小学数学说课稿

小学数学说课稿精华8篇

小学数学说课稿 篇1

　　一、教材及学情分析：

“认识比”是苏教版六年级上册教材中第五单元的起始课，是本册教材的教学重点之一。教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设置了多种情境图。通过对这部分内容的教学，不仅可以使学生对已有的两个数相比的知识得以升华，同时也能够对学生进一步学习比的性质、比的应用和比例的相关知识打下坚实的基础。

“认识比”这部分知识内容学生缺乏已有的感知、经验。针对知识内容特点和学生的认知规律，在教学过程中，我采用组织学生围绕“比”的问题，自主、探究、合作交流、分析、概括、比较、总结的教学方法，实现学生有效学习。

　　二、教学目标分析：

　　依据教材特点及学情分析，结合数学教学“知识与技巧”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，我将本课时目标确定如下：

(1)经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。

(2)能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。

(3)培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力。能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。

　　其中，理解掌握比的意义，比与分数、除法之间的联系是本节课教学的重难点。

　　三、教学活动过程与安排

　　教学伊时，以落实第1个目标，教材中学生非常熟悉的实物图为例，引出比的概念。在要求学生阅读教材后，我引导学生认识表示两个数量之间的关系还可以用“比”的形式，在讲练结合中，引导学生学习比的读写;并通过自学，让学生认识比的各部分的名称。“试一试”的教学先让学生说一说四个“比”的具体意义;通过交流，让学生说出把每种溶液里洗洁液看作1份时水的份数。引导学生讨论每种溶液里洗洁液与水体积之间关系的其他表示方法，从而使学生初步体会到比与除法、分数之间的内在联系，加深对比的意义的认识。

　　接着利用教材里生活中行程问题为例，引导学生填表后说明还可以用比的方法表示路程与时间的关系。启发学生观察分析已认识的比进而组织学生讨论：“两个数的比又表示什么?”这一问题，使学生认识上面的例子都是通过比来表示两个数相除的关系。在此基础上，引导学生用自己的话说说对比的认识，从而正确描述比的意义及比值的概念，促使学生把比的知识纳入到已有的知识结构。

　　例2后面“试一试”与“练一练”的第3题整合在一起，学生完成填空后，组织学生讨论：比的前项、后项和比值分别相当于除法和分数的什么?并通过自学“试一试”后面一段话发现两个数的比也可以写成不同形式，但仍读作比，帮助学生进一步明确比与分数、除法的关系。最后讨论“比的后项可以是0吗”这一问题时穿插数学中的比与体育比赛中引用比写法的区别。使学生对比的认识更加透彻。在上述过程中，用讨论与交流的方式对比与除法和分数进行了比较详细的对比，加强了知识间的联系。

　　巩固练习我安排了两个环节，第一环节完成练一练1、2题，练习十三1-4题，目的在于了解学生的掌握程度;第二环节对本课新知进行了相应拓展。首先让学生从身边找比，课件呈现人体中有趣的比及一组图片，国旗、国画、建筑图。结合“黄金比”使学生认识到按照每种规格做的国旗，长和宽的比都是3：2，这样看起来是最美丽的，梅花图、建筑图的呈现，让学生感受黄金比在各个领域的应用，使学生体验到数学中“比”的魅力，同时也使健康、爱国等教育在数学中得到有效渗透。

小学数学说课稿 篇2

　　一只蚂蚁印入了我的眼帘。就在水池的瓷砖上，一只全身褐色，小的可怜的蚂蚁正急匆匆的走着，它六只细小的脚正“蚁”不停蹄地向前爬着，它两根细长的触须不时的摆动着。它是与蚁群失散了的蚂蚁，还是要学找什么美食?

　　我来了兴趣，想要好好观察一下它。

　　那蚂蚁没爬几厘米，似乎发现了什么吃的，它又调转了头，向一块木板边奔去。可说时迟，那时快，就这么一瞬间，它的脚一打滑，头上的两根触须一动，在 转体了三百六十度之后，完美的落进了水池中。我心一紧，赶快过去一看——他正在水池中挣扎着，他的触手连同触角，疯狂的摆动着，在水面上留下了一阵阵微小 的涟漪。看得出，他正在向岸边游来，可无情的水波，总是一次又一次的把它推回原地。我知道它撑不了多久了，便找来一根树枝，放在它的身旁，而它也就顺势地 爬到了树枝上。

