《高尔基和他的儿子》的教学设计

《高尔基和他的儿子》的教学设计11篇 高尔基和他的儿子这本书的主要内容是什么

　　【前言】本文是热心会员“bbfd2774”整理的《高尔基和他的儿子》的教学设计11篇，供大家参阅。

《高尔基和他的儿子》的教学设计 篇1

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、理解高尔基信中最后两段话的意思。

　　4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学重点：

　　感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。

　　教具准备：

　　投影、录音、音乐磁带。

　　第一课时

　　一、指导看图，导新课。

　　1、出示画像(高尔基像)

　　同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。

　　(板书：高尔基)高尔基是谁呢?预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下?

　　(高尔基是一位伟大的作家)

　　2、知识扩展

　　高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。

　　3、揭示课题。

　　(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?

　　(明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”)

　　(板书：他的儿子)

　　(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字?(明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)

　　二、初读课文，自学：

　　要求：

　　1、学生出声试读课文。

　　2、画出带生字的词语。

　　3、标自然段序号。

　　三、检查自学情况：

　　1、生字读音指导。

　　教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

　　2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。

　　3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。

　　4、学生轻声齐读课文。

　　四、指导写字

　　过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢?

　　1、提示“妻、瞧”二字的`正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。

　　2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

　　五、作业：练读课文。

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解课文，理解高尔基给儿子信中话。

　　教学目标：

　　教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　一、复习检查

　　1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。

　　2、填空：

　　xiu xin fang cha yan

　　养赏香紫红

　　二、精读课文，感悟整体

　　1、文中的两位主人公分别是谁?(明确：高尔基、他的儿子)

　　2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。(明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”)

　　3、哪些自然段讲述第一件小事?(明确：第2~5自然段)

　　4、哪些自然段讲述第二件小事?(明确：第6~9自然段)

　　三、学习第2~5自然段

　　1、学习第2自然段。

　　(1)指名朗读。

　　(2)这一自然段交代了什么?(事情发生的时间和地点)同学们具体谈谈。(有一年、意大利的一个小岛)

　　(3)学生试背诵。(这一自然段进行了背景交代，简洁明了)

　　2、学习第3自然段。

　　(1)指名朗读。

　　(2)提问引读：高尔基的儿子几岁了?能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”?为什么?(去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了)(板书：只有……还没有)镢头有多高?师比画一下。

　　(3)到岛上后，他的儿子做了些什么呢?(明确：种花。用文中原句表达)(板书：顾不上一直各种各样)

　　(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?(明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱)(板书：爱)

　　(同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱?(学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育)

　　(6)试背诵

　　3、学习第4自然段。

　　(1)指名朗读。

　　(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。(明确：儿子种的花全都开了)

　　(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢?)(色：姹紫嫣红;味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)

　　(4)写作指导及训练，学会课文的写法。(同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。)

　　(5)试背诵。

　　4、学习第5自然段

　　(1)指名朗读。

　　(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何?为什么?(明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见)

　　(3)试背诵。

　　四、评析第6～9自然段

　　1、指名朗读。

　　2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分)

　　3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么?(指鲜花，破折号起解释说明的作用)

　　4、提问：这封信中最重要的一句话是什么?(明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”)他为什么这么说?

　　讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。(明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快)(父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱)(板书：爱)

　　5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……一句的理解。

　　6、试背诵6—9自然段。

　　五、播放音乐，指导背诵

　　抓住表示时间的词语，指导背诵。

　　板书

　　14、高尔基和他的儿子

　　爱

　　高尔基儿子“给”比“拿”好

　　教育

《高尔基和他的儿子》的教学设计 篇2

　　佚名转贴自：转载点击数：69

　　尊重孩子的选择——听杨静老师《高尔基和他的儿子》有感

　　南京市爱达花园小学 张建华

　　今天，有幸听了杨静老师〈〈高尔基和他的儿子〉〉,颇有感触。现采颉片段，与老师共同研讨。

　　师：同学们，昨天我们初步学习《高尔基和他的儿子》你们知道了什么

(生答略)

　　师：你还有那些不明白的呢 请同学们提出来，以小组为单位，讨论交流，再把你们小组最感兴趣的问题提出来。

(小组讨论)

　　师：请小组长汇报交流

(老师边梳理边板书)

　　师：大家都很会看书，学习，提出的问题都有思考价值，今天这节课我们大家主要学习研究这几个问题：

　　a,为什么说留给人们的都是美好的东西，那你生活该会多么愉快啊！

　　b,给永远比拿愉快，这里的给什么意思 拿什么意思 联系实际谈谈你的理解。好吗

(一生突然站起)不好！

　　师：为什么

　　生；我觉得我们小组提出的问题好，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的笑脸啊我就想讨论我们小组提的问题。

　　师：(毫不犹豫)好，你就讨论这个问题。把讨论的结果告诉大家好吗

　　生：(高兴地坐下)

　　点 评：

　　杨老师顺应了学生的要求，尊重了学生的选择。我不禁为她叫好！有人曾经担心，让学生进行学习选择，学生是否拣轻避重，偏离了教学的重，难点，难于完成教学任务。这样的担心是有道理的，但这个学生的选择告诉我们：在不断的学习选择中，学生逐渐形成了学习能力。这个学生选择的讨论题 ,不也正是本课的中心所在吗 他们对学习充满了自信，提的问题也与老师设计的八，九不离十，他们能说出自己学习的困惑之处，强烈地渴求自己得到正确答案，一展自己的风采。这是他们全身心投入，执著的一种探索精神，更值得我们去珍惜。也许刚开始尝试时，孩子们会出现一些幼稚可笑的问题，但是只要我们从心底里尊重他们，理智地尊重他们的差异，智慧地加以点拨引导，在这过程中，你就会发现他们的潜能是无穷的，我们要做的只是为他们创设挖掘他们生命潜能的平台。

