理水教学设计

理水教学设计共5篇 关于水的教学活动设计

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　　下面是范文网小编整理的理水教学设计共5篇 关于水的教学活动设计，供大家阅读。

理水教学设计共1

　　《水》教学设计

　　一， 教材简析：

　　本文根据现代作家马朝虎先生《饿水》改编，叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。作者回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。文中两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民“雨中洗澡”时的“痛痛快快”、孩子淋水时候的清凉、舒服，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学时，要紧紧围绕“水，成了村子里最珍贵的东西” 展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵，让学生体验村子里的人缺水的艰难和苦涩。要结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，自觉做到在生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在学生读中整体感知，在读中有所体悟。 二， 教学目标：

　　⒈ 能正确,流利,有感情地朗读课文。

　　⒉体会缺水时村子里人们盼水,用水的心情，让学生体验缺水之艰难，内心之苦涩,懂得要珍惜水资源。

　　三，教学重点以及难点：抓住有关句段体会作者是怎样生动描述“水，成了村子里最珍贵的东西”的，并从中感知作者“以乐写苦”的写作手法。 四，教学过程：

　　第一教时

　　一，揭题，介绍作者

　　1、揭题。板书：水 师：“水”生命之源。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”。在遭受洪水灾害的人们眼里，水又似妖魔鬼怪，贻害一方，在常年忍受干旱的地方，水犹如救星降临，惠泽百姓。那么在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？

　　2、读题。不同的情景，会对水有着不同的感受。带着自己对水的不同感受，读出不同的感情。

　　二、初读，感知大意。

　　1、一读课文，学习字词。

　　教师范读课文，学习放声朗读课文，读完检查自学情况。 ①生字词语：储藏 一勺水 膝盖 ②难读的句子

　　母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

　　母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。

　　在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里的血的流动在加快。

　　2、二读课文，整体感知。

　　①快速读课文，边读边想，在小时候的作者眼里，“水”是什么呢？

　　②学生读后交流，出示课文中心句：水，成了村子里最珍贵的东西。 怎么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石??）水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？

　　1 ③课文围绕这句话，从哪些方面写出了水的“珍贵”？ 【整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。】

　　三、自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。

　　出示：记得那时候我们一个村子里的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

　　提示：注意这段话中的数量词，细细体味，有什么感受？ ⑴ “一个村子的人”至少100多口人。（吃水人之多）

　　⑵“十公里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里。（路途之遥远）目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！

　　⑶ “排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间。（取水时间之长）

　　⑷“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方。（水源之小）。

　　⒋师小结：难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。

　　⒌指导朗读第一自然段。 三，作业。（略）

　　第二课时

　　一、谈话导入，激发情感

　　通过上节课学习，我们了解到，因为“我“的家乡严重缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍贵的东西。”（齐读）。

　　师过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会怀有一种强烈的渴望，一种特殊的感情。今天就让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里的人们对水的那种特殊感情。

　　二、品读感悟，体验情感

　　1、学生默读课文，思考：作者通过哪些场景的描写，写出了水的珍贵，以及人们对水的渴望？

　　2、学生读后交流，师相机点拨，并板书：雨水洗澡

　　窖水冲凉

　　[设计意图：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。]

　　3、品读“雨中洗澡”部分

　　1）师过渡：是呀。对于常年缺水的地方的人们来说下雨是一件多么惊喜、多么让人惬意的事啊！让我们把目光投向“雨中洗澡”的那个场景吧！ 2）课件出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”

　　3）学生自由读，说说自己读后的感受。（人们洗澡的快乐、兴奋）板书：乐

　　4）教师引导学生抓住关键词语，要联系学生自己的生活进行比较，深刻体验孩子们雨中洗澡之乐。

　　2 ①抓“光溜溜”。孩子们为什么要把“全身脱得光溜溜的”？（让全身皮肤充分享受雨水的抚摸和清凉,他们已经很久没有洗过澡，需要尽情地享受一下水的清凉）、②抓“奔跑跳跃”和“大呼小叫”。你一般在什么情况下，这样做，这样叫？你仿佛看到孩子们在雨中做什么？仿佛听到孩子们在雨中呼叫什么？（充分流露着孩子们雨中洗澡的快乐和喜悦）。读出孩子们的喜悦和快乐。 ③抓“仰起头”、“张大嘴巴”。你会去吃雨水吗？孩子们明知吃雨水不卫生，为什么还要去吃？

　　5）师：是啊，我们不会这样做，因为我们生活在水乡，每天可以洗澡。而“我”的家乡因为没有水，孩子们可能一个月，三个月，半年，甚至一年不洗澡，现在终于盼来了一场雨，怎能不激动、不痛快呢？让我们自由地读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情。指导学生进行感情朗读，读出痛快的感觉。

　　6）师引读：在孩子们的感召下，大人们也加入了洗澡的行列里来来了，只是他们远没有象孩子们这样无遮无挡，男人们——（生接读） 女人们——（生接读）。大人们没有奔跑跳跃，大呼小叫，也没有孩子们那么被雨水洗得欢畅淋漓，但是他们的心里和孩子们一样充满着快乐。