　　四周全是水，一根树枝，就如同是救命的良方一般，对于蚂蚁来说，它找到了一叶扁舟。

　　我俯下头去，只见蚂蚁的全身都湿透了一般，他在刚“上船”的地方奄奄一息地停留了很久，不过很快，便富有生气起来，在树枝上跑了一圈又一圈，活像头 被放归了自然的狮子，他大概是想要弄清楚这是哪儿吧。很快，它变得不安起来，他发现了——他的四周全是水。蚂蚁加快了步伐，可依旧在树枝上胡乱的爬着。它 往树枝的另一面爬去，结果一个小小的波纹又把它打到了水中。它挣扎着，拼了命的想要向树枝靠近。这时，我关心的不是他，而是不远处一只对它虎视眈眈的水蜘 蛛。

　　四周全是水，一只水蜘蛛，就如同是雪上加霜一般，对于蚂蚁来说，他遇到了一场灾难。

　　蚂蚁依旧在向树枝靠近，好像没有发现正朝他移动的水蜘蛛，对其毫不顾忌。终于“上了船”，蚂蚁在那儿一动不动的趴了很久，当我把注意力转移到水蜘蛛身上的时候，这才发现，它早已不见了踪影。面对蚂蚁，我看不下去了。把树枝拿了上来，而蚂蚁也终于上了岸。

　　但它还是一瘸一拐的走着，很快就没影了……

　　现在，回想起这件事，倒还有了些感叹——弱肉强食是食物链的基本原则，而那天，送给蚂蚁树枝，并在最后救它上岸，这些都违背了食物链的原则，尽管那只蚂蚁如同一粒尘埃一般，但也只能容它自生自灭。不去伤害，也不多管这些生灵的闲事，或许是我们现在最该做的是吧。

小学数学说课稿 篇3

一、教学目标

　　1.科学概念目标

　　知道分类是认识事物的基本方法。

　　体会物品的多样性，能运用分类的方法，更好地认识组成物体的材料。

　　2.科学探究目标

　　结合学生实际用自己的标准，给我们周围的物品分类。

　　3.科学态度目标

　　愿意倾听、分享他人的信息

　　乐于表达、分享自己的观点

　　4.科学、技术、社会与环境目标

　　意识到运用分类的方法可以更好地认识我们生活的世界。

二、教学重难点

　　1.教学重点：探索物品分类的标准，把周围物品分类。

　　2.教学难点：按不同的分类标准对物品进行分类，感受世界的多样性。

三、教学准备

　　1.小组活动：每组10张不同物品的卡片

　　2.教师使用：课件、实物、班级活动手册等

　　教学过程

一、温故知新(预设5分钟)

　　1.出示《我们生活的世界》课题，导言：我们生活的世界绚丽多彩，物质丰富，今天这节课，我们从身边的物质出发来认识了解周围的世界。

　　2.新授：请同学们说一说找一找我们身边的物品，思考一下，哪些是来自大自然的，哪些是来自人工制造出来的？

　　3.教师组织学生识别实物图片。

二、讨论分类的标准(预设15分钟)

　　1.播放“自然视觉生活景观”剪辑视频和“创造工厂人工智能”剪辑视频

　　2.引入科学词汇

　　自然世界人工世界沙石木金属塑料玻璃橡胶纤维纸……

　　3.教师分别对这些科学词汇进行讲解及举例说明。

　　4.学生小组讨论交流学习。

三、给物品分类(预设10分钟)

　　1.教师组织学生对物品按材料类别分类。

　　2.出示活动手册样本，先填写分类标准，再逐一出示物品图片，让学生深入理解物品分类标准。

　　3.布置学生按不同的分类标准去分类，并完成学生活动手册。

四、研讨交流和总结(预设10分钟)

　　1.我们把物品按材料类别分成了哪几类？(师生共同探讨研究)

　　2.每一种材料有什么特点？(师生共同完成班级记录表)

五、板书设计

《我们生活的世界》

　　分类标准：自然世界人工世界

　　金属塑料玻璃橡胶纤维纸……

小学数学说课稿 篇4

　　大家早上好！今日我说课的课题是首师大版科小学科学第五册的《浮力》。而我说课的资料主有以下几个方面，教学背景分析、教学目标、教学过程和板书设计。

　　一、说教学背景分析

　　（一）教学资料分析

　　《浮力》一课在课标中是处于“物质科学领域”之中的“力作用于物体会改变物体的运动状态”部分。在教材中处于首师大版科学第五册第三单元《力与生活》中的第二课，前一课为《推力和拉力》，这为《浮力》的知识和技能作铺垫。

