《6、7加减法的应用》说课稿

《6、7加减法的应用》说课稿3篇(6和7的加减法评课稿)

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　　下面是范文网小编收集的《6、7加减法的应用》说课稿3篇(6和7的加减法评课稿)，供大家阅读。

《6、7加减法的应用》说课稿1

　　一、说教材：

　　1、内容：本节课是在学生学习6、7加减法的基础上展开教学的，教材第一次出现用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简单求和求差的数学问题，使学生明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简单的数学问题。

　　2、地位：从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题数学的开始，是向后面的文字应用题过度的桥梁。

　　二、说教学目标

　　通过对教材的分析，确立了如下教学目标：

　　1.通过学习使学生认识理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。

　　2.会用6和7的加减法解决生活中简单问题，使学生切实感受到用学过的数学知识去解决简单的.实际问题的过程。

　　3.初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

　　三、说教学重、难点

　　本节课的教学重点：是让学生理解图画所表达的意思，理解图上括号和问号的用意，知道所求问题的所在。突破方法：适时点拨、找学生反复说

　　教学难点：使学生切实感受用数学知识解决简单的实际问题的过程，学会分析问题的方法。突破方法：自主学习、探究法

　　四、说教法、学法

　　1、教法

　　针对重点、难点，我采用情境创设、小组交流、适时点拨相结合的方法加以突破

　　设计意图：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

　　2、学法

　　学生的学习活动不仅只是为了获得知识，更重要的是要掌握获得知识的方法。在教学过程中，注重培养学生自主学习的意识，使学生初步学习在生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，逐步发展学生解决简单实际问题的能力。

　　五、教具的准备:

　　课件、直尺

　　设计意图：课件是尊重低年级学生的年龄特点，直观、形象的呈现，易唤起学生兴趣，激发学习积极性。

　　直尺是因为《课标》基本理念：“要注重培养学生良好的数学学习习惯”，那么，低年级老师的板演很重要，像画等号，老师的规范操作会直接影响学生，他们会效仿。

　　六、说教学过程

　　本节课的教学过程分四个环节：

　　（一）复习旧知

　　安排：6、7的分成形式和加减算式形式（共12道题），采用直接说得数、追问算理的形式。

　　【设计意图：复习6和7的加减法运算，为后面的学习应用做铺垫】

　　（二）探究新知

　　1、创设情境，激趣导入

　　导语：同学们，草地上有许多小动物，他们玩得可欢了，我们一起去看看吧。

　　【设计意图：针对一年级学生纯真幼稚，喜爱小动物的心理特征，意在引起学生的好奇心与求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态，让学生在愉悦的环境中展开思维。

　　2、探索交流，解决问题

　　（一）学习加法应用题

　　（1）利用多媒体出示“小兔子采蘑菇图”。引导学生对“整体图”进行观察和思考。 “图里有什么？”“关于小兔子你知道哪些数学信息？”

　　设计意图：目的是帮助学生舍弃图中不相干的因素，引导学生用数学的眼光看问题，把目光指向左边和右边兔子的只数，培养他们初步自主学习的意识。

　　（2）教学大括号和问号的意义。

　　①师：图中还有哪些你以前没见过的数学符号？你知道它们代表什么意思吗？

　　【设计意图：有选择的解决实际问题。】

　　②找几名同学结合图画内容试着说说看。

　　（适时鼓励，如：鼓掌、你真会动脑筋等）

　　【设计意图：让学生大胆猜想，尝试解决问题，体验独立解决问题的过程，同时享受成功的喜悦。】

　　③师借助课件演示“两边小兔子向中间合的过程”，解释并验证学生的猜想：大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。接着出示几种开口方向不同的大括号，引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。

　　（3）结合情境图，再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义。能叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。

　　a、谁能把图里告诉的信息和要求的问题连起来用三句话说一说呀？b、谁还能再用三句话说说。

　　C、谁能一边做动作一边说一说呢？

　　d、同桌再说说。

　　【设计意图：在相互交流中，给每位学生提供锻炼“数学语言表达能力”的机会，同时做到知识共享，这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程。】

　　（4）板书：左边有4只，右边有2只，一共有多少只？

　　（5）师：要求一共有多少只小兔，怎样列式？

　　板书：4+2

　　（6）追问：

　　a、为什么用加法计算？怎样计算呢？

　　b、4在图里表示什么？2呢？6呢？

　　设计意图：追问目的对于知识不仅知其然，还要知其所以然，深化学生対加法含义的理解；

　　（7）“对不对呢？谁来当小老师，检查检查”？

　　设计意图：逐步培养学生回顾反思的习惯。

　　（8）小结：同学们，你们运用两个数学信息就解决了问题，孩子们，真是好样的（竖起大拇指）

　　设计意图：适时地给予肯定、表扬会增强孩子们思考、回答的自信心.

