《画》说课稿
《画》说课稿12篇
下面是范文网小编整理的《画》说课稿12篇，供大家品鉴。
《画》说课稿1
一、教材分析
本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
二、教学目标
依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。
1、巩固生字词的识记。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。
三、教学策略
（一）、抓主线整体把握理清思路
本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手？考虑再三，我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）--着急、伤心（弄脏作品）--满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生听课文录音，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关词语，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
（二）、抓朗读读中体会悟中朗读
《大纲》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）--再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、接读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地端详自己的画时，就引导学生从表演者的表情中去体会，读出玲玲的“满意”；在爸爸催促玲玲快去睡觉时，就引导学生联系自己作业做晚了，爸爸妈妈怎么催促自己时的语气来读爸爸的话；在爸爸问玲玲“怎么了，孩子”时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲；在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲着急、伤心的语气；在指导读第8自然段时，引导学生从“满意地笑了”感悟到玲玲高兴的心情，从而读出玲玲想出办法把“坏事”变成“好事”后的“满意”心情。
“从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位思考，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。
（三）、抓字词落实训练积累语言
字词教学是语文教学中最基本的训练之一，抓住课文中的重点字词，根据词语的一定情境展开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色彩，加深学生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法进行训练。学生对“端详”比较陌生，教师进行空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词，而如果采用表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。
《画》说课稿2
大家好，今天我说课的内容是人教版小学五年级美术下册第9课《学画山水画》，根据新课程标准的说课要求，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法和学法、教具学具准备、教学过程、板书设计八个方面进行说课。
一、教材分析
《学画山水画》是人教版小学五年级美术下册第9课，属于造型·表现领域。
本课的要求是引导学生欣赏中国山水画的表现特点，初步了解山水画几种常见的表现方法，激发学生对中国传统民族文化的热爱。通过欣赏中国画的各种皴法，指导学生在表现过程中运用相关技法及笔墨要求，表现简单的山水景色，并根据自己的想象表现自己家乡的各种自然景色。
二、教学目标：
根据素质教育的要求、新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：
1、知识技能目标：引导学生欣赏中国山水画的表现特点，初步了解山水画几种常见的表现方法，
2、过程方目标法：通过欣赏中国画的各种皴法，指导学生在表现过程中运用相关技法及笔墨要求，表现简单的山水景色。
3、情感态目标度：培养学生对我国山水画的热爱之情，培养健康的审美情趣。
三、学情分析
五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力和动手能力相对较强，对的国画课有所体验。为本节课的学习奠定了良好的基础。本节课的设置符合学生的年龄特点、认知水平和学习规律。
四、说教学重难点：
依据美术学科的特点和学生的认知水平，我确定本课的教学
重点是：了解中国画的特点和表现形式，来学画山水景色。
难点是：水墨浓淡的笔墨变化，中国画点线的技法以及山水画构图。
五、教法、学法
“教无定法、学无定法”，依据新课程标准 “以学生为主体”和“充分发挥学生个性” 的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。使学习内容变得鲜活充实，易于掌握，使学习过程变得生动有趣，富有人文气息，
在学法指导上采用欣赏法、观察法、自主学习法、小组合作学习法。充分调动学生的“眼、手、脑、肢体”等多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。
六、教具学具准备：
为了使学生更好的体验中国山水画的意境，并学画山水画。我准备了以下
教具：教师山水中国画、中国画的工具与材料、多媒体教学资料
学具：中国画绘画工具
七、教学过程：
为了突出本课教学重点，完成教学目标，依据新课程标准，我将从欣赏作品、探究学习、实践操作、展示评价、课后拓展五个环节设计实施本课教学。
（一）、 欣赏作品
1、多媒体展示、引导学生欣赏中国历代著名山水画，初步了解我国山水画悠久的历史及发展过程，激发学生热爱祖国传统文化的热情和学习兴趣。
《早春图》郭熙
《千里江山图》王希孟
《富春山居图》黄公望
《溪山行旅图》范宽
2、学生通过欣赏了解隋唐时代，山水画已经成熟，宋元以后，山水画成为中国画中主要的画科。
学生交流自己对这些山水画作品技法运用和造型特点的感想。（板书）
引导欣赏感知中国画中的三远：高远、深远、平远。
