古诗《题西林壁》的教学设计必备

古诗《题西林壁》的教学设计【必备10篇】

　　【导语】在教学设计中，我们常常会选择古诗《题西林壁》作为教材，以此来激发学生对古代文化的兴趣，并通过赋予学生写作任务，让他们能够从中感受到诗歌的魅力和美妙。本文是会员“liaoyuanbi”收集的古诗《题西林壁》的教学设计（共10篇），以供借鉴。

题西林壁教学设计 篇1

教材说明：

　　这首诗是作者苏轼在元丰七年（1084年）春末夏初畅游庐山时，书写在庐山西林寺墙壁上的。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。

设计理念：

　　新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点：

　　1、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。

　　2、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。

　　3、开放观。语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无非是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的延伸。

课前准备：

（1）师生收集有关这首诗的资料。

（2）图片、音乐、多媒体课件。

教学目标：

　　1、会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。

　　2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。

　　3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

教学重点：

　　学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。

教学难点：

　　感悟品味诗中所蕴含的哲理。

教学流程：

（课前组织学生分组赛诗）

　　一、创设情境，导入课题。

　　同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。（课件出示课题）

　　二、读题、解题。

　　齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。

[在学习中渗透方法，可谓潜移默化。]

　　三、简介作者苏轼及写作背景

　　师生共同交流收集到的资料。

　　1、有关苏轼的自然情况及写作风格。

　　2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。

　　3、教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。

[通过交流，达到了学习资源优化组合。同时课内外有机结合，拓展了学生的知识面激发了学生探索的欲望，体现了大语文观下的语文教学。]

　　四、初读课文，感知美

　　师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。

　　1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？

　　2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。

[给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。]

　　五、分组自学，理解美

　　1、根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？（学生说出学习方法，课件出示：读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境）

　　2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。

[让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主体位置上，又培养了学生自主学习的能力。]

　　六、汇报交流，感悟美

（一）交流第一、二行诗句

　　1、学生汇报对这两句诗的理解。

　　2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。

　　3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。

　　4、引导学生发现这两句中三组反义词（横——侧，远——近，高——低）的运用，体会作者用词的精妙。

（二）交流第三、四行诗句。

　　1、学生自由表达对这两句诗的理解。

　　2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。

　　3、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。

　　4、引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。

[学生根据诗意改诗，既使所学的知识得到迁移，又培养了学生的创新能力。]

　　5、议一议：从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人？

　　6、说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？

　　7、朗读第三、四行诗句。

（三）学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。

[这样理论联系实际，既深化了对古诗的理解，又提高了认识水平，同时培养了学生运用语言的能力。]

　　七、个性诵读，表达美

　　1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？

　　2、学生自由练习朗读，组内交流体会。

　　3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。

　　4、教师示范读（配乐配像）

　　5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。

[阅读是个性化的行为，阅读要有自己的情感体验，学生入情入境地吟诵，使理解更上一层楼。

　　八、聆听歌曲，欣赏美

　　师：有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗？（课件播放歌曲《题西林壁》）

[古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意运用古诗填词作曲这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗意了然于胸。]

　　九、默写古诗

　　1、引导学生发现本诗中容易写错的字，同时指导学生将这些字书写到黑板上的田字格里。

　　2、一名学生板前示范，其他学生根据自己的实际情况可抄写，可默写。

[既积累了语言，又使学生的记忆能力得到了训练]

　　十、总结全文，升华美

　　师：（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，（板书：看景）

　　后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。

[通过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而加深对课文内容的理解。]

　　十一、拓展延伸，积累运用

　　1、古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山。生：我知道李白写过《望庐山瀑布》

　　2、老师也收集了几首描写庐山的诗给大家看一看。（课件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望庐山五老峰》；陶渊明的《饮酒》；苏辙的《游庐山山阳七咏》；毛泽东的《庐山仙人洞》）。

　　3、挑选一首觉得写得好的泳庐山诗抄下来背一背。

　　课件出示作业：

（1）以“我眼中的苏轼”为题办一份手抄报。可以写他的诗、词、散文，也可以收集他的轶闻趣事。

（2）收集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理。

（3）写一写你这节课的感受和收获。

　　在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材，既利于学生更好地学习，也有利于丰富学生的语言积累。同时课内向课外延伸，让每个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。

