农业教学设计

【荐】农业教学设计（精选3篇）

　　下面是范文网小编整理的【荐】农业教学设计（精选3篇），以供借鉴。

农业教学设计1

　　一．教材

　　湘教版

　　二．章节

　　第三章 第一节

　　三．学时

　　2个学时

　　四．课程标准

　　“分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。”

　　五．教学重点和难点

　　1.重点

　　农业区位各因素及其影响；农业地域类型的形成条件。

　　2.难点

　　说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响；分析某一农业地域类型的形成条件。

　　六．教学方法

　　1.多媒体教学法。通过课件向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。

　　2.案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。

　　七．教学过程

　　【引入】展示图片

　　阿根廷潘帕斯草原、荷兰的.花卉园、季风区的水稻田、呼伦贝尔草原的牧场、东南丘陵梯田

　　【基本概念】

　　1.农业：种植业、林业、渔业、畜牧业、副业

　　2.农业生产活动

　　人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需的产品，这就是农业生产活动。

　　3.农业生产活动的对象：动物和植物

　　4.农业生产活动的特点：地域性和季节性、周期性

　　5.农业的投入和产出

　　投入：自然条件、劳动力、生产资料、科技

　　产出：农产品

　　【农业区位因素】

　　1.自然条件

　　（1）气候

　　光照：在很大程度上决定着农作物的地区分布。

　　热量：决定农作物品种、耕作制度、栽培方法

　　水分：决定作物品种、耕作方式（水田和旱田）

　　（2）地形

　　思考：山区发展什么类型的农业？（林业）平原发展什么类型的农业？（种植业）

　　（3）水源

　　思考：为什么古文明起源于河流的流域？（近水有充沛的水源、土壤肥沃）

　　（4）土壤

　　2.科技条件

　　（1）劳动力

　　（2）科学技术（节水技术）

　　（3）装备

　　3.社会经济

　　（1）市场

　　（2）交通

　　◆主导因素与限制性因素

　　主导因素的改变：立体农业布局模式、梯田等。

　　【农业地域类型】

　　1.概念：农业地域类型，是指在不同的地区，利用当地的优势条件，发展各具特色的农业生产，并在地区之间开展商品交换所形成的农业经营单位或地域单位的组合。

　　2.布局原则：因地制宜，扬长避短（宜农则农，宜林则林，宜牧则牧，宜渔则渔）

　　3. 生产布局发展趋势

　　4.农业地域类型分析

　　以亚洲水稻种植业为例：

　　1） 季风气候，降水充沛；

　　2） 地处平原，地形平坦，土壤肥沃；

　　3） 人口密集，劳动力充足；

　　4） 历史悠久，市场广阔。

　　【练习】

农业教学设计2

　　教学目标

　　知识与能力目标

　　掌握西北地区的自然环境特征，能够分析区域内各自然地理要素的关系，认识自然地理要素对人类活动的影响。

　　过程与方法目标

　　通过收集信息、查找图文资料，了解西北地区区的自然地理特征，运用分析对比的方法，结合以往的学习经验，研究区域内各自然地理要素的关系以及人地关系，培养学生提取、加工信息，分析问题的能力。

　　情感态度与价值观

　　1．掌握学习区域地理的方法，通过自主学习、互助探究、展示交流等活动体会地理学习的`乐趣。

　　2．树立普遍联系的观点认识区域内各地理要素的关系，养成良好的地理思维品质。

　　3.分析区域特色，认识人地关系，形成区域经济可持续发展的观点。

　　教学重点

　　西北地区的特色的位置、范围、地形和气候特征等自然地理特征、成因及对生产、生活的影响

　　教学难点

　　区域内各自然地理要素的关系，区域人地关系。

　　课前准备

　　板书设计

　　第一节自然特征与农业

　　一，荒漠和草原二，牧区和灌溉农业

　　1，自然景观

　　2，位置3，气候特征及原因

　　学情分析

　　学生在上节课学习了“北方地区和南方地区”，已初步掌握了区域地理的学习方法，引导他们运用所学的方法来学习这两个区域。八年级学生思维活跃，求知欲强，好奇心强，乐于接受有趣的感情内容。根据本课的特色，尊重学生已有的生活经验，让学生自主学习，互助学习，组内讨论合作，使每个学生都参与到课堂教学中的各个环节，由了解地理现象到分析地理成因到形成地理观点，以学生为中心，实现教学理想。

