乘火车教学设计

乘火车教学设计共3篇(三上乘火车教学设计)

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乘火车教学设计共1

　　《乘火车》教学设计

　　教学内容：P56~57

　　教学目标：

　　1、探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2、结合具体情境，学生能提出问题、解决问题。

　　教学重点：

　　探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

　　教学难点：

　　在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　教学用具：多媒体课件。 教学设计：

　　一、导入：（3分钟）

　　1、口算

　　2、谈话导入。本节课在《乘火车》的情境中共同学习新的数学知识。（板书课题：乘火车）。

　　二、明确目标，任务导学：2分钟（出示学习目标并要求学生大声朗读）

　　1、探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

　　三、互动探究、合作求解：18分钟

　　1、出示情境图，提出数学问题。3分钟

　　（1）理解图意。先引导学生观察情境图，问：从图中你获得了哪些数学信息？你想提什么数学问题？（学生提的问题只要合理教师都给予肯定。）

　　（2）选择问题。教师引导学生选择，并把选择的问题板书到黑板上，问题①：5节卧铺车厢可乘多少人？ 问题②：7节硬座车厢可乘多少人？问题?这列火车一共能乘多少人？

　　2、列出算式，探索算法。 10分钟

　　（1）独立计算，小组内交流。5分钟

　　学生列出算式后，让学生独立计算，并在此基础上小组内交流，鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。

　　（2）全班交流。5分钟

　　指名展示，并口头说明计算过程。 教师将竖式计算写到黑板上。

　　3、总结归纳：5分钟

　　（1）引导学生比较和前两节学习的不同之处，进而总结本课的学习重点并板书——两、三位数乘一位数（连续进位）

　　（2）归纳。连续进位的竖式计算过程需注意什么？

　　?一位数要与上面另一个乘数的个位对齐；?要从个位算起，用一位数依次 去乘多位数的每一位数；?哪一位上乘积满几十就向前一位进几；计算前一位的时候，不要忘了加后一位进位上来的数。

　　4、指名一人在黑板上解决问题?，其余学生自己完成，然后集体订正，对出现的问题再强调。

　　5、学生口头回答问题三的解决办法，并解决。

　　三、强化训练，当堂达标：15分钟

　　指导学生完成

　　1、

　　2、

　　3、4题。

　　1、第1题，看谁算的又对又快。 让学生根据题意先独立解决问题，全班交流时，指名板演，发现问题，及时纠正。

　　2、第2题，森林医生。先让学生观察发现问题，再进行全班交流。

　　3、第3题，摘香蕉。让学生独立思考，看有什么好办法可以快速进行分类，然后让大家进行连线，最后集体订正。

　　4、第4题，采蘑菇。先让学生理解题意，独立思考，解决问题，在小组交流的基础上进行全班交流。

　　四、全课总结。2分钟

　　 这节课你有什么收获？

　　五、课后作业。

　　1、计算我校三年级学生基本情况。

　　2、去海洋馆。

　　乘车教学设计

　　乘车教学设计

　　《火车波尔卡》教学设计

　　乘加和乘减教学设计

　　连乘教学设计

乘火车教学设计共2

　　《乘火车》教学设计

　　《乘火车》教学设计

　　教学目标:

　　1.知识目标：探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2.能力目标：结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

　　 3.情感目标：感受数学和现实生活的密切联系，认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点: 探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

　　教学难点: 在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。 教学用具: 口算卡片，多媒体课件。 教学过程

　　一、复习旧知：

　　同学们，大家都知道我们三（2班）同学爱动脑筋，积极回答问题。那么，我们的计算能力又如何呢？是不是也很棒呢？今天这节课，我们就要比一比，选出一些计算小能手和计算小明星，希望大家能认真思考，细心计算。你们有信心吗？那我们先做几道口算练习吧。

　　（教师出示口算卡，指名口答） 6×4+6= 9×7+8= 4×4+9= 16×3 15×6 14×7

　　二、情境导入：

　　同学们，你们坐过火车吗？在今年暑假了，淘气他们班同学参加了一个北京夏令营活动，就是乘火车去的。（板书：乘火车）

　　（课件：情境图）这就是他们当初背着行李来到火车站的情景。站长叔叔非常热情的接待了他们，你们看叔叔正在给他们讲着什么。会讲些什么呢(生：……)对，叔叔给他们介绍了有关这列火车的一些信息。有哪些数学信息呢？

