太阳优秀教学设计

太阳优秀教学设计共6篇 四个太阳优秀教学设计

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太阳优秀教学设计共1

　　北师大版四年级下册《太阳》教学设计

　　教学目标

　　1、理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

　　2、体会作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

　　3、收集太阳和自己熟悉星球的资料，仿写一段介绍星体的内容。

　　4、正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 学情分析

　　四年级学生已经具备了一定的独立识字能力，他们可以通过查字典、问伙伴等各种方式识记文中的生字生词。本课的生字不多，学生完全可以进行自主合作学习来完成。

　　本年级段的学生应以提高独立阅读感悟能力为重点，所以在教学中以引导学生认识太阳，理解太阳与人类的密切关系作为教学重点。学生在科学课及课外科普读物中对太阳等有关科学知识有一定的了解，对本课的学习学生会有很高的学习热情。 重点难点

　　1、读懂课文，了解太阳的特点以及与人类的关系。

　　2、学习作者说明事物的方法。

　　3、收集和处理有关星球的信息。 教学过程

　　第一学时

　　学时目标

　　1.初读课文，通过查字典，联系上下文理解本课新出现的字词。 2.边读边想，按自然段读懂意思，学习作者说明事物的方法。 3.理解课文内容，初步认识太阳，并了解课文的基本结构，激发学习自然科学的兴趣。 学时重点

　　学习作者说明事物的方法。 学时难点

　　理解课文第一部分内容，初步认识太阳，并了解课文的基本结构。 教学活动

　　导语：太阳，我们每天都能看见，早晨，从方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。今天这一节课我们就来学习《太阳》。

　　（一）学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。

　　1．读准本课生字读音，特别注意“菌”的音。

　　2．防止读错以下多音字读音：

　　传 （传说、传递）

　　都（都是太阳送来的）

　　（自传、水浒传）

　　（首都、都市）

　　差 （差不多）

　　漂（漂浮）

　　（差数、差错）

　　（漂亮）

　　（出差）

　　3．注意不要读错以下字的读音：

　　比较（ ）

　　疾（ ）病

　　虽（ ）然

　　哪（ ）能

　　那（ ）里

　　抵（ ）得上

　　4．“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。

　　5．正字：

　　生字中，“殖”的右半部“直”不要少一横；“蔬”字不要少写一点； “菌”的下部不要写成“因”；“疗”是病字头，不是广字头。

　　“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。

　　“汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”，如气体、空气、气味。

　　（二）资料交流、整体感知。

　　1、资料交流、感受新知

　　课前大家一定收集了很多与课文内容有关的资料，谁来为大家展示你所收集的资料。

　　2、创设情境、引发质问

　　（媒体演示“七彩奇观”）初升的太阳光芒万丈，此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。

　　（板书课题）你们认识它吗？有什么问题要问他吗？有问题可以直接问太阳公公。

　　学生质问：……

　　师：同学们向太阳公公提了许多问题，有些问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解；或是到网上去查寻。有些问题现在还没有答案，等同学们长大后再去探索。那么这篇课文告诉了我们哪些知识呢？让我们一起来学习！

　　（三）自学课文，理清结构。

　　1、自学课文：关于太阳有多远、多大、多热，与人的关系，课文上说得很清楚。现我们就把这篇课文当作一份资料来研究学习。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

　　2、理清结构

　　指导①：对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。

　　（板书，一个自然段一个意思）要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。 板书每个自然段的主要内容：

　　1、太阳远

　　2、太阳大

　　3、太阳热

　　4、太阳与人的关系

　　5、太阳与雨雪

　　6、太阳与风

　　7、太阳与杀菌

　　8、总结

　　指导②：归纳课文的内容，理清课文的层次结构。引导学生交流，各抒己见。

　　（四）总结写法,点明意图

　　这篇课文是一篇常识性说明文，主要介绍了太阳的特点和与人类的关系。第一部分（第一至三自然段）分别讲了太阳的远、大、热三个特点。第二部分（第四至八自然段）具体讲了太阳与人类的密切关系。下一节课我们将一起来进一步的学习太阳一文的写作方法，并仿照它的写法写一段自己熟悉星球的说明文。课后请大家收集有关的资料，作好下节课上课的准备。

　　板书设计： 太阳

　　特点 说明方法 远

　　列数字

　　举例子

　　 大

　　作比较

　　 热

　　打比方

　　第二学时

　　学时目标

　　1、学习课文第二部分，理解课文的说明方法。体会数字说明和比较说明的作用。

　　2、收集太阳和自己熟悉星球的资料，仿写一段介绍星体的内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　学时重点

