到这里听课，同学们高不高兴，今天有这么多的老师来听课，同学们想不想把你最棒的一面展现给在座的各位教师，朱老师还给同学们带了小奖品，看谁得到的小奖品最多？同学们，你们喜欢参加比赛吗?现在老师和同学们进行一场口算比赛，同学们准备好了吗？ 口算抢答（口算卡片出示）。

　　4×5 5×7 8×8 8×1 8×2 8×6 2×5 5×3 6×4 3×8 2×3 2×4 1×2 7×3 在学生回答口算结果时，抽几名学生说说算式所表示的意义或者所用的口诀。

　　二、探究与解决

　　1、独立思考，自主探究 （1）引入： 师；同学们在口算比赛中表现的非常棒，现在老师请同学们观看一场更精彩的比赛。（课件一出示赛龙舟图）

　　师：通过观看比赛你们看到了什么？得到了什么？ 生：赛龙舟

　　师：龙舟赛是我国的传统比赛项目，很多地方都举行这样的比赛，队员们在比赛中要团结，动作一致。

　　师：请同学们仔细观察画面，你能获得哪些数学信息? 引导学生仔细观察，同桌互相交流。（2）指名汇报，全班交流。师：你能利用这些数学信息提个数学问题吗？

（学生可能会提出每条龙舟上有几个人？也可能提出2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？）师：谁能解决这些问题？ 生:说算式

　　师：刚才我们说的都和几有关？

（3）引出课题：今天这节课我们就一起来学习9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）（4）出示袋鼠跳格图

　　师：为了帮助小朋友们更好地学习9的乘法口诀，老师还邀请了一个新朋友，你们想知道是谁吗？（课件二出示袋鼠欢欢）袋鼠欢欢说同学们要想顺利的学习这节课的知识必须通过它这一关，同学们有信心挑战吗？ 师：袋鼠欢欢跳一步是多少？

　　师：袋鼠每跳一步是9格，跳两步是多少？跳三步是多少？请学生把书打到80页独立将袋鼠跳格图完成。

　　学生独立完成袋鼠跳格图,然后和同桌说说你是怎样填的？（5）指名汇报填写结果

　　师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27??9个9相加是81 师：“你是怎么得到这个数的？”

　　生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。

　　师：是的，每个方框中的数都是连续加9得到的。（6）写乘法算式

　　师：从1个9到9个9，我们能不能用简便的算式来表示呢？ 生：乘法算式。

　　师：你们会写吗？请你们独立写出9的乘法算式并根据连加的结果写出得数。

　　指名汇报，教师（课件出示三）：1个9到9个9的全部乘法算式。（7）编出口诀

　　师：为了使我们很快地记住9的乘法算式的结果，我们给它们编乘法口诀。你们有信心编出来吗？将编出的乘法口诀写在自己的课堂练习本上。

　　生独立编口诀同桌、小组同学互相说一说，还要求学生说清每一组算式、所编的口诀及意义。引导其他同学注意倾听同学的发言 指名学生汇报，教师（课件出示三）：9的每一句乘法口诀 先齐读，再分组读、分男女比赛读。

　　师：一句口诀可以写几个乘法算式？请写出另一组乘法算式（课件出示三）

　　2、背诵口诀。

　　同学们不仅会编制口诀，看谁背得快，你有什么好的的方法吗？

　　3、寻找规律，强化认识。

　　1、找规律（课件四）在检查背诵口诀的同时，让学生们说说是用什么方法记住的？学生们可能有的发现：低年级学生发现的规律可能很多：每相邻的口诀相差9；积的十位依次大1，个位依次小1；其中两句积的个位和十位数字正好颠倒；积的十位和个位的数字之和是9??。

（1）每相邻两句口诀相差9。

（2）积的十位数字依次大1，个位数字依次小1。

（3）同学们找到了这么多的规律，老师还知道一个规律，想知道吗？（9的几倍比几十少几。）

　　2.记口诀。（课件五）（1）手指记忆法。师：这些规律都可以帮助我们记口诀，老师还有一种很有趣的记口诀的方法，你们想知道吗？（电脑演示一到三的口诀后让生自己边做边和电脑里的验证。如果我忘了五九这句口诀谁来教我？）