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：高尔基）本文转载

《高尔基和他的儿子》的教学设计 篇3

教学目标：

　　1、创设%26quot;爱%26quot;的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情；

　　2、理解高尔基信中最后两段话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理；

　　3、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达并努力实践。

教学重点：

　　1、通过品读词句，感受父爱子、子爱父的人间亲情；

　　2、理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义。

教学难点：理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义，读懂父亲的良苦用心。

教学过程

第二课时

一、谈话导入，质疑明题，激发兴趣。

　　1、谈话：“同学们，什么时候，你很快乐，心里感到特愉快？”

　　2、读句质疑，提炼研读主题：“课文中高尔基对“什么事最快乐”是怎样说的：（出示句子）‘给’，永远比‘拿’愉快。”让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗？”然后从学生的提问中提供出本节课的2个研读主题：

①谁给了谁什么？

②怎么“给”？

二、品读%26quot;栽花赏花%26quot;，领会“给”意，体会“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深

　　1、学习课文2、3自然段，感受%26quot;子爱父%26quot;。

（1）朗读第2自然段，读后谈发现：“读这段话的时候，你有没有发现，谁给了谁什么？”你是怎样理解这个“探望”的？小男孩探望父亲时做了些什么？

　　过渡：“读书时就应该这样，注意一些词语，去想，去发现，去感受，这是一种很好的读书方法。”

（2）自由读、悟第3自然段：“让我们用同样的方法读读第3自然段，看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现些什么，产生怎样的感受。同学们可以多读几遍，还可以和同桌交流交流。”

（3）课堂交流，谈感受：“哪些词语引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么发现和感受？我们来交流交流，好吗？注意，用心听同学的发言，从中你能否有新的发现和感受？” （抓重点词句理解：“顾不上、一直、忙着、各种各样”，而且这个孩子“只有10岁”。）

（4）整段读悟：“同学们说的真好，能读好这段话吗？”学生读后，问：“读着这段话，你脑海中浮现出怎样的画面？”学生交流、描述画面时，教师注意听，随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像、感悟儿子是怎样栽种花草的，对“给”有所领悟。在交流时板书“栽种”一词。

（5）人物的动作行为往往最能表达人物的思想感情，再读第3自然段，说说小男孩为什么要这样做？他是怎么想的？

（6）教师小结：儿子这样做，是用自己独特的方式表达对父亲的爱。

　　2、学习课文第4、5自然段，感受%26quot;父爱子%26quot;。

（过渡）: 儿子就要回去了，他望着满院自己亲手栽种的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛闻到了……仿佛听到了……”进行想象说话练习。

（1）终于，春天到了！指名朗读第4自然段。（课件出示鲜花盛开的画面）“从他的朗读中，你有什么新的发现和感受吗？”

（2）怎样朗读才能把这段话的意思表现出来？（要读出春雨的滋润 ，花儿的竞相开放，读出高尔基的兴奋、自豪和得意）哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动，换来了令人喜悦的收获？（全都）通过这两个字，你们能想到哪些描写鲜花的词语？

（3）看图练习说话：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里会想些什么呢？

（4）深入研究，体会“愉快”：“读着读着，你觉得高尔基的高兴与我们一样吗？怎么不一样？”学生说议时，根据学生的发言，扣住“欣赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗读相关语句，进一步体会高尔基的“高兴”和“愉快”：“是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子（由学生说）。”

（5）感悟“美好”：“读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？”“给”可以理解成哪些词汇？学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。

三、品读%26quot;写信教子%26quot;，领会“拿”意，体会“奉献”的愉快。

　　过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的鲜花，一种难言的快乐涌上心头。质疑：儿子把快乐仅仅给了高尔基一个人吗？

　　1、教师范读高尔基写给儿子的信。（引导学生从高尔基信中“在岛上”一词展开研究）明明第二自然段写的是儿子的花草种满了庭院，怎么会说是在岛上呢？从信中，你知道高尔基希望儿子成为一个怎样的人？

　　2、讨论：联系实际说说你对“给永远比拿愉快“的理解；

　　想象一下：当儿子知道自己亲手种下的鲜花开满整个小岛，当儿子想象着小岛上的人们一边欣赏着娇艳的花朵，一边翘起大拇指夸奖他时，儿子的内心会是一种什么情感？你也曾经把“美好的东西”给过别人吗？说说自己当时的感受。

　　在这样的情绪带动下，想象：高尔基的儿子在今后的人生道路上，是会选择“给”，还是会选择“拿”？你呢？你会选择什么？

　　3、小结：人生的快乐到底是什么？说说你自己的理解吧。适时扩充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香

四、课外延伸，表达感想

　　学了这篇课文，你的感想一定很多，请选择你最感兴趣的一题完成。

　　1、如果你是高尔基的儿子，读了爸爸写给你的信，你准备给爸爸回信时说些什么呢？请你代高尔基的儿子给爸爸回一封信。（注意书信格式）

　　2、读了这篇文章，你一定有很多感受和想法，请写一篇读后感。（一定要写出自己的感受和想法呀！）

　　3、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常的愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。