　　7）小结：这段真实、细腻的描写，让我们真切地感受到村子里的人对雨水降临时候的一种喜悦、一种感激，以及对水的一种由衷的珍爱。也让我们强烈地感受到：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（生齐读）

　　4、品读“窖水消暑”部分

　　1）师导读：就像过节一样，但这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有被风干的感觉。（适时理解“风干”。）藏在水窖的水就显得更加珍贵了。母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。所以，（要求学生反复朗读这句话）“我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。”

　　2）学生默读课文４－５节，边读边想：你又有哪些新的感受和体会。（人们对水的渴望、以及冲凉的快乐） 3）重点品读课文第五自然段：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流??地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”

　　①你平时洗澡时，会有这样的感觉吗？我们四兄弟为什么有这样的感觉？（因为我们此时就像是被晒干、被风干的狗尾巴草那样迫切地需要水的滋润，我们身体的每一个器官，都迫切地需要水的滋润）

　　②填空：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，我听得到________，我感觉得到________。水又顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，我听得到________，我感觉得到________。然后，水又滑过了我们的大腿和膝盖，我听得到________ ，我感觉得到__________。这是一种 __________ 的感觉。

　　4）重点指导感情朗读，充分体验水给孩子们带来的快乐和满足。“从头顶/倾注而下的水/滑过了/我们的脸，/像一条小溪流，/顺着脖子/缓缓地/滑过了/我们的胸和背，/然后，/又滑过了/我们的大腿和膝盖??在水的滑动中，/我听得到/每个毛孔张开嘴巴的/吸吮声，我感觉得到/血管里的血的/流动在加快。”

　　5）教师范读，学生闭眼想象，静心感受水带给自己的快乐和满足，感受作者那种“久旱逢甘露”的美妙感觉。

　　6）师小结：同学们，作者这样真切的体验，细腻的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水。虽然仅仅是微不足道的一勺水，却让我们兄弟四个充分享受了淋水的快乐。也让我们再一次强烈地感受到：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（生齐读。）

　　5、师过渡：看着我们快乐、满足的样子，母亲锁上水窖笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”讨论：母亲为什么用“饿”而不用“渴”？（一个“饿”字，更表现了水的珍贵，人们渴望水，就像饥饿人见到面包一样。所以作者原文的题目是《饿水》）

　　[设计意图：重点抓住课文的第二和第五自然段引导学生品读，在读中感悟，读中体悟，使学生感受到村子的人用水的快乐，体会到缺水时的苦涩。“水，成了村子里最宝贵的东西。”这句话一直贯穿始终。]

　　三、总结全文，升华感情

　　1、不管是下雨天痛痛快快地洗澡，还是夏天母亲用水窖中的一勺水给我们淋浴，都让我们真切地感受到村里人享用水时的一种快乐，以及对水的珍爱。（板书：乐）其实，这一年中难得一回的雨中洗澡，以及母亲打起的小小一勺水，真得能满足我们对水的渴望吗？与其说他们在享受用水的快乐，不如说他们在诉说缺水的艰难和苦涩。（板书：苦）

　　提问：缺水给村里人带来了“苦”，作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？（作者用了反衬的手法。有水的快乐，更加衬托出没水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们更加感受到，“水，成了村子里量珍贵的东西．”）

　　2、补充资料

　　我国是一个干旱缺水严重的国家。669座城市中，已有多个城市存在供水不足问题。其中比较严重的缺水城市达110个。出示版图，教师描述我国缺水的地区。

　　生活在缺水地方的人，他们对水如饥似渴，相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的幸福啊！学到这儿，你心中又会涌起哪些感想呢？（生自由发言）

　　[设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。不管学生说什么，只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。]

　　四、作业：指导学生阅读《饿水》。 板书设计：

　　雨水洗澡

　　26、（饿）水 乐 反衬 缺水苦

　　窖水淋浴

　　饿 水

　　我出生在北方一个缺水的地方，记得那时候，我们一个村子的人吃水，都要到10公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上几个小时的长队，才可以挑上一担回家，“水落石出”的成语我就是这样知道的。为了水，邻里之间隔三差五地要闹出一些摩擦。特别是到了夏秋断水的季节，村里的关系就更加紧张了。“请我喝酒不如请我喝水。”这是村里人说得最多的话。

　　下雨是村子里每个人都期盼的日子，也只有在这样的日子里，大家才可以心平气和

　　4 地相处。那时候，家家户户都建有水窖，用以在下雨天里储藏之后很长一段时间的家庭用水。也只有在下雨的日子里，大家才可以心平气和地相处，才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜地在雨里奔跑跳跃、大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。继而，大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡———男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤，远没有我们那么畅快淋漓。

　　洗过澡后，大家碰了面，相互都会吃上一惊，一个人说：“啊呀，你怎么胖了？”

　　一个人说：“啊呀，你原来是这样白。”