（2）对口令。

　　三、训练与强化

　　一位教育家曾经说过：“没有经过练习的学习，就像把沙子放在筛子里，最后什么也留不下。”所以我们要重视对所学新知识要及时强化和巩固。

　　1、基本练习：

（1）课本P80页做一做（2）课本P80页2题

　　2、变式练习

　　对号停车：课本P81页3题

　　3、综合练习课本P82页1题

　　四、总结与提高

　　请学生说一说，这节课有哪些收获 教师总结：今天我们通过自己的努力发现了9的乘法口诀。并且发现了记忆口诀的规律，用口诀解决了生活中的实际问题。通过这节课的学习，我特别高兴，因为你们个个都很了不起，会观察、乐思考、能发现、更会应用。所以我相信在今后的学习生活中，你们会找到更多、更有用的数学知识！

5乘法口诀教学案例心得体会2

　　8的乘法口诀教学设计

　　一、教学内容：

　　九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第80页例5

　　二、教材及对象分析：

“8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳8，二次跳几，三次、四次……这样形象的例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。

　　三、教学设计思路：

　　本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。沟通新旧知识的内在联系，顺利地掌握口诀的编制过程，并帮助记忆。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。

　　四、教学目标：

　　1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。

　　2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。

　　3、的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。

　　5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

　　五、教学重难点：

　　教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀

　　六、教具、学具准备：

　　多媒体课件、口算模型、口算卡片

　　七、教学过程：

（一）复习导入（大约5分钟）

　　1、背1—7的乘法口诀

　　2、开火车。（1—7的表内乘法的口算卡片）板书课题 8的乘法口诀

﹝设计意图：这一步抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了孕伏和铺垫。﹞

（二）探索学习

　　过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示：

　　1、它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。提出要求：请你观察小狗第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？为什么？（课件演示一只小狗在数轴上跳动的情况。）（设计意图：借助小动物跳动的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐的气氛中探究新知。）

　　2、学生独立观察图意，思考教材的要求，四人小组讨论尝试完成书上自己能够完成的内容。（设计意图：通过小组合作学习，编

　　8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程，学生在主动探索的过程中增长了智慧，培养了学生解决问题的能力和分析推理的力。）

　　3、抽二位学生上台板书。

　　4、对于他们编的口诀，你有什么意见吗？有没有问题要问他们？（学生提出不同的问题。）

　　5、观察8的乘法口诀有什么特点。（让学生回答）a)每一句的第一个数比下一个多一。b)每一句的第二个字都是八。c)积一个比一个多8。

　　6、用自己喜欢的方式把口诀记住，时间2分钟。

　　7、检查口诀记忆情况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。 过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！老师非常想奖励大家，不过今天带来的不是红花，而是一首儿歌。

　　看谁来到了我们的课堂上？是螃蟹，它最主要的特点是什么？（8条腿）

　　电脑出示：

　　1只螃蟹一张嘴，（2）只眼睛，（8）条腿。

　　2只螃蟹二张嘴，（）只眼睛，（）条腿。3只螃蟹三张嘴，（）只眼睛，（）条腿。4只螃蟹四张嘴，（）只眼睛，（）条腿。5只螃蟹五张嘴，（）只眼睛，（）条腿。6只螃蟹六张嘴，（）只眼睛，（）条腿。7只螃蟹七张嘴，（）只眼睛，（）条腿。8只螃蟹八张嘴，（）只眼睛，（）条腿。

　　小组对作答，同桌拍手念儿歌（设计意图：借助学生喜爱的游戏活动，激发了学生的学习兴趣，强化了学生熟记8的乘法口诀，让学生在快乐中学习，在游戏中强化知识。）

（三）、巩固 拓展

（设计意图：通过形式多样的练习，进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生熟练应用乘法口诀计算表内乘法，并应用乘法口诀解决实际问题，提高学生的计算能力。）

　　基本训练

　　1、根据口诀写二个乘法算式。（多媒体示）

　　2、（拿出做好的口算模型）请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出你所用的口诀。（指名几个学生操作并口算）

　　3、完成书上P81

　　2、3题的练习。

　　学生先在书上练习，然后抽生回答。说出运用的口诀。

　　发展性练习：

　　1、老师拿出5元钱和2元钱，让学生算算2张、4张、5张、8张有多少钱？

　　2、完成多媒体上的计算： （1）、二（1）班同学分成6组，每组8人，二（1）班有多少人？

　　6×8=48（人）

（2）、小明有邮票8枚，小刚的邮票是小明的3倍，小刚有多少枚？

　　8×3=24（枚）

（3）、校门两边各放8盆花，一共放了多少盆花？

　　8×2=16（盆）

　　3、过渡：刚才的题没难到小朋友，下列的填空你会填吗？（电脑出示）

（）×4=32

　　8×（）=56

　　3×（）=24 8×（）=16

　　5×（）=40

（）×8=48 选作：

（3）×（8）=24

　　7×8=6×8+（8）

　　4、学生完成书上第4题

　　拓展学习：

　　5、今天来上课的一共有多少个同学？请你根据同学们今天的座次情况列出算式，然后小组讨论，看哪个小组的办法多！（小组汇报）师：小朋友们可真聪明！在日常生活中还有许多问题等着我们去解决，只要大家用心思考，就没有解决不了的问题。

