说课稿

【推】说课稿（实用6篇）

说课稿1

各位领导，各位老师：

　　下午好！

　　今天我说课的内容是九年义务教育人教版第5册的课文《一个小村庄的故事》。这篇课文讲述了一个美丽的小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。它告诉了人们要爱护树木，保护大自然的生态环境。

　　整组课文都是围绕着“保护环境”为主题，通过质朴、深蕴的语言，优美真实的课件演示，将学生带入了一个全新的视野窗口，从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。下面我把它从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　首先我说说教材。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

　　技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力

　　情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。

　　发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

　　二、教学重点：

　　它采用了设置悬念的方式，引发学生的创造思维，因此我们认为这篇课文的教学重点是了解小村庄变化的原因。

　　三、教学难点：

　　体会课文中蕴含的道理是本课的教学难点。

　　四、教法和学法：

　　在这堂课中，我们综合了观察法、谈话法、讨论法、随机通达教学、自上而下教学设计及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。

　　五、教学过程

　　在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

　　（一）、创设情境，激活情感

　　在这里，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的故事中娓娓而来，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。

　　（二）、模拟调查，渗透新知

　　在学生自由读课文的基础上，深入了解小村庄变化的原因。并且采用新颖而独特的教学方法激发学生的兴趣和强烈的求知欲。在教学中，课件演示让学生看到了一个色彩斑斓的情感画卷。在这个时候，学生的'心里一定有很多的疑问，很多的想法，再运用模拟调查的方式，首先激起学生的兴趣，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，学生通过刚才的课件观看，听老师逐步深入的引导，拉近了学生与课文之间的时空距离。学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。

　　（三）、自主释疑，知识反馈。

　　《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人，在这课里，要引导学生根据单元训练目标，让学生提问，把学习的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前——留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考,比如：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，才能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白“所有靠斧头得到一切”不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中——学生都有各不相同的想法，有的是成熟的见解，有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法，都使学生有一种“一吐为快”的心理需求，此时，正是讨论的最佳时机。讨论时，引导学生有序地发言，特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心，使羞于发言的学生有“讲”的信心，从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后，再引导学生进行整理，对于这些意见的“联结点”，让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。

　　（四）、发展思维、深化主题

　　孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，采用记者采访的形式，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。

　　六、板书设计：

　　这堂课的板书设计非常简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。

说课稿2

　　一、说教材：

　　1、说课内容

　　今天我说课的内容是人教版四年级上册《数学广角》中的《烙饼问题》。

　　2、教学内容的地位、作用及意义：

　　数学作为一门基础学科，其基础性就体现在为其他学科提供了学习的思想内容和主要通方法，这也是课标与众不同之处，增加了一些数学思想方法的内容。在日常生活中优化问题是人们经常要遇到的问题，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，但关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。烙饼问题就是通过讨论烙饼时怎样操作最省时间向学生渗透优化思想，让学生从中初步体会运筹思想在解决问题中的运用。

　　3、本节课的教学目标：

　　知识与技能：

　　1、通过教材情景图中展示的信息和需要解决的问题，寻找解决问题的最优方案。

　　2、通过学具模拟烙饼过程，让学生经历操作、观察、思考、讨论等活动，并能寻找规律。

　　过程与方法（数学思考、解决问题）：

　　1、使学生学会用优化的思想去解决问题。

　　2、培养学生用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。

　　情感态度价值观：

　　1、通过各种数学活动，使学生深深地感受到数学与生活的密切联系。

　　2、通过探究，使学生不断获得成功带来的喜悦，使学生逐步养成合理安排时间的良好习惯。

　　4、本节课的教学重难点：

　　本节课的教学重点是掌握3张炳的方法。因为烙饼问题就是通过讨论烙饼时怎样操作最省时间向学生渗透优化思想，让学生从中初步体会运筹思想在解决问题中的作用。而掌握3张炳的方法问题是烙饼时最节省时间的关键所在，因此必须让学生深刻理解熟练掌握，所以我认为本节课的教学重点是掌握烙3张饼的方法。

　　教学难点是通过烙饼得出规律。根据学生的年龄特征、认知水平，如何让学生从烙不同张数的饼得出烙饼得规律。这是学生掌握知识到运用知识的一个质的飞跃，也是逻辑推理能力向创新意识的飞跃，因而我认为教学难点是通过烙饼得出规律。

