说课稿（）

说课稿（汇总6篇）

说课稿1

　　一、教材分析

　　“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是《数学课程标准》中对数学教学活动所作的诠释，根据这一理念，我设计了《调查生活垃圾》一课。本节让孩子们通过观察，发现信息、表达信息，进而根据信息提出问题，产生解决问题的愿望。

　　根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：

　　1：体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步）

　　2：利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。

　　3：培养学生善于探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题的能力。

　　[教学重点] 掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。

　　[教学难点] 通过解决具体问题理解运算间的联系。

　　二、说教法和学法

　　为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，按照《数学课程标准》中提出的：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”所以，本节课我以情境创设法为主。首先，让学生在生动具体的情境中发现问题并提出问题，接着，精心组织学生开展探究性的数学活动，使学生经历从“具体情境——形成表象——抽象出算式”的过程，在活动中发展学生的思维，培养学生的能力，使学生获得成功的体验。

　　同时，在教学中，注意独立思考、小组交流的学习形式的交互运用，以达到发展学生智力，培养学生有条理地思考问题的习惯和初步的推理能力的目标。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，导入新知

　　《数学课程标准》中明确表示：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”因此，我会借助多媒体出示场景，让孩子们带着一种愉快的心情步入课堂。

　　（二）动手操作，探究新知

　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

　　1、提出问题

　　有了前面的铺垫，这时，我们就可以出示课本中的主题图，然后，教师再积极引导学生寻找、发现图中的数学信息，进而根据这些数学信息提出数学问题。当然，学生提出的问题有些可能是本节课的教学内容，有些可能不是。对于后者，我们不能给予否定，也不能束缚学生的思维，可以让孩子们把它们存入问题银行今后解决，也可以在新课结束后，把它当作一个拓展性的作业，让学生课后解答。

　　2、解决问题

　　在解决问题这一环节，我分为这样几个层次：

　　（1）找：引导学生从图中找到与问题有关的数学信息。

　　（2）读：把找到的数学信息与问题连起来读一读，初步感知它们之间的内在联系。

　　（3）算：让学生试着列出算式，并用自己喜欢的方法算出得数。

　　（4）结：教师适时给予小结，升华学生对新知的认识。

　　叶圣陶先生曾说：“当教师就像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”有了解决第一个问题的“扶”，解决第二个问题时，就放手让学生自己去探究，教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、操作，建立表象，形成新的知识结构。同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。

　　（三）分层导练，巩固新知

　　要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。整堂课的练习设计不仅要紧扣主题，而且要层次清楚、由浅及深、由易到难，让不同层次的学生得到不同层次的发展。

　　（四）引导总结，强化新知

　　这节课你学得开心吗？通过这节课的学习，你知道了哪些数学知识？采用提问的方式，不仅可以引导学生对教学内容归纳小结，还起到了梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象，帮助学生建立新的知识结构。

说课稿2

　　【教材分析】

　　这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。

　　【教学目标】

　　依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：

　　１、知识目标：

　　⑴ 理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

　　⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。

　　２、能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、情感目标：

　　⑴ 感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。

　　⑵ 唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。

　　【教学重点】

　　理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。

　　【设计理念】

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。因此教师要创设民主、开放、活泼的学习场景，让学生在实践活动中体验学习语文的乐趣，并获取知识。同时学生在实践活动中要开动脑筋，积极思维，以思促行，从而达到语文实践能力与思维能力的统一发展。

　　【教法学法】

　　结合教学目标及重难点，新课改理念与学生心理及认知特点，我确立本课教法

　　学法是质疑问难法、动手实验法、朗读感悟法、主动探究法、合作交流法。

　　一、遵循教学原则、优化学习过程

　　下面我向各位详细介绍一下我的教学过程：

　　１、初读设疑，激发兴趣（大约３分钟）。

　　学生的好奇心、求知欲都比较强，我抓住这一特点，让学生朗读课文，同时老

　　师提出问题（展示课件一）目的是提出悬念，吸引学生，尊重学生的独特见解。

　　２、动手实验，解决疑问（大约１２分钟）。

　　在这一环节里面，我先让孩子们小组合作、动手把金鱼放进装满水的杯子里，

　　看看杯里的水是否会漫出来，然后我以课件形式（出示课件二）把实验的全过程向学生演示一遍加深印象。这样，孩子们在自主互动的空间充分探究。体现了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代化教学理念。