古诗题西林壁教学设计 篇2

　　教学目标

　　1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。

　　2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

　　3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

　　教学重点

　　1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

　　2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　教学难点

　　体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

　　教学课时

　　1课时

　　教学准备

　　1．橡皮泥。

　　2．学生收集有关苏轼的资料。

　　教学过程

　　一、导入

（师吟诵）：

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

（生读古诗，师板书课题）

　　师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

　　解诗题，知作者

　　抓字眼，明诗意

　　多诵读，悟诗情

　　二、学习课文

（一）解诗题，知作者

　　1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

　　2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）

（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

（二）抓字眼，明诗意

　　1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

　　2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？

　　3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）

　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

　　4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

　　远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

　　5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）

　　6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在看到说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

　　7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

（三）多诵读，悟诗情

　　多诵读：

　　1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵。.。.。.）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

　　2．四人小组表演

　　悟诗情

　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

　　三、总结

　　师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

　　四、作业

　　1．背诵、默写《题西林壁》。

　　2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句的意思。

《题西林壁》教学设计 篇3

【教学目的】

１、借助字典弄请词句的意思；

２、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；

３、培养学生互助学习的能力；

４、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

【重难点】理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

【课时】一课时。

【教具】风景画、录像、实物投影仪、实物三棱柱。

【教学步骤】

一、场景设置

　　在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入

１、引入新课：

　　师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

　　生说风景。

（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）

　　师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。

　　放映庐山录像。

（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）

　　师：看了以后，你觉得庐山怎么样？

　　生谈感想。

（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）

　　师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇──《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗。（板书诗题）

三、讲解

１、初读古诗，认识生字：

　　师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

２、齐读古诗，纠正读音：

　　师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

　　生读古诗，对出现的问题加以纠正。

（重点：卷舌音、平舌音）

３、范读古诗，讲读法：

　　师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？

　　师配乐朗诵古诗

　　现在请同学们在每句诗的停顿处用“／”作上标记。

　　师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

　　生齐读古诗。（配乐）

４、明确学习任务，组织自学：

　　师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）

　　课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手。

　　解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。

　　生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。

５、组织学生交流学习成果：

　　师：你们的任务完成了吗？

　　生汇报。

　　师：那还有什么不懂的地方。

（并对学生出现的问题加以纠正。）

　　生提问，师组织互助解疑。

６、巩固：

　　师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

　　生观看录像。

　　师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。

（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）

７、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理：

　　师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分──所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个──部分）

８、背诵：

　　师：下面请同学们背诵这首古诗。

　　生背诵古诗（出示课件）

　　师检查背诵情况。

９、总结：

　　师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

　　师讲故事《盲人摸象》。

　　师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

１０、结束：

　　师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理──要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？

【板书设计】

　　题西林壁

〖北宋〗苏 轼

　　横看／成岭／侧成峰，

　　远近／高低／各不同。 实写 观察的角度不同，

　　不识／庐山／真面目， 观效果察不同。

　　只缘／身在／此山中。

《题西林壁》教学设计 篇4

一、导入

　　师：同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是中华文明的一块瑰宝。五年来我们学了不少古诗，了你能谈谈学习古诗的感受吗？同学们从不同角度谈出了自己学习古诗的感受 。今天，我们就来再次走进角度单元，领略古诗的魅力，一起来学习《题西林壁》。

二、资料解题。

　　1、谁来说说你搜集的有关这首诗的资料。

（苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗。还将最后一首题于西林寺的墙壁之上。这首诗就是一首题壁诗。当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。）

（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。本文是苏轼经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

　　2、能说说题目的意思吗？（书写在西林寺墙壁上的诗）

三、用文字画画

　　学习一二句：

　　1、这首诗中藏着几个方位词，谁能找出来。

　　板：横 侧 远 近 高低 解释：横：正面看

　　这些方位词让你知道了什么？从不同角度来看庐山，景色就怎么样呢？

　　2、指导读词：人们常说诗中有画，画中有诗，诗人用6个字就为我们从不同角度画出了庐山的风景图，老师想用语言为我们描画其中的一幅图“横看成岭”。从正面看庐山，山岭连绵起伏，气势磅礴。于是，我不禁想这样来读这个词：读出它的连绵不绝。谁也想试试像老师这样用文字画画，用朗读展示。来描画其他的风景图。