（四）、课堂小结

（设计意图：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次重现本节课应掌握的知识，强化对应掌握的知识的理解。）

　　1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得高兴吗？

　　2、齐背1—8的乘法口诀。

（五）、作业

（设计意图：强化对乘法口诀的掌握。）

　　背诵8的乘法口诀5次。

5乘法口诀教学案例心得体会3

　　5的乘法口诀教学案例与反思

　　连盘小学 王亚萍

　　教学内容：教材第52页。

　　教学目标：

　　1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

　　2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

　　3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。培养学生好的习

　　惯和与人合作的意识。

　　教学重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

　　教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。学具准备：小棒

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.把加法算式改写成乘法算式。

　　3+3+3+3+3 ＝□×□

　　2+2+2+2＝□×□

　　7+7+7+7＝□×□

　　5+5+5+5+5＝□×□

　　8+8+8+8+8+8-8＝□×□

　　5+5 ＝□×□

　　2.先读下面的算式，在说一说每个算式的含义。

　　4×3

　　3×3

　　5×2

　　3×5

　　二、新授

　　1、导入新课。

　　通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。（板书：乘法口诀）来就会又对又快。

　　2、教学例1.（自主探究）

（1）请学生用小棒5根摆一把小伞。共摆5把。

（2）数一数你摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？

　　强调：一把小伞用5根小棒。熟的时候可以5个5个数。

（3）填写5连续加5，每次加得的结果。

+5

+5

+5

+5

（）

（）

（）

（）

（4）编5的乘法口诀。

　　师讲解：①摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）

　　因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）

　　为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5 或5×1＝5编成一句口诀：一五得五

②摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ 根据学生回答，板书：2×5＝10

　　5×2＝10

　　这表示什么意思？（2个5是10）

　　2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五得数是10，直接说成一十，编成口诀就是 “二五一十”。

③摆3把、4把、5把小伞各用多少根小棒？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。

　　小组内讨论。（指名回答）

　　生：3把雨伞，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。

　　生：4把雨伞，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是：四五二十。

　　生：5把雨伞，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是：五五二十五

[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。

　　根据学生的回报，完成板书。

+5

+5

+5

+5

　　5 → □ → □ → □ → □

　　1×5=5

　　一五得五

　　5×1=5

　　2×5=10

　　二五一十

　　5×2=10

　　3×5=15

　　三五十五

　　5×=15

　　4×5=20

　　四五二十

　　5×4=20

　　5×5=25

　　五五二十五

④小结：5的乘法口诀有5句。上面的1×

　　5、2×

　　5、3×5??可以用这些口诀来计算。 [设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。

　　师：5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？

　　小组内讨论。（指名回答）

　　汇报1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大。

　　师：对啊，这样很有顺序的，我们记口诀就容易多了。

　　汇报2：口诀的第二个字都是五。

　　师：所以这些都是5的乘法口诀。（补充课题）

　　汇报3：每一句口诀的得数都增加5。

　　师：为什么下一句口诀比上一句口诀的得数多了5。（引导学生从口诀的意思说）

　　3．熟记口诀。

　　师：小朋友们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟时间，把这五句口诀记住。（自由读背、全班背、指名背、开火车）

　　4．师生对口令游戏。

　　三、巩固练习。

　　1、做“做一做”。

　　先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？

　　2、把口诀填完整。

　　一五（）（）

（）（）一十

　　四五（）（）

　　三五（）（）

（）（）二十五

　　二五（）（）

　　先在小组说一说,然后指名填写。

　　3、看算式，谁能很快地说出得数。（并知道使用那句乘法口诀）

　　5×3＝

　　1×5＝

　　5×2＝

　　5×4＝

　　5×1＝

　　5×5＝

　　4×5＝

　　2×5＝

[设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的积极性。

　　四、课后小结：

　　今天这节课，大家表现眞棒，能说说你有什么收获吗？

（结合学生的发言教师强调）

　　今天我们学了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才能算得又对又快。课间或回家，可以和小朋友或爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意吗？

　　教学反思：

　　本课时的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。

　　5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有相当一部分学生经过暑假的学习已经会背乘法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，剩下的大部分学生也已经能非常熟练地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。通过让学生从生活实际出发，让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生个体探索，调动全体学生学习积极性。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。