　　３、回归课文，感情朗读（大约１０分钟）：

　　⑴ 首先，我（出示课件三），朗读两个需要重点朗读的句子，同时向同学们提出问题，想一想：伊琳娜为什么生气了？假如你是伊琳娜会怎么说？

　　⑵ 伊琳娜生气的责怪朗志万“哄骗”了他们，真的是“哄骗”吗？（课件四）说说你怎样理解这句话？

　　以上安排的句子朗读和理解是让学生进一步明白科学家的目的，并从故事中受

　　到生活启迪。同时我采用了范读、导读、让学生自读、分角色读等方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生的语感和概括能力，体现语文学科工具性的特点。

　　４、质疑过渡，深化认识（大约５分钟）。

　　首先我利用课件提出学生是否赞同科学家说的话这么一个问题，同时组织学生

　　小组讨论。（课件五）通过自主合作从读书、质疑、实验、探究的语文实践活动中得出正确的认识，从而培养学生的正确价值观。

　　５、联系生活，以知导行（大约５分钟）。

　　我提出讨论性的问题让学生小组内自由发表见解，并鼓励他们完整性的互相说。这样再通过“看、读、想、问、查”方法，孩子们学会了自己去思考判断、大胆质疑，遇到有疑问的地方要动手做做看。从而培养学生的正确情感、态度、价值观。

　　６、静思名言，深化认识（大约５分钟）。

　　我采用的方法是齐读、背诵、感悟，目的是让学生注重语言的积累，体现价值

　　观的导向。

　　７、延伸课外，开展语文实践活动：

　　⑴ 读童话故事《小马过河》，把自己读后的感受说给小朋友或者爸妈听。

　　⑵ 在课外书或网上收集名人名言。把活动延伸到课外，目的是拓展学生学习空间，锻炼学习语文的实践能力。

　　这节课我尊重了学生的心理需求，把学习权利交给了学生，让学生自主选择学习方式，给孩子们自主学习的空间，满足学生探究欲望。通过动手实验，感情朗读，小组讨论等方式从实际意义上体现出师生互动是课堂教学的最好形式。

说课稿3

　　今天我就课文《殽之战》第一课时为例，谈谈我的教学思路与设计。我说课的内容是人教版高中语文课本第五册第五单元第十六课《殽之战》。课文讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。当时晋文公郑文公相继去世，秦穆公为了争霸，不听老臣蹇叔的意见，悍然出兵袭郑。郑爱国商人弦高知道后，一方面犒劳秦师，暗示郑国已有准备，一方面送信回郑，致使秦军无功而返，在班师回朝的路上发生了晋人截击秦军的殽之战。

　　一、说教材

　　1、阐述教材的地位和作用。高中课本文言文部分重点文章六篇，《殽之战》是其中的压台好戏。我们知道，《左传》博大精深，源远流长，历史人文色彩极为浓重，而《殽之战》是其中的精彩篇章，不论是内容还是形式，都具有很高的文学价值。这篇文章有深度有广度，对高中文言文学习起到总括、升华作用，是高中语文学习的一个里程碑，值得我们去研究，正适合研究性阅读。通过对这篇课文的学习，可以培养学生的观察、想象、分析、综合思维能力，可以培养学生探索精神、创新意识，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力。

　　2．说教学目标。高中语文教学大纲明确指出：要通过高中教学，使学生“具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力。”新的高中语文教学大纲增加了新的要求，“培养学生发现、探究、解决问题的能力”，强调了课题学习，专题研究等研究性学习方式。因此，依据教学大纲的要求和教育学、心理学的原则，我把《殽之战》的学习定位为在语文教学中渗透学生研究性学习。我将打破传统常规，第一课时疏理篇章结构，第二课时疏通疑难字词句，第三课时讲析人物形象和外交辞令。