　　（二）学习减法应用题

　　（9）在此基础上（上面扶，此放），引导学生观察第二幅图。“比一比，这幅图和上面的小兔采蘑菇图的大括号、问号有什么不一样”；然后，让学生有序、完整地叙述图意，说出已知信息和所求问题。

　　学生选择用减法计算后，适时地对学生加以追问，解决这个问题为什么选择减法，引导学生明白用减法计算的道理。板书：一共有7只，跳走2只，还剩几只？7-2=5（只）

　　（三）归纳：

　　小结：小兔图和青蛙图，这两道题就是我们今天学的图画应用题。这种图中出现了大括号和问号，解决问题的时候经过了哪几个步骤呢？第一步要弄清图里告诉我们什么了，要求一个什么样的问题？要会用这样的三句话说清楚。第二步：列式计算。第三步：检查、口答。

　　（四）巩固练习

　　1、应用新知、培养能力。

　　有了刚才的分析验证，对于“做一做”中的两道题目，放手让学生自己辨析，完成之后进行对比。

　　对比讨论：同样都是企鹅，为什么一道用加法计算，另一道用减法计算呢？

　　设计意图：通过比较突出问号的位置不同，要求的问题不同，解决问题的方法也就不同。

　　2、静心设练，巩固提高

　　这道题是练习十中的第六题结合“金色的秋天”情境图，呈现了多个要解决的问题。要求学生尝试独立看懂图意，说出要解决的问题并能解答。

　　设计意图：练习设计体现了由易到难的原则，巩固所学知识，提升能力。

　　五、回顾整理，反思提升。

　　师：通过今天的学习，你收获了什么？

　　生：我认识了“大括号”，并且知道了它的意义，还学会了根据问号的位置来确定列式方法，同时还学会了从生活中发现数学问题。

　　师：生活中处处有数学，希望你平时要留心观察，看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题，比一比，看一看，做一个爱数学的小博士！

　　六、说板书：

　　6、7加减法的应用

　　4+2=6（只）?? 7-2=5（只）

　　大括号下边表示总共的量

　　设计意图：一节课的板书很重要，它展现了本节课所学的重点和难点留给学生最直观的印象，也是由形象的情景抽象为数学符号的过程，特别对于处于一年级上学期的小同学尤为重要。

《6、7加减法的应用》说课稿2

　　一、说教材：

　　本节课是在学生学习6、7加减法的基础上展开教学的教材第一次出现用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简单求和求差的数学问题，使学生明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简单的数学问题。

　　教材用有层次的三句话，对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基本方法。

　　从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题数学的开始，是向后面的文字应用题过度的桥梁。

　　二、说教学、学法

　　1.教法

　　情景创设法：通过生动有趣的课件激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中展开思维。

　　点拨指导法

　　2.学法

　　学生的学习活动不仅只是为了获得知识，更重要的是要掌握获得知识的方法。在教学过程中，注重培养学生自主学习的意识，使学生初步学习在生活中发现并提出问题、解决问题、逐步发展学生解决简单实际问题的能力。

　　三、说教学目标

　　通过对教材的分析，确立了如下教学目标：

　　1.通过学习使学生认识理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。

　　2.会用6和7的加减法解决生活中简单问题。

　　3.初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

　　四、说教学重、难点

　　本节课的教学重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题，教学难点是让学生会观察分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键。这些目标在教学中是相互参透相互交融的。

　　五、说教学过程

　　本节课的教学过程分四个环节：

　　1.创设情境，激趣导入

　　针对一年级学生纯真幼，喜爱小动物的心理特征，教师将学生喜欢的小动物“带入”课堂，意在引起学生的好奇心与求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态。

　　2.放手学习，探究新知

　　让学生对着情境图进行观察和交流。出示“小兔图”让学生进行观察，利用多媒体动画，引导学生仔细观察情境图，帮助学生舍弃图中不相干的因素，引导学生用数学的眼光看问题，把目光指向左边和右边兔子的只数，培养他们初步自主学习的意识。

　　教学大括号和问号的意义。作为组织者，合作者和引导者，教师在与学生一起观察、感悟的过程中，有选择的解答一些问题，最终将重点巧妙地引到大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题，再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义。并能根据情境图叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。

　　针对提出的问题，引出算式进行计算。在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求问题是一共有多少只小兔，也就是把原来的只数和后来的只数合起来。根据加法的意义，应该说不难解决。这时教师提问要求一共有多少只小兔？怎样列式计算呢？板书：4+2=6（只）。为什么要用加法计算呢？对不对呢？还需要检查检查，怎样检查，要检查哪些地方呢？

　　这些都是深化学生対加法含义的理解，并逐步培养学生回顾反思的习惯，然后完成书上填空，并订正。在此基础上，引导学生观察第二幅图，让学生有序、完整地叙述图意，说出已知条件和所求问题。学生选择用减法计算后，适时地对学生加以追问，解决这个问题为什么选择减法，引导学生明白用减法计算的道理。

　　3.应用新知、培养能力。

　　有了刚才的分析验证，对于“做一做”中的两道题目，放手让学生自己辨析，完成之后进行对比。通过比较突出问号的位置不同，要求的问题不同，解决问题的方法也就不同。

　　4.静心设练，巩固提高

　　练习设计体现了由易到难的原则，根据课堂内容安排了两个练习。这个练习选自书中的练习十第六题，题中有两道题，其中“跳棋图”这道题，由于表述题意时没有像“摘下、跳走”等明显可以与减法相联系的词语可用，学生在解决时会出现一些问题。

　　这道题是练习十中的第六题结合“金色的秋天”情境图，呈现了多个要解决的问题。要求学生尝试独立看懂图意，说出要解决的问题并能解答。

　　六、说板书：

　　一节课的板书很重要，它展现了本节课所学的重点和难点留给学生最直观的印象。

《6、7加减法的应用》说课稿3

　　教材简析：

　　1、主要内容：

　　本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。

　　2、地位和作用

　　本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。

　　教学目标：

　　通过分析教材，我确立了如下教学目标：

　　1、认知目标：

　　使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。

　　2、技能目标：

　　会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

　　3、情感目标：

　　通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。

　　这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。

　　为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。

　　教学重难点及突破措施：

　　本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。

　　难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。

　　对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：

　　1、从教材知识点分析：

　　6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。

　　2、从学生心理特点和认知规律来分析：

　　学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。

　　针对重难点，我打算采取小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。