引出本课课题《学画山水画》（板书）。
3、在欣赏交流的基础上，启发学生根据自己的想象进行尝试体验，师生共同讨论如何运用中国画材料与工具，进行描绘，鼓励学生大胆尝试。学生在没有顾虑没有束缚的情况下，体验中国画水墨交融的笔墨情趣。
（导课环节通过赏析名家作品，使学生对中国山水画的发展过程有了一定的了解，并对之产生极大的兴趣，引出课题。用时 分钟。）
（二）、探究学习
1、欣赏教师的山水画作品，激发学生的学习兴趣。
引导学生观察画面并思考问题：（1）造型特点（2）技巧运用 （3）表现手法（4）感受（5）如何表现。
通过欣赏教师的作品，使学生对山水画有一个整体的感悟。
2、多媒体展示、欣赏山水画技法。
古代艺术家在长期的艺术实践中，创造了表现山水画的各种技法。
山水画的皴法（披麻皴、斧劈皴）、点苔、树木的画法、水的画法
3、出示教材技法点击。
（1）学生讨论如何表现
（2）教师对墨色、运笔及点苔进行指导示范。强调注意近景、远景、树枝、树叶干湿浓淡的笔墨运用。使画面更富有艺术性。
4、引导创作
（1）多媒体展示教材中学生作品，激发学生创作欲望。
（2）小组讨论创作想法，请学生讲述自己的构思及表现形式，老师及时表扬，进一步启发、引导并强调构图、笔墨的用法及水墨的焦浓重淡轻等。
（探究学习环节先让学生近距离欣赏教师的作品，并对表现技法有一定了解。通过展示教材上的作品，激发学生的创作热情。用时 分钟）
（三）、实践操作
1、学生学习用水墨的形式，表现山水景色。
2、教师巡视辅导。提醒学生在创作中灵活运用技法，注意构图，处理远近关系等。
3、帮助个别后进学生的造型创作。
并把同学们创作的过程拍摄下来。
（学生在创作环节，我提示学生应注意一些技法，立意，表现等问题，还为大家播放了高山流水的古筝曲，使学生在优雅的境界中，创作出美德画作。用时 分钟）
（四）、展示评价
美术课程评价是提高学生学习、改进教师的教学、促进美术课程不断发展的重要环节。
本节课我将采用学生自评、互评、教师点评三位一体的评价方式。
先让学生谈谈自己的创作思路和表现手法。
学生在互评的过程中，我力图引导学生从不够完美的作品中找到优点，找到完善作品的最佳方法，让学生越学越想学，越学越会学，越学越有审美眼光和创造精神。
我还会将同学们和他们的作品一起拍摄并保存下来，记录他们成长的经历，学生会对这堂美术课留下深刻印象，更加喜欢美术课。
最后教师做小结性讲评，回顾本课所学知识，并肯定他们的作品，鼓励他们继续努力。
（课堂评价是促进学生全面发展的重要环节，开展学生互评和自评，让学生真正成为学习的主体，培养他们学习美术创作的兴趣，并将同学们的作品拍摄记录下来，记住他们成长的经历，鼓励学生继续努力。用时8分钟）
（五）、课后拓展
1.欣赏全国知名辉县籍画家侯德昌、窦宪敏、耿安辉等作品，通过欣赏使学生增长了知识，拓展了学生的艺术视野，培养了学生的审美情趣及对家乡山水的热爱之情。
2．通过观察和大胆的想象，创作有新意的作品，表现家乡的自然景色，体验创作的乐趣。
《画》说课稿3
尊敬的各位评委、老师们好：
我说课的内容是人美版小学美术教材一年级下册的第八课《画自己》。本课属于 “造型·表现”学习领域，本课内容与学生身心特点相融，与美术语言相通，凸显了新课标的精神与儿童生活紧密联系，以人为本，以我为美，生活中的我就是美的塑造者。本课主要让学生认识自己、发现自己与众不同之处，用绘画的方式表现自己的独特之美，提高学生的自信心与成就感。今天我主要从绘画层面，从教学内容、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程及教学反思七个方面来进行说课。
一、教学内容
本课通过欣赏、观察与交流，使学生了解自画像的基本特点及其表现方法，并能在观察和回忆的基础上抓住人物的形象特点，用比较自由的方法进行表现活动，提高审美表现力和观察力，增进同学间的友谊和自我的信心，进一步加深对自己的认识。
二、学情分析
每一个学生都有一个心中的“我”,可能是类似童话故事中主人公，也可能是现实的“我”。绘画偏重于主观的感受因此如何用具体绘画的形式语言去展现出来却抓不住特点。而且本课是学生入学以来第一次创作人物画。好在一年级学生从上学期开始已经掌握了一些基本的勾线、涂色、剪贴、撕画的技能，他们敢动手、爱提问，喜欢想象，大多数同学能自信、大胆、自由地用美术形式和语
言表达自己的想法和情感，这就为本课的教学提供了良好的前提条件。
三、根据本课的教学内容和学情分析，确定了如下教学目标：
1、知识与技能：通过观察、讨论交流了解自己的外形等特征，培养学生的观察力、记忆力和形象思维。
2、过程与方法：通过运用观察法、讨论法等让学生学会能抓住自己的主要特征并用简练流畅的线条画出自画像并加以装饰。
3、情感态度与价值观：通过画自己、夸自己，提高自信心，初步培养学生的审美能力和审美情趣。
四、针对本课的教学目标和学生的年龄特点，我确立了如下的教学重点、难点：
重点： 引导学生观察发现自己，能够运用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生审美能力和审美情趣的目的。
难点： 初步把握人物的形态特征，能够用绘画表现方式提取生活经验进行情趣化、个性化的表现。
五、教学准备
上好本节课，课前师生需作如下的准备：
教师：多媒体课件、大信封、镜子、画纸、油画棒、大相框 学生：小镜子、画纸、勾线笔、照片、油画棒或彩笔（蜡笔）等
六、教学方法
俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。根据一年级学生年龄特点，采用了以下教学方法：创设情境法、观察法、发现法：在教学中，让学生通过观察，发现自己的外貌特点，激发学生想要表现自己的愿望。演示法：演示法是小学美术教学中的基础技法，由于学生年龄小，又是初次对人物进行写生，演示是必要的。
著名的教育家陶行知说过一句话“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，本课还采用了游戏法、合作交流法、互动评价法等，突出教法学法的多样性和灵活性，努力达到预期的教学目标。
七、教学过程
一年级学生的好奇心强，游戏活动更能激发学习的热情，合理的情境创设又使他们在游戏中潜移默化的小有所获。特设计了如下教学流程：
1、创设情境 游戏导入
俗话说“兴趣是最好的老师”，课前利用多媒体播放《白雪公主》中巫师问魔镜的一段视频，谈话激趣，孩子们童话故事中谁最漂亮？你是从哪里知道的？皇后是怎么问魔镜的？
生： 设悬疑
师：在童话故事中就是白雪公主最漂亮，那小朋友想不想知道在我们的世界里到底谁最漂亮呢?