　　基础知识目标：把握文章思路和内容，把握战争的来龙去脉。这是我依据教学大纲对本课的要求而确立的。

　　能力目标：引导学生展开联想和想象，培养学生发现、探究、解决问题的能力。这是结合我教的这两个班特点：逻辑思维较强，渴望高层次的发展和深层次的分析，但思维方式较为单一，思维深度欠深刻而确立的

　　德育目标：认识“以贪勤民”“骄傲轻敌”必败的道理，对学生进行国家利益高于一切的爱国主义教育，进行居安思危，振兴中华的教育。目的是为了提高学生明辨是非的能力。我遵循语文老师在语文课堂中应加强优秀传统教育的神圣职责而确定的。

　　3 ．说教学的重点和难点

　　本文以时间为序、以蹇叔的真知灼见为线索，把纷繁复杂的人物和事件组织得有条不紊。鉴于此，我把第一课时教学重点放在把握文章思路上，至于人物形象，表现手法，就适当点到为止，不做过多分析。分析文章结构内容是重点也是难点。我将重点讲析开头一段。因为第一段提示全文的脉络，可以理清文章思路，促进学生精读课文。我希望通过这节课的教学，激发学生阅读古文的兴趣，培养学生的理解能力，鉴赏能力，思维能力，创造能力，使学生得到满足感和自信心。

　　二、 说教法和学法

　　1.交流互动式结构。苏霍姆林斯基认为，教学就是培养学生借助已有的知识，使学习成为一种活动。交流式结构，即把学生放在主动地位上，让其在课堂动态交流中学习。学生在讨论、辩论和交换看法的过程中，解决语文教学要点、难点、重点，并做到集思广益，化难为易，化繁为简，以求达到培养学生语文思维和语言表达能力的目的。教学中学生始终处于激烈的，紧张的、思考的动态性学习环境中，老师只是在关键处随机点拨，调动学生的积极性，发挥他们的潜力，这有利于培养他们的自学能力和创造力。通过交流，教会学生如何与人相处，也正是当前实施素质教育的体现。互动式结构突出了师生在语文教学活动中的双向交流的特点。其优点是充分体现老师的“导”和学生的“学”的应有地位。教师作为学长参与学习，共同探究知识。采用互动式的教学结构关键是要我们语文老师设计好教学环节和使用的教学手段。

　　2.研究性阅读。所谓研究性阅读，是指以问题为中心，让学生去独立思考、研究探索，去表达、去创造，从而感受和体验知识的产生和形成过程，不仅使学生“学会”，而且“会学”。其目的是培养学生独立思考和创新能力，训练学生思维，陶冶学生情操，塑造学生人格。其特征是：以问题研究为中心，问题的来源可以是教师，也可以是学生，还可以是其他材料，但都必须立足于教材，有大纲教材为依据。英国有句谚语：Doubtisthekeytoknowledge.（问题是打开知识宝库的钥匙）爱因斯坦得出结论：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。目前我们的学生已经习惯于“老师问学生答”的学习模式。在这节课，我将建立开放型中学语文教学模式，努力让学生就课文提出问题，多提问题，探究问题，解决问题。研究性阅读包括以下环节：导入—感知—设疑—研究—讨论—表达创造—总结评价，环环相扣。在教学内容上我做如下安排：研读第一自然段—-归纳全文内容---总结文章思路。

　　3．使用CAI课件，优化课堂教学。由于CAI课件具有投影片所没有的动态变化，而且操作简单易行又灵活自如，真正体现了电化教学的优势。CAI课件以其突出的直观性、形象性和生动性，积极调动学生的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固，大大提高了学生形象思维的效率。通过多媒体的动态功能节省了时间，突出了教学重点，很好地解决了课堂知识容量大与课时紧的矛盾。

　　三、说教学过程

　　在确定了教学目标、重难点的基础上，本课时我的教学思路主要是运用研究性学习的理论，以信息反馈为主线，将“交流互动”学习模式贯穿始终，努力做到在老师的引导下，学生边研究，边思考，边提问，边交流，边创新，达到掌握学习方法，培养学习能力的目的。