　　就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热，特别是在夏天，在骄阳下做了一天农活之后，无论是男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏于水窖里的水显得更加珍贵了，母亲用一把大锁锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，象征着权威以及幸福和痛快。我们等待着那一刻的到来。

　　我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从大到小、一丝不挂地排在了母亲的跟前。母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得啊啊大叫了起来。

　　从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖??在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴吸吮的声音，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。一勺水都被我们的皮肤喝光了。一勺水都被我们的皮肤喝光了。有时候，母爱是那么的吝啬而又均匀。

理水教学设计共2

　　水》系苏教版国标本第十册的一篇课文。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。 【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。 【教学重点难点】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

　　【教学准备】 多媒体教学课件。 【设计思路】

　　整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵”展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。 【教学过程】

　　一、激情导入。

　　水（板书）是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”。在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？

　　二、初读感知。

　　1、快速读课文，找一找有关的句子。出示：水，成了村子里最珍贵的东西。

　　设计理念：整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。

　　2、怎么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石……）水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？

　　3、因为我生在一个缺水的地方。我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？（板书：缺水）

　　4、自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。

　　（1）“十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里，目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！

　　（2）“排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，可见水弥足珍贵。 （3）“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方，所以水特别珍贵。

　　5、师小结：因为我的家乡缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍贵的东西。”难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。

　　6、假如你就生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？

　　7、指导朗读第一自然段。

　　三、整体感知。

　　1、过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会有一种渴望，会有一种期盼，让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧！

　　2、用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 3.在读书的过程中，有困难吗？检查初读情况。 （1）课件出示三句带有生字的句子。

　　“那时侯，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。” “而挂在她腰间上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”

　　“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。”

　　（2）读生字词：“储水”，“钥匙”，“一勺水” （3）自由读这些带有生字的句子。 （4）指名读三句句子，教师相机询问。

　　① 什么叫储水？为什么要储水？（这里需要储水，是因为这是一个缺水的地方。储水是为了今后很长一段时间的使用。）

　　② 平平常常的一把钥匙，象征着什么？为什么说它象征着权威、幸福和痛快？（因为这把钥匙锁住的是水窑，只要水窑打开了，我们就能用水，那该是何等痛快、幸福的事。）

　　③ 用一勺水给我们洗澡，说明什么？（因为缺水，所以要节约用水，用一勺水，就给四兄弟洗了一回澡。）

　　（5）有感情地读三句句子。

　　设计理念：这一环节的设计，既能检查学生读书的情况，又能通过对三个生字的简单理解，再次引领学生感悟到这里缺水，水是很珍贵的东西。

　　四、自读感悟，品读交流。

　　1、除了第一自然段和上面几句句子，你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水，体会到水特别珍贵吗？

　　2、默读课文，划有关句子，并写一写自己的点滴感受。

　　设计理念：高年级学生要形成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。

　　3、师生交流，相机出示重点的句子理解。

　　设计理念：充分发挥学生的自主性，利用学生个性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕”。

　　（1）“下雨天是村子里每个人都期盼的日子”。

　　① 为什么村子里每个人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以储水）

　　② 因为缺水，所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗个澡，那是怎样的一种痛痛快快呢？出示：“先是像我们这样的孩子，……女人们则穿着长衣长裤”。 ③ 自由地读一读这段话，说说你的感受。（主要从两个地方谈感受：一方面是“张大嘴巴，去吃来自空中的水”，让我们体会到孩子们多渴望水；另一方面是“奔跑跳跃，大呼小叫”，体会到人们洗澡时的痛快，在谈这两点时，都要联系学生的实际生活进行比较。我们洗澡会如此痛快吗？我们会去吃来自空中的雨水吗？从而感受到水的珍贵。） ④ 指导有感情地朗读。（你能把这种痛快读出来吗？）

　　⑤ 师小结：就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱，所以说（出示）“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。”

　　⑥ 师引读：这样的下雨天就像——过节一样，但这样美好的日子在我们那里——毕竟太少了。更多的是——干燥和炎热。

　　（2）母亲锁上水窑，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。” ① 你觉得哪个字最能吸引你的眼球？（饿）

　　② 母亲之所以会这样说，完全是因为她看见了她用水为我们冲凉的那一幕。

　　③ 课件出示：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”指名读一读这段话，其他同学闭眼想象，说说你感受到了什么？（一方面是我们淋到水后的一种快乐，另一方面是母亲对水的珍惜，做到“地上几乎没有一滴被浪费掉的水”。）

　　④ 这是一种久旱逢甘淋的感觉，又是一种酣畅淋漓的感觉。如果让你用一个词语形容，你会用哪个词语？（爽）（痛快）（舒服）

　　⑤ 就带着这份“爽”，这份“痛快”，这份“舒服”来读一读这段话。

　　⑥ 师补充：在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时，母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风，这样的感觉就更爽了，让我们舒服得“啊啊”大叫了起来。

　　⑦ 现在你明白了吗，何以母亲要用“饿”而不用“渴”字？（因为天气炎热，因为缺水，我们的身体就是处于饥饿状态。好不容易才有了这样一次与水亲密接触的机会，真是太幸福了。） ⑧ 当一勺水给我们淋浴结束后，母亲又锁住了水窖，这又激起了我们的期盼之心，我们期盼什么？