　　1、体会数字说明和比较说明的作用。

　　2、背诵课文最后一个自然段。 学时难点

　　根据本文的写作结构和说明方法，仿写一段介绍星体的内容。 教学活动

　　第二课时

　　（一）.形成练习，再创结构 上节课我们已经初步的认识了太阳，并了解了课文的基本结构。下面请大家再学习本文的写作结构和说明方法。

　　（二）、自学第二部分：再读课文，运用不同形式进行检查。

　　1、太阳有多远、多大、多热，是通过什么来说明的？（板书：列数字）

　　2.文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么方法？

　　3.指名分段朗读课文后回答。根据学生回答，教师进行指点。

　　4．师读第四自然段的第一句：理解承上启下句子的作用。

　　师：太阳与我们的关系到底怎样呀？从哪儿可以看出来，下面请大家拿起笔，用自己的读书方法认真的学一学4——8自然段。 出示自学要求：

　　1、认真朗读课文

　　2、四人小组交流

　　3、汇报学习情况。

　　（三）根据课文，建构文章

　　学了太阳一文的结构后，可以单独创作文章，也可以以小组为单位开展写作活动。你们小组准备写什么，怎样写？小组成员共同协商后，先分工合作，再写作。

　　教师可帮助学生：

　　1、资料源提供，如果有的同学对于天文方面的知识比较缺乏，打开课前的网站，搜索，查找有关的资料和信息。

　　2、对学生的学习进行指导，以了解学生的进展。

　　（四）情景创设，仿写指导

　　师：刚才太阳公公说四（4）班的小朋友真能干，这么快速度就很好地阅读完一篇说明文了。为了奖励大家，太阳公公愿意亲自给大家作个自我介绍，大家想听吗？ （四（4）班小朋友们，我叫太阳，我离你们很远很远，我很大很大，我的温度很高很高。我这样自我介绍行不行？）

　　生：……

　　师：为什么不行？引导学生探讨几种说明方法：打比方、列数字、作比较、假设。

　　师：那谁来为太阳公公做一做自我介绍：生自由畅说。

　　（五）、应用新知、修改文章

　　通过今天大家的努力学习，我们又深一层的学到了说明文的写作方法。下面就请大家把刚才学到的好的说明方法，好的句子和句式应用到你们自己的文章中去。把自己的文章写得更加通俗，具体。

　　（六）、小结：

　　学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。说明文一般在写作上常用“引用传说”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。所以在阅读时，针对这些特点，可采用“逐段读思学概括”、“列举数据画表格”等方法。老师希望同学们都能成为学习的小主人，多读课外书，认识自然，改造自然。

太阳优秀教学设计共2

　　番茄太阳与冷暖人生

　　“一种命运，两样态度。 三个太阳，温暖人生。”（题记）

　　一位朋友说，经常转身看看身边的孩子，生活就会变得美好起来。当我捧着这课书的时候，心理不仅涌动一种感动，同时也有一种感激，然而这种成人式的感激与感动如何传递给学生，似乎是一种难题。红艳艳的番茄与同样红艳艳的太阳组合出一种全新的温暖、热烈、积极的新意象。仅仅让学生了解明明有爱心是显然不够的，我试图让番茄太阳的热量能够温暖到学生的心。

　　因此在设计教学时，我摒弃了讲述一个完整故事的方法，而采用体验式的感受交流，并以朗读来强化这种体验，不作情节的分析。我以为，四年级的学生已经具有读故事的能力，这个故事的经过对于他们来说，通过自己阅读完全可以解决。我围绕文章设计了3个问题：

　　1．“我”的心情有怎样的变化？

　　2．文中谁最让你感动？举例并结合文章谈感受。 3．是谁创造了《“番茄太阳”》？

　　勿庸置疑，《“番茄太阳”》这是一篇美文！任何人读到，都会或多或少、或深或浅受到感染。我设置了歌曲导入的开课。清唱一首《种太阳》，让学生仔细思考歌中的小朋友有一个怎样美丽的愿望？第一个学生不假思索，很是得意的告诉同学们，他的愿望是把太阳分别送给南极、北冰洋、冬天还有晚上。我微笑点点头。“还有人发表看法吗？”第二个学生说“他的愿望是让世界的每一个角落都充满温暖与明亮。”学生们纷纷颔首，表示认可。为什么你们都同意这个同学所说的？因为他的答案说出了为什么小朋友要种太阳？而第一个同学只说了送到哪里，种太阳不是为了送太阳，最终的目的是为了送去温暖与光明。

　　很好，学生此处已经解决的太阳所象征的意义，即是光明与温暖。 在学生通读课文，了解故事经过的基础上，我提出谈论话题（不是讨论），在这个流畅美丽的故事中找寻冲突与对比，让学生的心真正的激动起来。

　　比较一：“我”的心情前后对比（“我”的心情有怎样的变化？） 为了浓重渲染这个故事的气氛，我在文章第一段不惜花了10多分钟的时间来品读，其实也就是文中第一句话。“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。”读了这一段，学生立刻能反映出，“我”此时心情灰暗无比。那么，你是从哪些地方体会到我的这种感受呢？通过品读，学生谈出了自己的体会：“从临时租住、很艰难这些我觉得她有点漂泊的感觉，连一个固定的家都没有，日子也不好过。”“从灰色的旧楼房这里也能感觉到，她的心情很灰暗。房子如果是新的，颜色和我们学校一样鲜艳，也许心情会好一些。”“你这种说法有心理学的依据。可是老师听说法国街道的建筑一样也是灰色的旧楼房，可去那里观光的人和本地居民都觉得没有什么不好，不会觉得心情灰暗啊！”“因为那些人本来就很悠闲,生活很好，就不觉得心情不好。在这篇文章里，“我”生活很艰难，而且又是一个残疾人，没有自己的家，当然会心情不好啦！”“嗯，你说服了我，看来这灰色的房子也衬托出了一份灰暗的心情。”我肯定了她的看法。正要进行下一步教学时，一个女生举手了，“老师，我从文章的前半句读出来的，她说“那年，我来到了这座城市，证明她是从别的地方刚刚到一个新的城市来，我们从前学过独在异乡为异客，她一人在外，没有朋友自然是心情很灰暗！”看来她真的走进文本，在模拟体验“我”的感受。我很是吃惊，她把书居然读得这样精细。