　　认知理论中的格斯塔学派认为，教师要善于安排教材或提问，把关键性的东西放在较为突出的地位，但并不完全显露以便让学生经过努力自己掌握问题，而问题的难度还可加深。

　　教学板块之一：整体感知，激发学习兴趣

　　教学

　　环节 教学程序 设计意图 理论依据

　　导入

　　新课 上课了，我自称是秦穆公，先简介相关历史、

　　地理知识，以及杞子密报袭郑的这一时代背

　　景。“我”说：“朕要向蹇叔讨教，不知老爱卿

　　意下如何？”请同学们扮蹇叔，回答：“此行是

　　胜是负？”并出示地图。 创设教学情境，

　　激发学生的学

　　习兴趣，

　　为研究性学

　　习埋下伏笔。

　　启发引导的

　　原则

　　感知 一石击开千层浪，学生纷纷以蹇叔的身份，预

　　测秦军东征的发展趋势，分析原因。班上不乏

　　军事爱好者，至少会推出以下情况——“志在

　　必得”“战线太长”“螳螂捕蝉，黄雀在后”。

　　运用猜想后再验证，让学生打开课本，

　　齐读第一自然段后我正音。

　　教会学生运用

　　推断的方法

　　培养思维想象

　　能力

　　体现了兴趣

　　性、互动性

　　创造性相

　　结合的原则

　　设疑 就第一自然段分析蹇叔是如何论战的。

　　师展开课件（讲明学习的方法，把全班分为

　　若干小组，由小组代表发言）借助课件进行

　　总结，了解战争的来龙去脉，把握全文脉络 培养学生筛选

　　信息的能力

　　教会学生运用

　　分析的方法 体现了教师

　　为指导、学

　　生为主体的

　　教学原则

　　研究 我出示八张图画，请大家浏览全文，

　　根据课文推测人物的姓名、画面内容。

　　在关键处我加以点拨。在整个教学过程

　　中，我始终面向全体学生，因材施教，

　　尽力创造条件，让每个人都有机会，

　　跳一跳摘到桃子，享受到成功的喜悦

　　接着加上小标题，给八个场面排序，最

　　后一个场面我点拨：秦穆公此时会对蹇

　　叔说什么？借以分析秦失败的原因；

　　师生共同补充细节，水到渠成总结出文

　　章结构图。

　　纠正学生拿着

　　译文学习文言

　　文的方法，

　　突破了教学

　　的难点

　　培养学生阅读

　　能力观察能力

　　分析综合能力

　　直观性和抽

　　象性相结合

　　的原则

　　体现了高难

　　度与螺旋式

　　的认知方式

　　相结合的原则

　　教学板块之二：深入研究，提高阅读能力

　　讨论 乘热打铁，提出问题：

　　“这场战争中谁是正义的一方？”