　　⑨ 同学们，想想我们自己，处在江南水乡，用水毫无困难，我们是多么幸福啊！跟他们相比，你们有话要说吗？

　　设计理念：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可能是一些具体的节约用水方面的行为，不管是什么。只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。

　　4、师小结：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。（板书：乐）

　　5、缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？（这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。）

　　设计理念：教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。

　　五、总结延伸。

　　1、这篇文章是编者改动后选入课本中的，题目也做了相应的改动，你能猜猜原文的题目吗？（《饿水》）有机会，让我们再来读一读原文，再来体会作家马朝虎质朴的文字，真挚的情感。 设计理念：虽然《水》这一篇课文的教学已结束，但学生的阅读兴趣又被激发出来了，这也是课外阅读的开始。

　　2、师总结：生活在缺水的地方的人，他们对水是如饥似渴。我们生活在不缺水的地方是如此幸运，但如果我们毫不节制地用水，不珍惜水资源，你觉得我们对得起那些缺水地方的村民吗？在你用水的时候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想这句话吧！（出示：水，成了村子里最珍贵的东西）

　　设计理念：将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。

　　六、布置作业。

　　搜集有关水资源的资料，探讨如何节约用水。 板书设计 水

　　缺 水 洗 澡 苦 乐 【教学反思】

　　《新课程标准》确定了“人文教育”的目标，它倡导教学以“人”为本，以学生为主体，全面推进素质教育，让每个学生都成长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，学生的主体地位和主动地位都得不到体现。而只有实现以学生为中心的主体地位，才能促进学生的素质发展，达到提高学生学习能力的目的。

　　作为一名课改大潮中的教师，面对《新课程标准》，在教学工作中应该不断反思自己的教学行为，提高自己的业务水平，为课改贡献出自己的微薄之力。现将教学过程中的几点反思总结如下：

　　1、课程改革后，语文课堂变得五光十色、多姿多彩了，教学手段越来越多了。但手段多了，对语文学习来说未必是好事。在这堂课上，我没有为了让学生“求异”或“发散”，离开文本进行无休止的讨论、争辩；没有占用大量的时间让学生交流搜集来的资料却把文本丢在一旁；没有过份地使用多媒体来取代读书……从而，成功地把握了“度”，没有造成语文课程的异化。

　　课文是一篇记叙文，背景是从前一个缺水的偏僻山村。上课时，我紧紧抓住了课文的两条线索带着学生走入作者的生活，那就是“缺水所带来的苦”以及“用水所带来的乐”。让学生在自学划相关词句、交流体会、指导朗读的过程中学习课文。“缺水所带来的苦”主要通过“挑水难”“洗澡难”“盼开窖”等事情体现，“用水所带来的乐”则通过“雨中洗澡”和“洗凉水浴”这两件事体现。

　　2．《新课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。与其教师细致的分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人，让他们在课堂上“读”占鳌头。在这节课中，我指导学生采用多种方式的读，努力引导学生将文本的意义和作者的情感在读中自行发现。在教学课文第二自然段“雨中乐”时，我首先抓住关键词，指导学生正确地读它们，然后用语言为学生们创设情境，使他们把读书当成情感的体验。

　　3．语文是人文性很强的学科。这篇文章又包含着浓厚的感情。在教学中，我努力为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读的活动中，深入理解课文，从而获得丰富的情感体验，如在教学“期盼”、“幸福和痛快”及“一勺水洗澡”时，我让学生联系生活实际，想想什么让自己最期盼，想想自己平时什么时候最“幸福和痛快”，从而进一步体会作者及“村里人”对水的情结。学生在民主、平等、和谐的氛围中自主、合作、快乐地探究，获取新知，明白事理。

　　4、对文本的正确解读，是上好阅读课的关键。在教学之前，我认真的研读了《水》这篇课文。课堂教学中我抓住了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一主线统领全篇，又以“缺水的苦”和“有水的乐”这两条副线的相互反衬，使学生对文章的主题有了深刻的感触。

　　一节好课需要我们不断地去完善，去总结吸取经验教训，只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持榜样示范，课堂上学生的倾听意识就会在其间慢慢流淌！我想在实施新课程的今天，亮丽而难忘的课堂定会不断地展现在同行们的面前，让我们自信的去探索去研究，完善自我，完善我们的课堂。

理水教学设计共3

　　《水》公开课教学设计">教学设计

　　庐江县希望小学

　　丁成刚

　　教材分析：

　　课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。

　　教学目标：

　　知识目标：学会本课生字，理解新词。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。

　　能力目标：精读课文，继续养成边读边想、细细品味、圈画批注等阅读习惯。体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

　　情感目标：通过具体的语言材料，体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。 教学重难点：

　　1.精读课文，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。 2.体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

