《学弈》教学设计

《学弈》教学设计（最新5篇）

　　【导语】在学弈的教学设计中，我们不仅能够培养学生的智慧和思维能力，更能够感受到老师对我们的悉心教导和引导。下面是热心会员“xinduhuang”收集的《学弈》教学设计（共5篇），供大家参考。

学弈教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　一、逐层铺垫，设境激趣

　　1、交流中国古代名言

　　师：课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我挥挥手！（生挥手，指名交流）

　　2、谈话：简介文言文，导入《学弈》

　　师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意韵悠长。《学奕》就是一篇优秀的文言文。

　　3、释题

　　4、了解作者

　　师：本文的作者是谁？（生答：孟子。）

　　师：孟子是何许人也？（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画像及配乐、配音介绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。《学弈》就出自其中。

　　二、身临其境，人文合一

　　师（过渡）：说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！

　　1、引入故事情境

　　出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示，上书四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路150号。

　　2、寻访棋社，拜师交友

　　在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。

　　3、检查交流

　　⑴生读

　　师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？

　　师：谁来说说，他读的怎么样？

　　师：第一次读文言，你们有什么感觉呀？

　　生：很拗口，不好读。

　　师：其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就熟练了。同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点。

　　⑵师范读。（课件出示课文插图，师配乐范读）

　　师：听完老师的朗读，你们有什么感觉？

　　生：没想到文言文也可以读得这么美！

　　学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿（还可以微微摇头晃脑）。

　　⑶老师逐句教读。

　　⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。

　　三、化整为零，沐浴书香

　　1、小组故事会

　　师：请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。故事会之前，老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。现在呀，它们已不不知不觉藏到了你们的桌子下面，赶快找吧！（生纷纷寻找。）

　　每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下：

　　一组：

　　⑴说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。

　　⑵想一想这句话是什么意思？

　　⑶这句话应该用什么语气来读？试着读一读，

　　二组：

　　⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象？找出相关的句子。

　　⑵这句话是什么意思？

　　⑶这句话该怎么读？请试一试。

　　三组：

　　⑴看看第二个人学习得怎么样？文中是怎样描述的？

　　⑵这句话怎么理解？

　　⑶用怎样的语气朗读？试着加上动作演演、读读。

　　四组：

　　⑴在3－5句中，哪一句点明了学弈的结果？

　　⑵这句话是什么意思？读读想想：为什么会是这样的结果？

　　⑶你是怎样理解文中最后两句话的？

　　师：找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长。怎么样才能完成这些指令呢？有人为你们出主意了——（课件出示文字并配音：为你支招――A组长将特别指令迅速通告全组。B小组内两有对讲故事，之后组长检查一至两人，相互评价补充。C在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务，组长解决不了的问题记载下来。D组长统筹安排汇报人员及汇报方式，并在组内演练一次。）

　　师：大家开始行动吧！

　　学生开始讲、议、批、思、读，教师相机指导。

　　2、交流感悟，美文美读

　　师：让我们来分享一下彼此的阅读收获！从一组开始吧！组长主持汇报。

　　第一部分：

　　一组组长：我们组的第一个问题是：说说弈秋是个怎样的人，并找出相关的句子。这个问题由同学回答。

　　生：我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句“弈秋，通国之善弈者也。”可以看出。

　　师：说的不错！（课件相机出示该句及弈秋形象）请继续。

　　一组组长：我们组的第二个问题由　　　同学回答。

　　生：我来解释一下这句的意思。弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。

　　师：好，让我们来看看大屏幕上的弈秋，他是一个什么样的人？给你怎样的感觉？（指导看图，引导学生归纳：弈秋鹤发童颜，手捋胡须，神色泰然，看上去德高望重。鼓励学生合理想象。）

　　一组组长：我们组的第三个问题请同学回答。

　　生：我觉得这句话应该用敬仰的语气读。

　　师：其他同学要补充吗？

　　生：我觉得用叹服的语气读更好。

　　师：说得好，你们俩来试试。（点两名同学试读，同学评价。）（精读指导：教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句，让学生比较哪一句中的弈秋棋技更高，在此基础上指导学生读精读美。）