　　二、说教法、学法

　　1、教法：我在教学思想上努力体现以学生为本，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到教学活动中。每个学生都展示自己的机会在教学方法上，采。直观演示、动手、引探教学等方法。让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，尊重他们的个性差异，力求每人都有不同的发展

　　2、学法：依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现：（1）在具体的情景中经历发现问题、提出问题、理解问题、初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。（2）在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”完善自己的想法，来构建学习方法。

　　（3）联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

　　三、说教学程序

　　本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想我设计了六个板块的内容：

　　第一二个板块是创设生活情境，激发学习兴趣。目的有两个：一是拉近与学生的距离，二是为本节课的难点做铺垫。

　　第三四板块是自主探究，优化策略。

　　这一部分内容通过“操作感悟——抽象内化——巩固应用”三个片段，使学生在教师的点拨引导下，沿以下四个步骤：“两张饼的烙法（基础）→三张饼的最佳烙法（难点）→双数饼、单数饼的烙法（提升）→最佳方案、双数饼：两张两张烙；单数饼：两张两张烙+最后3张饼交叉烙（优化）进行探究。

　　1、探索烙3张饼的最少时间是本节课的重点也是难点，优化的数学思想只能是“渗透”而不能“明透”，也就是说只能让学生在潜移默化的过程中理解，而不能仅仅靠传授。因此，本课中蓄势----为探索最佳方法打基础的方法，自认为运用得恰到好处。例如，围绕“烙2张饼最少要花6分，为什么烙1张饼与2张饼所用的时间一样多呢？你们是怎么想的？”这个问题，让学生体会烙2张饼是用足了空间，而烙1张饼浪费了空间和时间，为探索烙3张饼埋下了伏笔。

　　2、学生的自主探索是需要动机的，如果总是在教师的命令之下被动探索，那么效果是不会好的。要让学生主动探索，产生探索的源动力，关键就是要把握认知冲突，引导学生积极地投入到探索的全过程中。本课中，探索烙3张饼的最少时间，就是运用了“初步尝试暴露问题，再引导重新操作”的策略，学生的探索积极有效。例如，在探索最佳方案时请学生回忆一下，“1个饼和2个饼都要用6分的原因是什么？”的问题，学生积极思考，合作操作，谜底终于被慢慢揭开----原来只要不让锅浪费空间，就可以做到时间最少。

　　3、培养学生的应用意识和渗透数学优化思想，不是靠几道题目的讲解和练习就能完成的，而是需要随时随地引导学生自觉运用，在运用中逐步培养和提高应用意识。本节课一个明显的特点就是，不以探索到的具体某次烙饼的最佳时间为终极目标，而是重点引导学生在后继的学习过程中掌握方法，自觉应用。例如，探索了3张饼的最佳方法，在讨论烙5张饼时，学生想到了把5分成2张和3张进行思考，因为都有前面的结论和方法，只要6+9=15分就可以了，而不是拘泥于“零起点”去进行从头探索。同样，在7张、9张时推广应用，逐步探索得出规律。

　　第五六版块是总结内化，拓展应用。

　　本课教学中，我通过在烙两个饼、三个饼的优化方案的基础上，通过烙更多的饼，把学习过程层层推进，把静态的知识转化成了动态的过程，让学生在思考、讨论中逐步构建并完善自己的知识体系。尤其是，本课的点睛之笔还在于课末的生活化应用。众所周知，烙两个饼、三个饼是研究统筹思想的精典范例，但如果仅局限于此，还不够深刻，至少在提升学生思维品质上还有所欠缺。因此，在课末我安排了“为妈妈设计烙饼方案”的环节。通过围绕“要烙 15 个饼，怎样烙时间最省”这一问题的讨论，让学生自觉地意识到“把 5 个饼看成一份”，从而把新问题转化成旧知识，在学生的脑海中牢固地构建起烙饼策略的数学模型。

说课稿3

　　各位老师：

　　大家好。今天我说的是人教版九年级第十七章第三节的《电阻的测量》。

　　下面我从以下几个方面说课：

　　一、说教材

　　1．教材的地位

　　《电阻的测量》，是学生学习了欧姆定律之后的一节，是欧姆定律的应用，也让学生掌握了一种测量电阻的方法，是本章的重点内容。从整个初中电学来看，本节内容是继规律型实验，探究串并联电路电流、电压、电阻的特点，探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型实验，运用间接测量的研究方法，是后续学习测量小灯泡的电功率的基础，因此本节课是初中电学的重点，处于电学实验的核心位置。在中考考试中也是一个热点。