　　（二）学生情景分析

　　在《推力和拉力》这课中，学生对推力、拉力、重力有了必须的了解，对使用测力计的方法也已经很好地掌握了。本节课从一个小故事开始，引导学生感受什么是浮力，让学生经过自我的观察，比较几种物品在水中的浮沉情景，进而探究“在水中下沉的物体是否受到水的浮力”。

　　（三）教学方法与手段说明

　　本节课我采用探究法、小组合作法的教学方式，提出问题后让学生进行初步的猜测，然后进行简单的体验，然后再进一步做实验，再一次体验活动，最终得出结果，使学生的探究本事得到提升。

　　（四）技术准备

　　演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方体铁块、绳子、测力计

　　分组材料：水、水槽、空塑料瓶、正方体铁块、铁钉、泡沫塑料块、轻木块、绳子、测力计、记录单

　　二、说教学目标

　　（一）知识目标

　　明白生活中存在着浮力；明白物体在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能简单测量物体受到水的浮力的大小。

　　（二）本事目标

　　经过验证在水中下沉的物体是否受到水的浮力实验，培养学生实验本事，细致观察本事及分析问题，收集整理信息的本事。

　　（三）情感、态度、价值观目标

　　经过本课教学，学生初步具有对物体在水中的浮沉秘密的探究精神；进一步激发学生学习科学的兴趣，进而树立学好科学的信心，培养学生独立思考、合作学习的意思。

　　（四）教学重难点

　　重点：经过自主探索，实验操作，明白所有的物体在水中都受到水的浮力。难点：经过实验分析，明白物体浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

　　三、说教学过程

　　本节课将从以下几个环节展开教学：

　　故事导入，引入新知——学习新知识，感受物体的浮力——进一步实验，探究沉在水中的物体是否受到浮力——巩固与总结

　　第一环节故事导入，引入新知

　　1、教师说故事：一天，小明与小方在打乒乓球，一不细心，小明将乒乓球打进了一个窄小的铁水管里，由于水管口太窄小了，他们的手都伸不进去，小明想：将水管翻转，乒乓球就会滚出来啦，可是这个方法也行不通，因为铁水管太重了，他们两个抬不起。怎样办呢？同学们，你们有什么办法将乒乓球取出来呢？

　　2、学生自由发言。

　　教师拿出实物水管和乒乓球，将乒乓球放进水管，让同学们亲身动手取出乒乓球。如果学生不能说出教师想要的答案，则由教师引导学生加水进水管，让乒乓球能浮在水面。

　　第二环节学习新知识，感受物体的浮力

　　1、（1）谈话：教师那里还有一些物品，它们放进水里是怎样的呢？是浮还是沉呢？请同学们猜一猜，把大家的猜想填在表格中。

　　教师出示物品：空塑料瓶、正方体铁块、铁钉、泡沫塑料块、轻木块

　　（2）学生分组实验，记录实验结果

　　提问：同学们的猜想究竟对不对呢？让我们一齐动手做做实验吧！请同学们一边实验一边记录实验结果。

　　2、学生汇报观察结果

　　3、提问：为什么这些物品会浮起来呢？

　　组织学生进行小组讨论

　　小结：浮在水面的物体受到了一个向上的力，这个力就是水的浮力。这一环节能够让学生切身感受到浮力，明白浮力的初步定义。

　　第三环节进一步实验，探究沉在水中的物体是否受到浮力

　　1、提问：在水面上漂浮的物体受到水的浮力，那么在水中下沉的物体是否也受到水的浮力呢？

　　2、学生猜想

　　3、谈话：到底同学们的猜想对不对呢？此刻，请同学们跟着教师一齐来证明我们的猜想。

　　4、教师示范，学生跟着做：用绳子将正方体铁块绑着，用手感受一下它在空气中的重量；然后将正方体铁块的一半（教师事先已在每个铁块的一半上标出一道线）浸入水中；最终将它完全浸入水中，但不能碰到底部。

　　5、请同学们说出自我的感受。

　　6、用测力计把正方体铁块吊在空中，看它在空气中的.重量是多少，把测力计的读数记录下来，填写在表格中；然后将它的一半浸入水中，再将它缓慢地放入水中，直到完全浸入水中，观察测力计的读数有什么变化，把这两次测力计的读数也记录子表格中。

