地名教学设计

地名教学设计共4篇 什么叫地理教学设计

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地名教学设计共1

《地名》教学设计

　　本文是关于《地名》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，。

《地名》教学设计

　　教学目标：

1、明白地名是各个历史时代人类活动的产物，也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具；

2、通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等活动，透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。

3、在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。

　　教学重点：

1、课前师生充分做好资料的收集工作；

2、通过了解地名的来历及变化，懂得地名蕴含的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。

　　教学难点：

1、地名的变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系，这些与学生的现实生活有距离，让他们了解不是一件容易的事。

2、掌握更多有关地名的知识，学会整理信息，提升爱家乡、爱祖国的情感。

　　教学准备：多媒体课件、家乡地图。

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

一、猜谜导入，激发兴趣。

　　师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师今天带了几个谜语来考考大家，你们敢接受挑战吗？出示谜面：两个胖子合着睡；两个节日一起庆祝；东、西、北都不通猜一个城市名。

　　生：猜谜语。

　　师：这就是地名的有趣性！今天我们来学一学地名这一生活知识。（板书）

二、观察课本p63的地图。

　　师：在祖国的各地有许多有趣别致的地名，它们有的折射出当地的风土人情的影子，有的记载了岁月更迭的变化，有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。下面让我们一起来看看丁丁家乡的地图。

1、找出丁丁的家、第一小学的位置。

2、为丁丁上学设计一条路线图，写出要经过的地方：①：家—哈尔滨大街—自由西路—自由东路—银川大街；②：家—哈尔滨大街—中山西路—中山东路—银川大街。

　　从他上学路上经过的地名你们发现了什么？（以城市名称、人名命名）

3、用你的“火眼金睛”再找找图中的地名，说说你发现了什么？（以方位、族姓等方式命名）

4、师简介地名的命名类型。（根据自然景观：方位、距离、地理、形态、特征、物产和其他特征命名；根据人文历史：居民、族姓、史迹、事件、人物传说命名以及其它多种形式的命名）

三、观察家乡的地图。

（一）、师：地名记录了人类探索自然的历程，有着丰富的人文历史内涵，泉州既是历史文化名城又是海上丝绸之路的起点，其星罗棋布的大街小巷存有包罗万象、别致有趣的地名，让我们来看一看家乡的地图。

1、找找图中你熟悉的地名；

2、小组讨论：你发现图中的地名有什么特点？你了解这些地名的文化人文内涵吗？

3、汇报、交流；

（二）、师：泉州古老而又浓厚的文化韵味，充满着多么迷人的魅力。下面让我们来欣赏一段快板，请同学们仔细听，边听边找出其中的地名。

1、听快板；

2、交流快板中提到的有关大泉州的地名；（生介绍，师补充）

3、生跟读快板。

四、小结。

1、通过这节课的学习，你有什么收获呢？

2、师：地名不仅别致有趣，而且蕴涵着丰富的人文历史知识。只要同学们在平时的生活中注意观察，就能学到许多有趣的知识。

地名教学设计共2

　　教学目标：1、明白地名是各个历史时代人类活动的产物，也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具；

2、通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等活动，透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。

3、在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。

　　教学重点：

1、课前师生充分做好资料的收集工作；

2、通过了解地名的来历及变化，懂得地名蕴含的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。 教学难点：

1、地名的变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系，这些与学生的现实生活有距离，让他们了解不是一件容易的事。

2、掌握更多有关地名的知识，学会整理信息，提升爱家乡、爱祖国的情感。 教学准备：多媒体课件、家乡地图。 教学时间：3课时 教学过程：

　　第一课时

一、猜谜导入，激发兴趣。

　　师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师今天带了几个谜语来考考大家，你们敢接受挑战吗？出示谜面：两个胖子合着睡（ ）；两个节日一起庆祝（ ）；东、西、北都不通（ ）猜一个城市名。 生：猜谜语。

　　师：这就是地名的有趣性！今天我们来学一学地名这一生活知识。（板书）

二、观察课本P63的地图。

　　师：在祖国的各地有许多有趣别致的地名，它们有的折射出当地的风土人情的影子，有的记载了岁月更迭的变化，有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。下面让我们一起来看看丁丁家乡的地图。 1、

　　找出丁丁的家、第一小学的位置。

2、

　　为丁丁上学设计一条路线图，写出要经过的地方：①：家—哈尔滨大街—自由西路—自由东路—银川大街；②：家—哈尔滨大街—中山西路—中山东路—银川大街。 从他上学路上经过的地名你们发现了什么？（以城市名称、人名命名）