　　教学课时： 两课时

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　学习生字词，初读课文，了解大意，学习第一自然段。

　　第二课时

　　一、复习导入，感知水的珍贵。 1.认读词语

　　储藏

　　勺子

　　膝盖

　　水窖

　　钥匙

　　无遮无挡 倾注

　　吸吮

　　血管

　　血

　　润湿

　　抚摸

　　狗尾巴草 2.课文围绕哪句话来写的？ 3.为什么村子里水最珍贵？

　　二、朗读感悟，品味得水之乐。

　　（一）雨中洗澡——洗欲狂 （1）为什么人们最期盼下雨呢？请同学们用自己喜欢的方式朗读第二自然段，找到相关语句，并写下自己的点滴感受，养成不动笔墨不读书的好习惯。

　　（2）师生交流，相机出示重点的句子理解。 A 为什么村子里每个人都期盼下雨？

　　B 孩子们的表现是怎样的？关注表现“痛快”的词。

　　C从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？请你痛痛快快地读一读。

　　D下雨天，孩子们尽情地释放，大人们呢？

　　(二)一勺清水——淋浴乐

　　（1）默读第3小自然段，从文中找找难耐的原因？ （2）出示句子，理解“风干”是什么意思。

　　（3）我们兄弟四人在这时就像什么一样？师出示：狗尾巴草（两幅图）比较两幅画说说你感受到了什么？

　　（4）此时的我们最期盼什么呢？母亲的一勺水究竟给我们四兄弟带来了什么不一样的特殊感受呢？请同学们仔细的品读，认真地体会，和同桌交流心得。 （5）交流心得体会。 （6）齐读第五自然段。

　　三、理解母之深情，再感水之珍贵。 （1）我们的这些奇妙的感觉是什么带给我们的？ （2）理解“你们真的饿坏了。”

　　（3）母亲有没有为自己浇水？为什么？她是怎样做的？

　　（4）“而挂在她要带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”说说你对这句话的理解。

　　四、乐中见苦，反衬水之珍贵。

　　1.过渡。《水》公开课教学设计|《水》获奖教案设计

　　2.缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？ 3.理解反衬法，根据课文内容填空。

　　五、图片展示，激发惜水之情

　　1.（课件展示缺水地区人民生活的情况）生欣赏图片，师做讲解 2.看了这些图片，你一定感慨良多，说说你的心里话。 3.师总结。

　　六、作业设计，开始节水之行

　　1.设计几条节水公益广告，唤醒人们节水意识。 2.搜集有关水资源的资料，探讨如何节约用水。

　　苦

　　水

　　最珍贵乐

　　洗澡

　　珍惜水资源

　　板书设计：

理水教学设计共4

　　水

　　一、教学目标

　　1．学习本课三个生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

　　3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写法的好处。

　　4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

　　二、教学重点

　　通过课文具体的语段描写，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”激发学生珍惜水资源的情感。

　　三、教学难点

　　原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。

　　四、教学准备 课件

　　五、教学课时 2课时

　　六、教学设计

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.学习本课生字词，正确、流利地朗读课文。 2.理清文章脉络，了解课文主要内容。

　　3.通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。 课时重难点：

　　1.正确、流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。

　　2.通过抓数量词、人物动作等细节描写，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。 教学过程：

　　一、导入。

　　1．谈话：在你的学习和生活中，你认为什么是最珍贵的？

　　2．引题：“物以稀为贵”，“珍贵”首先是因为稀少。出示缺水图片，追问学生：在这里，什么最珍贵？今天，我们就一起学习作家马朝虎的一篇文章《水》，一起去感受一下水给这个村庄里的人们带来的苦与乐。

　　二、初读课文，整体把握课文脉络。

　　1.初读要求：现在就请同学们认真阅读课文，读好后，再想一想这是一个什么样的村子，你是从文中哪些地方看出来的。提醒：想要获取正确答案，必须先要做到正确、流利地朗读课文，所以，请同学们在阅读时，一定要看准字形，读准字音，读顺句子。在此，预祝同学们圆满完成任务。

　　2.检测字音掌握情况，课件出示（指名读、齐读）： 生 字：储存、一勺水、膝盖； 易错字：水窖、钥匙、一缕、吸吮、润湿 3.交流主要内容。 作者从小生活在一个什么样的村子里？课文哪段做了描写？虽然缺水给人们带来了愁苦，但是作者又写了两件和水有关的快乐的事情,它们分别是？

　　3.你可以用课文里的一句话来概括吗？

　　过渡：是啊，作者写了这三方面的内容，就是要说明“水，成了村子里最珍贵的东西。”我们学习语文，除了需要知道课文写了什么内容，还要了解作者是怎么写的。下面就让我们一起进入下一环节：了解作者是怎么把这三方面的内容写具体、写生动的。

　　三、了解缺水之苦，体会水的珍贵

　　1．指名读第一自然段，其余学生思考：这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到“水，成了村子里最珍贵的东西。”？

　　2．出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

　　3．交流，引导学生抓住数量词体会，同时鼓励学生把自己的感受通过朗读表现出来。

　　4．小结：是啊，长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是作者村子里的水。这里面包含着多少艰辛与沉重啊！怪不得，村里人常说：请我喝酒，不如请我喝水。让我们一起把这种感觉读出来。