　　为了进一步突出重点，提高同学们的鉴赏能力，

　　我将把辩论会引入课堂。同学们进一步细读课文

　　充分利用注释找出依据，轮流发言，互相争辩，

　　在争辩中拓展思路，完善修正自己的观点。

　　我充分肯定学生的研究所得，鼓励学生修正他人

　　观点。我将引入物理学科“参照物”一词的定义

　　对同学们的发言仅做简短的概述或转述点评。

　　整个课堂营造为自由和谐、活泼而又严谨的

　　学术氛围。

　　我让学生展开联想和想象，积极进行角色参与，

　　设想“如果你是弦高，你将会怎样去做？”这

　　样,一方面有助于培养同学们的爱国主义精神，

　　另一方面有利于现代思维与古老文化相碰撞

　　让“古老”的语文教学插上现代化的翅膀，

　　让古老文化焕发出青春。

　　通过学生自己

　　动眼筛选，动

　　脑思考，动口

　　讨论，动手圈

　　划去掌握知识

　　实现知识内

　　化，把蕴藏在

　　知识中的智力

　　因素转化为智

　　力的发展。

　　培养学生的求

　　异思维和逆向

　　思维

　　体现了教学效

　　果自我评价原

　　则和差异性教

　　学原则

　　表达

　　创造

　　要求学生拓展思路，提出创新的问题。让学生

　　从不同角度，对作品的主旨，写作特色，乃至

　　一句话，一个词的选用，畅所欲言，各抒己见，

　　互相促进，共同提高。

　　我将对学生讨论中的问题作出点评，充分肯定

　　同学们的研究战果；对有些争议较大或较难的

　　问题，我提供背景资料而不做出结论，留下教

　　育空白之美，也有利于激发学生继续研究的热

　　情。并推荐相关书目，便于学生课后查阅研究，

　　尝试撰写小论文。

　　培养学生发现

　　探究、解决问

　　题的能力

　　渗透性原则

　　总结

　　评价 如果说前面几个环节是“画龙”，那么，本环节

　　则是“点睛”。“请找出描写战争场面的语句。”

　　（发现只有一句。）引起学生的思考后，

　　我点拨：与已经学过的课文《曹刿论战》相比

　　较，了解文章的思路。师生共同讨论，得出

　　《左传》的显著特点是：写战争时重在揭示决定

　　战争胜负的各种因素，不直接描写战争场面。

　　突出教学的重

　　点，深化学生

　　对问题的思考，

　　升华学生的思

　　维

　　温故而知新原

　　则、举一反三

　　作业 提问：今天我们学习了什么？（学生回答，教

　　师补充）布置作业：

　　1. 自行归纳本课文言常用实词；

　　2．根据课文创作剧本，排演话剧培养学生的

　　发散性思维，

　　为下两节课

　　铺路搭桥。

　　信息反馈原则

　　最后，总结这种设计的一些特点：全新引入，突破时空；课堂提问，体现层次；总括板书，突出结构；学生研究，便于渗透；积极辩论，解放思维；课堂教学，体现方法；及时反馈，举一反三；课堂内容，课外延伸。

　　教师激发动机讲明指导讨论组织引导布置

　　活动创设情境方法研究释疑辩论评议作业

　　学生确认目标掌握方法研究质疑辩论综合引申

　　活动展开联想研究解答小组交流创新归纳发现

　　学生心发展联想力培养创造性思维能力培养概培养举一

　　理发展定向注意力分析能力和自学能力括能力反三能力

说课稿4

　　我说课的内容是新教材二年级上第44课《山里的桃花开得迟》。下面我从教材的特点、目标设定，教学环节的设计,这几个方面作简要的说明。

　　一、教材简析

　　沈括是宋朝著名的科学家，这篇课文主要讲了少年沈括由两句诗的内容引发思考：为什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才刚盛开？通过上山观察终于明白了桃花迟开的原因是山上的地势高，温度低。本课集常识性与人文性为一体，“桃花迟开的原因”是孩子们感兴趣的课外知识，沈括善于观察思考，勇于探索的好习惯是值得学生学习的，也是平时学生们解决问题的好方法。

　　二、目标定位

　　1、认知目标：

　　（1）学习本课“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、约、袄、原”这十个生字，积累词语“芳菲、枯萎、盛开、七嘴八舌”。

　　（2）通过课文内容学习，知道山里桃花迟开的原因是地势高，温度低。

　　2、技能目标：能有感情朗读课文中的重点句子，并积累这些句子，在此基础上用自己的语言复述相关内容。

　　3、情感目标：让学生懂得要养成善于观察，勤于思考，勇于探索的好习惯。

　　《新课程标准》强调语文教学中的“三维概念”。一维是知识技能，二维是过程方法，三维是情感态度，价值观。其中情感态度价值观是最重要的学习目标。所以我这节课我就是想通过课文内容学习，引导学生懂得山里桃花迟开的原因。让学生感悟到要养成善于观察，勤于思考，勇于探索的.好习惯。这里要强调的是本节课三维目标的定位是从学生的实际出发，考虑到了原有的学习基础，考虑到了面向全体学生，考虑到了学生的个性发展。而目标的落实强调整体性，是强调在整体的课文学习过程中去落实三维目标，而非割裂地机械完成。整个内容都是围绕学生在比较中提出的问题“为什么三里的桃花开得迟？”展开，由浅入深，循序渐进。