　　板书设计

　　14高尔基

　　写 赏

　　信 “给”永远比“拿”愉快 花

　　教 栽

　　儿 子

《高尔基和他的儿子》的教学设计 篇4

【教材分析】：

《高尔基和他的儿子》是一篇叙事性记叙文。课文通过高尔基和他的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，表现了高尔基父子之间的亲情及高尔基育子先育心的真爱艺术。本文围绕一个“爱”字组织教材，表达主题，语言清新，含义深刻。高尔基教育儿子明白“给”，永远比“拿”愉快的道理。这种父爱爱到点子上，既教育了儿子，又启迪了读者。

【学情分析】：

　　本班大部分学生居住在城镇，多数是独生子女，家庭条件优越，衣来伸手，饭来张口，一直生活在父母、亲人不断给予的环境中，对于奉献毫无概念。

《高尔基和他的儿子》这是一篇比较感人的叙事性文章。伟人背后的故事又是学生们比较感兴趣的。本文语言清新，学生感到亲切、自然；含义深刻，学生又能洞悉为人处事之道。作为小学五年级的学生，他们思维活跃，有较好的阅读能力，并善于发表自己的见解，易于感悟。

【设计思路】：

　　新课程呼唤语文教师能恰如其分地运用好语文课程资源造就现代社会所需要的一代新人。本课以“立人”为核心，以促进儿童的语言和精神共同成长为目标，整合各种资源，以“积累、感悟、体验”为形式，为了让学生能深切感受文章中深刻的人文内涵。因此教学设计时我抓住文章的经典之处引导学生去感悟体会做人的真谛，如从儿子身上学到爱，从高尔基的信中去体悟：“给”永远比“拿”愉快。在引导学生理解之后又引导学生联系实际去谈。这样学生在读文、品文之后很自然的受到人格熏陶。

【教学目标】：

　　1、能正确、流利、有感情得朗读课文。

　　2、创设%26quot;爱%26quot;的情境，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

　　3、理解高尔基信中最后两段话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

【教学重难点】感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句话的意思。明白为什么说留给人们美好的东西会让你的生活变得愉快。

【教学过程】：

　　一、认识高尔基，名言导入

　　师：今天，咱们再来认识一个人物哦！（出示高尔基图片）你们认识他吗？（板书：高尔基）谁给大家介绍介绍高尔基？

　　生回答。

　　师：你是怎么认识他的？（1、查找资料能帮助我们学习课文，了解背景，这是个很好的学习方法呀！2、真是个爱看书的孩子！）你们爱看书，高尔基小时候也特别爱看书，他之所以能成为大作家跟他小时侯刻苦读书分不开，高尔基小时侯当过仆人、小裁缝、洗碗小伙计等等，他一有空闲时间就如饥似渴地读书，常常被主人打的遍体鳞伤，可他从没放弃过读书，大量的阅读也为他以后的文学创作提供了丰富的资源，使他最终成为苏联大文豪。同学们能了解这么多！我想平常一定也特别爱看书吧！“书是人类进步的阶梯。”这句名言就出自——（生：高尔基）

　　今天我们再来分享一句高尔基的名言（板书：“给”，永远比“拿”愉快。——高尔基）我们一起来读一读。（生齐读）这句名言就出现在高尔基写给他儿子的信里面。

　　二、读信激趣，感知文本

　　师：同学们想看看吗？（想）我们一起来看看这封信。（课件配乐范读信）

《高尔基和他的儿子》的教学设计 篇5

教学目标：

　　1、认识本课5个生字，积累7个词语。

　　2、能正确抄写一句句子。理解课文中的重点语句。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。

教学过程：

　　一、介绍人物，引入课题

　　1．简介高尔基

　　2．出示课题：高尔基和他的儿子

　　读句：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

　　二、整体感知，读文识字

　　1．出示自学要求

（1） 自由通读课文，想想高尔基和他的儿子发生了什么事？

（2） 读课后词语

　　2、 检查自学效果

（1） 读词：矍头、姹紫嫣红、寄信、探望、休养、脸庞

（2） 解释：矍头

（3） 重点指导书写：嫣，并理解“姹紫嫣红”

（4） 开火车读课文，随时纠正读音

（5） 用一、二句话，说说父子间发生的事。

　　三、再读课文，理解内容

　　1、 高尔基在给儿子信中谈到：

　　出示句子：要知道，“给”永远比“拿”快乐……

　　请你自读2、3、4节，找找他儿子给予人们什么？

　　2、 交流出示重点语句，并指导朗读

　　来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

……姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来一只只小蜜蜂。

　　采用多种方式，读好第2句

　　3、引读7、8、9节

　　儿子离开了身边，但见花见人，高尔基心想……他告诉儿子……到了那时候……要知道……

　　四、讨论明理，学习名言

　　1、 小组讨论

　　要求： （1）读好7、8、9节

（2）“给”、“拿”是什么意思“

（3）“给“永远比”拿“愉快”，这样的说法你同意吗？

　　说说你的看法。

　　2．交流，小组派代表参加辩论会

　　3．学习名言：幸福越与人共享，他的价值越增加。

　　4、什么事情对你来说最快乐？

　　五、复习巩固

　　1．齐读全文

　　2．抄写句子：嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来一只只小蜜蜂。

《高尔基和他的儿子》的教学设计 篇6

教学目标

　　1、能在语言环境中认识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”；积累词语若干个；能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。