生：回答
师：让我们也一起来问问魔镜好吗？
（出示课件——魔镜）
生：一起念咒语，魔镜魔镜，我们的世界上到底谁最漂亮？ ⑷猜一猜
师：（利用课件制作的魔镜先生说话）魔镜给了两张画图给我们，答案就是 ，（课前老师先准备好画本班两个学生的画）
生：
⑸揭示课题：小朋友，你们也想像他们俩一样成为世界上最漂亮的人吗？
我们一起来问问魔镜，魔镜魔镜，我也可以成为世界上最漂亮的人吗？
（课件出示——魔镜提出的要求：如果小朋友也想成为最漂亮的人，那么请小朋友把自己的样子亲手画下来，寄给我，让我挑一挑吧！）
师：小朋友，你们也想成为世界上最漂亮的人，可是你们会把自己的样子画下来吗？
生：回答
师：那么我们今天一起来学习《画自己》吧！（板书课题，齐读课题）
【设计意图：让学生在情景的创设中，参与游戏活动，激发兴趣，轻松愉快调动积极性。齐读课题的目的是进一步明确本节课的主题与内容】
2、深入探究 感受特点 明确绘画方法
（1）、刚才同学们为什么一下猜出同学的名字？你从哪里看出来的？
此时教师再出示一孩子自画像与本人让孩子作比较，让孩子说一说在孩子各抒己见的基础上教师利用课件时机出示人物五官、脸型的分类、与各种不同表情的认识，以及装饰的独特。
总结： 表现好人物就要抓住人物的主要特点。
【设计意图：运用比较观察的方法，引导孩子通过自己的眼、脑去发现物像特征，突出人物的主题特征，培养他们独立思考能力。】
（2）、接着小组合作
照一照、说一说、演一演、想一想
① 照一照：用小镜子观察自己的脸型、发型与五官的特点。 ② 说一说：小组同学互相说一说自己的脸部特征。
③ 演一演：小组间互相表演喜、怒、哀、乐的表情。
④ 想一想：怎样用画笔表现。
【设计意图：通过看，说，演，想分段分步步骤的寻找脸部特征，捕捉人物的形象的主要特点，遵循儿童注意的广度与深度的规律，初步从感觉向造型表现转化】
（出示课件——欣赏作品）
（3）、欣赏作品：欣赏大师与学生的作品看看他们是怎样画自己的。
【设计意图：通过欣赏大师与学生的作品，让学生从感觉向造型表现进一步转化，同时抓住一年级孩子善于模仿的特点，模仿绘画的.方法，做到润物细无声。】
（4）、了解画自己的方法与步骤（让学生自己排序） ①?? 脸型（明确自己的脸型）
②添画头发和五官（抓住特点，添表情）
⑤ 色（装扮自己）
3、教师演示 领悟技巧
请小朋友帮助老师，让你们的眼睛做老师的镜子，你说我画，可以吗？说说老师的脸型是什么样的？再观察老师的发型和五官有什么特征呀？
②老师根据学生的发言，在画纸上按步骤分步画自己的样子。
【设计意图：通过这样讲解与示范可以帮助学生将脑中已有的感性认识具象化，为学生的下一步创作提供“拐杖”】。
4、自由创作，体现个性。
⑸学生创作：作画前要求小朋友再照一照镜子，可以对着镜子做表情的欣赏，看看哪个表情是最漂亮的，再开始作画。
要求：
①再仔细观察自己脸部的特征，大胆地画出自己的相貌。（对有能力的学生鼓励他们画出自己的喜、怒、哀、乐的表情）
②可以给自己添画漂亮的服装，装扮自己。
【设计意图：给学生提供创作的自由空间】
5、剪贴“大合影”感受友谊与集体感
把自己的自画像剪出来，贴到“大镜框”里，做成一个“大合影”寄给魔镜先生。猜一猜魔镜先生会说什么？（再一次出示魔镜以及魔镜的回答:你就是最美的。）
【设计意图：这一环节真正体现课程标准：“让每一位学生得到不同的发展”的核心理念。 体现人文关怀和学生的创新精神，使本课的学习洋溢着浓浓的人文气息，给长相不佳的学生以自信，使学生体会到“我”是独一无二的，我的存在就是一种美。同时也增强了学生之间的友谊和集体感，有助于形成团结向上的团队精神，提升班级的凝聚力。】 6、拓展延伸
课后，让学生根据画出的自画像，用简单的一两句话介绍自己，让同学评一评。
【设计意图：将课堂加以延伸，并将语言表达与绘画相结合加强学科间联系，体现新课标的精神。】
八、教学反思
在导入的时候我利用童话故事创设情境贯穿整堂课，在创设的轻松氛围中，让学生在自主探究式的活动中了解自我外貌特征从而达到认识自我的目的。然后在创作过程中充分施展自己的才能,达到发展自我的目的提高了学生的自信心。
整堂课以学生为本创设平等的师生关系让他们无拘无束地展现自我。这时让我意识到不再是老师身份而是成了学生的合作伙伴活动的参与者、引导者。
在作业展示、互评中当学生兴奋把自己手中的自画像剪下来贴到大镜框时，一件件充满童稚的艺术品展现在我面前时学生都兴致勃勃地说，这个是我呀，这个是我呀??我被感动了虽然不是最完美的，但却每一幅都具有了感染力。孩子们在美术活动中享受到成功的喜悦。
《画》说课稿4
一、说教材
《画》是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音（四）中最后一篇主体课文。这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。
编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特殊拼音规则的学习已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖”尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音知识点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。
二、教学目标
根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标：
1、能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
2、随文识字11个，会写4个字。
3、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
4、生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。
三、教学重难点
（一）教学重点：
1、正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。
2、会认11个字，会写4个字
（二）教学难点：
1、读准诗句中“山有色”一词
2、掌握“去”、“来”的笔顺及关键笔画
3、学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。
四、教师教法
创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现“诗中有画，画中有诗。”
五、学生学法
让学生通过“圈”找出生字，用自己喜欢的办法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。
六、教学程序
（一）激趣开场、创设情境
创设“赛诗会”情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热情，教师借机参与其中吟诵《画》引出本诗的教学。
（二）自主识字、尝试读诗
学生自渎《画》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的办法认识它。学生尝试读诗，师正音，采用多种形式进行字音的检测，激发学生赛读兴趣，让他们都愿意读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的办法强化普通话对字音的讲究。生从读通一句逐渐训练读通全诗。
（三）点拨字词、自悟韵律
组织“赛诗会”在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律
（四）图文对照、读出美感
图文对照，感受画中的诗，诗中的画，领会几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。
（五）游戏激趣、巩固识字
通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等游戏让学生在快乐中识字，巩固随文识字效果
（六）静心观察、乐中书写
在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字
