小学数学北师大版教学设计

小学数学北师大版教学设计共3篇 北师大版数学左右教学设计

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　　下面是范文网小编收集的小学数学北师大版教学设计共3篇 北师大版数学左右教学设计，以供借鉴。

小学数学北师大版教学设计共1

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　　北师大版数学《上 下》教学设计

◆您现在正在阅读的北师大版数学《上 下》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《上 下》教学设计学习内容：义务教育课程标准实验教科书第一册第5859页内容。

　　学习目标：1、通过具体活动使学生体验上下的位置关系。 2、体验数学与生活的联系，培养学生观察、分析、概括 的能力及想象力，发展学生的空间观念。

3、用激励性语言激发学生学习数学的兴趣，并从中体会 自主探索、合作学习的乐趣。

　　学习重点：会用自己的语言描述上下位置关系。 学习难点：体验上下位置关系的相对性。

　　学具准备：课件、投影仪、教学书、练习册、铅笔盒、像皮、动物图 片、胶水 学习过程： 一、激趣导入

　　老师说一个字，请小朋友说一个意思相反的字。师：大（小）、多（少）上（下），激励：小朋友们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习上下。 揭示课题：上下

二、创设情境，探究新知

（1）小故事情境：冬天到了，天气越来越冷，小动物们都躲进屋里它们就到大树爷爷那寻求帮助。

（2）课件出示小鸟和小白兔

　　谁愿意帮助小鸟来说一说它现在的位置？ 学生1：小鸟在上面。

　　学生2：小鸟在小白兔的上面。 谁来说说小白兔的位置？ 学生1：小白兔在下面。

　　学生2：小白兔在小鸟的下面。

（3）大树爷爷提建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。

1、体验上下的相对性。

（1）课件出示小松鼠，在小鸟和小白兔的中间。 ①谁来说说小松鼠的位置？ 学生1：小松鼠在小鸟的下面。 学生2：小松鼠在小白兔的上面。

②讨论：为什么一定说小松鼠在上面？一会又说它在下面呢？ ③全班交流。 ④小结。

　　激励：你回答的太棒了，解释的这样清楚，老师一听就明白了，太感谢你了。 （2）课件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中间。 谁能说出小猴子的位置？

　　学生1：小猴子在小鸟的下面。 学生2：小猴子在小白兔的上面。

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　　学生3：小猴子在小松鼠的下面。

　　激励：你真是一位善于观察、认真细心的孩子。 （3）给小动物分房子。 ①四人小组活动。

②反馈不同分法的小组。 ③说一说。

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　　住在最下面，是第 层； 住在最上面，是 层；第2层住的是谁 ，它在 的上面， 的下面，第三层呢？你为什么要这样分？

　　激励：你考虑的真周到，我替小动物谢谢你了。 三、感知生活中的上下 1、摆一摆，说一说。

（1）请小朋友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把练习册放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。 （2）课件出示摆放图：

　　你们同它摆的一样吗？谁能说说数学书、铅笔盒的位置？

（3）随意调换学习用品的位置，同位互相说一说他们现在的位置。 2、说说身体上的上下问题。

（1）同位互相看一看，结合身体上的东西说说它们间的上下位置关系。 （2）组织交流。

3、说说教室里的上下问题。

（1）找一找教室里有哪些东西可以用上下来说一说。 （2）组织交流。 4、出示小书架。

（1）提问：书架有几层？都摆了哪些东西？

（2）指名当小小解说员，介绍书架里面物品的摆放位置。

　　激励：你的解说太精彩了，有机会老师推荐你到电视台当小小解说员，好吗？ 四、拓展应用

1、课件出示 P59t3图。

（1）提问：你看到了什么？你想说些什么？ （2）组织交流。

2、课件出示 P59t5图。 （1）小组讨论。 （2）全班交流。

　　激励：你的想法很独特，老师真得向你学习了，谢谢你给老师讲解的这样清楚。 五、评价体验

　　其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

　　这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？你对自己的表现满意吗？对老师

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　　满意吗？为什么？

　　这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

　　激励：你的收获可真多，继续努力，相信你以后会对自己很满意，感谢你对老师的评价。

　　死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

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小学数学北师大版教学设计共2

　　北师大版小学数学《画角》教学设计

◆您现在正在阅读的北师大版小学数学《画角》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版小学数学《画角》教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级第七册第二单元《画角》。