　　2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。

　　3、熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。

教学重、难点重点：

　　1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解高尔基信中两段话的含义。

　　难点：理解高尔基信中两段话的含义。

　　教学媒体高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片

　　课前学生准备充分预习课文

教学流程备注

一、名言引入，揭示课题：

　　1、名言交流：在学习中，我们已经积累了不少名人名言，现在让我们来交流一下吧。（指名几人）

　　2、出示文中的句子：老师也有一句子要和大家交流，自己轻声念念。

（出示）要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！

　　3、出示高尔基像：这是前苏联一位伟大的作家——高尔基在写给儿子信中的一句话。读了之后，你们有什么问题吗？

　　4、总结：

（1）为什么要写这句话？

（2）这句话是什么意思？

　　5、揭示课题：让我们带着这些问题，一块儿来学21、高尔基和他的儿子

　　教学生字：基。（变形的其加土）

二、整体感知，读文识字：

　　1、那么高尔基为什么要写这句话？自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。

　　2、逐段检查，尤其注意指导学生读好：矍头、栽花等词语。

　　3、学习生字：妻、晃、阵、霞（妻：正确书写上半部分。霞：正确书写下半部分，并组词。）

　　4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话？

　　5、师小结：儿子种花，将美好的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深刻的道理告诉儿子，让他知道留给别人美好的东西，会使自己感到快乐。

三、走进课文，解读“给予”：

（一）儿子的“给予”

　　1、仔细读读课文，想想儿子是怎样留下这美好的鲜花的？（指名读相关内容：第三自然段）

【投影出示】高尔基的儿子只有１０岁，个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）

　　2、从这段话里我们读出儿子留下这美好的鲜花容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？

　　顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。

　　一直：一直都没有闲着。

　　各种各样：栽种了许许多多的花草。

　　只有……还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。

　　3、看提示，想象说话：

【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，因为，他心里一直想。

　　4、小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美好的东西留给他，我们称这种行为为给予。（板：儿子、种花、给予）

（二）父亲的“得到”

　　1、过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。

　　2、学生自由读课文4、5自然段。

　　3、高尔基得到了什么？（鲜花）美吗？从哪儿看出？

（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）

　　理解：“姹紫嫣红”一词。教学生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字义上都有美丽娇艳的意思。所以，“姹紫嫣红”就是指各种各样美丽的花。）

　　4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景（也可出示相关的图片）。（指名说）学生读课文。（引背）

　　5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——（期待学生回答：说不出的高兴）。都会有哪些高兴呢？我们帮他说出来。

【投影出示】傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴，因为。

　　6、师小结：（板书：高尔基、赏花、得到）

四、学习书信，领悟“给予”：

　　1、过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。

【投影出示】高尔基给儿子的信。（用书信的格式）

　　2、学生自由读书信，指名读。

　　3、读了信后有什么不理解的吗？（指名）信中“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！”这句话你们都理解了吗？“给予”了之后，儿子的生活会获得哪些快乐呢？（学生自由回答）（板：、写信、明理）

　　4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗？

五、体验习作，实践“给予”：

　　1、小练笔，两个话题，自选一个：

（1）高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的快乐，让我们帮他写一封回信，把心中的快乐传达给远方的爸爸。

（2）生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。

　　2、指导写字：基、妻、晃、阵、霞。

教学反思

　　想象是孩子们的天性，是孩子们巨大的资源宝库，所以，我们必须充分利用。在教授《高尔基和他的儿子》这一课第四节时，我创设情景，利用多媒体的辅助教学，让孩子在舒缓音乐声中，配上优美的美景图，范读这一小节，带领着孩子一起去看看这块芳草地，然后再让孩子自己读读这一小节，想象：你仿佛闻到了什么？听到了什么？又闻到了什么？同学们顿时展开了丰富的想象，跃跃欲试，“我闻到了花儿散发出阵阵迷人的花香。”“我听到了小鸟在枝头快乐地唱着歌。”“我看到了色彩斑斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”……一句句优美的语言从孩子们口里冒出来。这个环节，充分发挥了他们的想象空间，提高了口语交际能力。

《高尔基和他的儿子》的教学设计 篇7

　　设计意图：《高尔基和他的儿子》是一篇叙事性的记叙文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信教子”以及“栽花赏花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。教学中，我借助多媒体课件，抓住文章的经典之处引导学生去感悟做人的真谛，以读为本让学生在读中有感动、有领悟、有思索，同时也培养学生语感、语文能力。

　　教学要求：

　　1.会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.创设情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情，懂得人生快乐在于付出的道理。

　　3.通过合作学习解疑迁移，引起共鸣、乐于倾吐。

　　教学重点：

　　1.品读高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分。

　　2.体会父子间浓浓的亲子之爱。

　　教学难点：

　　引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。

　　教学时间：两课时（第一课时：初读课文。第二课时：精读课文。）

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习生字，初读课文。（略）

　　第二课时

　　一、回忆课文，整体感知

　　1.同学们，通过上节课的学习我们认识了两个人物，还记得吗？谁来说？

　　板书：高尔基 和 他的儿子

　　齐读。

　　2.读题后课件出示课文插图，自读课文，想一想，如果用一个字来形容爸爸和儿子之间的感情，你会用哪个字？看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱？

　　3.生交流汇报。

　　【设计意图】：学生在第一教时初读课文的基础上，再次带着问题自读课文，从而对文章内容有了整体的感知，并对文中所表现的情——高尔基和他儿子之间的浓浓亲情有了初步感悟，为下面的语言品读打下基础。

　　二、精读课文，引导感悟

　　（一）品读“栽花赏花”，感悟父子情深。

　　过渡：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子也非常懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱？