　　四、雨中洗澡，倍感水的珍贵

　　1.过渡：假如你就生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？你每天最盼望的是什么？是啊，久旱逢甘霖，对于缺水的人们来说，下雨，是多么快乐的事啊！下面，让我们把目光投向雨中洗澡的那个场景吧！

　　2.自由阅读第二自然段，边读边想，哪句话让你感受最深刻，在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。语句要简洁。

　　3.放下手中的笔，我们一起来分享读书的收获，谁先说？注意，他说的时候，你要认真倾听，这是一种好习惯。根据交流情况，适时出示下面这段描写，指导学习。句型：我勾画的句子或词语是（ ），我的感受是（ ）。

　　（1）出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。”

　　（2）思考：从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？从哪些词中体会到的？（这个句子中的哪些词语给你留下了特别深刻的印象？）能把你的体会读出来吗？

　　（3）听了他的朗读，透过这段文字，你看到了一幅什么样的画面？让我们一起把这种感觉读出来。

　　4.对于我们来说，下雨是极为平常的，甚至有时候还讨厌下雨。可文中的人们为什么如此欢呼雀跃呢？引导学生联系前文理解：蓄水、洗澡。

　　5．是啊，天天有水喝，天天有澡洗的日子多么幸福！你能一个月不洗澡吗？村民们就是因为没有水，才一个月、三个月、半年，甚至一年不洗澡。现在终于盼来了一场雨，让我们自由地读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情吧。

　　6.有雨的日子，就像过节一样美好。而只有雨天才可以洗澡又让我们在痛快的背后感到一种——无奈和苦涩。这种无奈和苦涩让我们再次感受到——水，成立村子里最珍贵的东西。

　　7.这可是久等难逢的雨呀！在更多的没有雨的日子人们是怎样的情况呢？谁来读读课文第三小节。风干——那是一种什么样的感受？ 引导：你打开水龙头洗手、洗脸需要经过家长的同意吗？你们家的水龙头有锁吗？一把普普通通的钥匙为什么会成为权威、幸福和痛快的象征呢，你是怎么理解的？把你的理解说给同桌听听。

　　7.是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话。

　　五、总结课文

　　长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵，下节课我们将从那一勺水里再去感受水的珍贵。

　　六、板书设计

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.有感情地朗读课文，学习第三个场景“一勺水消暑”，进一步感受水的珍贵。

　　2.原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。 课时重难点：

　　有感情地朗读课文，学习作者具体生动的描写方法。 教学过程：

　　一、复习导入

　　二、学习“一勺水消暑”，感受惜水。

　　1.过渡：刚才我们去感受了在雨中洗澡的那种痛快，那母亲用地窖里的水为我们冲凉，又将带给我们什么感受呢？请快速找出直接描写母亲为我们冲凉的语句。

　　2.出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着麦秆扇往我们身上扇风

　　3.细细品味这句话中描写母亲动作的词，说说从中你体会到了什么？ 4.小结：从母亲的动作中，我们感受到的不止是她对孩子的关爱，更是对水的珍爱。让我们把这两种爱通过朗读表现出来。

　　5.那母亲把一勺水流到我们身上后，我们有什么感受呢？

　　6.母亲就用了一勺水，为什么作者用上了“倾注”这个词？事实上水很少，可是这一点点水有没有让孩子们感到水的快乐呢？这一勺水有没有满含母亲对孩子的爱呢？是啊，就一勺水还要分给四个孩子，可见水的珍贵。难怪这一勺水带给了孩子们如此奇妙的感受。因为他们真的已经——渴坏了！

　　7.可是，课文中的母亲却说他的孩子们饿坏了。你知道母亲为什么这样说吗？

　　是啊，一个“饿”字浓缩了排队挑水的艰辛；一个“饿”字饱含了只有雨天才可以洗澡的无奈和苦涩；一个“饿”字写出了一勺水给我们四兄弟带来的美妙体验；一个“饿”字更让我们体会到水真的是——村子里最珍贵的东西！

　　三、回顾全文，学习“反衬”

　　1.读到这里，你的心情怎么样？没有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的。既然缺水给村里人带来的更多是苦，作者为什么要写水给他们带来的乐呢？ 2.介绍“反衬”。

　　四、拓展延伸

　　1.学了这篇课文，让我们深深地感受到作者家乡水的珍贵。那么，现实中我们国家水资源的情况如何呢？

　　2.出示：资料

　　3.指导写有关水的公益广告。

　　五、总结

　　六、作业

　　学习反衬的方法完成一次小练笔。

理水教学设计共5

　　苏教版国标本第10册课文《水》教学设计

　　宜兴市陶城实验小学 杭群燕

　　设计理念：

　　基于“有效教学”的理念，从学生实际出发，围绕“水，成了村子里最珍贵的东西”这条主线，凭借“挑水”、“锁水”、“洗澡”等画面，培养学生自主学习的能力。通过品味咀嚼，体会文字的丰富内涵。通过深刻体验缺水的“苦”，反衬有水的“乐”，从而明白苦事乐写的写作手法，于潜移默化中深悟珍惜水资源的道理，让语文工具性和人文性在教学中和谐统一，自然流淌。