（七）拓展训练、模拟作诗
出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。
七、突出重点、突破难点的方法
通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味游戏方法巩固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜欢读诗，还愿意写好诗中的字。
八、抓关键点的方法
本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采用各种各样的形式在各种不同的目标引领下让“读”贯穿学习始终。老师在其中少范
读、带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的主人。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的个性能得以张扬。
九、板书及习题设计
1、板书：
画
远山有色
近水无声
去花还在
来鸟不惊
2、习题设计：出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。这个设计从课本出发，激发学生创作诗句的兴趣并且渗透反义词的用法。
《画》教学反思
——崔永创
《画》是北师大版一年级上册的内容。低年级学生的学习不同于高年级，在这节课中，我将目标定位学生初步了解课文内容，重点指导学生用学过的方法识字以及反义词的教学。
一、做得较好的方面：
1。激趣导入。《画》这首诗是一个谜语，所以一开始的时候，我利用学生已知的谜语进行导入，引起学生兴趣，并且告诉学生，今天我们就来猜猜谜语。
2。识字教学。这节课主要让学生采用自己喜欢的方式来识字，老师检查，纠正。
3。反义词的教学。在对三对反义词教学时，进行了多种情景的创设，让学生在多种情境中体会和感受反义词。“远—近”这组反义词，通过让学生说说学校离家的远近，坐位离黑板的远近以及离你近的同学和远的同学等方式，让学生对远和近能够理解。同样的。“来—去”是让学生在门口表演来和去这两个动作；“有”和“无”是让学生对拿东西和不拿东西进行对比，通过这些情景的对比，让学生感受到反义词是相反的。这也让我认识到，对小学生的教学，一定要善于创设各种情景让学生去理解课堂中学到的，让学生结合实际来学习。
4。朗读的训练。吸取前一次教训，在这节课的朗读中，同样让学生带上动作朗读，并且举行了男女对决朗读，学生积极性特别高。
教师是学生学习和组织的领导者，教师要善于创设情景与运用多种形式，让学生在教师的引导下进行学习，让学生成为学习的主人，让学生能偶够有所感，有所获，是我这节课最大的收获。
二、存在的不足：
（一）、在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。
1、在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不陌生了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗？”孩子们说：“有，有声音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。
2、对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽略了生字的应用，学生在识记了生字后，没有及时地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时及时地给我提出来了。我认真地反思自己，是不是自己提出的问题学生不清楚，不明白。这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注重教学环节的设计，而忽略了学生的学情。
（二）、在课堂组织教学方面
讲课过程中，看到孩子们在有老师听课的情况下，还是有孩子在不断的动，有的坐不住，有的不举手就发言，我站在讲台上，还要随时提醒他们，真是感觉有些力不从心，很是担心乱了课堂纪律，完不成教学任务，但在担心之余，我也在分析其原因。
1、课堂上对孩子的即时性评价，仅仅停留在口头上的鼓励和表扬，实效性不强。如果在课堂上对守纪律的孩子我及时给予一个实物苹果图片或一朵漂亮的花朵，对举手发言的孩子给予“文明守纪标兵”的牌子，可以想象是怎样的课堂情景。试想，没有良好的课堂秩序作保障，怎样来完成教学目标呢？
2、课堂常规体现在细微的地方。比如，拿书、拿笔、拿本子时，不应当有声音；写字时，课桌椅不出声，这些都是教学过程中非常细微的问题。在课上，听到孩子们放书噼里啪啦，课桌椅丁冬丁冬的声音，我心里有一种说不出的滋味。在深入地反思后，我想在平时的课堂教学中，应该重视这些细节。不管你的课设计的再好，学生出现这样的常规问题，导致学生的学习状态显得特别浮躁，也会使教学效果大打折扣。
总之，对于低年级的语文课堂教学，我还要多学习、多讨论、多反思，虚心学习，在实践中不断锤炼、提高。
《画》说课稿5
说课的内容是《好吃的水果》，从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书、六个方面来谈谈我对本节课的教学设计。
一、说教材：
1、教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书美术一年级第二册第十七课。
2、本课是以“好吃的水果”为题材组织一年级学生进行“造型?表现”领域的学习。祖国各地有着各种各样的水果，它们味道鲜美、色彩艳丽，都是孩子们的最爱。因此，以水果为题材能极大的激发低年级学生的学习兴趣，符合他们的年龄特征。本课通过引导学生进行认识、分析、表演、绘画等活动，观察感知身边的水果，在此基础上利用绘画形式进行表现，从而体验美术造型活动的乐趣。
3、教学目标：
知识与能力：了解不同水果的颜色、外形特点以及被赋予的传统吉祥寓意。能够运用夸张的手法，大胆表现出学生吃水果时的动态和表情，并创作出有情趣的画面。
过程与方法：通过欣赏、表演、探究等活动，启发学生观察和表现水果的颜色、形状及带给人的不同感受，引导学生发现和体会吃水果时的夸张动作与表情。
情感态度与价值观：引导学生感受生活的情趣，体验创作的乐趣。
4、教学重点与难点：
重点：运用夸张的手法通过动作、表情，大胆地表现吃水果时的
样子。
难点：如何画出夸张的动作和表情，创造生动的画面。 5、教学准备：教师：flash教学课件
学生：画纸、油画棒或其它颜色笔。
二、说学情：
兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，在美术教学上，学生的思路更广，思维更活跃，而且更有趣味的美术活动形式，他们敢动手、好奇心强，乐于用自己的眼光去看世界，对生活中美好的事物有强烈的表现欲望。 三、说教法：
根据本课时的教学目标，学生的年龄特点和学生已有的知识水平及认识规律，我采用以下的方法：（1）提问法：在本课教学中，多问学生几个为什么，启发学生思考，这样做是为了培养学生的思维发展。 （2）演示法：利用电脑演示画水果的步骤，分析水果的形状，从而解放学生的大脑，让他们大胆想象，解放学生的手，使他们放手画画，解放他们的嘴，让学生表达自己的意见。 四、说学法：
“学”是主体，在教师的主导下，学生将采用以下的主要学法： （1）考一考：教师提示要快速说出水果的名称，提高学生的积极性。 （2）看一看 想一想：感知水果的形状、色彩。（3）演一演：吃水果时有趣的动作和表情。 （4）学一学：学生跟电脑演示画画步骤学习画水果。 （5）画一画：学生动手大胆尝试用画笔画出观察到的、
喜欢的水果。 （6）评一评：学生感受创作的乐趣，得到同学老师的肯定。 五、说教学程序：
根据本课的特点，我将本课教学程序设计如下：导入——了解寓意——竞猜水果——分析感受——趣味表演——欣赏探究——自主创作——评价作品——总结成果——课堂延伸。 教学过程如下：
《画》说课稿6
一、教材分析：