　　7、汇报实验结果。

　　8、小结：测力计的读数慢慢变小，由此看来，沉在水中的物体也受到水的浮力。那么，测力计上的读数是不是浮力呢？

　　9、谈话：我们先来正方体铁块的手里情景，在实验中，它主要受到什么力呢？（教师在黑板上分析）受到了两个向上的力，分别是拉力和浮力，还受到一个向下的力，是重力。因为当物体不动时，受到向上的力与受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。

　　总结公式：浮力=重力—拉力

　　10、根据公式，计算出正方体铁块一半与完全浸入水中时所受到的浮力。

　　经过这环节让学生明白在液体中下沉的物体也会受到浮力并且学会测量、计算浮力的大小。

　　四、巩固与总结

　　1、谈话：经过实验，我们明白了无论是浮在水面上的物体还是沉下去的物体都受到水的浮力。浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

　　2、联系实际：利用水的浮力，我们能做些什么事情呢？例如行船、游泳

　　3、学生小组讨论交流。

　　五、板书设计

　　1、浮在水面的物体受到了一个向上的力，这个力就是水的浮力。

　　2、无论是浮在水面上的物体还是沉下去的物体都受到水的浮力。

　　3、浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

　　4、浮力=重力—拉力

小学数学说课稿 篇5

　　下午好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书》小学一年级上数学《左右》。

　　一、说教材

　　1、教学内容

《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。

　　2、教学内容的地位与作用

《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。

“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。

　　二、说教学目标。

　　本课我共分为两课时进行教学，本课为第一课时。根据教学大纲本课教材的特点，我将本课的教学目标设置为以下三个目标：

（1）知识与能力目标：认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

（2）过程与方法目标：在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。

（3）情感态度价值观目标：通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。

　　根据我班学生的学情特点和本课目标，我将本课的重难点定为：

　　教学重点：认识“左右”的位置关系。

　　教学难点：体会“左右”的相对性，同时也是本单元的训。

　　三、说学生

　　从能力方面，一年级的学生活泼好动，喜欢参与性的活动。知识方面学生在生活中和平日学习中对左右的知识有一定的感官体验，这些为本课的教学提供了基础。

　　四、说教法和学法

（一）说教法

　　本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。

　　1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。

　　2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。

　　3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。

（二）说学法

　　低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。

　　1、说。是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。

　　2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。

　　3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区别左与右。

　　4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的认识变成得心应手的知识。

　　5、看。这是让学生观察由于他们的转动，右边事物的不同。

　　6、练。达到巩固认识“左右”的位置关系，培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

　　五、说教学程序

　　根据本课的教学目标、课文特点，结合我班学生具体的学习特点，我将本课的教学过程设计为一下五个教学环节，

（一）创设情境，激趣导入

　　心理学指出，兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，所以课堂伊始我通过谈话情境的创设既激发了学生的兴趣又较为自然的引入新课。首先，我会问学生：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师邀请大家一起来做游戏，如果你愿意请举起你的小手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后随着学生的举手，我相机引入本课的学习，今天我们一起来认识一对新朋友：左右（板书）。

　　1、我说你做。感知左右。通过让学生找一找自身的左与右，再摸一摸、说一说，让学生对左右有了进一步的了解。再以听口令做动作的游戏形式调动学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学，同时也加深了学生区别左与右。

　　右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字……）左手呢？（吃饭时用左手拿碗……）左右手是一对好朋友，能帮我们做很多的事情，找一找自己身上还有这样的好朋友吗？（左右眼、左右耳、左右脚……）

　　2、摆一摆，说一说。探究学习物体的左右与顺序。

　　通过“听口令摆一摆学具，再打乱顺序重新摆一摆，并说一说、问一问”等环节的设置把操作、观察与语言表达紧密结合，加深了学生对左右的认识。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识同时又解决了本课的重点。

　　3、通过同桌面对面站着观察左手和右手进而让学生体验了左右的相对性，再通过“小判官”游戏及与老师面对面一起做动作的活动设置，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学难点。

　　4、解决问题，增强应用意识。

　　通过帮小猫找小兔子的家，满足了孩子们乐于助人的积极性，使学生知道确定左右要有一个标准，通过组织学生在教室模拟上下楼梯的活动，让学生观察、思考、体验、感悟，使他们进一步明确：方向不同左右就不同，同时对学生进行了安全教育，又让学生体会到数学知识从生活中来又应用到生活中去。