　　倘若你是个画家，要为这时候的我描绘一幅画，你的画面该用什么颜色？“灰色，他心情灰暗无比。”“黑色，表示他的心情很糟糕。”“深蓝色，反正就是很压抑的感觉。”我接着问，“如果用美术上的名词，这些颜色都属于什么色调？”立刻有学生抢白，“冷色调。”我相机写了一个冷。是谁让文中“我”的心暖起来？学生纷纷抢着表达，有的说是这一家人，有的说的是明明。

　　比较二：作品人物魅力对比（你的心又是被谁温暖了呢？）

　　“谁让你的心变得温暖起来？”文中的“我”在开始时对几乎对生活不抱有多少希望了。“我”是残疾的成年人，明明是残疾的孩子，但是他们对有截然不同的态度。我不做褒贬，请学生自己体验。你作为读者，谁感动了你呢？百分之八十的孩子说是明明让自己感到温暖，他们找到书中种种写到明明天真、善良、可爱的语句，联系自己的生活经验来谈。有6个孩子说，明明的爸爸让他温暖，因为明明的爸爸耐心、懂得呵护孩子！最后有两个孩子说，文中的“我”感动了自己，他们觉得“我”虽是残疾人，但有一颗善良的心，并和明明的爸爸一样耐心。所以他们把心中温暖的一票投给了这位拄拐杖的阿姨。

　　比较三：三处“番茄太阳”意义在哪里？（这群善良的人，是谁创造了番茄太阳？）

　　这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”儿童那天真与奇特的创造表现的淋漓尽致。第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。??看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’”。一个盲女童在我得眼中成了“太阳”，她的乐观感染着“我”。第三次“??红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”童真的话语，美好的心灵让独在异乡的我在温暖而外还有震撼。三个“番茄太阳”的出现意思不同，一层比一层意思更加深沉，令人感动。这是番茄太阳的意思。但理解到这里只是读明白作者要说什么，还谈不上真正的与文本的交流。在学生明白这3层意思以后，我追问：“是谁创造了番茄太阳？”此时的教室里几乎要沸腾了，有说是明明，这个名字是她想出来的；有说是我，因为是我将番茄太阳放在心理，记录下来，也许小女孩早就忘记了；还有的说是爸爸，他很聪明的让自己的小女儿知道了太阳和番茄的形状，是他最先把番茄说成太阳的。其实学生都有道理，这种种合起来，就是一个丰富的番茄太阳的形象了。其实一个圆满的温情的番茄太阳是这一群敏感、善良的人们共同托起的，他们用爱心创造出这个美妙的形象，而后由明明捧出呈献给读者。

　　此课结束以后，学生在日记中说到：“残疾的女孩明明，用自己的爱心带给同样残疾的我一份希望。她把一个番茄太阳种进了残疾阿姨的心里，让他的心由冷变暖。她也把一个番茄太阳种进我的心里，我知道还有很多人很苦，我们永远要充满希望。明明也是种太阳的女孩，她的太阳不是送给南极、也不送给夜晚，她送给所有孤独、需要关心的人。??”

　　我想：一轮明亮的番茄太阳已经透过小小的课堂温暖了更多人的心！

太阳优秀教学设计共3

　　教材版本：

　　义务教育课程标准《美术》教材(冀版)第1册第6课

　　学生情况：

　　我进行教学的班级是一年级的新生，学生们活跃热情，天真可爱，想象力丰富，对绘画的兴趣浓厚，有强烈的参与意识。

　　教学设计思路：

　　听歌曲创情境——看动画听故事展开联想——弃旧换新——欣赏激发兴趣来创新——作业展评

　　根据对教材的分析和学生的情况，我首先以《种太阳》这首动听的歌曲感染学生，让他们感受到歌曲中美好的情感，由此引导学生表达出自己的愿望的情绪。又以观看“后羿射日”的flash动画结合故事，来增加学生的学习兴趣，从而引发学生对十个太阳的联想。借学生画的真实太阳的形象，教师用讲评启发的方式来摆脱学生头脑中原来根深蒂固的老印象，然后再欣赏不同形象的太阳绘画作品，使学生在身心愉悦的状态下，激发出丰富的想象力和创新能力。作业选用先动手剪贴，再绘画创作的形式来完成本课的教学目标。