洒水成画是小学生在生活和卫生劳动中熟知的事情，本课洒水成画正是选用洒水作为绘画的表现内容，让学生感悟美术造型表现乐趣，进行情趣盎然的集体美术绘画学习的载体形式。通过洒水成画参与游戏，滴水连线，洒水作画，使学生从儿童天性的需要引发学习欲望，促进学生自主参与学习。教学内容侧重对线条的认识，通过随意洒水成画的尽情表现，为学生提供新颖的“玩中学”的途径，获得改变美术课程学习方式的崭新体验。本课洒水成画学习形式是于生活体验，洒水成画的效果像水墨画但又没有水墨画工具材料的诸多限制，很适宜本年级小学生，学生能够从中获得众多的学习收益和愉快体验。根据教材分析，我制定了拟下的教学目标：
二、教学目标知识与技能:
1、认识洒水成画的基本方法。
2、认识绘画及其工具材料的多样性，了解线条和线条绘画的基本知识。
情感价值观：增进美术学习的自信心，获得绘画学习的愉快体验，促进集体协作精神的形成。
过程与方法：通过参与游戏，在满足儿童天性中引发学习欲望，自主参与学习。
教学重点：对线条的认识。
教学难点：形成自由大胆的线条造型绘画能力和想象能力。
三、教学设计本课应从不知到知，从无意到有意，从参与到讨论，从发现到审美的多层面多角度进行教学设计，使本课的美术教学价值得到充分体现。
1、洒水游戏先让学生参与自由洒水的游戏，引导学生在洒水所留下的痕迹中去发现、找到有趣的形象。（采用游戏导入，并配合适当的音乐，让学生在音乐中快乐的玩可拟增加美术课的趣味性，增强学习兴趣。为了避免玩耍性质的洒水游戏，首先老师要强调规则，并且提出问题：看看自己都玩出了什么有趣的水印？游戏法，观察法。）学生通过游戏明白水瓶可当画笔，洒水可作画。进而引入新课：洒水成画。
2、发现学习，初步学习洒水成画的方法教师演示：用彩色颜料水画“云姑娘”，拟学生发现有趣的形象为契机，深入探讨“拟瓶为笔、滴水连线”的技巧。瓶口与地应保持较近的距离，使画出的线条清晰，用力挤压瓶子或慢速移动均可画出较粗的线条。（观察法，讨论法）
3、合作表现，指导学生进行集体美术创作活动活动过程中，我通过童话故事引入：同学们，在一样阳光明媚的日子，云姑娘轻盈地在蓝天上飘着，你听，她在欢快地喊：过节啦！今天是蓝天的节日，大家快来呀！借机我设问：小朋友你们说一说还有谁会来庆祝蓝天的节日？学生讨论后回答。在这样环节中，我主要用了故事引入法，提问法，学生通过讨论开启了思维。为开展有主题的集体绘画打下了基础。并应注意师生的互动参与，激发学生主动学习的内在动力和获得心灵感悟。合作表现时应与开始的自由洒水游戏有学习层次上的提升，并开展了有主题的集体绘画练习。主题性集体绘画，应将内容设计得广泛一些，避免内容题材过于单1的现象，拟免束缚学生的自主发挥，比如：今天的主题：蓝天的节日，孩子们可拟充分想象，动物，植物，天上飞的，地上跑的，水里游的等等，都可拟来庆祝蓝天的节日，内容可谓广泛。在这样学习过程中，主要用了（合作法，探究法）
4、赏析交流评价评价时组织集体观赏，评析对集体作品的感受，交流在学习活动中的感想体会。
《画》说课稿7
一、教材分析
《画杨桃》这篇课文是人教版三年级下册的一篇精读文章。主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人的道理。
二、教学设想
新课标要求：引导学生通过重点词句理解课文内容和体会思想感情，鼓励学生摘抄好词佳句，积累语言，进一步提高阅读能力和表达能力。根据课标要求，我确定本课的教学重点是学习抓住重点词句理解课文内容，难点是从课文内容体会什么事都要实事求是的道理。
为切实突破教学重点难点，我在教学中采用讨论，实物观察，举例说明等教法。指导学生利用抓关键词语理解内容的学习方法，用实物观察，合作讨论的学方法来主动解决学习重点难点。教具的选择有杨桃一只、插图、重点段落投影片。
在讲授中我首先创设了一个情景，我课前准备了实物杨桃，让学生模仿课文中所描述的对杨桃进行写生，看看在不同角度观察的同学是否观察到的杨桃样子不一样。然后换角度观察使学生增强感性认识，激发阅读与思考的积极性。
其次，充分发挥学生的自主探究的学习主动性，让他们在初步理解课文内容的基础上说说自己读懂了什么，发现自己不懂的问题，然后利用小组合作学习的方式，通过分组讨论来解决问题。引导学生提问，思考讨论：“老师的神情为什么变得严肃了?最后为什么又变得和颜悦色?”“老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生实地观察后才说出道理?”…通过研讨使学生加深对课文内容的理解，领悟课文包含的深刻道理。
在研读课文重点段落时，我意图让学生重点去抓住一个人物进行深入研究。通过人物的语言、动作、神态和心理变化去理解课文内容，去领悟含义深刻的词句。在解决重点问题的基础上，指导学生朗读，边读边悟，利用自由读，分角色读的形式，读出人物的个性特点，体会人物的思想感情。重点是朗读老师神态变化和学生的对话。进而加深对课文的理解。
课后我布置学生根据课文所学内容来描述生活中类似的事情，说明同一事物从不同角度看会有不同的结果。目的在于让学生通过回忆、诉说，对本堂课所明白的道理有更深刻的体会和感悟。
总之，语文学科是一门复杂的学科，不同的课文，必然有不同的教法，怎样找到最适合“本课”的个性化的教学方法，而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律。还值得我去作进一步的思考。
《画》说课稿8
一、说教材
画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。
根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：
知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。
技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。
情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。
4.教学的重点和难点。
怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。
二、说教学过程。
为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的
教学理念，设计了五个环节。
（一） 复习旧知，激发兴趣。
1、按从大到小的顺序说出各种角。
2、用量角器量出下列角的度数。。
3、思考：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？
（在复习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫。）
（二） 动手操作，探究新知
1、教师明确研究任务：画一个40°的角。
引导学生活动：
教学角的画法。
（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个40°的角。
（2）同学之间互相利用量角器检验。
3、引导学生学习角的画法：
要求：利用量角器画一个40°的角，画完之后再用量角器量一量。
引导学生活动：
⑴尝试并体验画一个40°的角。
⑵质疑，提出自己画角时遇到的问题。
⑶请学生介绍自己画角的技巧。
（动手操作，参与探索。给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性）
4、教师演示角的画法。
5、讨论画角的步骤。（重合、找点、连线）
（三）归纳小结，质疑问难
1、引导学生小结“角的画法”
2、让学生质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗？
㈣运用新知，解决问题。
1、用量角器画出30°的角。
集体订正。提问：如果不用量角器，你能准确地画出30°的角吗？（提醒学生利用手中现有工具——三角板）
2、让学生画60°的角，由学生代表展示这两种方法。
3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？
我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下： 下面我们来画一画。
⑴动手尝试：分别用一块三角板画角。
⑵使用两个三角板用加或减的方法画角。
⑶合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？