　　侧成峰： 远：远看隐天蔽日，读句 近：近看奇峰怪石

　　高：俯瞰幽谷深涧 低：仰望重峦叠嶂

　　3、作者是按横侧远近高低不同的方位顺序去看庐山，看到的景色各不相同。同学们还可以按哪些顺序去看庐山呢？

　　生：按不同的时间顺序去，如早中晚；可以不同的季节去，如春夏秋冬；还可以不同的天气去，如晴阴雨等。

　　师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是……生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　4、说句意：寥寥几句，区区14字，就为我们勾勒了出了几种不同的画面。同学们能用文字把作者前两行所描画的画面展示出来吗？

　　过度：作者从多个角度，细致地观察了庐山，从不同的方位顺序写出了庐山的美景，一幅幅画面在眼前呈现，让人目不暇接，美不胜收。由此，作者发出感叹：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

三、学习后两句

　　1、请同学们自己读一读，谁能用自己的话 **/ 说说这两句的意思？关系？（生读，回答：诗人不认识庐山的原因是因为他就在庐山之中，视野受到局限，只能看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌。）

　　2、用上因为…所以…再来说说。

　　3、再读读这句诗，你有什么疑问吗？为什么站在庐山之中就看不清庐山的真面目呢？（生思考、回答：是因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全部。）

　　4、师：“不…。.”难道诗人所指的只是庐山一座山吗？不，普天之下所有的山，每一座都是如此。以此类推，世间万物也是如此。我们来举一个简单的例子：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗？

　　5、师：对，从各个不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一个事物必须怎样做？（生答：全面的了解事物。）

　　师：对，这就是“当局者迷，旁观者清。”让我们再来读后两行，把领悟的道理读进去。

四、有节奏读全诗。

　　古诗最讲究的是吟诵。吟诵时要注意高低起伏，快慢停顿。请同学们试着吟诵这首诗。

五、悟《题西林壁》

　　1、同样是写庐山，但各不相同。谁来记得李白的《望庐山瀑布》，看看这几句诗和《题西林壁》在内容上有些什么不同？

　　2、小结：别的诗人写庐山，都是赞美庐山的美景，作者却另辟蹊径，由看到的景，悟出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人身哲理。这就是作者的巧妙之处，角度不同，感悟不同使“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗成为千古绝唱。

六、背诵诗：知识在于积累，让我们把这首诗永远的留在记忆中。请同学们背一背这首诗，也可以边背边做动作。（展示背）

七、结束新课。

　　在古诗的这座百花园中，还有许多别具一格、匠心独运的诗篇，同学们让我们课下走进古诗，去品读它，继续领略古诗的魅力。

古诗《题西林壁》优秀教案 篇5

　　教学目标

　　1、有感情地朗读并背诵、默写古诗。

　　2、体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

　　3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

　　教学重点

　　1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

　　2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　教学难点

　　体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

　　教学课时

　　1课时

　　教学准备

　　1、橡皮泥。

　　2、学生收集有关苏轼的资料。

　　教学过程

　　一、导入

　　(师吟诵)：

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

　　(生读古诗，师板书课题)

　　师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?

　　解诗题，知作者

　　抓字眼，明诗意

　　多诵读，悟诗情

　　二、学习课文

　　(一)解诗题，知作者

　　1、师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)

　　2、师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)

　　(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)

　　(二)抓字眼，明诗意

　　1、(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

　　2、师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么?

　　3、师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)

　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。

　　4、师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?

　　远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

　　5、师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗?