　　第二部分：

　　师：让我们来看看下一个组的精彩表现。

　　二组组长：首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象，并找出相关的句子。

　　生：我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人，从文中“其一人专心致志，惟弈秋之为听”一句看出。

　　师：找的很准确！（课件：一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”。）

　　（指导释句并看图，引导归纳：此人目视棋盘，神色专注，一副全心投入的样子。）

　　二组组长：第三个问题是：这句话应该怎么读？试着读一读。由我们组的　　　同学来解决。

　　生：我觉得应该用一种赞赏的语气。

　　师：那你来试试。（该生试读）

　　师：读得真有味道！你来教全班同学读读好吗？（之后指导全班朗读。）

　　第三部分：

　　师：第三组的同学早就跃跃欲试了，快把你们的感受交流交流。

　　三组组长：我们组的第一个问题是：第二个人学习得怎样？文中是自要描述的？由同学来回答。

　　生：第二个徒弟三心二意，无心学习。文中是这样说的：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”（课件：第二个徒弟的形象及相应的句子。）

　　师：不错，这句话怎么理解呢？

　　（引导释句之后指导看图，归纳：第二个徒弟无心学棋，东张西望，好像在想：说不定天鹅就要飞来了。）

　　三组组长：我们组的第三个问题是：这句应用什么语气来朗读？试加上动作演读一次。由同学来回答。

　　生：我觉得这句话应读出一种批评的味道。

　　（其他同学补充：还可读出轻浮、想入非非的感觉。之后学生加动作演读，师生共同评价。）

　　第四部分：

　　师：两个不同表现的学生后来会怎样呢？来听听四组的发言。

　　四组组长：我们组的第一个问题是：在3－5句中，哪一句点明了学弈的结果？由同学来回答。

　　生：第三句“虽与之俱学，弗若之矣。”点明了学弈的结果。

　　（课件：两徒弟形象及3－5句。）

　　四组组长：我们组的第二个问题由同学来回答。（释句，其他同学可用自己的话来补充。）

　　指导学生读出一种感慨、叹息的语气，引导他们联系生活实际，总结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的。

　　四组组长：最后一个问题是：你是怎样理解文中最后两句话的？由同学来回答。（释句）

　　教师启发学生思考这两句话深刻的含意，并指导读出问句的语气及答话的余味无穷。

　　3、回顾全文，讲讲读读

　　⑴解释

　　师：读了全文，你还有什么不懂的吗？

　　生：老师，我觉得古人天天这么说话，多累呀！

　　师：你这个想法很有趣，不过，在刚开始上课时我就介绍了，文言是古代的书面语言，而非日常口语，明白了吗？

　　相机解释其他问题，学生能回答的让他们自己解释。

　　⑵指名1－2人，用自己的话讲这人故事。

　　⑶全班配乐朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

　　四、升华感悟，思绪绵延

　　1、读了《学弈》这个故事，你想说点什么？（对自己、老师、同学、孟子、文中人说都可以。）

　　2、设境想象：学习了这么长时间，大家都累了，我们一起来轻松一下好吗？甩甩手，晃晃头，扭扭腰，闭上眼睡吧，睡得真香啊！不知不觉开始做梦了――在梦里呀。你居然见到了弈秋的两个弟子，在以后的日子里，他们各自会怎样呢？会有什么变化吗？好了，就让故事在你的梦里继续吧……（学生伏桌做梦状片刻。）

　　3、作业：

　　⑴续写《学弈》故事。

　　⑵试背全文。

　　五、教后反思：

　　1、在教学文言文时让学生知道文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

　　2、引导学生结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、词的一词多义现象，引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。

　　3、在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，我又启发学生多角度、有感悟课文意思。在教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，又能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

　　通过让学生用多种方法朗读，使学生在学中悟，悟中感，加深理解课文能内容。

《学弈》教学反思 篇2

　　上学期我们学习了文言文《伯牙绝弦》，学生对学习文言文有了初步的了解。所以初学文言文，给学生们以学习方法的渗透是很重要的。因此，我在教学《学弈》这篇文言文时，我就先让学生回顾《伯牙绝弦》我们是采用什么方法学习的？然后让学生说说学习步骤。最后再让学生先自由读读课文，再理解文言文的意思。在理解每句话的意思时，我没有采用提问式串讲，而是让学生自己结合注释并联系上下文去理解每句话的`意思，然后连起来讲讲这个小故事。当学生交流了对每句话的理解时，我给予学生肯定的评价，并告诉他们理解文言文内容的重要方法就是结合注释并联系上下文先弄懂每句话的意思，然后再连起来讲一讲，最后悟出文中所蕴含的道理。我想有了《学弈》这篇文言文学习方法的进一步渗透，在学习下一篇《两小儿辨日》时，学生一定会学得更轻松、更愉快的。