(学生在自主探索的过程中完成了知识的学习，直观，有趣。在小组的共同活动中，学生也体会到合作的愉悦。)
4、让学生用量角器画出20°、70°、95°、135°和165°的角，比较与三角板的画法，发现问题：
用三角板那不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三
角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。
5、提问：你还有其他不同的画法吗？
（问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。）
（五）练习的设计
练习紧紧围绕本节课学习内容，安排了两个画角的题目：画出70°和140°的角。
画角的教学反思
赵树林
《画角》是在学生学习了《角的度量》《角的分类》之后进行教学的。学生已经知道了量角的方法，对于反过来探究角的画法兴趣非常浓厚。
课上我完全放手让学生去自主探索画法。从课堂的效果来看，还是比较好的。但还有一部分同学出错，出错原因我想有以下几方面：
1、对量角器上的刻度还是不熟悉，找不准数。特别是不是整十度时，错得更多，很多学生都少画或多画了10度，说明他们在画角时，对于这个度数的取数范围在哪里心里都不是很清楚。
2、学生在画角时，出现错误最多的是内外刻度不分清。学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也很多。这说明他们在画角时，头脑里并没有去认真想清楚该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就马上打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角
3、有的学生量角器上的刻度线很少，有的量角器上面图案很多，有的量角器中心点是一个小洞，学生在重合的时候左移一点或者右移一点就会有10度的误差等，这些也对学生的学习造成了干扰。
4、有的学生利用内圈刻度画角，有5度的，如75度，
《画》说课稿9
《画》是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。
【说教学目标】
一、根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下教学目标
１、知识与能力：
读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
认：通过本堂课的学习，认识１１个生字。
理解：理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
２、过程与方法：
⑴ 通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
⑵ 让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。
⑶ 通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。
３、情感态度与价值观：
通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
《语文新课程标准》中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。“读书百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。
【说教学方法】
二、为达成以上教学目标，我采取以下教学策略
读准、读好、读懂、读背。
１、读准：
初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假如学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读（２～３名），然后分小组读，最后齐读。通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有２０个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说“色”读成“shè”，“近”读成“jìng”，还有“听”、“声”、“春”、“惊”。“近听水无声。”这一句特别难读，学生容易把“近听”这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。在这一教学环节，一定要沉着，不能浮躁。
２、读好：
怎样读好，读出古诗的韵味？古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：① 让学生听读，我范读，学生听；② 标上停顿记号“远看／／山／有色，近听／／水／无声。春去／／花／还在，人来／／鸟／不惊。”划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。
３、读懂：
我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词“远──近”，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。
４、读背：
学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。
通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深入，完成了读的教学目标。
【说教学过程】
三、本课的字词我是这样处理的
新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念。我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的字，这时大部分学生都能认识所有的字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。
然后我把要求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火车读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。接着我安排了一个送信的游戏，“丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信……”拿到信的小朋友大声朗读，读对了，大家一起跟读，读错了，让其他人送信。学生们在学中玩，个个兴趣盎然。这些都是巩固识字效果的方法，让生字不断再现，不断重复，反复强化。在教学中创造各种再现重认的机会，尤其是通过各种各样的游戏活动，把已经学过的生字进行温习巩固。
本节课要学生会写两个生字“人”、“火”。写字时，首先还是要规范写字姿势，这是他们入学时就反复强调的。写字姿势不正确，事虽小，但危害不小。我在写字前要求学生背“写字姿势很重要，身体做正书放平，一寸一尺和一拳，学好知识身体健。”这样耳提面命，时间久了，印象也就自然深刻了。其次要着重强调写字的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，摆好每个字的结构。每课书后面都有“描一描，写一写。”我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。
语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。我这样设计肯定还有很多不足之处，请老师们多指教。
《画》说课稿10
一、说教材
1、 教材简析：
《齐白石的画》是义务教育课程标准实验教科书鄂教版三年级上册语文第4单元的一篇课文。这篇课文用生动的语言向我们介绍了齐白石的画最基本的一些特点。作者先对齐白石和他的童年生活做了简单的介绍，强调农村生活的经历对他绘画的深远影响。接着从两个方面具体介绍齐白石的画，一是讲他的画生动亲切，一是讲他对中国画的贡献，把原有的清雅孤高的面貌变得更具有民间的活泼精神。最后总结齐白石的画让人们感受到生命的欣欣向荣，生活的幸福美好。