　　（生读取信息）

　　三、探索新知： 1.提出数学问题。

　　看到这些信息，你想提出什么数学问题呢？ 学生可能会提：

　　①5节卧铺车厢可乘多少人？ ②7节硬座车厢可乘多少人？ ③这列火车一共可乘多少人？……

　　学生提的问题只要合理教师都给予肯定。教师有选择的板书。

　　2、解决问题：5节卧铺车厢可乘多少人？ （1） 师生一起分析题意，列出算式，

　　（2）请学生估算结果，并说说自己是怎样估的。 （3）探索算法。

　　独立计算，小组内交流，鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。指生板演。并讲解自己的计算过程。

　　（4）全班交流，并展示小组的不同算法。只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定。 学生可能会出现以下两种算法： ①70×5=350 ② 7 2 2×5=10 × 1 5 350＋10=360 3 6 0 全班交流时，教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确，引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。

　　小组讨论，计算时要注意什么？ （1）相同数位对齐，从个位算起。 （2）乘到哪一位就把积写在哪一位的下面。 （3）十位相乘满30，要向百位进3，落下来。

　　3、请学生自己独立解决第二个问题“7节硬座车厢可乘多少人？”在练习本上计算，交流算法。同时指生板演。

　　 请板演同学讲解自己的计算方法，集体交流。教师给于肯定。

　　118×7=826（人）

　　 1 1 8 表示7×8=56，满50项前一位进5。

　　 × 1 5 7 表示7×10=70，加上进上来的5个十就是12个十，也就是满1

　　8 2 6 个百，所以向百位进1。

　　答：7节硬座车厢可乘826人 强调需要注意以下几点：

　　（1）进位的数要和相应数位对齐。 （2）进位的数要写的小一点。 （3）记着加上进位的小数字。

　　4、比较归纳。

　　比较黑板上的两个竖式有什么相同之处？

　　揭示课题并板书：“两、三位数乘一位数（连续进位）”

　　三、巩固练习：

　　1、判断：下面的计算正确吗?(题略：两道计算错误的三位数乘一位数连续进位竖式)不对的改正。同时教育学生养成细心地学习习惯。

　　2.竖式计算比赛。

　　（1）每人做四道题，全对的成为今天的计算小能手。

　　（2）每人再做四道题，在规定时间内完成并全对的成为今天的计算小明星。

　　四、课堂小结：

　　 今天我们学了什么？怎样才能避免连续进位时出现的错误呢？谁能给大家一个温馨提示呢？（学生说出连续进位乘法的注意事项。）

乘火车教学设计共3

　　乘火车教学设计

　　一、导入

　　师:放暑假了，爸爸带着笑笑和淘气去旅游，今天他们打算乘火车出发了，淘气在火车上了解到的信息如图所示，你能找到哪些数学信息？（出示）

　　二、理解题意 生：这列火车有5节卧铺车厢和7节硬座车厢，卧铺车厢每节乘72人，硬座车厢每节乘118人。

　　师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？ （1）5节卧铺车厢可乘多少人？ 师：怎么列式？ 72×5=

　　三、小组合作

　　师：请同学们先独立计算，然后小组交流各自的算法 方法一：口算 方法二：表格 方法三：竖式计算

　　师：请小组派一个代表上来汇报本组的方法（用投影展示给大家看）

　　当有学生汇报用竖式计算的方法时，引导学生正确说出其计算过程，再叫几个同学说，然后全班一起说一遍（先用5去乘个位上的2，满十，向十位进1，在个位上写0，再用5去乘十位上的7，得到35个十，加上劲上来的1个十是36个十，满3百，向百位进3，在十位上写6）

　　四、比较归纳

　　师：本题与上节课例题（出示12×5的竖式计算过程）相比较，这两个竖式计算过程有什么相同点和不同点？（学生口述，教师根据学生的口述引出并板书课题：两、三位数乘一位数（连续进位）的乘法）

　　相同点：格式相同，相同数位要对齐，从个位算起，哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几

　　不同点：上节课学的只有一次进位，这节课学的是连续进位

　　五、应用知识，解决问题

　　师：如果是三位数乘一位数你们会吗？

　　（2）7节硬座车厢可乘多少人？（学生先独立完成，然后请一位同学上去边写边讲给同学听）

　　六、小结

　　这节课你有什么收获？