　　二、说教学目标

　　按照课程标准，本节的教学目标如下：

　　知识与技能

　　⑴知道测电阻的原理，加深对电阻的理解。定值电阻和小灯泡的电阻有不同的特性，通过对比和数据处理，就可以加深对电阻的认识。

　　⑵会同时使用电流表、电压表测电阻，提高学生的探究能力。

　　过程与方法

　　让学生在体验测量电阻的过程中，了解欧姆定律的应用，加深对科学探究中设计实验和数据分析的理解。

　　情感态度与价值观

　　⑴在电路连接以及测量过程中，让学生逐步形成安全操作、保护用电器的意识，养成规范操作的习惯。初中电学实验中，规范操作始终是需要注意的问题，因此每次探究实验都要强调。

　　⑵在实验过程中，注意培养学生严谨的科学态度。

　　教学重点：

　　自行设计完整的实验操作方案，完成伏安法测电阻，数据分析。

　　重点依据：培养学生的科学探究能力，为测定小灯泡的电功率做好铺垫。这也是本节探究要重点训练的。

　　教学难点

　　引导学生分析实验数据，发现规律，正确理解影响小灯泡电阻和定值电阻的因素 。

　　难点依据：灯丝的电阻是受什么因素的影响而变化的，是学生很难接受的。因此如何对实验数据进行分析，寻找规律，是本节的难点

　　三、说教法学法

　　1．学情分析。

　　教材要求学生自己设计实验步骤、实验记录表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生的科学探究能力。对学生能力的要求比较高。学生虽然经历了几个探究，有一定的实际操作经验。但考虑到学生的动手操作机会少，在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难：

　　（1）学生不能很好的设计实验步骤和实验数据表格

　　（2）在实验操作中，出现一些电路故障，不能迅速排除故障。

　　（3）在数据分析中出现困难。

　　2．主要教学方法：采用实验探究法、谈话法、启发引导法、讨论法、多媒体辅助教学法。

　　学法：（1）小组合作探究法：让学生自主的参与到学习中，参与探究，学会在小组中合作。培养合作能力。

　　（2）分析归纳法： 通过对实验探究的过程和数据分析，提高处理信息的能力。

　　四、教学流程

　　我的整体教学设计：，整个教学为三个板块，一是探究前的准备，让学生理解实验原理、步骤。这个是学生是否可以顺利完成探究的前提。二学生自主探究，三是对实验数据的分析处理。三个环节是层层递进的。

　　实验探究，一般可以分为七个环节，本节课我重点训练的是设计实验、进行实验、数据处理三个环节。一节课不可能面面俱到的。

　　另外我让学生先做定值电阻再做小灯泡、通过对比，加深对本节课的理解，突破重难点。

　　1．创设情境，引入新课。

　　向学生出示实物，2.5V的小灯泡和定值电阻。提出问题：如何测量它们的阻值。

　　通过问题，让学生思考：如何借助其它仪器来测量导体的电阻，引入本节课的课题。这样设计的目的，一方面是引起学生的注意力，让学生知道我们本节课的任务就是测量导体的电阻；另一方面，是让学生知道要测量导体的电阻有不同的方法。

　　2．合作探究：实验原理，学生通过回忆欧姆定律，由导出公式很容易知道实验的原理。

　　实验仪器的选择，我通过设计一些题目，让学生抓住关键。测量电压需要什么仪器，测量电流需要什么仪器？那么只有一组数据可以吗？进而让学生思考如何改变导体两端的电压？学生在讨论中，把这些问题解决，设计电路图水到渠成。设计实验步骤及设计记录实验数据的表格。充分发挥小组合学的力量，在交流中不断完善。