《学弈》教学设计 篇3

　　【版本学段】鲁教版五年级下册

　　【课文内容】

　　此文选自《孟子·告子》，文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

　　【学习目标】

　　1.会写三个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.疏通全文大意，了解故事内容，领悟文中所讲的道理。

　　4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

　　【教学重点】

　　指导学生朗读课文。

　　【教学难点】

　　弄懂每一句话的意思和重点字词的意思。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时（录）

　　课时目标：

　　读好课文，理解课文，领悟道理，引向课外

　　一、导课解题，了解出处

　　1.板书课题《学弈》，指导“弈”的写法，理解其意思。

　　2.了解孟子及《孟子》

　　（1）学生汇报所查资料。

　　（2）出示幻灯片简介孟子和《孟子》。

　　过渡：《学弈》这篇文章会告诉我们什么呢？让我们一起看课文。

　　二、读通课文，读熟课文

　　1.认读生字和多音字“缴”“与”，关注读音和意思。

　　2.指名读课文，相机正音，指导停顿。

　　3.老师范读。

　　4.学生借助提示练习朗读课文。

　　5.学生展示读。

　　6小组展示朗读（朗读高手）。

　　7.全班齐读。

　　三、读懂课文，掌握学法

　　1.交流理解文言文办法：

　　预设曾经了解过的几种方法：

　　（1）结合课下的注释理解。

　　（2）根据以往积累的知识经验。

　　（3）联系上下文……

　　2.用以上方法自己试着疏通全文的意思，然后同桌讨论。

　　3.集体疏通文意。指六名汇报，其他人朗读原文并认真倾听，同意他的说法就默认，不同意就举手。

　　4.强调六个“之”的意思。

　　5按照集体交流的意见和同桌再说一说全文的意思。

　　四、领悟道理，拓展实践

　　1.想想课文讲了一件什么事？（板书：专心致志三心二意）故事告诉我们什么道理？

　　2.补充故事《弈秋败弈》。

　　（1）读题目，自己解题。

　　（2）师生合作解全文，老师读原文，学生说理解。

　　（3）了解短文的主要内容和蕴含的道理，体会“专心致志”的重要性。

　　（4）齐读全文。

　　五、总结收获，推荐阅读

　　1.通过这节课的学习，你觉得自己有哪些收获？

　　2.推荐阅读《孟子》。

　　（1）老师知道了“专心致志”这个成语原来出自于《孟子》这本书。其实很多成语也是来源于《孟子》这本书，比如：揠苗助长，杯水车薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敌众，茅塞顿开……

　　（2）想知道这些成语背后的故事吗？那就找来《孟子》这本书好好读一读吧！

　　六、作业布置

　　（必做）抄写课文，背诵课文

　　（选做）

　　1、背诵《弈秋败弈》

　　2、自由阅读《孟子》。

《学弈》的教学设计 篇4

　　【教学目标】

　　１、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

　　２、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

　　３、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

　　４、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

　　【学法引导】

　　１、教师教法：

　　情境教学法、引导法、鼓励评价。

　　２、学生学法：

　　讨论交流法、合作探究法、朗读法。

　　【重点·难点及解决办法】

　　１、重点：

　　学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　２、难点：

　　学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　３、解决办法：

　　利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

　　【教学媒体】

　　插图、动画片、多媒体课件。

　　【教学步骤】

　　一、激发学习兴趣

　　１、成语游戏──请学生在３０秒钟内自由说成语。

　　２、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

　　设计意图：《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，引导学生自觉地参与到学习中来。

　　二、读通整体文章

　　１、引导学生运用学习方法学习文言文。

　　２、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

　　３、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

　　４、反馈疑难问题。

　　５、自主合作解决疑难，读懂课文。

　　设计意图：树立“朗读第一位”的教学观，利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

　　三、吟诵悟道成诵

　　１、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

　　２、学生说独特的感受。

　　３、让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的.韵味。

　　设计意图: 挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。

　　四、拓展抒发真情

　　１、大家谈学习本课后的体会。

　　２、推荐成语故事的网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。

《学弈》教学设计分析 篇5

　　一、故事导入

　　1、刚才让同学们捧腹一笑的故事，它们都来自我国古代书面语体文言文。我们已经学习了两篇，它们是：《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。