　　教学目标：

　　通过给学生创设联想和想象的条件，培养学生美好的情感，并在身心愉悦的状态下描绘出心中的太阳形象，培养学生对客观事物的深刻认识和综合表现能力。

　　教学重点：启发学生联想、想象过程。

　　教学难点：学生在描绘的过程中，怎样丰富、创新出有特色的太阳形象。

　　教学用具、学习用具：

　　多媒体课件、教材(内夹多个彩色太阳形小贴纸)、彩色卡纸、剪刀、胶棒、油画棒或水彩笔。

　　教学过程：

　　(一) 稳定情绪，检查学生用具准备情况。

　　(二)导入新课

　　(1)播放儿童歌曲《种太阳》，请会唱的同学跟着唱，老师一边唱一边邀请两三名同学上讲台前面和老师一起表演。

　　(2)表演完毕，大家鼓掌相互鼓励。

　　教师带领学生回想刚才歌曲中唱到的：“我有一个美丽的愿望，就是长大要播种太阳，只要一颗、一颗就够了，能结出许多许多的太阳……”。这首歌表达了小朋友热爱太阳，要给全世界送去温暖和光明的美好愿望，那么在座的各位同学们，你们是否也有这样美好的愿望呢？

　　学生齐声回答：有。

　　教师：太好了!在今天的课堂上，我们就用画笔来画太阳，让它来实现你们美好的愿望。

　　(3)揭题并板书课题：十个太阳

　　(三)讲授新课

　　(1)认识后羿(出示后羿图片)

　　教师提问：大家知道他是谁吗？(不知道)

　　教师：那么先请大大家看一段动画。

　　(2)教师讲《后羿射日》的故事。

　　教师提问：故事讲完了,你知道他是谁?后羿为什么要射日呢？

　　教师：我们应该向这位英雄学习，学他勇敢，有本领，造福人类。

　　(3)教师讲评太阳的画法要弃旧换新。

　　a、教师我请几个同学上来画画太阳，每人画一个就行。（给学生一人一支粉笔）

　　教师讲评：这几个同学的太阳都画的对，平时大家画的太阳基本上都是这个样子，形状是圆形的，太阳的光线也都是直线条排列着。

　　教师：请同学们互相看看，你们虽然都有眼睛，鼻子和嘴巴等五官，可是长相完全不同，一人一个模样，一人一种表情，如果全班同学都跟老师长的一个模样，那可怎么办呀？（老师做出发愁的表情）

　　老师：如果世界上的生物都长成相似的模样，这个世界不光单调乏味，还会天下大乱。

　　教师：太阳的一家也是这样的，所以我们不能把十个太阳画成一种样子。

　　b、教师提问：怎样才能把太阳画的有特色呢？让他们每一个都不一样呢？你心中的太阳又是什么样的呢？

　　1、学生两分钟的时间思考；

　　2、学生分小组集体讨论，互相交流自己的想法，

　　3、请学生举手把自己的想法说给大家听。、

　　（记住：将事先准备好的彩色小太阳贴纸奖励给回答问题的学生，教师评价时亲手贴在他们的额头上）

　　学生甲回答：我想画一个太阳，像打碎了的鸡蛋黄……

　　教师评价：你的比喻真是太形象了!

　　学生乙回答：我想画一个爱唱京剧的太阳，它的脸就象京剧里的脸谱一样……

　　教师评价：哦，你的创意别具一格，真让老师惊讶，太棒了!

　　学生丙回答：我要画一个三角形的太阳，要他稳稳地呆在天上。

　　教师：为什么要面三角形的太阳呢？

　　学生：三角形的跑不快，不能淘气，不会到处乱跑……

　　全体：哈哈! （全班同学笑起来）

　　教师评价：太有趣了，你懂得三角形最稳定的道理，真是了不起!

　　总结：同学们的回答都特别好，老师非常满意，只要大家大胆想象，可以有多种创意，太阳的形状可以是各种图形，有的像花朵，有的像椭圆形的树叶……颜色也可以五彩续纷。太阳的光线可以是各种不同的线条和图形，比如可以画像棒棒糖那样的光线，也可以画女孩子扎的小辫子那样的光线……最后还可以给你的太阳画上表情和五官。

　　(四)作品欣赏

　　教师：在你们当中，有很多同学的创意远远超过了老师。今天老师带来了一些太阳的作品，请同学们欣赏。一会儿欣赏完了，你们也要画出自己的太阳，老师很想看看你们的太阳和我的有什么不同，我们互相学习，共同进步，好不好？