　　感受“子爱父”，学习第2、3自然段。

　　1.学生默读2、3自然段，在文中划出相关的语句并思考从中你体会到什么？（可在重点词句处写下感悟。）

　　2.指名汇报，朗读体会子爱父。

　　（1）课件出示：有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。

　　如果你是高尔基的儿子，爸爸远在海外，你会怎么做？（让学生说出这样做的理由。）从哪些词可以看出？

　　（2）课件出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。

　　师：从这段话里我们读出儿子给得容易吗？看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现儿子怎样？此时的你会产生怎样的感受呢？同学们可以多读几遍，还可以跟旁边的同学交流交流。”

　　a.大家交流，谈感受。

　　b.多种形式朗读感受父子情深。

　　【设计意图】：引导学生抓住重点词句，细细品味语言文字，交流阅读感受，采用多种形式指导学生读文，引导学生感感悟父子情深。这样，学生既理解了课文内容，又提高了阅读能力。

　　3.看提示，想象说话：

　　课件出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（ ），也不觉得（ ），因为，他心里一直想着（ ）。

　　【设计意图】：学生通过想象练说，将自己这节课学习的所有体会予以表达，营造了情感高潮。这种处理，使得学生再一次深深体会到：高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱，“此时无声胜有声”在他忙碌的劳作中传递这份沉甸甸的爱。

　　感受“父爱子”，学习第4、5自然段。

　　过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？

　　1．指导看图，集体交流感受。

　　2.指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。

　　（1）“姹紫嫣红”是什么意思？想象一下，会有哪些颜色的鲜花？交流后配乐朗读。

　　（2）出示填空导背。

　　春天到了，儿子种的花（ ），春风吹来，（ ）的花儿（ ），散发出，引来了（ ）。

　　（3）看图练习说话。

　　高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？

　　（4）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。

　　（二）品读“写信教子”，感悟信的内涵。

　　1.师：高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。

　　2.学生自由读信的内容。

　　3. 高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同桌讨论）

　　（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。

　　（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。

　　【设计意图】：对课文的理解应建立在学生自读自悟的基础上。在阅读教学

　　过程中，给时间让学生读一读、议一议，使学生成为读书的主人，主动地读，自觉地读，这样学生才会对课文有所得、有所悟，同时也有助于学生独立阅读能力的培养。

　　4.学生自由讨论，教师巡视指导。

　　5.集体交流解疑。

　　（1）重点体会两个“美好的东西”

　　（2）高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基说是在“岛上”？（引导联系上下文理解。）

　　【设计意图】：这一个教学环节的设计，由高尔基信中“美好的东西”再次巩固学生对第4、5自然段的理解，引导学生在朗读与评价体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，是那么美的景色让他想到了美的创造者——儿子。

　　（3）“给”永远比“拿”愉快……这里的“给”是什么意思？

　　“拿”又是什么意思？

　　(4)给和拿分别还可以换成什么词语？（高尔基的这句话就是要告诉我们奉献永远比索取愉快。）

　　（5)你们能联系自己身边的人或事来谈谈对这句话的理解吗？

　　点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人？

　　（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）

　　【设计意图】：在这过程中，如何触动学生的情感显得尤为要。这样联系实际谈谈自己对这句话的体会，将课堂与生活“链接”，使得学生的情感随之融入课文之中，整个设计在不经意间触动了学生的心灵。

　　三、引导说话，拓展思维

　　1.情境导读。（闪现父写信、子读信镜头）

　　2. 正是这样，高尔基积极投身于无产阶级的革命斗争，给予人们许多优秀的文学作品。其实，他给予大家的还有很多，让我们一起来听个故事《小摄影师》

　　小摄影师

　　1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗边飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”

　　高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个10岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。

　　“是你扔的纸团吗？”高尔基问。

　　“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”

　　“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

　　过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起来。

　　“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。

　　小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”

　　高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

　　小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。

　　晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”

　　“是个小男孩吗？”高尔基问。

　　“不是。是一家杂志社的记者。”

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

　　故事讲完了，请你说说高尔基“给予”了小男孩什么？

　　师： 一个小小的故事，侧面烘托出高尔基对于孩子的关爱，宁可耽误自己的工作，也要把时间挤出来给予一个孩子，满足小男孩的愿望，这是一颗多么博大的心啊！

　　【设计意图】：教学是个生成的过程，补充相应的故事，加深对课文的理解。

　　现在，同学们一定深入理解这封信的意义了吧？朗读并背诵6—9自段。

　　四、课后作业，想象写话

　　播放课件：自选一个内容写一段话。

　　1.代高尔基的儿子写一封回信。

　　2.读后感《“给”永远比“拿”"愉快》

　　3.写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。

　　五、总结全文

　　让“‘给’永远比‘拿’愉快”这句名言伴随着你走到学校、家庭、社会的每一处，伴你一生健康成长。心动不如行动我们的父母无私奉献多年，从不以“拿”为借口要求回报你是否能做一件力所能及的事，亲身体验一下“给”的快乐。相信你们一定会用行动证明自己是一个乐于付出的人。

　　六、课外延伸，实践体验。

　　像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来。

　　板 书 设 计 ：

　　高尔基和他的儿子

　　写 信 种 花

　　教学反思：

　　《高尔基和他的儿子》这篇课文对于引导孩子深切体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。因此，在充分朗读课文和体悟情感的基础上，引导联系实际说说类似情况，但是要求不能太高，能理解多少说多少，重在有真情实感。这节课的学习不仅让学生走近了高尔基，更让他们懂得了人生的道理。教学本是一门艺术。经过教学后的反思，我感觉到这堂课有些地方还做得不够。如整个教学节奏可适当放慢，在分析高尔基父子之间的浓浓亲情还不透。