　　在这个环节中，要让学生讨论实验中需要注意的问题，电压表、电流表、滑动变阻器在使用中应注意什么？连接电路应注意什么？强调保护用电器，安全操作。

　　3.进行实验

　　学生先测量定值电阻的阻值再测量小灯泡的电阻。

　　在学生做实验前，提示电压应该拉开距离，第一次取2.5V,第二次取2V,第三次取1V。并再次强调安全操作问题。

　　在探究实验过程中，教师要巡回指导，学生在连接电路中出现的问题，不要急于给学生回答。先让学生自己思考。

　　3、实验数据的处理

　　这一环节，是本节课的难点所在，不易突破。我设计了以下环节：

　　（1）让学生先算出自己小组的电阻值，并绘制图像展示。

　　（2）提出问题：小灯泡和定值电阻的阻值在三次变化大吗？

　　（3）灯丝的长度、横截面积、材料都不变，那么为什么电阻却变化很大？

　　（4）灯丝电阻的变化与电压、电流的变化有什么联系？

　　（5）小灯泡的亮度是怎样变化的？电阻的变化与亮度之间有什么联系？

　　（6）亮度增大时，灯丝的温度如何变化？

　　（7）当灯丝温度升高时，电阻会如何变化？

　　这样设计的依据是：对数据的分析，实际上就是对信息的处理，是探究实验中学生应该掌握的一项技能；更是中考的热点。因此在此处浓墨重彩的处理。

　　而这一点又是学生难于接受和掌握的。因此把难点分散，把问题分解为一个一个的小问题，具有层次性，符合学生循序渐进的学习规律。让学生的思维始终处在激烈的碰撞中，从而锻炼了学生的逻辑思维能力。在具体的处理过程中，还要看学生的已有知识积累，看能否顺利的出现知识的迁移，进而作合适的引导。学生能否在小灯泡的阻值与亮度之间建立联系，是这个环节的关键。

　　最后教师进行总结，让学生对电阻的理解达到一个全面的认识。

　　4、自我检测

　　交流评估这个环节放在课下让学生讨论。一节课不可能把探究实验的七个环节全做为重点，时间不够，因此放在课下处理。最后要对本节课的教学效果进行检测。

　　五、教学反思

　　本节课在探究前的准备和探究环节学生活动比较充分，但在数据分析环节的处理教师还是有操之过急，没有给学生充足的思考空间。

说课稿4

　　一、说选材

　　幼儿园健康应该教什么？怎么教？这个问题一直困惑着我们幼教工作者。如今的新《纲要》中为我们指引了方向，它不仅指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”同时还强调“要密切结合幼儿的生活进行安全教育，提高幼儿的自我保护能力。”本次活动源于一个偶然：上星期五钮老师给了我一本有关消防知识的书，当时诸老师在我身边，她打开书一看说：“这本书挺好的，里面的知识很丰富，可以将这些消防知识贯穿在平时的教学活动中。”我听了当时头脑里产生了这样一种想法：以“消防”为主题设计一个教学活动。因为消防知识与我们的生活息息相关、紧密联系，设计这样一个活动不仅可以教给幼儿一些基本的防火、救火常识，而且贴近幼儿生活孩子们比较感兴趣。这学期我们中班健康领域的活动主题是：“利用自制教玩具，让幼儿在生动有趣、形式多样的活动中获得发展。”

　　为了真正贯彻落实《纲要》精神，所以在教学设计中我力求朝着生活化、个性化方向发展，使健康活动成为幼儿教育必不可少的教育内容。

　　二、说目标和重点、难点

　　本次活动我制订了以下三个目标：

　　1、让幼儿在生动形象的情境中模仿消防队员，体验到消防队员的勇敢，激发幼儿对消防队员的热爱和崇敬之情。

　　2、培养幼儿初步的防火、救火意识。

　　3、练习踩、爬的动作技能，提高幼儿动作的协调性。

　　围绕目标突出的活动重点是：利用自制教玩具开展活动，让幼儿在活动中获得发展。

　　活动的难点是：幼儿练习踩、爬的动作技能。

　　三、说活动准备

　　由于要让幼儿在生动形象的情境中模仿消防队员救火，所以我给幼儿创设了一个森林着火的场景，使幼儿有身临其境的感觉。又利用自制的教玩具爬爬乐、梅花桩、灭火器展开活动，让幼儿在虚拟的情境中与现实生活联系起来。为了更好的激发幼儿的兴趣和完成教学目标，我还准备了很多小动物的图片和一副公园图片。