　　学生：好!（学生声音洪亮，充满信心）

　　a、课件展示宇宙中太阳的图片

　　边看边讲解：太阳的年龄大约有100亿年，表面温度约有6000摄氏度，是自己能发热发光的气体星球。太阳就象是太阳系的“母亲”如果没有太阳，地球就会变的黑暗，所有的生命，就会死掉，太阳对我们非常重要。（使学生对太阳有一个简单的科学的认识）

　　b、课件展示卡通形象中的太阳

　　c、课件展示学生作品

　　看完课件，教师请学生们把准备好的彩纸、剪刀、胶棒拿出来。

　　(五)剪纸比赛

　　让学生用彩色卡纸剪成的不同形状、不同颜色的太阳，再剪出各种各样太阳的光线粘贴太阳周围，看谁动作最快，剪得太阳最特别最漂亮，就可以上讲台来贴给大家看。

　　学生们立刻积极动手开始剪纸，老师巡视，及时地发现剪得又快又好的作品，让学生贴到黑板上去。

　　（注意提醒学生不要将剪下来的废纸片扔在地上，要注意保持教室的卫生。）

　　(四)提出绘画要求，让学生每人大胆画出心目中的太阳，愿意画几个都行。

　　教师在巡视的过程中，可以把先画好太阳轮廓的学生作业拿到讲台上，用投影投在大屏幕上让大家欣赏，告诉学生画得快的可以涂色，慢的也不要着急，可以在课下继续画。

　　教师在巡视的过程中，给学生提出指导和建议，不要轻易动手，及时表扬作业画的好的学生，并展示给大家看。

　　(五)下课前，嘱咐学生带好下节课要用的美术学具。

　　小结：

　　我们今天学习了《十个太阳》这一课，同学们知道了后羿射日的故事，认识了太阳。自己动手剪贴了太阳，还用画笔画出了你们心中的太阳。课堂上积极动脑，认真回答老师的提问，你们的表现非常好，希望今后继续努力，画出更好的作品。

太阳优秀教学设计共4

　　21、太阳

　　【教学目标】

　　1．会认读本课7个生字，掌握“繁”字的笔顺，正确书写“抵、繁”两个生字。学会“结果”的两个不同读音的不同含义。

　　2．了解顿号和逗号的不同用法，在朗读中注意顿号与逗号的区别。

　　3．继续提高把握文章主要内容的能力，学习根据课文的要点概括课文主要内容的方法。

　　4．通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。

　　【教学重点】

　　1．继续提高把握文章主要内容的能力。

　　2．通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。

　　【教学难点】

　　通过抓住重点词句、比较阅读等方法认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其表达的好处。

　　【教学准备】 教学课件 【教学过程】

　　第一课时

　　一 创设情境 ，激趣导课

　　播放视频导入：同学们，太阳每天都从东方冉冉升起，当灿烂的阳光普照大地的时候，地球上总是一派生机勃勃的景象。

　　对于太阳我们都很熟悉，但你真的了解它吗？这节课我们就一起去认识一下。 齐读课题。

　　二、检查预习，整体感知

　　1、读准字音、读通读顺课文。

　　2、检查生词。

　　⑴ 检查带拼音的二类字组成的新词。

　　⑵ 去掉拼音读新词。

　　3.指导书写。

　　⑴ 出示本课要求会写的14个生字。自己选择难写的写一写。 ⑵ 提醒同学们哪些字需要注意。 ⑶ 能把“繁”字的笔顺写正确。

　　⑷字理指导“抵”。 教师示范“抵”的书写。提醒学生别忘了下面的点。要想把字写美观注意做到：左高右低，斜钩舒展。 学生田字格中书写，正确、美观。

　　4.检查课文预习情况，指名读选择自己喜欢的段落。

　　5.概括课文的主要内容。

　　⑴默读第一到三自然段。

　　主要写了什么？都能用一个字概括。 ⑵略读4－8段，用文中的一句话概括。

　　结合板书概括课文的主要内容。总结概括课文内容的主要方法。 三 认识各种说明方法及其好处

　　1.学习第一自然段

　　⑴默读第一自然段，从哪些句子中感受到了太阳离我们很远？请画一画。 学生读有关的句子。 出示句子：

　　太阳离我们有 亿公里远。 太阳离我们很远很远。 你认为哪一个更好？为什么？

　　小结： 作者用亿这个数字说明了太阳的远，这种说明方法就是列数字。这个数字让我们准确、具体地知道了太阳与我们的距离到底有多远。

　　⑶ 认识举例子及其好处。 你还从哪体会到太阳的远？ 出示句子：

　　到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

　　小结：作者通过我们日常生活中所熟悉的例子：步行、坐飞机就让我们知道了亿公里有多远。这又是一种说明方法叫：举例子。通过举例子就让我们感受到了亿公里有多远，这就是举例子的好处。

　　⑹ 指导朗读。

　　谁来读读这段话，注意读好变色的词语。

　　太阳离我们有 亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

　　2.学习

　　二、三自然段 自学提示：

　　⑴ 在

　　二、三自然段中任选一段学习。

　　⑵边读边思考哪些语句写出了太阳大、热的特点？画一画。

　　四、学生汇报交流：

　　1、从哪些句子体会到太阳的大？ 我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大的很，130万个地球才能抵得上一个太阳。巩固列数字这种说明方法。这不是在写太阳吗？怎么又写到地球了呢？这里用了作比较的说明方法。为什么要拿地球和太阳作比较呢？这样更能突出太阳的大。同学们请看这个句子，不仅运用了列数字的说明方法，还用到了作比较的说明方法，更让我们感受到了太阳真是大得惊人！