　　三、主要教学环节

　　下面我从三个方面来谈谈我这节课对目标的落实和重点难点的突破。

　　（一）导入激趣 破题生疑

　　俗话说“良好的开端是成功的一半”，“兴趣”又是学习最好的老师，能吸引学生的学习兴趣，课也就能成功一半了。所以我非常注重“导入”这一重要的开端。开始我先出示图片，并板书：桃花开 。然后问学生：“桃花几月开？”学生根据生活经验不难回答出桃花是三月开的。我请学生寻找课文中和他们讲述的不一样的地方。学生找到诗句，我出示内容，让学生读诗句，读译文。学生在理解诗句的同时感受到了不同，在比较的过程中发现了矛盾 ，教师揭示课题，学生很自然地在矛盾中产生并提出了问题：“为什么山里的桃花开得迟？”这里问题的产生非老师代替他们提出，而是学生在比较中感悟到的。这样的设计做到了“以学生为本”。在这个环节中，我根据语言环境，进行了重点生字的识字教学。如，在读到古诗的时候，讲到沈括这个人物，我出示沈括的图片介绍，让学生在了解沈括的同时记住“沈”并知道这个字的读音是前鼻音。又如“凋谢”的“凋”字，我让学生用熟字加部首的方法来记住，并找找“凋谢”在文中的反义词，在学生字的同时理解了词语的意思，通过不同的方法进行了字词教学。

　　（二）、带疑深入 研究学习

　　这一环节是突破重点的环节，我主要通过填空的形式（出示媒体）把整个环节的内容贯穿在一起。在这里我先让学生读读课文，找找沈括当时看到什么，想到什么？在有感情的朗读之后，再让学生找到山里桃花开的情景。沈括怎么知道山里的桃花会开得正茂盛呢？完成填空。完成的是填空，训练的是朗读，感悟的是观察、思考、探索的过程。最后，让学生找找山上山下的不同，沈括正是从这些不同现象的比较中明白了山里桃花迟开的原因。

　　二年级的学生还不能连贯地表达完整的意思，这个填空形式是老师给学生一个扶手，让学生能找到课文中的语言文字，并且积累这些语言文字，内化为自己的语言表达出来。在这里我非常注重对学生朗读的指导。学生有感情的朗读是对文本的体验，是语言积累的重点，是复述课文主要内容的扶手和依据。例如，最后一句：沈括一下子明白了的内容，是山里桃花迟开的原因，是认知目标中的重点，这样的内容不仅要会读，还要会背，还要化为自己的语言讲出来。当然，在这个过程中，根据填空内容的层层深入，我随即板书。

　　（三）、积累运用 感悟生情

　　学生在层层深入的语言训练之后，我又让他们进行角色的迁移，让他们做沈括，看着投影来说说自己发现问题，解决问题的经过。并且鼓励学生用自己的语言来表达。这是前面一个环节基础上的升华，是调动学生自身积累的知识对教材进行了再创造，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。有了前面反复朗读甚至背诵为铺垫，复述主要内容对学生而言就不是困难的事情了。

　　下面是对学生进行第二次的角色迁移：如果你是妈妈，你听了沈括说的话，你会对他说些什么？妈妈对沈括说的话，就是情感目标中的内容，也是本节课教师希望学生知道的人生的真谛。让学生通过学习课文，自己感悟，并用自己的语言表达出来，其效果远远超过教师来告诉他。

　　我在整个教学过程中，始终牢牢抓住四个字：趣 疑 练 悟。学生在学习的初始，因为兴趣而读古诗，因为兴趣而产生疑问，产生了疑问就要解决，通过解疑促进了语言训练，在语言训练中悟出了感情。这四步不是孤立的，是紧密相连，步步推进，环环相口的。