　　(苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山)

　　6、师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在看到说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。

　　7、师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。

　　(三)多诵读，悟诗情

　　多诵读：

　　1、师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

　　2、四人小组表演

　　悟诗情

　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。)

　　三、总结

　　师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

　　四、作业

　　1、背诵、默写《题西林壁》。

　　2、结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

　　板书：

　　一、复习第一首古诗

　　1、指名背诵读诗。

　　2、指名说诗句意思。

　　二、学习《游山西村》

　　1、初读感知。

　　2、了解作者，理解诗题。

　　(1)学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。

　　(2)根据注释理解诗题。

　　3、理解诗句大意，方法同学首一首古诗。

　　4、品读悟哲理。

　　5、就读成诵。

《题西林壁》教学反思 篇6

　　古诗的学习主要通过“读、品、说、赏”几个方面进行，紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词，放手让学生自读感悟，在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而受到启迪。 教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”

　　在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物？的例子，让学生结合生活实际来讨论。没想到,学生回答地让我惊讶!他们说出了很多连我都没发现的例子.我不得不称赞他们的观察力.我顺势又提了个问题:通过学习了古诗,你受到了什么启发?他们回答地也比较到位. 当然，还有很多不足之处：由于学生感悟很多，所以预设的拓展理趣诗的内容没有出示；虽然力求关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。

《题西林壁》优质教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、借助注释、字典弄请词句的意思；

　　2、有感情地朗读、背诵古诗。

　　3、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。

　　4、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。

　　教学重点、难点：

　　1、体会作者观察的方法，想象诗中描绘的景象。

　　2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。

　　教学过程：

　　一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题

　　1、导语：上一单元我们学习了4篇写景的文章，今天我们继续来学习一首写景的古诗，所写的地点是庐山。

　　一年级时，我们已经学了李白的《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。

　　今天，我们学习另一首写庐山的古诗？诗人苏轼所写的《题西林壁》

　　2、板书诗题，读诗题。

　　3、借助注释，理解诗题。

　　二．吟读诗句，理解诗意

　　1、听录音范读，画出诗的节奏。

　　2、自由读诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

　　3、指明读古诗，要求读正确，读流利。

　　4、借助前预习，先在四人小组中互相说说自己对诗句的理解。

　　5、指名学生解释诗句。

　　6、齐读古诗。

　　三、深入学习诗歌

　　1、四人小组读古诗，互纠错误。思考：这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的？（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）

　　2、男生读一二句，女生读三四句。

　　思考：诗人观察的角度有哪些？

　　题干：诗人观察的角度有：

　　选项：1、从正面看和侧面看

　　2、从远处看和近处看

　　3、站在高处俯瞰、站在低处仰视

　　4、以上角度都有

　　3、上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗？（看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星。）