3、用你的“火眼金睛”再找找图中的地名，说说你发现了什么？（以方位、族姓等方式命名）

4、师简介地名的命名类型。（根据自然景观：方位、距离、地理、形态、特征、物产和其他特征命名；根据人文历史：居民、族姓、史迹、事件、人物传说命名以及其它多种形式的命名） 三、观察家乡的地图。 （一）、师：地名记录了人类探索自然的历程，有着丰富的人文历史内涵，泉州既是历史文化名城又是海上丝绸之路的起点，其星罗棋布的大街小巷存有包罗万象、别致有趣的地名，让我们来看一看家乡的地图。 1、找找图中你熟悉的地名；

2、小组讨论：你发现图中的地名有什么特点？你了解这些地名的文化人文内涵吗？

3、汇报、交流；

（二）、师：泉州古老而又浓厚的文化韵味，充满着多么迷人的魅力。下面让我们来欣赏一段快板，请同学们仔细听，边听边找出其中的地名。

1、听快板；

2、交流快板中提到的有关大泉州的地名；（生介绍，师补充） 3、生跟读快板。 四、小结。

1、通过这节课的学习，你有什么收获呢？

2、师：地名不仅别致有趣，而且蕴涵着丰富的人文历史知识。只要同学们在平时的生活中注意观察，就能学到许多有趣的知识。

　　第二课时（综合实践活动课）

一、直接导入：

　　师：通过上节课的学习，我们发现地名里的学问可真不少！今天我们就一起来开个地名游艺会。

二、第一关：猜城市名称，编地名谜语。 1、猜城市名称：

　　出示题目：金银铜铁______，倾盆大雨______，四季温暖______，风平浪静______，双喜临门______，夸夸其谈______，拆信封______，不冷不热的地方______，银河渡口______ 2、你说我猜：

　　师：同学们真聪明！接下来我们改变一下游戏规则，一个同学来出题，其他同学来猜，看看谁出的题目把全班都考倒了，好不好？

（如：飞流直下三千尺______，天无三日晴______，水边人家______，两个胖子睡一头______，戈壁滩______，一路平安______，圆规画圆______。） 三、第二关：找一找诗里的地名。 1、填地名；补充诗句： ①、白日依山尽，______入海流。 ②、窗含______千秋雪，门泊______万里船。 ③、劝君更尽一杯酒，西出______无故人。 ④、不识______庐山真面目，只缘身在此山中。 2、找地名并作简单介绍；把诗句补充完整。

　　师：同学们真了不起！这些简单的题目都难不倒你们，那咱们就来点难的，敢不敢接受挑战呢?(出示题目：找出诗句中的地名并作简单介绍，并把诗句补充完整) ⑤、胜日寻方泗水滨，无边光景一时新______。

⑥、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州______。

⑦、天门中断楚江开，碧水东流至此回______。 ⑧、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还______。 四、第三关：抢答，说地名：

　　师：恭喜你们，前面两关已经顺利过关了！第三关是抢答环节，看看谁坐的最好，反应又快！ 1、说出三个与“水”有关的泉州地名：安海、泉州、安溪、东海、……（师追问答题的学生：从哪里看出与水有关？）

2、说出带\"安\"字的三个泉州地名：南安、惠安、安溪、万安桥、安海…… 3、说出三条以城市命名的路名：

4、说出三个用少数民族语命名的城市： 5、说出带“阳”字的三个城市名。

五、第四关：填成语，组地名。 师：连闯三关，同学们真是太了不起了！接下来的环节会越来越难，你们有信心闯过关吗?(出示题目：填成语，组地名) 1、至高无___ ___枯石烂 _______________；人定胜___ ___落石出 _______________； 2、语重心___ ___暖话开_______________；金石为___ ___官许愿_______________； 3、难能可___ ___春白雪_______________；人才济___ ___征北战_______________； 4、一技之___ ___风化雨_______________；声东击___ ___居乐业_______________； 5、说东道___ ___死不屈_______________；一步登___ ___津有味_______________； 6、执法如___ ___山再起_______________；同舟共___ ___腔北调_______________。 六、第五关：给地名归类。