　　教材分析：本教材是在学习了量角器使用方法的基础上进行的，使学生认识到量角器不光能量角，而且还能帮助我们画角。

　　本班情况及学生特点分析：本班有学生51名。班上学习风气比较正，大多数学生能自觉学习，只有三名学生因年龄小、习惯差有些吃力，学生合作意识比较强。

　　教学目标：

1、会用量角器画指定度数的角。

2、会用三角板画一些特殊度数的角。

　　教学重点：用量角器画指定度数的角。

　　教学难点：在使用量角器画角时，内外圈不分。

　　设计思路：通过回忆量角器的使用方法，激励学生，量角器不光能量角，还能帮助我们准确地画角，你们愿意试试吗？自然地过渡到今天的知识点。之后给学生宽松的环境，充分的时间，让学生在自主探索中获取有用的技能和方法。同时边画边说基本步骤，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。通过用三角板画一些特殊度数的角。培养学生灵活解决问题的能力。

　　教学过程：

一、复习引入

1、学生任意画角，并量出自己所画角的度数。

　　教师巡视，发现问题。

2、展示量角中读错的度数，巩固量角方法，引起学生注意

二、新课学习

1、师：刚才画的角度数不一，小组能不能想办法让组内每个同学所画角的度数都相等？

　　师巡视，发现：有的小组同学没有按要讲求去做，仍各自为政，自画自角。

2、教师再次强调要求：

　　个别小组：在组长建议下，画相同度数的角：35度、50度。但画的方法不一，且部分同学方法错误

　　大多组：由小组同学发现直接用三角板画比较快，统一采用此方法。

3、画角方法

（1）以40度为例：

　　生1：错误画法

　　生2：展示正确画法！

　　纠正画角中的问题：

　　A．点顶点。

　　B．画其中一条边。

　　C．确定另一条边另一条边如何确定？自学书本：

（2）展示借助三角板画角的方法

4、小组再次画同样的角

　　要求：不画直角、平角、周角这类特殊角

　　P29页

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5、巩固练习：

　　画出下列度数的角：70度110度

三、在教师要求下画角：

1、画60度角（你想怎么画？）

（一般会出现有的用三角板画，有的同学用量角器画。）说一说，哪种更方便。

2、画75度角（你想怎么画？）

（一般会出现有的用三角板画，有的同学用量角器画。）说一说，哪种更方便。画150度角呢？

3、画15度角

　　在发现用两个三角板拼不出来后，学生们都用量角器画角，只有一个学生采用展示量角器画15度角的方法。

　　展示用三角板减角的方法画。

4、画100度角

　　看到100度角很多学生采用三角板拼的方法，短暂时间后放弃三角板用量角器画。

　　师：三角板只能拼（减）特殊角，很多角需要用量角器画

四、课堂总结：这节课你学会了什么？同桌互说。

五、课堂作业：书29页

2、3题。

六、板书设计：

　　用量角器画角的方法：

①画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）；

②对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）；

③把点和射线端点连接，然后标出角的度数（连线）

　　一画射线，二重合，三找点，四连线，标出角度，再检验。

小学数学北师大版教学设计共3

《东南西北》教学设计

　　教学目标：

　　知识与技能：在熟悉的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念。知道地图上的“上北下南左西右东”，并能在指出一个方向的情况下指出另外的方向。

　　过程与方法：通过实际生活观察，能辨认不同的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。

　　情感态度价值观：通过现实的数学活动，培养方向感，进一步发展空间观念。

　　教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

　　教学过程：

一、谈话导入

　　师：同学们，你们能说一说自己的前后左右是谁吗？ （指定2—3个学生说一说）

　　师：前后左右，我们都知道是表示方向的词。那你还知道有哪些词也是表示方向的吗？

　　生：东南西北。

　　师：大家真聪明！今天啊，我们就来学习“东南西北”。 （板书：东南西北——揭题）

二、探索新知

　　师：那你是怎么判断“东”这个方向的呢？（在上学的路上看到什么，我们就能确定这是东边？）

　　生：太阳

　　师：那傍晚回家时，太阳又落到了那一方呢？ 生：西方。

　　师：你能用手指出东方和西方吗？（学生指）

　　很好，通过刚才的指方向，你发现了什么？东和西是什么关系的两个方向啊？ 生：相反的（相对的）

　　师：真棒！除了西和东，你还能指出其他的方向吗？（指明2—3个学生先指一指）我们一边听老师说方向一 边一起来指一指好吗？请你用手指出南方（生指出南方）。再指出北方（生指出北方）。再指出东方（生指出东方）。最后指出西方（生指出西方）。

　　师：太好了，你们都是爱观察的好孩子！昨天，老师带大家去操场观察了我们的校园，现在你能说一说，你在操场上往东南西北四个方向看，都看到了什么吗？

（指明3—4个同学来说一说）

　　师：很好，大家都观察的很仔细，也记忆力很好！现在，老师要给大家一个任务，如果老师让大家把我们学校的平面图，画出来，你会怎么画？会怎么布局？请同学们翻开书本第58页，试着完成填一填。看看谁是最棒的小小设计师。