　　同样作者从不同的角度看庐山，也看到不同的庐山。下面是老师收集到的一些庐山的图片（出示庐山的图片）。

　　4、题干：你认为作者看到这样多角度的庐山是通过怎样的观察？

　　选项：1、一次仔细的观察

　　2、多次仔细的观察

　　5、师引导：这首诗所写的庐山就像一个千面人，从不同的角度看，它便展现出不同的姿态。苏轼这样多次、多角度地观察庐山，为什么还说自己“不识庐山真面目”呢？

　　（引导：庐山的美、味道永远领略不尽的，局部的美并不是庐山的全部）

　　6、师：要想看清庐山的真正面目就要走出庐山全面地看它。

　　庐山的外表像个艺术家，幻化出各种美妙的姿势，庐山的内心像个哲学家，它告诉我们一个深刻的道理：看问题怎样看？

　　应该全面、客观地看，只有这样才能看清问题，获得正确的认识。

　　7、引导学生理解后两句诗所阐述的道理

　　题干：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近？

　　选项：1、当局者迷，旁观者清

　　2、人外有人，天外有天 3、千里之行，始于足下

　　8、联系现实谈谈对这两句诗的理解。

　　师：在你读过的哪些故事或在你身边发生的哪些事是让你明白应该全面、客观地看问题的？

　　生自由说。

　　9、男女生比赛读古诗。

　　四、背诵古诗

　　1、同桌互背

　　2、指名个人背

　　3、会背的起来背。

　　五、拓展小练笔

　　写写学诗的心得：学了这首诗你有什么收获？

　　板书设计

　　题西林壁

　　北宋苏轼

　　横看/成岭/侧成峰， 角度不同

　　远近/高低/各不同。 实写 效果不同

　　不识/庐山/真面目， 客观、全面

　　只缘/身在/此山中。 明理 地看问题

古诗《题西林壁》优秀教案 篇8

　　教学目标：

　　1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。

　　2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。

　　3、背诵古诗，对重要词句能够默写。

　　4、体会富有人生哲理的诗句。

　　5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。

　　教学重点、难点：

　　1、体会诗中描绘的景象。

　　2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入，读题释题

　　1、我们的祖国山河壮丽，在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是——庐山。我们一起去领略庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片）

　　2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫《题西林壁》。（板书课题）

　　3、释题。“题”是什么意思？（提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法）“题西林壁”又该怎么解释呢？

　　二、初读，读通读顺

　　1、学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏。

　　2、指名朗读，学生评价。相机正音，如：“岭”“此”等。练读诗句。

　　3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试？其他同学注意倾听。

　　4、教师相机范读，学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导学生想象画面，读出“峰”和“岭”的区别。

　　5、师生合作读。

　　三、再读，感受“不同”

　　1、不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读。读多了，你就会对诗句有自己的理解，有自己的感受，这就是人们常说的“书读百遍其义自见”，请你们再轻声读这首诗，一行行地读，一行行地想，看看能不能自己读懂诗句的意思。

　　2、同桌交流。（掌握方法：查子典，结合诗后注释，查工具书，上网查资料等）

　　3、问题检测：苏轼身在何处？（具体在山中的哪些位置观察庐山呢？）

　　4、理解“横看”：怎样看是横看？看我的五指山（教师以手示意），怎样看是横看？也就是正面，前面。苏轼还身在何处？理解苏轼身处位置不同。

　　5、教师：苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是——庐山之中。教师范读，引导学生想象身处这不同位置看到的景象。

　　6、出示课件，真切感受“不同”，引读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

　　7、苏轼看到了哪些景象呢？让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧！闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？

　　8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。

　　出示课件，教师引读。

　　四、品读，感悟“不识”

　　1、看到庐山的这千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨——不识庐山真面目。指名读。

　　2、引导质疑：苏轼为什么会“不识庐山真面目”？

　　3、链接作者简介：他是唐宋八人家之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么“不识”。于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们：孩子，我为何不识庐山真面目？——“只缘身在此山中”。

　　4、可是，我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀，怎么还会“不识”呢？（感悟因“不同”而“不识”。）揭示哲理：这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”啊！

　　5、于是，苏轼文思泉涌，挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇——（学生读全诗）

　　五、升华，积累运用

　　1、结合生活经历运用诗句谈感受。

　　2、联系生活实际运用诗句。

　　3、练习背诵。

　　板书

　　题西林壁

　　苏轼（宋）

　　横 侧

　　远 近 各不同 客观全面

　　高 低

　　不识 只缘 认识事物

　　（ 果 ） （ 因）

《题西林壁》教学设计 篇9

　　《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教学程序如下：

　　一、 谈话与导入

　　1、 师生谈话：大家都旅游过哪些地方？

　　2、 师板书：庐山，生跟读两遍。

　　3、 请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。

　　4、 师生共同观看风光片《庐山》。

　　5、 小组交流观后的感受。

　　6、 请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。

　　二、 初学与感知

　　1、 庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐

　　山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。

　　2、 多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗，师配乐朗读。

　　3、 学生自由读诗，要求读准字音。

　　4、 教音：岭ling 峰feng 不识bushi 只缘zhiyuan

　　5、 指名两生和两组读。

　　6、 认识“缘”字。

　　①请学生自己通过部首查字典来认识该字。

　　②完成填空：“缘”字用部首查字法查，应查部首，再查画。第四笔是，名称是，第五笔是，名称是。

　　③多媒体演示“缘”字的书写顺序，学生再跟写一遍。

　　④学生在自己纸上练写“缘”字。

　　7、 再读全诗，要求读流利。

　　8、 学生练习后，小组比赛读。

　　9、 请学生把全诗分成两部分，并说说理由。

　　三、 理解与感悟

　　（一）学习第一部分

　　1、 齐读一、二句诗。

　　2、 自查字典，理解“岭”“峰”的意思。

　　3、 根据字典的解释和自己的理解，在纸上画出“岭”“峰”，请两生在黑板上

　　画。( 岭： 峰： )