　　最后的课外拓展，教师布置了这样的内容：说说对生活中的哪些现象充满好奇想知道答案的，课堂内不能解决的，自己想办法去找到答案。这样就让学生将疑问延伸到了课外，同时也将课堂上学生自己感悟的象沈括那样“善于观察，勤于思考，勇于探索”的学习习惯延伸到了课外，运用到实际生活中。

　　中国有句古话：授之鱼，不如授之渔。教给学生知识，不如教给学生获得知识的方法，因为这才是让他们授用一生的。所以我立足于课堂，将眼光延伸到了课堂以外更远的地方。在“授之渔”的教学道路上，不断探索！

说课稿5

　　一、说教材：

　　这是苏教版国标本小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的议论文。文章首先开门见山提出作者的观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

　　课文共四个自然段，根据摆出观点，举例证明，点题作结的大体结构我把课文分成三部分。

　　第一部分（第一自然段）：扣题立论，作者以问句开篇，引出中心论点：勤奋是通往理想境界的桥梁。接着强调指出，古今中外的每一个成功者都是依凭勤奋获得成功的。

　　第二部分（第二、三自然段）：举例证明。作者例举了一古一今的两个典型事例来证明开头所摆出的观点。

　　第三部分（第四自然段）：总结全文。这一部分紧承上文，强调今天仍然不能忘记"勤奋"二字，只有一生勤奋，才能有所作为，有所贡献。

　　二、说教法、学法：

　　1、教法：考虑到四年级学生的整体素质，也为了实现"让学生成为课堂的主体"这一目标理念，我对教材进行了创造性的组合，使学生做凭借了教材，又不拘泥与教材。所以本节课的主要模式为自主探究型阅读教学模式。

　　由于本课是《说勤奋》的第二课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕"勤奋是通往理想境界的桥梁"这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过教师组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的"鲜花"是什么，他是怎样"用汗水浇灌出来的"?在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，通过自主合作探究的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的"鲜花"是什么？和"他是怎样用汗水浇灌出来的？"这样两个问题，引导学生更深入地领悟"勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。"

　　2、学法：现在人们对教育的要求已经转向"授之以鱼不如授之以渔",重视学法指导。教学的目的不仅要使学生学会，而且要引导学生学会。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用"读""思""议""悟"的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。

　　三、教学目标：

　　基于以上的认识，针对新课标对中年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我制定了以下三个方面的教学目标：

　　1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2） 学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁的道理。

　　3）教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。

　　四、教学重难点：

　　本文的说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点，因此，我把文章2、3两个自然段的学习作为本课教学的重点，并把理解"手中的鲜花""汗水和心血""勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。"等词句的意思作为教学的难点。教育学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的贡献。

　　五、教学过程：

　　围绕以上的教学目标，我大致这样设计了教学过程：

　　1、明确中心，学习第一段

　　（1）找出中心句：通往理想境界的桥梁是勤奋

　　（2）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 讨论："鲜花"在这里指什么？（他们所取得的成就） "汗水和心血"又是指什么？（艰辛的劳动）

　　（3）比较：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过"古今中外""每一个""都是"说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁）

　　2、研读事例，学习第二段

　　从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？引导学生抓住关键字"躲"、"一遍又一遍"、"滚瓜烂熟"、"警枕"体会司马光一生勤奋，最终取得了成功，编成了史学巨著《资治通鉴》。

　　3、学法迁移，学习第三段

　　学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：（1）童第周手中的鲜花是什么呢？（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？（3）童第周的成功说明了一个什么道理？

　　4、拓展练习

　　引导运用本文的写作方法（摆观点——举例子——总结），劝劝两位学生：（1）我天生聪明，所以不需要勤奋也一定能成功；（2）我基础比较差，恐怕再怎么努力也赶不上聪明的同学，也就不想努力了。

　　六、板书设计：

　　16、说勤奋

　　勤奋 理想桥梁 观点

　　司马光 编成《资治通鉴》

　　童第周 完成蛙卵剥离手术 举例

说课稿6

　　一、 说教材

　　1、 教材的地位和作用

　　《夜晚的实验》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。文章按照事情的发展顺序，记叙了斯帕拉捷在夜晚散步时发现蝙蝠能够在夜间自由自在飞翔，然后通过四次实验，终于揭开了秘密，以及人们对它的运用。作者以通俗易懂的描写，使学生易于接受而且对实验过程颇感兴趣，培养了学生的学习和实验欲望。