　　师：看来同学们平时已经积累了丰富的知识，这么多成语都能够脱口而出，真是太棒了！关系你们又顺利闯过一关！接下来老师也要考考你们的逻辑思维能力了，准备好了吗？ 1、地名串串香：

　　出示题目：请同学们仔细观察下面的地名，想想可以怎样把地名分成一串一串的，一串至少三个：北峰、石狮、聚宝街、打锡巷、花巷、马甲、鲤城、东海、南安、青阳、金谷、赤水、东街、（小示：按照方位、动物、颜色等）

（以方位为首的有：北峰、东街、东海、南安；

　　以动物为首的：石狮、马甲、鲤城。

　　因经济场所得名：聚宝街、打锡巷、花巷；

　　以颜色为首的有：青阳、金谷、赤水。） 2、师：大家回去收集了很多资料，而且泉州的地名还不止这几个，你能继续写几个吗？ 七、第六关：砸鸡蛋，猜地名。

　　师：知道幸运52砸金蛋的游戏吗？老师这有几个蛋，挑选你喜欢的鸡蛋（金蛋和银蛋）将会出现谜语，猜城市名。谁愿意先来呢？请说出你要砸什么蛋？

　　A、金蛋： 下面哪个名称是泉州的别名：刺桐、鲤城、温陵（三个都是） 教师适当解释：

　　泉州古时候叫温陵，在一些古建筑物上，常常看到有温陵的名称。市北通清源山旧路亭上的匾额写有“温陵山门”，城隍庙的临街正门门楣上有“温陵古地”，市东街蔡巷有“温陵书院”，等等。名副其实的“温陵” 是泉州的别称。其实，它的出现比泉州还早，甚至在她还未建城之前，这片土地早就叫温陵了。温陵，不言而喻，是指这里的地形地貌和气候而言的，即气候温和，地属丘陵。朱熹很称赞这地方是“山陵独温”，据说“温陵”名称就是从这时开始。

　　刺桐是泉州的别名，泉州港称为刺桐港，泉州城称为刺桐城，这个名称既来自于环城遍植的刺桐，同时又来自于泉州的对外交通。刺桐原产于印度和马来西亚，由于古时泉州海外交通关系而移植来我国东南沿海的广东，福建一带。

　　泉州别名鲤城，这是尽人皆知的；泉州之所以叫鲤城，是因为她的城郭形似鲤鱼，这也是很清楚的。 但泉州这个鲤鱼城，是怎样形成的，对一些人来讲，就未必了然。 B、银蛋：连一连：请把地名和特产连接。

　　鞋业

　　德化 陶瓷

　　安溪 石雕

　　晋江 铁观音

　　惠安

七、小结。

1、师：今天的游艺会，大家表现都很出色！能说说你有什么收获吗？

2、师：这就是地名的别致有趣，它使我们既增长了知识，又拓宽了视野。关于地名的学问同学们课后还可以继续积累，相互交流、探讨。

地名教学设计共3

《地名》教学设计之一 教案教学设计

　　教材分析

　　这是一个开放的单元。地名是各个历史时代人类的产物。它记录了人类探索自然的历程，记录了战争、疾病、浩劫与磨难，记录了民族的变迁与融合，记录了环境的变化，有着丰富的历史、地理、语言、经济、民族、社会等科学内涵，是一种特殊的文化现象，是人类历史的活化石。

　　地名命名的类型：根据自然景观（方位、距离、地理、形态、特征、物产和其他特征）命名、根据人文历史（居民、族姓、史迹、事件、人物传说、寓托思想情感）命名、其他多种形式命名。

　　学情分析

　　学生们对道路名称比较熟悉，但对于祖国的地理知识比较匮乏，课外书读得不多。

　　教学目标：

　　通过本组课文的学习，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。

　　重点难点

　　掌握更多的有关地名的知识，学会整理信息，激发热爱家乡、热爱祖国的感情。

　　教学策略

　　由学生先查找资料，以备上课使用。课堂上通过互相交流，拓宽知识面，提高学习兴趣。

　　教学过程

　　第一课时

一、导入：

　　在我们学校和家庭的周围，有许多有趣别致的地方，它们有的折射出当地的风土人情的影子，有的记载了岁月更迭的变化，有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。 出示：丁丁家乡的地图