　　教学目标：

　　1、通过品味咀嚼，体会语言文字的丰富内涵，深刻体验缺水的“苦”，让学生明白珍惜水的道理，激发学生珍惜水资源的情感。

　　2、围绕“天浴”、“勺浴”这两独特的细节，抓住矛盾处进行扎实的语言文字训练，激起学生内心的波澜。

　　3、通过缺水的“苦”与有水的“乐”的鲜明对比，领悟苦事乐写的写作手法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是《水》。课题虽然只是简简单单一个字，但是它在老师心里却是沉甸甸的，我不敢，因为我想到那些生活在我国西北农村干旱地区的老百姓，他们每天都在缺水的贫困线上，甚至是在死亡线上苦苦地挣扎着。但是我忍不住不写，因为没有了水，怎么去维持他们的生命呢? （板书：水）

　　 也许老师的这个开场白对于你来讲显得太沉重了些，特别是对我们这些生活在江南水乡的孩子们来讲，是无法想象，有时无法体验的事情，那就让我们一起走进这篇课文，跟随作者去寻找那珍贵的水吧。

　　二、整体感知缺水之苦。

　　1.打开语文书，请同学们认认真真读读这篇课文吧，一边读一边体会，哪些地方让你感到特别意外，是你万万没有想到的？（学生悄悄地读书，并作批注） 2.师生交流：

　　（1）他们挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1个小时。

　　乡亲们吃水太困难了，请同学们一起读读文章的第一小节 （2）还有什么地方让大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡

　　是的，水太少了，天不刮风，不下雨，天上只有那个太阳。

　　（3）在我们日常生活都不是很重要的，但是在文章中人们都非常渴望得到水。（4）他们那里的村民都说“请我喝酒不如请我喝水。”是的，水比酒还要珍贵。 （5）同学们，你们有没有发现这个地方的家家户户都有“水窖”？这是为什么呢？（水窖是他们生活的保证）为什么水窖上还要上一把大锁呢？

　　因为水是家里最珍贵，不是谁都可以动的。 （板书：水窖 锁 钥匙）

　　三、品语言文字，感悟水的珍贵。

　　1、按理讲，缺水给乡亲们的生活带来的是——苦难（板书：苦），但是在作者童年的记忆里却是充满了快乐（板书：乐），刚才大家朗读的时候，我发现不少人的脸上都有了笑意，什么地方可让你这么快乐？

　　师生交流 ： （1）、孩子们和大人在雨中洗澡快快乐乐地洗澡。 （2）、母亲用一勺水给我们兄弟四人洗澡。

　　师小结：在作者童年的记忆里，最快乐的事情就是洗澡，第一次是在雨中洗澡，这是老天爷的恩赐，为了感谢上苍，我们暂且创造一个词语，就叫“天浴”吧；为了感谢母亲的一勺水，让我们再创造一个词语叫（勺浴）

　　“勺”是个生字，这个字的外形象什么？（勺子）

　　里面为什么是一点呢？（板书。：勺） （里面只有一点水，更显出水的珍贵。）

　　2、学习“天浴”，感受水带来的痛快。

　　过渡：下面就让我们一起先来感受一下最痛快的天浴吧。

　　请同学自由读读课文第二段， 看看孩子们和大人们是怎样表现，一边读一边展开想象，把文字转换成画面。

　　师生交流：

　　请同学们闭上眼睛想象 ，在你想象的画面里最高兴的是谁？你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　（1）、孩子们奔跑跳跃、大呼小叫、仰起头，张大嘴巴吃来自天空的雨水。嘴里不停地喊着，真痛快，真好喝。

　　孩子们几乎到了疯狂的地步，让我们一起去感受这种疯狂吧！你们认为这样的描写真实吗？）

　　这是孩子们，乡亲们期盼了多少个日子才盼来的呀，多么激动。这让我想到了杜甫的“欣喜若狂” （教师改写古诗――板书“洗欲狂” ） 让我们一起来感受吧！（指名读）

　　3、学习“勺浴”，感受水带来的“舒服”。

　　大人们毕竟是大人，但是有一点是一样的，大家都象过节一样庆祝这美好的日子，但是??（老师引读）

　　 孩子们，什么叫“风干”？（师生交流）

　　 人如果风干的话会导致什么结果？ （中暑、休克、晕倒，甚至出现生命危险）

　　（1）、因此储藏在水窖里的水更加珍贵了，正是在这样的情况下，母亲用一勺水给我们兄弟四人洗澡。请一位同学来读读这第四自然段，看看孩子们有怎样的表现? (孩子们舒服得“啊啊”大叫) （2）、“啊啊”大叫应该是痛快，为什么说是舒服中带着痛快呢？ 想想当时我们四兄弟出于什么样的情况之下？（当时我们四个兄弟像将要被晒干的狗尾巴草一样。 （板书：被晒干）