《高尔基和他的儿子》的教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，感受父子情深，积累语言。

　　用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”。

　　3、学会积累感悟的方法，学会与人交流自己的感受。

　　教学重点：朗读课文，感受父子情深；初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

　　教学难点：初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

　　教学准备

　　1、学生做一期相关的采蜜集，摘录积累相关语言，并进行自学感悟。（采蜜集布置要求：按课文顺序摘，由课内摘到课外，可以从六个层面谈自己的感悟。）课前预先审阅，准备好主讲人，做到有的放矢

　　2、自己做一期相关采蜜集。

　　3、卡片（人名）

　　4、课件、实物投影

　　教学

　　一、导入课文

　　1、 这节课，我们继续学习课文――高尔基和他的儿子（生读）

　　通过上节课学习，我们知道了，高尔基是一位伟大的作家，他的伟大，老师可以用三句话概括，写作水平高，作品产量高，文学地位也高，简称“三高”，是不是因为他姓高？

　　老师查了一下资料，高尔基的全名是：阿历克赛·马克西莫维奇·佩什科夫，（出示，生读）阿历克赛，以前中文翻译为“阿辽沙”，读过高尔基作品《童年》、《在人间》、《我的大学》这些作品的同学知道，里面的主人公就叫“阿辽沙”，那是因为这些小说很多都取材于高尔基的亲身经历，高尔基是他的笔名，俄文的意思是“痛苦”。、

　　2、我们今天学的这篇课文中的高尔基痛苦吗？而是非常的“快乐”，这又是为什么呢？让我们今天来细读课文。

　　二、检查自习情况。

　　1、课前，我请大家自读了这篇课文，并要求大家做了相关的摘录，都做了吗？老师也摘了，不过我先听听你们汇报一下自学情况，好吗？

　　2、打开你们的采蜜集，先简单地交流一下，这篇课文中，你们积累到了哪些认为有价值的句子？

　　a、请一位学生交流摘录到的句子，（视情况可以鼓励学生上台展示采蜜集）初步指导读好相关句子，（生朗读不佳，师范读，请生评点，指出好的地方，学生模仿）

　　b、师统计班中的相关人数，请相关同学再读这句话，概括成小标题并板书。

　　c、如果有句子有价值，学生摘到的不多，师出示自己的摘录本，引导学生进一步思考。

　　4、一些冷门的句子可以事先交流掉。

　　3师汇总大家都有同感的句子

　　总体评价：这些句子，是大家普遍认为比较有价值的，值得感悟一番的，同学们很有眼光，老师也很认同，这叫“英雄所见略同”。

　　1、接下来，请同学们把以上句子在书中划出来，这节课我们就来重点感悟这些话。

　　2、文章不厌百回读，接下来，请同学们再次来读读这些话，之前没摘到的，你用心品悟一下，相信你也会有所发现，可以把感受写在书上，先前有摘录的，如果现在有新的发现，也可以在书上继续补充，这叫温故而知新，好，给大家几分钟时间，之后我们来集体交流。（先民主再集中，每个交流的同学都要给予充分的鼓励，眼光独特，书写工整等等）

　　二、重点交流。15-20

　　1、安排主讲人

　　为了方便大家交流，这些话，我想每句各请一位主讲人，(解释主讲人身份，激发兴趣)你拿好你的相关材料，到台前来交流，其他同学干什么？(如果基本认同，可以就他的发言进行补充，如果不太认同，可以提出你新的见解。)如果你们的交流能够让陈老师这本采蜜集拿不出手，那你也姓高。

《高尔基和他的儿子》的教学设计 篇9

　　高尔基曾对儿子说过：“要是你在任何时候，任何地方，自己一生给人们的都是美好的东西，那你的生活将会是轻松和愉快的。那时候你会感到所有的人都需要你，这种感觉会使你成为一个心灵丰满的人。要知道‘给’永远比‘拿’愉快。”

　　的确，“给”永远会“拿”愉快的。大家知道，春蚕吃掉的只是桑叶，献出来的是珍贵的蚕丝；奶牛吃掉的只是青草，却献出了营养丰富的牛奶；蜜蜂采集了花粉，却献出了比糖还甜的蜂蜜。蚕，牛，蜂“拿”的东西低廉，“给”的东西如此宝贵，因而受到了人们的一致称赞。

　　唐朝大诗人白居易在《观刈麦》中写过这样的诗句：“今我何公德，曾不事农桑，史禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘！”著名科学家爱因斯坦曾留下这样的名言：“我每天上百次的提醒自己：我的精神和物质生活都依靠别人(包括死者和生者）的劳动，我必须尽力以同样的力量来报偿我所领受了的和至今还领受着的东西。”他是这样说这样做的。他把自己毕生的精力献于科学事业，但是他的生活却清淡简朴，他“给”了人类以卓越的贡献，却很少从世界上“拿”去什么，因而受到了人们的尊敬。他永远是愉快的。

　　劳动模范赵春娥，懂的人的价值在于对世界作出贡献。她当煤场工人16年，一贯早上班，晚下班。她在重病缠身，生命垂危之际，向组织提出的唯一要求是：“让我上班。”他一个心眼想着“给”，唯恐从这个世界上“拿”得太多。他有病住院花了900多元，便痛心地说：“我不能给国家作贡献，还花了这么多钱！党和人民给予自己的实在太多了，自己做的实在太少了。”她像春蚕一样，把最后一根丝都吐出来献给了人民。她“给”社会的远远超过从社会上“拿”走的。他还给我们留下了宝贵的精神财富。她永远是愉快的。