二、观察你发现了什么？

三、出示；青岛地图

1、小组讨论：你发现青岛的地名有什么特点？你了解这些地名的文化人文内涵吗？ 2、交流：

　　如：中山路鲁迅公园这是人的名字

　　香港路哈尔滨路北京路上海路等，这些是城市的名字

　　八达峡团岛小鱼山等这是地理的名称

……

四、日积月累 1、同学们在课余时间收集了不少全国及世界各地的地名，现在我们将这些地名进行分类：

　　含有方位词的：

　　表示颜色的词：

　　含有和水有关的词：

　　含有地方特产名称：

　　人名：

　　姓氏：

2、你还知道特别命名的城市的名字和外国城市的名字吗？

3、你在收集、介绍城市名字的过程中，遇到不认识的字你怎样解决的呢？

　　布置作业

　　预习初显身手

　　第二课时

　　一导入：

　　通过上节课的学习，我们发现地名里的学问可真不少！今天我们就一起来开一个地名游艺会。

　　二按照自己的兴趣小组合作编排游戏，并设计好游戏的规则

　　教师要参与到学生中，可以设计以下的形式： 1、猜城市名 金银铜铁 倾盆大雨

　　四季温暖

　　风平浪静

　　双喜临门

　　飞流直下三千尺

　　天无三日晴

　　水边人家

　　两个胖子睡一头

　　戈壁滩

2、找一找诗中的地名

　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。泗水：河名，在山东省。

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。黄鹤楼：今在江苏扬州市城西。

　　天门中断楚江开，碧水东流至此回。天门：在安徽。楚江：在安徽。

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。白帝：今四川。江陵：今湖北。 3、抢答，说地名

　　说出三条以城市命名的路名。

　　说出三个用少数民族语命名的城市。 说出带“阳”字的三个城市名。

　　说出带“海”字的三个城市名。 4、填成语，组地名

　　至高无________底捞月

　　人定胜________落石出

　　语重心________暖花开

　　金石为________官许愿

　　难能可________春白雪

　　人才济________征北战

　　五湖四________诛笔伐

　　声东击________如泰山

　　说东道________死不屈

　　一步登________津有味 5、查找资料，介绍一个地名

6、将地名串成相声或描述生活经历的文章

　　三学生进行游戏活动。

　　布置作业

　　预习开卷有益

　　第三课时

一、揭示课题，简介趵突泉和作者 1、板书课题。

“趵突”是跳跃突起的意思。 2、投影（观察） 使学生对趵突泉有个整体的初步的了解。

3、同学们看，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。

　　简介趵突泉。

二、自由朗读，思考：

　　读了课文，你们觉得趵突泉怎样？

三、学习课文

（一）第1自然段 1、齐读本段。

2、“名胜”一词在这里怎样理解？ 3、现在单讲趵突泉是什么意思？ 4、这一段在文中起什么作用？

（二）课文从哪几方面描写趵突泉的？请同学们默读自然段。（趵突泉的溪水、大泉的样子，小泉的样子）

　　出示投影片，图文对照的进行描述。

　　讲读第2自然段 1、什么样的水叫活水？

2、作者在什么地方？看到怎样的一溪活水？“清浅”“鲜活”是什么意思？

　　作者抓住泉水活，清浅，鲜活这三个特点，写出趵突泉的水很美，这段的最后一句话写什么？

　　讲读第3自然段 1、指名朗读本段，这一段哪一句是中心句？ 2、下面写什么？

　　先讲什么？再讲什么？ 3、读出写泉池的句子。 4、读出写泉水的句子。

　　作者抓住泉水的什么特点来写的？划出有关的词语 5、作者是怎样写自己的感受和联想的？请用“~~~~”划出。

　　指名读倒数第2句。

　　这句话什么意思？

6、齐读这段最后一句。冬天的泉更美，表现在哪里？谁能说说自己最欣赏的词语是哪些？

　　这句话这样写好在哪里？

　　讲读第4自然段 1、指名朗读本段。

2、“池边还有数不清的小泉眼。”这是一句什么句式？ 3、这一自然段描写了几种形态的小泉？

　　3种小泉的特点是什么？

4、课文从哪几方面描写小泉眼的美丽有趣？ 5、作者是怎样描写小泉的不同形态的？ 6、结合课文解释摇曳和五光十色 “摇曳”换个词说可用哪个词？

　　五光十色是什么意思？

7、指导朗读，提醒学生注意描写小泉动态美的词语。读完后，再对照投影图片找出描写小泉特点的句子 8、朗读课文

七、略读《秦皇岛的来历》 1自由读，

　　1）用自己的方法解决不认识的字的读音。 2）这篇文章主要讲了什么？ 2指名读，检查学生的读音 3从这篇文章中你得到哪些信息？

　　布置作业：

　　预习笔下生花

第四、五课时

一、回忆本单元有关地名的文章和游艺活动。