　　2、指导朗读。

　　3、从哪些语句中感受到太阳的热？

　　太阳会发光，会发热，是个大火球。自己读读，在这里把太阳比作了什么？ 这是打比方的说明方法。

　　太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽：中心温度估计是表面温度的2500倍。

　　去掉文中的“估计”，体会用词的准确。

　　4、指导朗读。

　　五、总结

　　同学们，有了太阳植物才能开花结果，有了太阳动物才能生存繁殖，有了太阳我们人类才能过着幸福的生活，太阳和我们密切的关系，我们下节课来学习。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1．通过圈点标画、联系生活实际等方法，认识太阳与人类的密切关系，并能运用关联词语“因为……所以……”“如果……就……”说一说。

　　2．进一步激发对自然科学的兴趣。 【教学重点】

　　通过圈点标画、联系生活实际等方法，认识太阳与人类的密切关系。 【教学难点】

　　进一步激发对自然科学的兴趣。

　　一、复习导入：

　　听写“繁殖、抵得上、蔬菜、野兽” 等较难、易错的新词。

　　二、研读太阳与我们的密切关系 ⑴ 出示过渡句。

　　过渡句有着承上启下的作用，那在这里重点强调的是什么？ 谁能读出来？自己练读，再指名读。

　　⑵ 太阳和我们的关系有多密切呢？请同学们自己读读第四自然段，看看作者都写到了哪些事物？标一标。

　　① 学生读第四自然段，表有关的事物。 ② 学生根据下面提示进行汇报。 太阳与（

　　）关系非常密切。 ③ 教师根据学生回答进行归类。 师：树木、庄稼都可以归为植物类。 出示：太阳与（植物 ）关系非常密切。 ④ 学生进行归类。

　　你能像刚才这样把剩下的事物归归类吗？ 同桌两个讨论讨论。 ⑤ 引导学生归纳出：

　　太阳与（植物 ）关系非常密切。 太阳与（动物 ）关系非常密切。 太阳与（人类 ）关系非常密切。 太阳与（资源）关系非常密切。

　　⑶ 第五至第七自然段写到了哪些事物呢？你能自己归归类吗？ ① 学生读文思考。 ② 引导学生归纳出：

　　太阳与（自然现象）关系非常密切。 太阳与（预防和治疗疾病）关系非常密切。 ⑷ 师小结。

　　无论是植物、动物，还是人类，都与太阳有密切的关系。 无论是资源还是自然现象，都与太阳有密切的关系。 甚至是预防和治疗疾病也与太阳有着密切关系。 可见，太阳与我们的关系真是密切。

　　一句话（没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。） ⑸ 运用关联词语来说说太阳与我们的密切关系。

　　① 太阳与我们的关系这么密切，那你能用上“因为……所以……”来说一说吗？ 在小组内交流一下。

　　② 创设情境，合作说说太阳与我们的密切关 系。

　　指三名同学分别从不同类别用上“因为……所以……”说说太阳与我们的密切关系。

　　其他同学一起说：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　③ 太阳与我们的关系真是太密切了，那你还能用上“如果……就……”来说说吗？

　　学生自由发言。

　　一句话，（没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。） ⑹ 联系生活实际谈谈太阳与我们的密切关系。

　　太阳与我们的关系真是密切，同学们想一想，我们使用的课桌和太阳有关系吗？书本呢？

　　小结：可见，地球上方方面面的事物都和太阳有着密切的关系。

　　三、再创情景，升华情感

　　再次播放课件：同学们，学习了课文，当你再次看到冉冉升起的太阳时，你一定想更多的去了解它。其实，宇宙中有许多的奥秘等待我们去发现，去探索！

太阳优秀教学设计共5

　　《四个太阳》教学设计

　　一、教学目标

　　（一）复习巩固会认生字，学会正确、规范、书写“阳、为”两个生字。 （二）能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵课文中的一个太阳。

　　（三）理解课文内容，体会小作者善良的心地和美好的心愿。 二、教学重难点

　　（一）认识13个生字，会写2个生字。

　　（二）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （三）感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 三、教学方法：引导启发法、自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程：

　　（一）导入新课

　　1.师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗?谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。(学生回答)(板书“太阳”)

　　(设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。) (1)谁来读读这个词? 师：读的真好听，还有谁愿意试试? (2)太阳的“阳”读作二声，还能组什么词? (3)太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流 (4)老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么? 2.(教师板书“四个太阳”)让我们一起读读课题：四个太阳 质疑，读了题目你有什么疑问? （二）复习上节课生字 1.生字（摘苹果认生字） 2.词语（开火车读词语）