　　2、教学目标的制定

　　（1）、有感情地朗读课文。

　　（2）、弄清斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过并能复述内容。

　　（3）、体会斯帕拉捷善于观察、大胆实验、不怕失败的品质，感悟人物精神。

　　3、教学重点、难点

　　（1）、斯帕拉捷做四次实验的过程。

　　（2）、体会斯帕拉捷的精神。

　　二、说教法

　　《夜晚的实验》是一篇优美的记叙文，条理清晰，语言表达学生易于接受，因此，在教学中，我主要采用了“ 读书指导法”、“讨论法”等，其理由是：

　　1、《夜晚的实验》文章的词句通俗易懂，过程描写对学生很兴趣，因此，采用读书指导法，可让学生在文中积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，得到熏陶，获得启迪，享受乐趣。

　　2、小学阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价能力，以拓展思维空间，提高阅读量。其最佳方法之一就是让学生在读书思考的基础上，通过教师的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独立的见解。因此，我运用了“讨论法” 进行教学。

　　三、说学法

　　教会学生学习是教学的一项基本任务，本着以说为本，说中理解，以读促说的教学理念，我引导学生运用“读---画---思---说”（其中读贯穿始终）的方法来学习本课，既让学生动眼、动手，又让学生动脑，动口，充分调动他们的阅读能力。

　　四、说教学程序

　　（一）、谈话导入，揭示目标

　　上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的大致内容。学习了课文第一段，知道了斯帕拉捷发现了一个现象（板书：蝙蝠能在夜间……）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我们就学习二至六自然段。

　　（二）、学习二至六自然段。

　　1、齐声朗读

　　①、读后后提问：二至六自然段主要写了什么内容？

　　②、教师小结（板书：四次实验、实验内容、实验结果实验结论）

　　③、教师提出问题：那么接下来，我们就逐步去了解斯帕拉捷这四次实验的过程、结果、结论分别是什么？

　　2、再次分角色读课文。①、边读边想：第一次实验的经过是什么？②、从本自然段中了解“匆匆”一词说明了什么？③、同桌讨论后，学生试答

　　④、教师小结 （板书：

　　序号

　　实验目的

　　实验内容

　　实验结果

　　实验结论

　　1

　　2

　　3

　　4

　　）⑤、老师提出问题：第四次的实验是：“这次蝙蝠可没有了先前的神气……跌落到了地上”。“先前的神气”指的是什么？而第四次呢？（无头的苍蝇东碰西撞、跌落）形成了鲜明的对比，也预示了斯帕拉捷的实验取得成功了。）

　　（三）、全班齐读第六自然段

　　①想想：你从这两句话中读出了什么？怎么读好这两句话？这句话连续运用的两个感叹句意在什么呢？

　　②、同桌讨论并回答。

　　③、老师小结（这两个感叹句表现了他在实验成功后激动万分，欣喜若狂之情。

　　（四）、复述后三次实验及结论。

　　（五）、感悟人物精神

　　①、课文读到这儿，你觉得斯帕拉捷这个人怎么样？（要结合课文内容讲）

　　（他善于观察、肯动脑有好奇心、不怕失败……）

　　②、小结：斯帕拉捷在前三次实验中，都没有发现到其中的奥秘，对此，他从不放弃，这就是斯帕拉捷永不言败的精神，因此，在第四次实验中，他揭示了这个秘密。同学们，他这种精神正应验了那些名言“功夫不负有心人”“铁杵磨成针”等。

　　③、你能否说说几句称赞斯帕拉捷的话。

　　（六）：布置作业：（略）

　　附板书设计：

　　夜晚的实验

　　发现问题

　　蒙着眼睛 轻盈敏捷

　　反复实验 堵住鼻子 不起作用 解决问题

　　(2_6) 涂满油漆 不受影响

　　堵住耳朵 跌落地上