二、明确本次笔下生花的要求 1、回忆初显身手中

“查找资料，介绍一个地名将地名串成相声或描述生活经历的文章”的内容

2、重点指导地名调查报告的写法

　　地名调查报告，主要是对地名的历史渊源、变迁等情况进行深入的调查，经过分析综合，客观的写出书面报告。 调查报告的基本结构：题目、内容来源、报告内容、附件注释等，在报告结尾写明调查人和时间。

　　调查报告的语言要简明扼要。 3、说说自己打算写什么？

　　启发学生将调查获取的信息和游艺会上设计的活动内容写下来即可

三、学生构思，一气呵成。

　　有根有据（真实）；有情有意（有中心）；

　　有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；

　　有条有理（结构清楚）。

　　把握住衡量的尺度，

四、教给学生三种修改的方法——自己读、请人提意见和冷处理。

　　要点：内容与中心是否吻合；是否存在病句；有无错别字。

五、选择自己喜欢的方法修改作文。

　　组长要对组员的修改情况作记录：

六、充分展示。再差学生也要念，学生习作需要鼓励的，良性刺激和正面鼓励非常重要。在小组内有所记录，每月公布一次，不管长短和质量。笔下生花的意思是：只要写了，就是一朵花。小蔡

地名教学设计共4

《地名》教学设计

《地名》教学设计

　　教学目标：

1、明白地名是各个历史时代人类活动的产物，也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具；

2、通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等活动，透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。

3、在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。

　　教学重点：

1、课前师生充分做好资料的收集工作；

2、通过了解地名的来历及变化，懂得地名蕴含的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。

　　教学难点：

1、地名的变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系，这些与学生的现实生活有距离，让他们了解不是一件容易的事。

2、掌握更多有关地名的知识，学会整理信息，提升爱家乡、爱祖国的情感。

　　教学准备：多媒体课件、家乡地图。

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

一、猜谜导入，激发兴趣。

　　师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师今天带了几个谜语来考考大家，你们敢接受挑战吗？出示谜面：两个胖子合着睡；两个节日一起庆祝；东、西、北都不通猜一个城市名。

　　生：猜谜语。

　　师：这就是地名的有趣性！今天我们来学一学地名这一生活知识。（板书）

二、观察课本p63的地图。

　　师：在祖国的各地有许多有趣别致的地名，它们有的折射出当地的风土人情的影子，有的记载了岁月更迭的变化，有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。下面让我们一起来看看丁丁家乡的地图。

1、找出丁丁的家、第一小学的位置。

2、为丁丁上学设计一条路线图，写出要经过的地方：①：家—哈尔滨大街—自由西路—自由东路—银川大街；②：家—哈尔滨大街—中山西路—中山东路—银川大街。

　　从他上学路上经过的地名你们发现了什么？（以城市名称、人名命名）

3、用你的“火眼金睛”再找找图中的地名，说说你发现了什么？（以方位、族姓等方式命名）

4、师简介地名的命名类型。（根据自然景观：方位、距离、地理、形态、特征、物产和其他特征命名；根据人文历史：居民、族姓、史迹、事件、人物传说命名以及其它多种形式的命名）

三、观察家乡的地图。

（一）、师：地名记录了人类探索自然的历程，有着丰富的人文历史内涵，泉州既是历史文化名城又是海上丝绸之路的起点，其星罗棋布的大街小巷存有包罗万象、别致有趣的地名，让我们来看一看家乡的地图。

1、找找图中你熟悉的地名；

2、小组讨论：你发现图中的地名有什么特点？你了解这些地名的文化人文内涵吗？

3、汇报、交流；

（二）、师：泉州古老而又浓厚的文化韵味，充满着多么迷人的魅力。下面让我们来欣赏一段快板，请同学们仔细听，边听边找出其中的地名。

1、听快板；

2、交流快板中提到的有关大泉州的地名；（生介绍，师补充）

3、生跟读快板。

四、小结。

1、通过这节课的学习，你有什么收获呢？

2、师：地名不仅别致有趣，而且蕴涵着丰富的人文历史知识。只要同学们在平时的生活中注意观察，就能学到许多有趣的知识。