　　四、说教学方法

　　主要用了三种教学方法：整体教学法、游戏法和积极评价法。

　　教学手段：通过循序渐进，动静交替，师幼互动的手段达到目标。

　　五、说过程

　　教学过程是一个人与人、与物发生交互作用、主动建构新经验的动态过程。为了更好地体现这一过程，完成教学目标，整个活动我主要有以下几个教学环节：

　　第一个环节：模仿消防员，了解消防队员工作的性质。

　　在活动中只有激发幼儿情趣，激活兴趣，幼儿才能有良好的情绪，兴致勃勃的参加活动，使学习处于最佳的状态。为此，活动一开始，我让幼儿听音乐（进行曲）进活动室，再模仿消防队员的各种本领如：爬云梯、使用灭火器、洒水管等。

　　幼儿不仅了解了消防队员工作的性质又激发了幼儿想做消防队员的愿望。

　　第二个环节：学做消防员，体验消防队员的勇敢。

　　这个环节是本次活动的重、难点所在之处，是通过幼儿以有的知识和经验对新信息进行重新建构的过程。第一次救出小动物并把救出的小动物送到安全的地方、第二次用水去灭火、第三次是用灭火器去灭火。层层递进，层层深入。

　　第三个环节：夸夸消防员。通过活动引发孩子们情感上的共鸣，从而激发幼儿对消防队员的热爱和尊敬。

　　第四个环节：森林联欢，感受做一名消防队员的自豪

说课稿5

　　（第一教时）

　　尊敬的评委老师：

　　大家好！我今天说课的题目是贾祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教时，下面我从七个方面说这堂课的设计：

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《南州六月荔枝丹》是人教版中职规划教材语文（基础版）第一册第三单元首篇讲读课文，本单元是说明文单元。本单元的学习重点是在初中教学的基础上，让学生进一步了解如何抓住特征说明事物，使学生体会到只有抓住特征，才能有可能将事物说明白。那么《南州六月荔枝丹》作为说明文单元的起始课，它除了具有一般说明文的特点外，还带有浓厚的文学色彩，因此它是一篇介绍科学常识的文艺性说明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它对后面的说明文教学有着领启、示范作用。

　　2、教学重点：

　　根据本单元的特点和本文自身的特点，我将第一教时的教学重点定为以下两点：

　　①通过认真阅读，概括文章的内容要点。

　　②理清本文说明顺序和结构。

　　本文属科学小品，文章通俗易懂，富有情趣，讲析时不要面面俱到，要以学生的实际和大纲要求出发，有取有舍，突出重点。

　　3、教学难点：

　　根据课文的特点和学生掌握知识的能力水平，确立本教时的难点是：

　　理清本文说明顺序和结构。（也是教学重点②）

　　本文善于从不同角度、不同侧面对荔枝的特征作具体的说明，内容较多，通过理清顺序和结构可以调动学生的思维，明确本文的学习思路。

　　4、教学目标：

　　根据单元教学的要求和编写教材的意图，和本文的特点，确定以下教学目标：

　　（1）知识目标：

　　A了解文中介绍有关荔枝的科学知识。

　　B学习从不同角度，不同侧面抓住特征说明事物的写法。

　　C掌握课文先主后次，由表及里的说明顺序。

　　（2）能力目标

　　①训练学生观察能力，养成良好习惯。

　　②逐步培养学生独立自主阅读说明文能力和口头表达能力。

　　（3）德育目标

　　了解作者仔细地科学研究的精神，培养学生热爱科学、热爱专业的感情。

　　二、说学情

　　我认为制约职专一年级学生学习本文的两点不利因素是：

　　①客观因素：学生普遍反映不喜欢上说明文课，认为说明文是一种枯燥无味的文体。

　　②主观因素：“荔枝”对闽南地区的学生来说，已经太不新鲜了。三、说教法

　　为了完成教学目标，更好的调动学生主动参与学习说明文的积极性，突出重点、突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与独立自主地解决问题。

　　（一）教法的选择

　　1、自主与合作探究法：自主与合作学习正是“不教而教”，它使得学习过程由制导向自主和自由学习拓展，从而培养了学生的综合能力和创新能力。

　　本文语言浅显易懂，生动有趣，有利于教师引导学生自主学习，提出问题，探究问题，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的作用，同时还培养学生之间的团结协作精神。

　　2、点拨法：根据教学重、难点教师设计一些问题情境，让学生思考，回答，后教师点拨，让学生高质量地完成教学目标。可以说点拨法，是开启学生智慧火花，提高学习效率最佳方法。