　　但是在课堂教学中还有许多不足之处，接下来，我自己就这节课的不足做一个反思。

　　一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我 却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习1-4的乘法口诀，所以应该先扶再放。再次，在完成做一做时，我应该让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。

　　二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。

　　三、口诀是本节课的一个重点，但我在课堂上未给予很多时间，只是让学生单纯的读了几遍，更未让学生动手写口诀，以致学生做题时出现数字与汉字混合。

　　四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。

　　五、教师上课要加强语气变换，让学生感受激情、意识重难点。 总之，关于我讲授的《5的乘法口诀》这一节课或许还存在其它的不足，在以后的教学中，我将博取众长，取长补短，把每一节课讲得更

5乘法口诀教学案例心得体会4

《5的乘法口诀》案例分析

　　锦山小学 张晓方

【背景介绍】

　　本课是在学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始课，课上借助情境图通过数与动手摆学具等直观学习手段，帮助学生依据乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。通过学习，进一步为学生学习乘法计算打下基础。

【案例设计】

　　教学内容：《5的乘法口诀》。教学目标：

　　1、在已有的知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。提高学生的口算能力。

　　2、使学生经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。

　　3、培养学生的探索精神和创新意识。 教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。 师：前几天我们看了魔术表演，这节课老师带大家去欣赏一场精彩的杂技表演，大家高兴吗？（课件出示情境图）

　　师：仔细观察图上有什么？你能提出什么问题？

　　学生在欣赏精彩杂技的同时发现情境图中的数学信息，并提出数学问题。生：一辆车上有几个人？ 生：一共有多少人？

　　生：一共有几个黄灯笼？一共有几个红灯笼？ ??

【评析：让学生充分观察、分析情境图所给出的信息，并提问题。这是一个发现问题提出问题的过程。】

　　二、编儿歌，找答案。 师：刚才同学们提出了这么多问题，有的同学说到一辆小车几个轮？上面共几个人？谁能说一句完整的话？

　　生：一辆小车2个轮，上面共有5个人。师：那两辆小车该怎么说？

　　生：两辆小车4个轮，上面共有10个人。师：小组同学合作继续往下编，并说说你是怎么想的？可以利用学具摆一摆。学生在小组内摆学具，编儿歌，并在小组内交流自己的方法，最后全班交流。【评析：教材中呈现的儿歌，学生读起来朗朗上口，并充分激发了学生的学习兴趣；同时其中蕴涵着2和5的乘法口诀，让学生充分经历“编儿歌”这个过程，为学生编乘法口诀奠定基础。】

　　三、自主探索，儿歌变口诀。

　　师：求1辆车上几个人？谁能列出一个算式？ 生：1×5=5 或 5×1=5 师：为了计算更方便，你能不能想出一句口诀？ 生：一五得五。师：今后计算1乘5或5乘1的时候就可以用一五得五来计算。（板书）师：你能继续往下编口诀吗？小组同学合作编出来，在小组中交流自己的想法。

（学生讨论后）

　　师：哪个小组的同学愿意来交流一下你们组的成果？ 生回答所编的口诀，师随着板书。

　　师：观察这五句口诀，你发现了什么规律？

　　学生讨论后，交流发现的规律，得出其中的特点，并总结这五句都有5，因此这五句就是五的乘法口诀。

【评析：这部分是本节课的重点，部分学生在学前接触过乘法口诀，现在利用儿歌编出口诀这个过程并不难，因此让学生合作完成。而发现这五句口诀的规律也很重要，学生理解规律后，记忆就更扎实、更容易。】

　　四、运用口诀，自主练习。

　　师：应用5的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用5的乘法口诀解决哪些问题？

　　生提出问题，全班一起解决，交流时说说用了哪句口诀。

　　师：在生活中还有哪些问题可以用我们今天学的乘法口诀来解决？ 生自由提出问题，全班共同解决。

　　如：我们一天做两次眼保健操，一周做几次？

??