　　2、古文的特色：言简意赅。（板书）这节课，我们要再来学习一篇文言文：《学弈》。

　　3、写课题（师板书：学弈）提醒“弈”字，第四笔是竖钩。齐读课题。“弈”指什么？什么棋？“学弈”什么意思？你是怎么知道的？

　　二、作者介绍

　　本文选自？对于作者孟子，课前布置了相关的预习作业，谁能向大家简单地介绍一下他？请看大屏幕。

　　三、初读课文，读通读顺

　　1、古人云：为学患无疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进。读了课题，大家对于这篇课文都想知道些什么呢？

　　现在带着问题请大家打开课本，自己把这个故事读一读，（出示学习目标）结合学习目标，要读得字正腔圆，还要读得抑扬顿挫。

　　3、请生把文章字正腔圆地读一读。自己评，读得怎么样？（生自评）

　　师评。询问“思援弓缴”的“缴”字的读音，为什么？（板书：以义定音）“为是其智弗若与”的“为”和“与”字还有其他读音，在这里为什么读“为”和“与”呢？

　　4、其实文言文在朗读上和白话文有很多不同之处，看这个句子：（出示：思援弓缴而射之。这个句子的两种不同节奏）结合自己划的节奏，你认为哪个正确？能说说你的理由吗？

　　5、其他句子的停顿你都划对了吗？请生把古文再默读一遍，静静地反思文章的节奏，自己边读边修正。

　　6、师范读。

　　7、生校对修正，自由读。

　　8、有一个字重复出现，它是？它们分别是什么意思呢？（课件出示）在文言文中，这叫做：一字多义。（板书：一字多义）

　　四、品读课文

　　1、结合注释以及自己的理解，试着用自己的话和同桌讲讲这个故事！

　　2、请一生讲这个故事。

　　3、师：你们平时具体是怎么翻译这古文的每个句子的？

　　（出示：惟弈秋之为听）看这两个句子，你发现了什么？师小结。

　　4、理解了文意，现在就让我们开始好好地品读一番吧！

　　（1）谁想来夸一夸弈秋？用文中的句子。

　　（2）弈秋收二徒，他们的表现如何？文中怎么说？此二人表现迥异，如果用成语来形容其一人的学习，你会用；对于另一人呢，你会用：。

　　（3）这另一人学弈的结果如何呢？

　　（4）难怪孟子这么评论（师引读）一问一答，什么句？谁想读一读吗？（师范读）你再来试试。哪对同桌愿意来读一读？

　　5、品读了全文，现在谁想通过自己的朗读来表现这篇古文的韵味呢？

　　（1）只看这些提示语试着背下古文。

　　（2）试背最长，最难的一句。

　　（3）背全文！哪一组愿意第一个来？

　　（4）提高难度，挑战没有任何提示的背诵。

　　6、理解了文意，读通了古文。请生动笔把自己从这篇古文中得到的启发用简短的几句话写下来，尽量用上古文的表达方法。

　　你看，文言文就好似一杯茶，需要你慢慢地去品茗，细细地去回味。其实《学弈》原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。这句话的意思就是说？

　　老师把这句话做了一些改动，（出示：专心致志，则得也，则大有可为也。）

　　让我们把这句话记在自己的心中。

　　五、课外拓展

　　1、古人透过平凡的学弈，告诉了我们一个学习做事的道理。古人的谆谆教导还藏在那一个个经典故事中，请看：

　　2、结合注释默读这两段文字。

　　3、自由选择其中一个故事，谁能用自己的话把它的大意说一说呢？（师评）

　　4、古人又想透由这个故事告诉我们什么道理呢？

　　六、课堂总结

　　七、布置作业