　　（设计意图：用比赛、游戏的方式来进行复习，以此来巩固旧知，准确认

　　出生字及词语。）

　　（三）新授

　　1.自由读课文，注意读准字音，标出自然段。

　　2.说一说文中画了哪四个太阳，都是什么样的？要送给谁呢？

　　3.同学们我们已经知道，有一个小朋友画了4个不同的太阳，送给“春、夏、秋、冬”四季，你还记得是四个什么样的太阳吗？谁能在黑板上贴出来？

　　4.瞧，四个完全不一样的太阳，多好看呐，文中的小朋友为什么要画这样四个太阳呢？大家想知道吗？自由地读课文，找找答案吧！

　　（设计意图：两分钟自由朗读，读准字音男女生比赛读，看哪个读得最流利、最整齐。借助书本复述课文的主要内容）

　　（四）精读课文 活动一：

　　1.课件出示图一，指导学生看小朋友画得第一幅画：画上有什么？你能用一句来说说这幅图吗？

　　学生观察回答：画上有绿色的田地，有绿色的树，远处有绿色的山，天空中还有一个绿色的太阳。

　　2.指名读第一自然段，说说从这一段中知道了什么。学生回答：“我”画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　　3.思考：绿绿的太阳为什么送给夏天？（指名回答）

　　4.指名读第二句，“到处”还有哪些地方很清凉？指导朗读：有顿号的地方稍作停顿，重读“到处”，读“一片”时“一”读音稍长，“清凉”要读出凉丝丝的感觉。

　　5.师小结：是啊，夏天，太阳像一个大火球，把大地都烤热了，如果有一个绿绿的太阳，大地就会一片清凉，多舒服啊！让我们把舒服的感觉读出来吧！（自由读、指名读、齐读）

　　（设计意图：通过指名读、齐读等形式，以填空的方式提醒学生，尝试背诵课文。）

　　活动二：

　　过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到了秋天。老

　　师非常喜欢秋天的太阳，让老师来读读，好吗？

　　1.课件出示图二，指导学生看小朋友画得第二幅画：画上有什么？你能用一句话来说说这幅画吗？

　　学生观察说话：

　　师：秋天果园里，果子熟了，你们知道有哪些水果熟了吗？让我们一起走进果园去看看。

　　生：小组讨论。

　　师：（出示各种水果成熟图片）各种水果都成熟了，这么多的水果假如都摆到你面前，我们去闻一闻水果的香甜。这时候秋天庄稼成熟了，树叶变黄了（落叶的小伙伴都有谁？），大地一片金黄的景色。

　　2.指名读第二自然段，说说从这一段中知道了什么。 学生回答：“我”画了个金黄的太阳，送给秋天。

　　3.师：谁喜欢这个金黄太阳？喜欢的同学站起来读一读第二段。 4.思考：小朋友为什么把金黄的太阳送给秋天？（指名回答） 5.指导朗读：读出秋天丰收的景象和水果的香甜。

　　（设计意图：通过师范读、自由读等形式，引导学生体会小作者善良的心地和美好的心愿。）

　　活动三：

　　过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

　　1.课件出示图三，指导学生看小朋友画的第三幅画：画上有什么？你能一句话来说说这幅图画吗？

　　2.指名读第三自然段，说一说从这一段中你知道了什么。

　　学生回答：“我”画了个红红的太阳，送给冬天。孩子们带着手套在雪地里玩堆雪人。

　　师：从雪、手套，你们可以感受到当时天气怎么样？ 3.指名读朗读第三自然段。

　　4.思考：小朋友为什么把红红的太阳送给冬天？（指名回答）

　　5.指导朗读：男、女分别来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给大家

　　的温暖吧！

　　（设计意图：通过男女生读、借助图片、联系生活实际等方式理解课文内容，引导学生体会小作者善良的心地和美好的祝愿。）

　　活动四：

　　过渡：过完了寒冷的冬季，我们迎来了温暖的春天，请和老师一起来欣赏美景吧！

　　1.欣赏图片。（各种五颜六色的花开放的样子）春天开出的花是这么多种颜色，让我们用一个词来表达吧!(彩色) 2.为什么说春天画个彩色的太阳？（指名回答）

　　3.我会说：春天太阳是彩色的，照到小草上，小草（更绿了），照到桃上，桃花（更粉了），照到（ ），（ ），更（ ）。

　　4.春天的太阳是彩色的，让我们感受到春天的多彩，你想到了哪些词赞美春天？（指名回答：春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞等。）

　　5.指导朗读。师：我知道大家还有许多赞美春天的词语，那让我们一起齐读第四自然段来赞美春天吧！

　　（设计意图：让学生直观地看到花的色彩，一目了然的理解春天是多彩的。让学生复习第一单元学过有关描写春天的词语来赞美春天，有助于学生更好的记住所学知识。）

　　（五）升华情感

　　1.师：你喜欢文中画画的小朋友吗？为什么？

　　学生交流，师小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。这真是一个善良的小朋友啊，他总是为他人着想，每一个太阳都表达出了小朋友美好的心愿。

　　2.除了书上的太阳，你还想画个什么样的太阳？送给谁？表达了什么心愿？

　　我想画个（五颜六色）的太阳，送给（生病的人），希望（早日康复）。 3.指名来说，表达心愿。教师小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中美好的愿望。希望大家的愿望能早日实现。

　　（设计意图：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？） （六）指导书写 1.学生观察字形。 2.教师重点指导：

　　“阳”字的“左耳”高且小。

　　“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点 3.教师范写，学生练字。 4.给学生口头组词。 五、作业布置