　　4、 说说“岭”“峰”的区别。

　　5、 小组讨论：同样的山，为什么有这样的区别？( 因为观看的角度不同 )

　　6、 继续讨论：作者分别从哪些角度来观看庐山的？

　　7、 体会“横看”“侧”“远近高低”的意思。

　　8、 配合相应的风景图片，完成填空：从左向右看，庐山是；从上往下看，庐山是；从远处看庐山，像；从近处看庐山，像；从高处(山顶)看庐山，像；从低处(山脚)看庐山，像。

　　9、 在小组中交流这两句诗的意思。

　　（二）学习第二部分。

　　1、 自读。

　　2、 同座讨论，完成填空：

　　①，是因为。

　　②因为，所以。

　　③，所以。

　　④之所以，是因为。

　　3、 指名学生自主选择其中的一种句式来说。

　　4、 说说整首诗的意思。

　　5、 想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？

　　6、 质疑。

　　四、 朗读与背诵

　　1、 按自己的理解来读读这首诗，注意读出感情。

　　2、 请学生说说为什么这样读，读后评价。

　　3、 提供四段背景音乐( ①古琴曲《高山流水》；②古筝曲《渔舟唱晚》；③二胡曲《二泉映月》；④江南丝竹《茉莉花》)，学生自主选择音乐，配乐朗读。

　　4、 学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟悉、喜爱的曲调唱出来。

　　五、 升华与拓展

　　1、 观看成语故事片《当局者迷，旁观者清》。

　　2、 说说观后的感受。

　　3、 举出生活中的例子说明这个道理。

　　4、 介绍有关庐山的诗：《望庐山瀑布》《登庐山》《庐山诗》

《题西林壁》优秀教学设计 篇10

　　一、教学目标

　　1、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　2、抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想感情，培养学生热爱大自然的完美思想感情。

　　3、复习以前学过的古诗。

　　二、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1、导入

　　同学们，你们以前学过那些古诗啊，还记得吗？谁来背给大家听听？（学生踊跃背诗）

　　2、读题

　　真不错你们会背这么多的古诗。今日我们来学习一首新古诗《题西林壁》（齐读课题）

　　3、解题

　　你们明白吗？《题西林壁》中的题是什么意思？你是怎样明白的？那么整个题目的意思你明白吗？（在西林寺的墙壁上题诗）

　　4、介绍题壁诗

　　（二）学习古诗

　　1、过度

　　是谁在西林寺的墙壁上题诗呢？（苏轼）那我们一起去欣赏一下苏轼的这首题壁诗。

　　2、自由读诗

　　3、读完了这首古诗，你有什么体会啊（自由说说）

　　4、解读第一句

　　A、出示句子

　　B、指明朗读

　　C、我们伟大是诗人是从那些方面来写庐山的，请找出这句话中表示方位的字词

　　横：正面；侧：侧面；远、近、高、低

　　D、从正面看到的庐山是怎样样的？侧面呢？（展示课件）

　　E、此时你们的心境是什么样的？

　　F、庐山是如此雄伟、壮丽，你们能用自我的朗读表达出来吗？（自由读指名读）

　　G、作者从不一样的角度观察，结果却不一样，你们有没有碰到过这种事情啊，举个例子说说。

　　5、解读第二句

　　A、你们认为作者看清楚了庐山的真面目吗？为什么？

　　B、出示第二句，解释缘的意思。

　　C、你认为怎样才能看清庐山的真面目？

　　D、是小结：我们看事情也一样，要从不一样的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。

　　（三）背诵古诗

　　1、自由读

　　2、指明背诵：不会背的能够跟着轻声的读，会背的能够轻声的跟着背。

　　3、齐背

　　（四）拓展训练

　　1、复习：我们以前还学过哪些描述庐山的古诗？

　　2、课后自我找一找还有那些古诗是描述庐山的？