（生做，师巡视，挑选具有代表性的填法，进行实物投影） 师：大家都很有想象力，都有自己不同的学校平面图的布局。可是，如果我们拿着这么多不统一的图去给不是我们学校的小朋友看，他们会不会还是不知道，我们的学校是什么样的啊？（是）所以，绘制地图时呢，智慧老人给我们出了一招！我们一起看看，他说了什么！

（出示幻灯片：地图是按上北下南左西右东绘制的。）

　　师：我们一起来读一遍！（生齐读）很好，现在注意了啊，老师要给大家再介绍一个这样的符号（黑板演示）你能根据智慧老人的话，把这个符号补充完整吗？（生说上北下南左西右东，师补充完整。）

　　师：真棒！那，现在你能按智慧老人说的方法，再调整一下刚才的学校平面图吗？你们一起说，老师在黑板上再重新演示一遍！先看清楚那边是北哦！

　　师：同学们都很厉害啊！那你还能说说，在操场上往北看能看到什么吗？ 生：树、房子、山。。。 师：那往南看呢？

　　生：树、健身器材、校门口。。。

　　师：很好，那你能说说，你的东南西北都坐了谁吗？

（指明2—3名学生说一说）

　　师：同学们学得真快！

三、练习巩固

　　师：现在看老师这里，老师这里也有一个学校的地图，看看大家会不会看了！（出示学校地图的练习）开始练习之前，我们先来回想一下，智慧老人跟我说了什么？这个“十”的标志，箭头指的方向是？

　　生：上北下南左西右东。北！

　　师：好，那我们就开始看图完成练习吧，看看谁是看图的小行家！ （学生做，师巡视指导）

　　师：刚刚，我们看见学校的西面是不是有动物园啊？你们喜欢去动物园吗？我们今天就去看看动物园中的小动物都住在什么方向！（出示动物园图）

　　师：小动物们说你们不是喜欢猜谜语吗，那就请大家猜一猜我们住在哪里吧？你能猜出来吗？请大家完成第二道练习。看看谁最快，完成的马上举手告诉老师！（学生写，师巡视。）

　　师：大家真是太棒了，把小动物的问题都回答了。那老师还想考考大家，你能模仿上面小动物的提问，同桌互相问问吧。开始。

四、小结

　　师：大家做的都不错！现在注意力又要高度集中了，智慧老人又出现了，他说，今天小朋友们学习了东南西北，那你们知道那些方向是相对的吗？

　　生：东与西，南和北！

　　师：那知道了几个方向后，我们就能知道其他的方向？（我们的“十”字都是给出几个方向的？）

　　生：一个。

　　师：那地图是按什么原则来绘制的呢？ 生：上北下南、左西右东。

　　师：很好，智慧老人满意得笑了！我们一起来读一遍。 （生齐读） 课后反思

《东南西北》这一课是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课 这节课的教学思路：

　　在上这节课前，我先带学生去操场观察了在操场上看，操场的东南西北各有什么景观，并让学生记录下来作为上课时的材料使用。通过让学生在书上布局学校的地图，来引出“上北下南左西右东”这样的地图绘制原则。然后再通过练习，来巩固这一原则。使学生学会辨认东南西北。

　　这节课的重难点是让学生能在实景中辨认方向，熟悉东南西北，并认识地图上绘制原则“上北下南左西右东”。

　　这节课一共有四个环节：

一、谈话导入，复习前后左右，回顾相关方向的知识，揭示课题“东南西北”。

二、探索新知，通过实际指方向，到绘制没有统一原则的地图，再引出上北下南左西右东。

三、练习巩固，通过学校平面图和动物园平面图的练习，加深学生对上北下南左西右东的体会和掌握。

四、小结，以智慧老人的话回顾这节课的重点内容。

　　虽然今天上的课，已经是在建芳师傅指导下的二次备课了，但是还是有很多地方没有考虑到位。例如观察操场绘制地图一个环节，昨天的观察今天来用，就比较困难，要全凭学生的记忆去操作，良清校长的用照片的方式呈现很值得试一试。还有，就是在作业上反应了这堂课其实学生还是没有真的掌握。作业本山的绘制自己的座位图，学生除了个别很好的同学，都直接在表示北的方框里填了坐在自己前面的同学的名字。课件上的例题没有选好，特别是第二个例题，方向已经不是正方向，自己在备课的时候也觉得有问题，但是不知道该怎么去调整，听了吕老师的评课后很有醍醐灌顶的感觉。还有在上课的时候，有的设计过的表扬性的语言还是用不出来。数学上的用语也还是欠规范。学生的抽问面也还是过于狭窄。放得也不够，让学生说的还可以再多一点。