　　3、直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段

　　《南州六月荔枝丹》有丰富的科学知识，利用多媒体教学手段，能够拓宽课本知识体系，开阔学生的视野。

　　（二）选择以上几种教法的依据

　　1、依据现代教育学理论：根据素质教育“坚持以学生为中心”的教学原则，打破教师以教为中心，单向灌输的陈旧模式，在课堂教学中，尽可能发挥学生学习的能动性和主动性，培养学生独立思考的能力。以上几种方法，充分调动了学生的主观能动性，培养了学生独立思考、分析问题的能力，有助于学生读写听说能力的提高。

　　2、依据教材自身的特点：本文是篇浅显易懂，生动有趣，富有诗意的科学小品，又是说明文单元的首篇，利用直观教学法使学生享受说明文教学带来的乐趣，达到认知水平提高与情操品德教育双重目的。

　　3、依据学生自身的心理特点：这一年段的学生思维活跃，渴望被人尊重和信任，因此教师在教学中尽可能从人格平等的基本观念出发创设宽松的民主氛围，把学生摆在主动探求者的位置上，调动学生学习的积极性，培养他们提高学习语文的能力，所以自主与合作讨究法是新世纪语文教学的必然选择。

　　三、说学法

　　学法指导：

　　教学是师生双边活动，在课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程，使学生“学会”到“会了”。现代教学论提出要转变教学观念，其中很重要的一条是强调学生自主的主体意识。在职专语文教学过程中就要始终体现培养学生自我学习的能力，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思路进行学法指导。

　　1、观察法或课外阅读法：课前布置学生认真观察荔枝或时令水果的构造或者查阅有关荔枝资料的书籍。

　　2、朗读体悟法：本文引用大量诗文、资料，通过反复朗读，仔细品味本文富有诗意的语言风格，在情感得到满足和愉快后能更加深刻获得知识。

　　3、练习法：结合本文课后练习题一、二、三让学生自主学习本节课重难点，顺利地完成教学目标。

　　五、说课堂教学程序：

　　素质教育提倡教学体现学生的主体，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况充分发掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。因此，以开放的思维，以现代的教育模式学习本文，将对说明文的学习产生良好的导向作用，根据单元教学要求和新课标理念及职专生的感知水平，我确立以下教学程序：

　　1、课前预习，扫清障碍

　　①准备工具书，自查生字词，培养学生独立使用工具书的能力。

　　②参照书上“阅读提示”，自读课文，对课文有初步的了解。

　　2、导入新课，激起兴趣（10分钟）

　　①导语：你们对荔枝真的很了解吗？你们知道吃进肚子里面并非是荔枝的果肉，而是种子外面的一层膜吗？

　　②明确文体：

　　科学小品：是一种以灵活的形式通俗简短地介绍科学知识的说明文。

　　特点：科学性、文艺性

　　③多媒体展示有关荔枝生态知识（为学习知识目标打好基础）

　　④作者简介（完成德育目标）

　　⑤处理生字词（巩固基础知识）

　　（这样安排可以激发学生学习说明文的兴趣为自主合作探究学习做好铺垫。）

　　3、提出问题，朗读课文（17分钟）

　　思考：①标题给我们提供了荔枝的几点信息？有何创意？（完成课后习题一）

　　②作者笔下的荔枝与白居易《荔枝图序》的荔枝异同点？（完成知识目标A、B和德育目标）。

　　③概括文章内容，完成课后习题三（突出教学重点①）

　　（朗读课文品味科学小品语言为第二教时分析比较平实性说明文与科学小品做铺垫。提出问题以小组形式讨论、探究激发学习兴趣。）

　　4、自主学习，理清结构（突出重点②，突破难点）（15分钟）

　　师质疑：练习册上的辅导要点和课后习题三对本文的结构划分是否正确（如把荔枝的花归为荔枝的果实内部）？

　　让学生独立理清说明顺序、结构，并画出本文结构图，然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果，其余的同学则认真听并结合自己的理解做出选择！根据学生的讨论和阐述，老师点拨并给予明确的答案，但不是标准答案，因为本没有标准答案。