（二）练习。

　　一年级学生的认知特点，需要对所学知识进行及时的巩固练习，因此，我在讲授完新知后，立即让学生做课后练习题。

（三）全课小结

　　通过让学生说说本节课自己的收获，培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。同时相机对学生进行走廊行走右侧通行的习惯培养训练。

（四）检测

　　课后题第三题作为测试题，能够有效的反应本本节课学生的学习情况，反应教学效果，检测教学目标的达成情况，并且为接下来的学习提供依据。

　　六、板书设计

　　清晰的板书有助于学生对知识的理解，我的板书力求做到体现教学的直观性和数学教学的思想性。我的说课到此为止，谢谢大家。

小学数学说课稿 篇6

　　在世界上有一种和人最亲近的文具，那就是“笔”。学生常用铅笔、原子笔、萤光笔；常用的粉笔、白板笔等，走进文具店，就看到琳琅满目，五花八门，五彩缤纷，各式各样的笔。

　　我最常用的笔是:自动铅笔，原子笔，萤光笔。自动铅笔的笔芯是用石墨磨成粉和黏土製成的，然后再用木头包起来；而原子笔是用一支有颜色的笔管再用一个塑胶的外壳组合而成的。

　　记得有一次，我上课回答老师的问题，因此老师送我一支笔当奖赏，那时，心情真是乐不可支啊!那支笔是我的宝贝，也是一只幸运笔，每当考试前，我都告诉它:“要加油喔!今天就靠你让我我得好成绩了!”许愿完后就开始如行云流水般，快如闪电般，以飞快的速度将考卷写完了，真是一只幸运笔啊!

　　笔在生活中，是人类不可或缺的好，文具，它带给我们便利。如果没有它，我们可能就要用绳结记事或是把字刻在石头上来沟通了，笔，真是人类伟大的发明啊!

小学数学说课稿 篇7

　　一、说教材：

　　本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。

　　教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。

　　为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。

　　二、说前测：

　　关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计表明：

　　关于面积，87％的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13％的学生表示从未听说；15％的学生对“面积”的含义有错误认识，56％的学生认为“面积”和物体的大小有关，29％的学生表示说不清楚。

　　关于面积单位，69％的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31％的学生表示从未听说；10％的学生对面积单位的含义有错误认识，47％的学生认为面积单位和物体的大小有关，43％的学生表示说不清楚。

　　据此，我制定了以下教学目标：

　　三、说教学目标：

　　（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。

　　（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。

　　（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

　　（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

　　教学重点、难点：

　　重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。

　　难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

　　四、说教学准备：

　　（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

　　（2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。

小学数学说课稿 篇8

　　自古以来便是中华民族的摇篮，黄河流域的中游则是中华文明史的首要发祥地。可是现在，关于黄河咱们听到的更多的是她日深一日的泥沙与日甚一日的干枯。河槽不断抬升，甚至黄河河底的沙土居然开端在城市的上空漂浮。这是多么严峻的实际！黄河流域曾经是森林布满，土地肥美，气候湿润的优秀居住地，为什么现在会这样？

　　其实很简单，便是由于种种原因导致黄河断流，水土流失，泥沙淤积和水污染。现在假如你亲眼目睹这样的情形的话，就会感到非常惋惜。黄河的.水现已被“染”成黄色。黄河已没有旧日的英豪气势、黄河滚滚也不再是声势赫赫的了。与李白的诗句“黄河落天走东海，万里写入胸襟间”已不相符了。但在我的心中，黄河却永远都是那么巨大与壮丽。我以一个小公民的身份呼吁海内外的炎黄子孙们：行动起来，解救黄河！

　　我信任，只需每一个炎黄子孙行动起来。那么，巨大的母亲河一定能勃发旧日光荣。黄河，母亲河，她怀有婴儿，让甜甜的乳汁流动，抚育了一代有一代中华儿女，造就了华夏绚烂的文明。她以其巨大的凝聚力和创造力，带领中华民族像长流不息的滔滔河水，奔向夸姣的未来。近年来，于全球气候变暖以及环境遭受损坏等要素，我国许多粮产区颗粒无收，人畜饮水呈现危机，因而“维护母亲河”这一行动得到了大众的广泛呼应。作为中华文明的发源地，黄河一向被中华民族称为“母亲河”，但由于黄河两岸生态环境屡遭严重损坏综合治理母亲河火烧眉毛。植树造林又是“一年之际在于春”，是每个公民义无反顾的职责，维护母亲河，

　　一起也呼吁更多人一起参与进来，让咱们从点滴做起，为维护赖以生存的生态环境尽一份力气。