【评析：让学生体验运用所学知识解决问题的快乐，并感受数学与生活的密切联系。】

　　五、感受成功，体验快乐。 师：这节课你有什么感受？最高兴的是什么？你对自己的学习满意吗？对老师有什么建议？

　　学生谈自己这节课的感受，及体验到探索乘法口诀的快乐过程。

【评析：建立多元的评价目标，让学生谈感受，不仅是谈这节课学到了哪些知识，更主要让学生谈出数学课上探索新知的快乐。】

　　课后反思：在设计本课时，主要从一下方面作了考虑：

　　1、紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验。 我在设计时注重数学知识与生活实际的联系，创设有趣，与生活密切相关的问题情境，激发学生提出问题、解决问题的欲望，从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。

　　2、重视学生自主探索，培养学生小组合作的意识。 利用教材创设的情境，让学生经历提出问题——编儿歌——列算式编口诀——寻找规律的记忆口诀——利用口诀解决问题的过程。在学生探索知识的同时，充分发挥小组的合作力量，使新知识在小组的讨论、争辩、交流中得出，培养学生的合作交流的能力和集体精神。

　　3、面向全体学生，让不同的学生得到不同的发展。 在教学中，为不同水平的学生都提供了活动的机会，促使不同水平的学生在原有的基础上得到不同的发展，在回答问题时，让不同程度的学生都发表自己的意见，只要正确都给予肯定和鼓励，让每个学生都参与到学习活动中来，并都能从中体验到成功的快乐。

　　4、进行多元化的评价，促进学生的可持续发展。 在教学中，教师积极做好组织者、激励者、引导者的角色，将评价的权利与机会还给学生，让学生开展自评互评。不但重视引导学生对数学学习结果的评价，而且重视对学习过程、学习情感的评价，体现学生学习目标价值追求的多元化，最大限度地满足学生的学习需求，促进学生的主动发展

5乘法口诀教学案例心得体会5

　　让课堂成为师生传递信息的空间

——《7的乘法口诀》教学心得体会

　　石首市文昌小学

　　曾

　　香

　　在学校组织的课内比教学活动中，我参与了教学、说课和听其他老师上课，感受颇深。且不说这次活动的举办切实达到了以赛促学，以赛促教，以赛促研的良好效果，更让我明确了作为一名教师一是要转变传统观念，二是要多加强学习，三是要积极参加活动，四是要不折不扣的出色完成任务。下面就结合我任教的《7的乘法口诀》谈一点教学心得体会。

　　首先，我认为我获得的最大的教学效益是还数学课堂安静。这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。“学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。”根据这一教学理念，我在《7的乘法口诀》教学中先后组织学生进行了几次探究活动，让学生在保持高度的学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法，获得自主发展。其次，我觉得数学课堂教学必须体现数学味道。本节课我采用多媒体为主要教学手段，在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，引导学生在自主探索中把感性认识上升到理性认识，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行算一算，数一数，归纳、总结7的乘法口诀。从培养学生合作意识的角度出发，以学生分组合作学习为主要方式,在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。如在“创设情境，激发兴趣”这一环节，我充分利用我们文昌传统的“课前精彩三分钟”聆听、欣赏、学唱《一二三四五六七，我的朋友在哪里》这首小学生喜欢的儿歌，激发学生的兴趣。接着提问导入新课：同学们，请看屏幕，森果林里来了一位美丽的公主，是谁呢？她的朋友在哪里呢？极大激发学生的兴趣。再如在“拓展延伸，发展能力”这一环节是课将接近尾声，为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。我提问：“你们能接着编这首儿歌吗？大家课后编，好吗？”让课堂教学一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。设计“编唱儿歌”目的是以生活中的实际问题进一步激发学生的思维，并把所学知识延伸到课外，使学生初步感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系。

　　这次的课堂体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲数学知识，或讲简单数学认识。这次不仅讲一些比较抽象知识，还讲了一些贴近生活运用数学知识等。二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性和语言完整，2 这样培养了学生的语言表达能力。

　　第三，我在教学中较好地处理了独立思考与小组合作间变化的关系。以往的公开课教学中，我们任课教师都善于把合作学习到了“随手拈来”，“动辙合作”的地步，从而忽视了学生的独立思考。这次的课上喔觉得我很好的处理了独立思考与小组合作间的关系。就是需要讨论的地方采取了小组间互相讨论。不需要讨论的问题一律强调学生独立思考。不像以前一节课闹哄哄地多次合作、讨论。事实上，新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。本节课我教学的基本思路就是教师只是精心设计一些问题，而让学生在算一算，数一数中发现问题并解决问题，我没有刻意去追求教学过程的完美，而是顺着学生的思维走，教师灵活把握。这样教学，学生的思维空间很大，有利于学生能力的培养。并在练习中让学生感受到数学知识就在我们的身边，日常生活中经常会碰到，也经常要用到。我认为，让学生带着问题、带着思考走出课堂，这才是我们课堂教学所要追求的目标。

　　总之，这堂课我感觉自己在课前因为做了周密而细致的准备，所以在教学中相对比以往更轻松。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。通过本次公开教学，使我深刻地认识到作为一名教师，要精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。