　　在我们的生活中，像赵春娥那样有理想，有抱负的愿把自己青春的鲜花留给人间的人何止千千万万。但也有糊里糊涂地混日子的人。这些人认为，人生在世，“拿”得少，“给”的多，太吃亏了。更有少数人，不想“给”，只想“拿”，有机会还要捞它一把。迁海丰县委书记王仲就是这样一个人。他知法犯法，干着私，贩私的勾当，千方百计从中捞一把，然而，他终于难逃人民的惩处。王仲的所作所为从反面告诉我们，多“拿”少“给”或光“拿”不“给”的人，可能会感到一时的满足和愉快，但终究会给自己带来痛苦甚至灾难。如果我们每个人都想多“拿”少“给”或光“拿”不“给”，国家再强再富也会被“拿”空，社会主义大厦将永无建成之日。

　　“给”永远比“拿”愉快。这虽是高尔基对他儿子说的.话但对我们今天的中国青年也不失为箴规。我们刚开始探索人生的道路，都有考虑如何度过自己的一生。我们应该像爱因斯坦，赵春娥那样，从世上少“拿”多“给”，把自己的才智，力量全部用到为社会创造财富—“给”—上去。那么，等到社会主义大厦建成之日，我们才可以坦然欣慰地回顾一生，满怀豪情的宣告：我们“给”这个社会的远超于从这个世界上“拿”走的。那我们将永远是幸福的。因为“给”永远比“拿”愉快。

《高尔基和他的儿子》的教学设计 篇10

　　教学过程：

　　一、导入：

　　今天，我们继续学习课文——《高尔基和他的儿子》。（师）高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。课文中，高尔基和他的儿子之间发生了哪几件事？

　　板书：栽花赏花

　　写信教子

　　课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的？我们先来学习课文２——５自然段。

　　二、学习２——５自然段

　　1、自由读，找出具体写儿子栽花，父亲赏花的词句，并作记号。

　　2、出示２、３两段，指名读

　　3、交流找到的词句

　　师：儿子是怎样栽花的？你找到了哪些词句？

　　（1）学生读出句子，出示画线句子。

　　（2）齐读

　　（3）师：在读这句话时，你会特别注意哪些词？

　　（4）学生自由谈，找出“顾不上、一直、各种各样”。

　　（5）理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。（师：此时，高尔基的儿子需要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多大呀？他顾不上休息，在忙着干什么？为什么这么做？）

　　小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。（板书：爱）。让我们一起有感情地朗读2、3两节。

　　4、学习４、５小节

　　师：儿子走了，但儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看见了怎样的情景？

　　（1）出示图片，联系课文第4节练习说话。

　　（2）（师引读）多美的画面啊！——出示第４自然段，齐声朗读。

　　（3）师：看着眼前的鲜花，高尔基心中涌动着怎样的情感？同学们自己读读第五节，体会一下。

　　学生交流三点：无比的高兴 骄傲、自豪 对儿子的思念

　　（4）小结：多么深厚的父子之情啊（点一点“爱”字 ）

　　（5）谁能把这一段朗读好？指名读、齐读

　　三、学习６——９自然段

　　过渡：刚才我们学习了课文的第一件事，感受到了父子之间的浓浓亲情，然而高尔基对儿子的感情仅仅是父子之情吗？下面我们学习第二件事，高尔基给儿子的信，写了些什么呢？请同学们自己默读下面的内容，找出信的内容。

　　1、你从他的信中知道了什么？（让学生自由朗读后再发言，谈对信的理解。）

　　2、精读

　　（1）问（第七节）：高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西，这里“美好的东西”指什么？

　　请同学们读读第8段话，想想这里“美好的东西”还是指鲜花吗？

　　（2）学生读想，交流

　　师启发：这里是不是高尔基希望他儿子无论在什么时候，什么地方，都给人们种鲜花？

　　这里“美好的东西”还可以指什么？学生讲。

　　（3）生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗？

　　启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗？

　　学生自己谈例子。

　　师：高尔基说“当你给别人美好的东西的时候，你自己也会感到愉快。”你尝到过这种愉快吗？学生再谈事例。

　　师小结：真好！生活中只要真诚的付出，都是给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们，所以高尔基说：“给”，永远比“拿”愉快！——

　　（4）出示：“给”，永远比“拿”愉快！

　　师：这里的“给”就是给什么？（帮助、关心、安慰，给所有美好的东西），“拿”指什么？（向别人索要帮助）

　　①指名读

　　②比较读

　　出示一组句子：“给”永远比“拿”愉快！

　　“给”，永远比“拿”愉快！

　　ａ、这两句话该怎么读？自己练读。

　　ｂ、指名读

　　ｃ、听出两句话的不同了吗？学生讲

　　ｄ、老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。

　　3、总结

　　高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。（板书：教子）。让我们再一次有感情的读好这一封信，（练读，齐读。）

　　四、拓展

　　1、同学们，学完了这一课，想一想，你有什么收获？

　　学生自由谈感受。

　　2、假如你就是高尔基的儿子，给爸爸回信时，会说些什么？

　　学生自己写话，再交流。

《高尔基和他的儿子》的教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。

　　2．创设"爱"的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

　　3．激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

　　教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。

　　教学难点：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”这句话告诉我们的深刻道理。

　　教学准备：实物投影

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　一．复习检查

　　1．师：上堂课我们初读了课文，这堂课我们继续学习这课。齐读课题。

　　2．这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事？指名回答（师板书：栽花、赏花、写信教子）

　　3．下面让我们一起走进高尔基和他儿子的生活中，去感受一下他们的美丽故事。

　　二．品读“栽花”片段，感受子爱父

　　1．师：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子也非常懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱？