　　导入自学

　　导入新课：

　　同学们，现在我来问大家两个问题：

　　1，那个地方的瓜果最甜？

　　2，济南明水地区的天然气是从那里引进来的？

　　3，唐僧西天取经经过的火焰山在什么地方？

　　引出西北地区

　　探究展示

　　自主尝试

　　一，荒漠和草原

　　1，西北地区是什么样的自然景观？

　　2，分西北地区的大致位置。

　　3，西北地区的地形特点是什么？

　　4，西北地区的气候特征是什么？为什么？

　　5，西北地区的自然景观是怎样分部的？

　　点拨提升

　　西北地区的自然景观分布的原因是什么？

　　合作探究

　　第74页活动

　　二，牧区和灌溉农业

　　1，内蒙与新疆的代表牲畜什么？

　　2，新疆地区的农业分布在什么地方？

　　3，新疆地区发展农业的又是什么？

　　4，为什么新疆地区的瓜果和长绒棉特别出名？

　　点拨提升

　　阅读活动P 76--77新疆地区为什么要发展坎儿井？

　　提升检测

　　巩固练习“学习检测”基础评估

　　布置作业“学习检测”能力提升

　　课后反思

农业教学设计3

　　一、教材简说：

　　寒冷的冬季，百花盛开、瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线、织出五彩带；无土的水中，栽培出茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地却养活了占世界百分之二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此大的变化，令人惊叹。

　　本课和第17课《酸的和甜的》一样，采用连环画的编排形式。建议老师们在教学中把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字、读书，并渗透观察、想象能力的培养。

　　二、教学目标：

　　1．认识14个生字。会写8个字。

　　2．正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。

　　3．借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学的情感。

　　三、教学过程：

　　（一）识字写字

　　1．识字。

　　本课图文结合十分紧密，因此，建议老师们采取“图、文、字”结合的办法呈现生字。可以制作下面描述的课件（或者复合投影片）呈现生字。

　　第一段：画面右边是文中插图，左边是课文。课文中“致、勃、农、技”加注音，“农、技”两个生字为红色，其余的字为黑色。朗读课文时，要求学生特别注意“农、技”两个生字，当学生认识后，教师点击生字，使之变成黑色。

　　其余自然段与之相同。

　　2．写字。

　　建议把指导重点放在“绞丝”的书写上（纺、织）。写好绞丝的关键在于写好两个“撇折”：第二个撇折稍大，两个撇要保持“平行”（平行的`概念不要给学生讲，可以通过示范让学生明白），第二个折要写成“提”。

　　（二）范读（或听录音），感知课文

　　（三）自由朗读，初步感知

　　1．让学生用自己喜欢的方式读全文。

　　2．讨论、互助，解决难读的句子。

　　“我们用/世界上百分之七的耕地，养活了/全世界/百分之二十二以上的/人口，袁爷爷立了大功。”

　　“这种棉花/在吐絮时/就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂/可以直接用它/纺出五彩线，织出五彩布。”

　　3．指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读书自己明白了什么。

　　（四）朗读感悟

　　本课有些句子比较长，教师要加强指导。注意指导读好下面的句子。

　　1．第二段中的“我们用世界上百分之七的耕地，养活了全世界百分之二十二以上的人口”，袁爷爷立了大功。

　　2．第四段中的“这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布 ”。

　　由于图文结合，理解课文内容已经不是难点。本课词语较多，还有许多专业术语，教学时可采取以下方法。

　　“兴致勃勃”是个成语，可以引导学生查成语词典自学，也可以这样指导理解：（1）仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。（2）情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。

　　“引人注目”也是个成语，可以采取上面的方法进行教学。

　　几个专业术语可以不讲。如果学生提问，可作简单回答。如，杂交水稻：一种产量特别高的水稻。耕地：可以种庄稼的土地。湿度：水的多少。光照：太 阳光的照射。吐絮：（看书上插图，再出示一只“棉桃”──图画、实物、课件均可）这里是指棉桃刚刚张开嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法帮学生理解意思。 如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。

　　（五）积累词语

　　请学生在每段课文中找出自己喜欢的词语读给大家听。并模仿课文中的句子造句。然后重点读读记记课后列出的四字词语。

　　（六）实践活动

　　参观当地的科技展览馆，回校后交流参观所得。农村学校可以组织学生参观当地的冬季作物种植或在大棚中栽种的农作物。