2、 教学目标：
根据新课标和教材实际，依照我区打造“文化课堂”精神，将《齐白石的画》第二课时的教学目标定位以下几个方面：
（1） 读懂课文4——7自然段内容，了解齐白石的画的特点，理解“生动亲切”、“微不足道”、“深长的意义”等重点词句的意思。
（2） 学习抓关键词、联系上下文理解课文的方法。
（3） 感受齐白石画中的美好世界，感受齐白石对劳动、对生活的热爱，有感情地朗读课文。
3、 教学重点：
读懂课文4——7自然段内容，了解齐白石的画的特点，理解“生动亲切”、“微不足道”、“深长的意义”等重点词句的意思。
4、 教学难点：
感受齐白石画中的美好世界，感受齐白石对劳动、对生活的热爱。
二、说教法
三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务的进行段的训练，并在段的训练中培养理解词语、运用词语的能力。在本课的教学中以新课标为指导，以学生为主，遵循语文教学“以读为本”的原则，体现“创建文化课堂，提高课堂效率”精神，让学生在充分的阅读实践中加强体验与领悟，激发学生的共鸣，感受到齐白石画中的美好世界和他对劳动、对生活的热爱。同时注重对学生的学法指导，让学生学会抓关键词、联系上下文来理解文章。
三、说学法：
教学设计在激发学生兴趣的基础上让学生采用“自主读——品味读——有感情读”的学习方法，主动寻求答案，解决问题；然后引导学生抓住课文关键词句，领悟课文的情感和主要内容，培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。
四、说教学过程：
（一）激发兴趣，复习旧知，导入新课。
开课便设置关卡——读对词语才能欣赏到齐白石的画，让学生充满兴趣地复习生词。继而让学生通读全文，整体感知文本，并用串生词的办法来归纳全文主要内容，回顾上节课所学内容。最后提出本课学习要求：了解齐白石画作的特点。
（二）以读促思，精读悟情。
课文的4、6自然段是全文的重点和难点。在教学过程中要根据学生阅读的特点，通过激发学生兴趣，创设情境，理解重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。
在第4自然段的教学中，我主要围绕“你最喜欢齐白石的哪一幅画？喜欢它什么？”这一问题展开教学。在学生的回答中引导他们感受小鸡争夺蚯蚓的乐趣；想象蝌蚪嬉戏时的快乐；欣赏蝗虫的美好、灵动，感受劳动气息；感悟小虾的栩栩如生、齐白石绘画技艺的高超。让学生在充分感悟的基础上读出文本的韵味。并学会抓关键词“生动亲切”理解课文，学会联系上下文理解齐白石画得生动亲切的原因是与童年农村生活有关的。
在5、6自然段的教学中，我主要围绕“在这个美丽的世界，齐白石还画了哪些事物？”这一问题展开教学。通过默读、勾画的方式，导入到第6自然段的教学。引导学生说出齐白石画的事物都是和劳动、生活相关的事物，体会到齐白石对劳动、对生活的热爱之情。顺势回到第5自然段教学让学生了解到齐白石所画内容是生活中微不足道的事物，理解重点词语“微不足道”，并感悟到齐白石画中的深长意义就是对劳动、对生活的热爱。最后再回到第6自然段的重点句，通过欣赏其他名家的画作，体会“清雅孤高”，通过对比，让学生感悟齐白石画作的另一个特点：具有民间活泼精神。在学生充分感悟的基础上再来读好5、6自然段。
（三）总结全文，升华情感，拓展延伸。
首先让学生在欢快的民乐中欣赏齐白石的画作，让他们感受齐白石画作中散发出的民间活泼精神，继而有感情地朗读最后一个自然段，把最高的评价送给齐白石。接着进行拓展说话练习，再次欣赏齐白石的画作，选择自己喜欢的一幅，仿照课文第4自然段，用简短的几句话来介绍齐白石的画。在充分了解齐白石画作的基础上，齐读课文最后一句话，对齐白石画作进行高度评价。最后寄望学生课后用会发现的眼睛，用充满爱的心灵，收获生活中的快乐，并记录下自己的收获。
《画》说课稿11
一、教材分析
本课选自人美版高中美术绘画模块第7课《明快洒脱 俊朗多姿—水粉画》。学生在之前的美术学习中已经积累了一定的色彩基础知识和绘画的方法，本节课一方面要带领学生复习巩固之前有关色彩三要素、色彩的搭配方法和色彩的心理感受等知识，另一方面则是学习水粉正确的绘画方法，感受水粉静物画的魅力，提高美术素养。《明快洒脱 俊朗多姿—水粉画》一课内容较多，分为3个课时完成，本课为第一课时，是写生水粉画这一内容的学习。
二、学情分析
合理把握学情是对以学生为中心教学理念的具体落实，我面对的学生群体特点如下：高中阶段的学生具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察能力与感知能力增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识。能够深入的了解事物的细节，并能用较准确的语言来表达，但是并非发展的尽善尽美。因此本课在说课稿设计上会更多的采用教师引导，然后以抛砖引玉的方式展开，鼓励学生合理运用不同的美术学习方法，联系生活实际理解作品并进行创作。
三、教学目标
根据教材的分析，在新课程改革理念的指导下，我确定了以下教学目标：
知识与技能：巩固色彩的基础知识，了解水粉画的相关知识，掌握水粉静物的写生方法，能够运用写实的技法完成一幅静物写生。
过程与方法：通过欣赏、分析、了解水粉画的相关知识，感受水粉画的艺术特色和独特的画面效果，通过尝试与练习能够运用正确的方法与步骤绘制一幅水粉静物画。
情感态度与价值观：感受水粉画的艺术美，提高对水粉画的欣赏能力与绘画能力，培养对美术与创作的持久兴趣，激发热爱生活的美好情怀。
四、教学重难点
明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了：
本节课的重点是：巩固色彩的相关知识，掌握水粉画的基础知识和作画方法，进行水粉静物的写生。
难点则是：能够观察静物写生中色彩的变化，运用色彩的搭配方法和正确的绘画方法表现出水粉静物。
五、教学方法
在新课程理念的指导下，我不断学习与更新着教学理念。我们的教学必须是从学生的角度出发，在学生的已有知识经验和新知识之间建立联系，根据学生的实际思维能力和动手能力在教学活动中充分发挥学生的主动性、积极性。因此，我将基于以上的考虑，并结合美术学科的学习特点和教材内容，采用欣赏教学法、讲授法、示范讲解法等。
六、教学准备
“工欲善其事，必先利其器”好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为此我做了如下的准备：丰富的多媒体课件、实物范画、水粉笔、水粉颜料和纸、一组静物等。
七、教学过程
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，精彩的导入可以瞬间吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲，创造良好的学习氛围。为了激发学生学习本课的兴趣，我设置以下具体环节：
(一)创设情境，导入新课
首先我将出示3幅用油画、水彩和水粉进行创作的静物瓜果绘画作品，引导学生赏析，并提问：“三幅作品在创作手法上有何不同?表现出的效果又有什么不同?”学生可能会从表现技法和画面的效果上进行观察，然后思考回答。通过初步的欣赏与观察，引导学生自主感受不同的绘画工具所呈现出的不同的艺术美，从而激发他们深入了解水粉画的兴趣，顺势导入今天的课题《明快洒脱 俊朗多姿-水粉画》。
(二)感知探索，交流体会
在普通高中的美术教学过程中，将鉴赏与体验、动手实践结合起来，能更有效地提高学生对美的感悟能力和创作能力，为此我设计了以下新课讲授的环节：
环节一：初步感知——走进作品，体会特点
这一环节我将采用自主探究的学习形式，引导学生对作品进行观察体会，寻找答案。首先我利用多媒体出示两幅水粉画作品，引导学生去观察感受水粉独特的绘画方式和表现的效果。学生通过观察体会和思考，大胆发言，表达自己对水粉画的感受和理解。我将根据学生的回答总结水粉的相关知识，如：水粉的概念(水粉是介于油画和水彩之间一个画种，水粉是以水为媒介调和颜料，水粉画和水彩画的不同在于颜料的不同);水粉特点(水粉画的颜料是粉质的，具有不透明性，这一点造成了其独特的表现效果)。同时展示一些颜料、水粉笔等工具，让学生可以更直观的了解。