　　画一个属于自己的太阳，想想自己有什么心愿。 六、板书设计

　　4.四个太阳

　　绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

太阳优秀教学设计共6

　　21、太阳

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，正确读写“传说、寸草不生、差不多??”等词语。

　　2、理解课文内容，了解太阳的有关知识。

　　3、初步学习阅读说明文，体会说明的一些方法。

　　教学重点与难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法说明太阳特点的。 教学准备：课件 教学过程：

　　一、导入课题，点击思维沉淀

　　1、出示太阳图片揭题。

　　今天，老师给大家带来了一位朋友。（出示图片）太阳（板书：太阳）这节课，我们就来学习一篇说明文——太阳。读一读课题。

　　2、点击记忆积累词语。

　　读着太阳两个字，看着这样的画面，你会想起哪些描写太阳的词语？（指生说）

　　3、教师出示积累词语。

　　老师也收集了一些有关太阳的成语，PPT来读一读。

　　4、教师讲述后羿射日。

　　看来，描写太阳的词语可真不少。关于太阳，有这么一个传说，PPT古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下一个，地面上才不那么热了。

　　A、这个故事叫——后羿射日，这个箭法很好的人叫——后羿。

　　B、“后羿射日”是一个美丽的神话传说。让我们回到现实中想一想，你认为后羿能不能射下太阳？为什么？

　　C、下面就让我们走进课文，去找找答案吧。

　　二、初读课文，读准字词句段。

　　1、学习小提示：读准字音，读通课文。

　　想想：后羿为什么不能射下太阳？

　　2、检查读字词。

　　太阳公公要考考你们啦！会读这些词语吗？

　　差不多 摄氏度 估计 野兽 生存 繁殖

　　蔬菜

　　凝成

　　比较

　　杀菌

　　治疗 寸草不生 抵得上 预防

　　a、开火车读词语。注意听，读错的，咱立刻要指出来。 b、你有什么好方法记住他们？

　　c、再来看看这些字词，在书写的时候，你觉得哪些字需要提醒一下？ 引语：同学们字词学习得不错，你看，太阳已经在对我们微笑了。让我们走进太阳，了解更多的知识吧！

　　三、文本研读，了解太阳特点

　　1、咱们回到刚才的问题，后羿为什么不能射下太阳？你从文中哪些句子看出来？用波浪线画出来。

　　2、学生默读。

　　3、师生交流：后羿为什么不能射下太阳？（指生说。） （1）远

　　a 谁来读一读? b读了句子，你读懂了什么？用一个字来概括那就是——远。 板书：远 c 这有多远呢？（板书：亿公里 走3500年 飞二十几年）

　　d师生合作读。 读着读着，你还发现了什么？（用数字说明两者之间的距离，十分准确，如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。这就是说明事物常用的方法——列数字（板书）读列数字。

　　e其实，这句话中还举了两个例子，自己读一读，你能找出来吗？（作者用熟悉的事例做类比，步行和坐飞机，就是我们平时所熟悉的两个事例。这种说明方法就叫做举例子。）

　　f 所以，这么远，箭哪能射得到呢？你能换一种说法吗？比较这两个句子，虽然说意思一样，但他们所表达的语气情感是不一样的。谁来读一读？你觉得该注意哪个词？一起读一读。

　　g你能用这样的句式说一说么？因为————————所以后羿射不下太阳。自由练说，指生说。 （2）大 你还从哪儿体会到了后羿不能射下太阳？

　　a指生读。板书：130个地球=1个太阳 是这样吗？再加个“万”字，你从这儿体会到了什么？

　　b用“地球”来跟太阳相比，这样的说明方法叫做——作比较。（板书：作比较） c来看大屏幕，你还从哪儿找到了作比较？太阳不是很大吗？为什么我们看上去只有一个盘子那么大呢？那是因为太阳离地球太远了。 d谁再来向我们介绍一下太阳的大？

　　（3）热 你还从哪儿体会到了后羿不能射下太阳？

　　a指生读。你感受到了什么？特别是哪儿体会到了太阳的热？板书：6000 6000*2500 b自由读一读这段话，想一想，作者采用了哪些说明方法？

　　引语：学到这，我们了解了太阳的一些知识。太阳那么大，那么远，那么热，所以后羿是射不到太阳的。远，大，热，其实也是太阳的一般特点。补充板书。

　　4、现在，你和太阳成为好朋友了吗？好朋友之间，应该了解得很透彻。你能帮他做个介绍吗？

　　四、角色扮演，加深文本理解

　　1、现在，你是谁呀？对，是太阳。那么介绍的时候，应该把太阳改成我。自己练说一下。学生佩戴头饰，扮演太阳做介绍。(转化人称的说话训练)

　　五、安排作业，巩固说明方法

　　引语：看来，我们的同学已经和太阳做成了好朋友。太阳好高兴啊！你们呢？带着这种心情，打开作业本，太阳要考考你们的记忆力，请做第四题。 板书设计

　　太 远 亿公里 列数字

　　走3500年 举例子 阳

　　飞二十几年

　　大 130万个地球=1个太阳 作比较

　　热 表面温度 6000℃ 打比方

　　中心温度 6000*2500=