　　快被晒干的狗尾巴草是什么样呢？ （耷拉着脑袋，快枯萎了）

　　师小结：让我们一起来体验一下这种感觉，只见母亲手里拿着一勺水为孩子们洗澡了，老四先来洗，拉出四个学生浇水，（对不起，没有水了）（板书：舒服） 孩子们，笑吧，叫吧，因为这一刻是我们盼望已久，等待已久的最幸福的时刻啊，（板书：守望幸福），让我们和作者一起共同分享这份舒服和痛快吧！

　　 （3）、孩子们，你们在享受快乐之余，还体会到什么了？师引读。（水的珍贵）

　　真是滴水如金呀！ （4）、同学们有没有注意到在作者对水的描述中，用了一个“滑”字，为什么不用流、淌？（板书：滑、流、淌）自你试着放进去读一读，有什么感觉？

　　师生交流 ：

　　流——速度快，源源不断。

　　淌——水集中不均匀，没有不到每寸皮肤都被浸湿的感觉。 滑——抚摸的感觉，抚爱的感觉。

　　师：水在我们身体上滑呀，滑呀，在我们的每一寸皮肤上滑呀，滑呀，就像有只手在轻轻地抚摸，让人感到特别的舒服，你觉得像谁的手呢？） （母亲，只有母亲的手才是这样的细腻，舒服）

　　师：使得我们身上的每个毛孔都张开了嘴巴贪婪地吸吮着，水随着毛孔，进入了体内，进入了我们的血管，在血管里快速地流动着。同学们，这流动着的还仅仅是平平常常的一滴水吗？那是——？

　　那是滋润我们生命的水！ 那是我们生命中的血液！

　　那是母亲对孩子的一份生命的关怀啊！（板书：关怀） （5）、总结朗读。

　　你看时隔这么多年了，这勺水一直在我们的生命中流淌，这勺水已经化作了我们的血液，已经成为了我们生命的一部分。让我们用心去慢慢地读，慢慢地品吧!齐读这一段。（配乐朗读）

　　四、抓住“二笑”，感受母亲的乐观坚强。

　　母亲的一勺水，让我们感受到快乐和幸福，下面母亲还有什么地方让你感动？（母亲的笑）

　　我们忘不了母亲的笑，那文中写了母亲几次笑？找一找。

　　1、第一次“轻轻一笑”。

　　看看这是母亲当时在什么情况下笑的？

　　母亲将被风干，我们将被晒干，可是母亲脸上没有一丝痛苦，没有一丝忧虑，只是微笑，而且是轻轻一笑，你从中体会到什么？

　　（母亲的坚强，母亲的乐观）

　　2、第二次呢？

　　母亲笑着说“你们真的饿坏了吗？”

　　母亲用自己的爱，用自己的幽默的话语给我们带来水，带来力量，带来生活的信息。 （学生读）

　　五、总结全文，感悟水的珍贵。

　　1、讨论课题：

　　这是迄今为止我唯一听到将“渴”说成“饿”的话。所以在作者的原文中，作者把文章取名为《饿水》，我不知道编者为什么要删掉“饿”，你们觉得删好还是不删好呢？ （在课题前板书：饿） 同座交流，师生交流 ： 生：饿水——突出水的珍贵。

　　生：为我们每一个人敲响警钟。

　　生：从文章内容看，起到点明题意的效果。 生：作者的题目是《饿水》，我们就想到了水的重要，一看到饿水，就让我们想到了乡亲们生活的苦，作者用一种特别的方法，表达了乐与苦之间的关系。

　　有水之乐，反衬没水之苦。这样写的效果让我们感到现实生活是苦上加苦。 师： 那才真叫——饿水呀! 但是，生活如此艰苦，我们有没有听到乡亲们叫一声苦？（没有）有没有听到母亲叫一声苦？（没有）相反他们笑对困难，乐观地生活着，他们像狗尾巴草一样坚强的生活在贫瘠的土地上。我们还能说这是苦水吗？这是饿水吗？（不是）

　　是的，用“水”做题目，气内涵更丰富。

　　2、深情读课题。

　　你看我们说水太珍贵了，怎么读—— 久旱逢甘霖，水让我们太惊喜了—— 在雨中洗澡，水让我们太痛快了—— 母亲的一勺水，让我们太舒服了—— 我们的家乡是缺水的，但是这种对美好生活的守望和向往，让我们的心里充满了“乐”。孩子们让我们好好珍惜水吧。 让我们幸福地读好课题——

　　3、谈收获。

　　此时，老师想到的《忘不了》这首歌，同学们，读了这篇文章你们忘不了了什么？

　　师生交流 ： 忘不了，

　　忘不了没水的苦， 忘不了有水的乐， 忘不了雨中的狂欢， 忘不了一勺水的幸福， 忘不了母亲的微笑， 忘不了母亲的幽默， 忘不了贫瘠的土地，

　　忘不了乡亲们生活的坚强。

　　六、作业 ：

　　1、摘抄将文中精彩的语言。

　　2、设计一条节水的环保警示语。