环节二：具体分析——复习巩固，感受色彩
在这一环节我会针对以前学过的色彩知识引导学生小组讨论，从色彩的三要素、色彩的搭配方法和色彩的冷暖变化等相关知识上进行回顾，小组互相启发，通过对色彩知识的回忆，再次强化色彩知识，同时又能很好的和本节课的知识进行融会贯通，体现了新旧知识的联系和学以致用的理念。
接下来我将出示《冬日》和《秋韵》两幅作品，先引导学生从整体上感受作品不同的色调，引导学生思考不同的色调带给了画面哪些不同的效果?又会使欣赏者产生什么不同的感受?学生观察体会，交流感受。然后我将进行总结：统一和谐的色调令人感到舒适惬意，对比明快的调子使人感觉活泼、跳跃和节奏。接着放大作品的局部，引导学生观察画中的笔触，尝试说一说大小笔触不同的应用特点和表现对象，再带领学生一起体会一下明显厚重的笔触和温柔细腻的笔触所带来的不同画面效果。这时我将会请4位学生到讲台前，分别用和谐色搭配、对比色搭配、平涂法和块面法进行尝试，下面的同学可以在练习纸上进行小练习，一起体会一下水粉不同的变化和魅力。
这一个环节我设置了学生分组讨论，践行了新课标的理念，一方面锻炼学生自主探究的能力，一方面鼓励学生合作交流;同时设置了学生练习体会的小环节，既增加了师生互动，体现了学生为主体的教学理念，也活跃了课堂气氛。同时在学生实践过程中，我会给予适当的引导和提示，可以帮助学生更有针对性的观察思考，也体现了教师是引导者和组织者的这一角色的定位。
环节三：示范点拨
美术课程同样具有实践性，因此在这一环节中，我会示范写实风格的水粉静物的绘画方法和绘画步骤，让学生仔细观察，通过直观的方式让学生掌握水粉静物写生的步骤及方法，为学生独立创作解决技法上的难点：
1.观察摆放静物的整体色彩，找出主要大色块;观察环境调子，确定色调;
2.铅笔或水粉色起稿构图，铺画面中最重的颜色;
3.大面积铺颜色，留出画面最亮的部分，注意水分的控制;
4.铺满颜色，调整画面的色彩和明度;
5.深入刻画细节，塑造形体;
6.整体调整画面。
(三)实践练习，展示评价
教育家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。
通过前面几个环节的学习，学生此时已经跃跃欲试，此环节我将引导学生开始动手绘制一幅水粉画作品，开始创作之前，明确练习要求：
1.可以临摹课本上的水粉静物范画。
2.可以根据讲台前摆放的静物进行写生。
3.以写实的手法独立完成。分层练习要求可以很好的让学生根据实际能力选择完成，提高课堂作业效率，并增强学生量力完成作业的自信心。在学生的制作过程当中利用多媒体课件播放优秀的水粉画作品，创设文化情境，同时进行巡回指导，对能力较强的学生给予更好的建议，帮助他们更好的发挥;对遇到困难的学生及时给予帮助与建议，辅助他们完成。
在大部分学生创作完成之后，以画展的形式鼓励学生积极展示作品，并从画面的构图、造型、色彩等角度引导学生进行自评和互评，最后教师进行小结，肯定同学们今天的在制作作品过程中的表现及最终的成品，并指出学生在制作过程中发现的问题，为他们今后的进步提供参考的意见。
(四)拓展延伸，小结作业
在课程即将结束时，以回顾式的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，对本节课的知识色彩、色调、绘画方法以及步骤进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统的认识。感受美术来源于生活，是对生活的体验和积累，生活中普通的静物通过画家的画笔进行了艺术的升华。通过本节课的学习不仅锻炼了学生绘画的能力，也体会了创作的乐趣，感受到了艺术与生活的紧密联系。
最后，为了使学生能有更高层次的提高，我给学生布置了一个拓展延伸的作业：鼓励学生们尝试用夸张、变形等装饰性的手法去表现写实的静物，感受一下装饰水粉的乐趣。
八、板书设计
《画》说课稿12
阿荣旗亚东第一小学 苗新永
我说课的内容是小学美术教材第一册第11课《画汽车》一课，下面，我着重从教材分析、教学目标和重、难点、教法学法、教程过程、板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
说教材、大纲：
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《画汽车》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画等方法表现所见所闻、所感所想的事物。
儿童对外形各异，功能多样，色彩丰富的汽车产生了浓厚的兴趣。这节课就是为了使学生通过对生活中的汽车的回忆、观察、大胆地表现，从而体验美术活动的乐趣，培养学生的创新精神，发展独特的个性。
说教学目标和重难点：
我把教学目标简单的概括为三个方面：学会表现，学会学习、发展个性。
1、知识目标：了解汽车的有关知识（种类、外形特点、用途等）。
2、技能目标：能用线条和色彩设计一辆汽车。
3、情感目标：培养学生的创新精神，提高学生的学习兴趣，提高学生乘车安全意识 。
教学重、难点。
1、教学重点：能用线条和色彩设计一辆汽车。
2、教学难点：启发联想和想象的过程，逐步丰富想象后的造型特征。
说教法学法：
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导师生间积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
教学过程：
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下： （—）情景导入
小朋友们，我们都坐过汽车，想不想画一画汽车？今天我们将是一位汽车设计师，要亲自为人们设计各种各样的汽车。并让他们说说自己见过的汽车，为后面的学习做好铺垫，引导学生通过回忆汽车，了解汽车的特点，引出本课课题—《画汽车》。
（二）探究活动
自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，使重、难点在教师的引导启发、学生的自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。由于每个学生的成
长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，根据先前出示的一组图片，通过“对比、寻找共同点，不同点”等问题引导学生观察汽车图片，了解的汽车各类、组成部分，让学生了解汽车的外形特征。也通过语言表述，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
（三）大胆创作
为了给学生一个自由发挥、创造的空间，鼓励学生设计汽车，在创作过程中，我强调学生注意外形、图案、色彩三方面结合绘画，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。
（四）展示欣赏评价
我接着设计了“展示欣赏——评价”的环节，这样就做到了方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
（五）课堂小结扩展延伸
科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，通过这节课的学习，同学们都成了很棒的“汽车造型设计师”。不过，要当一名优秀的“汽车设计师”，可不那么容易哟，你还需要了解很多的有关汽车的知识。如：汽车为什么能在公路上行驶？汽车里面主要
有哪些机器？汽车是谁发明的？等等。同学们，可以在课后查资料或和家长研究一下，再将你所知道的答案告诉老师。板书设计：
根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题《画汽车》、基本特征示意图和展示区。
总之本节课通过设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互动、参与意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。
《画汽车》说课稿
人教版小学美术二年级上册
阿荣旗亚东第一小学
苗新永
20xx.11
《画》说课稿12篇