　　（1）学生自由朗读二、三自然段，在文中划出相关的语句。同桌可以互相交流。（实物投影出示第二、三自然段内容）

　　（2）指名学生朗读课文第二自然段，说说你从这件事中体会到了什么？指名学生说（学生中可能会回答：高尔基身体不好，妻子和儿子非常担心他的健康状况。当时高尔基在意大利休养，离苏联相距遥远，他的儿子不怕路途遥远来看望他，可见儿子对他的关心、孝顺。）

　　2．师：从这一段中我们已经能感受到高尔基儿子对他的那份爱。他的儿子真是很了不起，他的到来给高尔基带来了无限的快乐。请大家再读读第三自然段，感受一下儿子为爸爸栽花的这一感动人的画面。

　　（1）指名读第三自然段（多请几个同学读）用文中的话来介绍一下高尔基的儿子？指名学生说句子。

　　高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。

　　从这句话中你知道了什么？（学生可能会说看出高尔基的儿子年龄小、个子小、力气小。）

　　（2）师：因为他只有10岁，比我们在坐的每一个同学年龄都小。别看他年纪小，当他一到父亲那里时又忙着栽花，（课件出示句子）来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

　　（3）儿子为什么会想到给爸爸栽种花草？（学生回答：儿子心中时刻希望爸爸的身体能早日康复，种花草可以美化环境，净化空气）

　　（4）师：同学说的很好，这件事就能充分体现出儿子对爸爸的爱，你觉得哪些词语最能表达这份感情？（学生回答：顾不上、一直忙着、各种各样）儿子爱爸爸这种感情，能不能用你们的朗读表达出来。指名读。齐读这句话。

　　（5）小结：是啊，儿子千里迢迢来到父亲这里，却不知道自己要休息一下，一直没有闲着，为父亲栽种了许许多多的花草，对于一个10岁儿童来说真是难能可贵啊！他非常珍惜跟爸爸在一起的时间，希望自己能多为爸爸做些事。

　　（6）把子爱父这两个自然段用你们的朗读表达出来。

　　三．品读“赏花”片段，感受父爱子

　　1．师：假期结束了，儿子告别了爸爸，但他精心栽种的花草却留了下来，他多么希望春天早日到来，多么希望爸爸能早点看到鲜花啊！因为他知道，爸爸看到鲜花就会？指名说（学生可能回答：就会忘记烦恼，赶走疾病；就会心情舒畅；看到鲜花就会想到栽花的儿子；看见鲜花，好象看见了儿子一样。）

　　2．投影出示第四自然段，指名读，说说这一段主要写了什么？（春天到了，儿子种的花全都开了。）

　　3．谁来朗读这一句话？指名学生读。怎样朗读才能把这句话的意思表达出来？（“儿子种的”这几个字，应该重读，写出了高尔基的兴奋）

　　4．还有哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动，换来了令人惊喜的收获？（全都）

　　5．师：说的好，高尔基儿子种的鲜花美吗？（很美）从哪里可以看出来？（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）鲜花的美丽动人，我们能感受到儿子的收获。真为他感到自豪。齐读第四自然段，读出惊喜和赞美之情。

　　6．高尔基置身于这美丽而带有感情的鲜花丛中，对儿子是一种什么情感？（让我们深深感受到父亲对儿子的爱）（哪些词语写出了这份情感？

　　（抓住欣赏、儿子种的、说不出、多像、红扑扑这些词语看出）指名读第五自然段，用你的朗读来表达父亲对儿子的爱。

　　7．有感情地朗读四、五两个自然段。

　　四．品读“写信教子”，感悟信的内涵

　　1．师：高尔基的儿子对他那么孝顺，这与他的良好教育分不开的。高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。

　　2．投影出示高尔基写给儿子的信。（用书信的格式）这些信的内容意思比较深，不容易懂，大家一起来弄懂它，好不好？

　　（1）学生自由读信的内容，认真思考，仔细圈画。想想你读明白了什么？同桌可以互相讨论。

　　（2）交流讨论结果，看看谁读懂的多。学生自由交流（学生中可能会说到以下几种情况）

　　a、我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，他在岛上留下了美好的东西，这就是鲜花。

　　b、我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，无论在什么时候，什么地方，都要给人们给下美好的东西。

　　（3）师：两个自然段中都出现了“美好的东西”，都是指鲜花吗？指名回答（鲜花代表美好的东西；美好的东西还可以指真诚的关心别人，热情的帮助，也可以指美好的环境等）

　　（4）生活中美好的东西很多，老师有过一次这样的经历：班上有位同学生病好几天没有来上学，我特地到医院看望他，当时望着学生那激动的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。

　　（5）在生活中你们也给过别人美好的东西吗？指名学生说说。

　　（6）真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说——（引读）师读第八、九自然段。

　　3．引出“给”，永远比“拿”愉快。

　　（1）自由读这句话，齐读。

　　（2）这里的“给”指什么？指名说（就是给别人美好的东西；就是给别人帮助，给别人关心；就是真诚的奉献！

　　（3）师：大家说的都很好，那么这个“拿”又是指什么呢？指名说（享受、接受、向别人索取、收下的意思）

　　（4）高尔基的这句话是想告诉儿子什么？（高尔基希望儿子时时处处想到别人，帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）

　　4．师：高尔基写给儿子的信真是语重心长、育人育心啊，这就是他伟大的地方。请你把你的理解通过朗读表达出来吧！齐读信的内容。

　　4．说说高尔基信中的这句深刻的话想要告诉我们什么道理？（做一个有益他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐）

　　5．小结：高尔基的这封信给我们每一个人都上了一堂“爱”的教育课，真正感受到伟人的教子方法。让我们每一个人都深有感触。

　　五．课外延伸，实践体验

　　小练笔：高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。