　　（充分启发学生的积极思考，敢于质疑和发表不同意见，课堂气氛活跃，培养学生独立思考的能力和口头表达能力完成教学目标。）

　　5、总结本节课（3分钟）

　　本文是一篇生动的说明文，介绍荔枝是按照从主到次，由表及里的顺序来写的，主要介绍荔枝果实的形态特征，次要介绍荔枝其他知识，如生产情况。

　　总之本课教学程序的设立，充分发挥学生主体作用，进行自主学习，有利养成学生的自主能力和自学习惯的形成，同时培养学生的团队协作精神，拓充知识，更好学习锻炼归纳表达能力。

　　六、说练习设计

　　根据单元要求和学生实际情况，我要求学生抓住特征，用文艺性笔调写一篇自己熟悉的某种植物或动物说明文；并请个别同学在上《我国古代的几种建筑》时进行口头交流。

　　练习设计，提高学生写作能力和口头表达能力。

　　七、说板书设计

　　《南州六月荔枝丹》

　　贾祖璋

　　一、设疑问，摄全文（1）

　　二、作说明，讲知识（2—13）

　　外部形态

　　生态—果实

　　果实内部

说课稿6

各位领导、老师，亲爱的孩子们：

　　你们好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册第20课《纸船和风筝》，本课围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。让松鼠和小熊成了好朋友。

　　根据本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，结合本课教材的特点，确定本节课的教学目标为：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。正确、美观地书写“幸、福”两个字；2、过程与方法目标：通过多种形式朗读理解课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。3、情感与态度目标：体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。本节课的教学重点是学会生字，积累词语，通过理解课文内容感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是本课教学的难点。

　　依据新课标倡导的学生是学习和发展的主体，确定本节课的教学方法为：自主、合作、探究学习，以读为主，读中感悟。

　　本课教学分为两课时，我今天说的是第二课时。本节课共分为五大环节：

　　一、复习导入：

　　二年级语文教学中识字仍是教学的重点，因此上课伊始，教师运用多种形式复习字词，训练学生说话，为阅读体会课文内容做好了铺垫，接着教师用富有童趣的语言把孩子带到了童话王国，激发了学生的学习兴趣。

　　二、朗读感悟：

　　自读自悟是语文学习的基础，在这一环节，教师注重学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，体会课文内容。

　　首先，通读全文，整体感知课文内容。先指名分段读课文，边读边想，你都读懂了什么？当学生回答出是纸船和风筝传递了松鼠和小熊之间的友谊时，进行课文第一部分1——6自然段的教学，首先，教师边说边板画出“高高的山，清清的水，绿绿的小草，美丽的花，这就是松鼠和小熊住的地方。”这样将孩子们很快带入到故事情境中，接着学生自读这部分内容，边读边体会纸船和风筝是怎样让松鼠和小熊成为好朋友的？学生在汇报读文感悟时，教师抓住两个不同的“飘（漂）呀飘（漂）”，“乐坏了”等词语引导学生体会到松鼠与小熊的欣喜，当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生碰撞时，指导学生感情朗读，学生的读书会有感而发。真正体验到友谊的幸福。

　　课文第二部分7——11自然段，是全文的重点段，也是故事最动人的地方。 首先，伴着音乐，教师用变化的语调将孩子带入伤感的氛围：“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，这是为什么呢？”接着学生小组合作学习，体会松鼠和小熊难过的心情。在学生汇报读文感悟时，教师适时点评，并一步一步加以引导，使学生与文本中小动物的情感产生共鸣，即由失去朋友的难过到重获友谊的幸福与激动，从而突出了重点，突破了难点。

　　三、拓展延伸

　　在指导学生理解课文的基础上，教师提出：“纸船动起来了，风筝飘起来了，你想对松鼠和小熊说些什么？”此时孩子们畅所欲言，这样激发了学生的想象，拓展了学生的思维。

　　四、指导写字

　　本节课要写的字中，“幸、福”两个字是书写难点，教师注重范写作用，指导学生把字写正确、写美观。

　　五、总结全文，升华感情

　　当学生练写“幸福”两个字时，教师巧妙地结合板书中“幸福”两个字写出“拥有朋友，一生幸福”再结合黑板上美丽的简笔画，这样图文并茂地设计板书，使学生一目了然，然后让学生齐读：“拥有朋友，一生幸福”使学生的情感再一次得到升华，也总结了全文。

　　总之，本节课的设计始终以学生为主体，充分尊重学生对文本的感受，创设情境，注重培养学生读中感悟，合作学习，让学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务。

　　我的说课到此结束，谢谢大家！