亿以内数读法教学设计

亿以内数读法教学设计（精彩9篇）

　　【导语】在亿以内数读法教学设计中，我们致力于为学生提供一种高效、有趣的学习方式。通过精心设计的教学方案，我们希望能够激发学生对数学的兴趣，提升他们的数学能力。让我们一起探索如何编写一份富有创意和实用性的教学设计，为学生的数学学习之路增添亮色。下面是热心会员“chengsifeizong”分享的亿以内数读法教学设计（共9篇），供大家参考。

《亿以内数的读法》的教案设计 篇1

教学内容：

　　教科书第2～5页的例1，例2，相应的做一做和练习一中的习题P1－5。

教学要求：

　　1．使学生认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序。

　　2．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

　　3．结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。

　　4．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。

教学重点、难点、关键：

　　1．重点：教学读万级的数。

　　2．难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。

　　3．关键：让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位的名称、顺序，进率关系。四位分级法以及数的组成等知识。并以万以内数的读法为基础，把个级读的方法推广到万级。能正确地读亿以内的数。

教学准备：

　　师准备计数器。

　　学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。

教学过程：

一、复习

　　1．请学生说说自己所收集到的信息，教师将其中的数据进行记录。

　　2．考考你：这些数你会读吗？（在万以内数据中选择4条：一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中间、末尾都有0的数，让学生尝试读数）

　　3．说说你是怎么读的？小结万以内的数的读法。

　　4．关于万以内的数，你还知道什么知识？

（1）计数单位：一（个）、十、百、千。

（2）相邻两个单位之间的进率是10。如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。

（3）数位：个位、十位、百位、千位。

（4）组成：例8030是由8个千和3个十组成的。

二、导入新课

　　同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。（屏幕上随即展示我国2000年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。）

　　同学们这些数据你会读吗？今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？

　　板书课题：亿以内数的读法

三、教学亿以内数的认识

　　通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新知识？

　　先四人小组讨论，在汇报，师在黑板上作简要记录。

　　1．数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。

　　2．计数单位：万、十万、百万、千万、亿。

　　3．计数方法：

　　用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

　　由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。

　　要求学生在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范。

　　4．分级方法：从个位起每四个数位都是一级。

（1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。

（2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。

（3）亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。

　　5．数的组成：在 中8在十万位，表示8个万，说说其他数位上的数各表示多少？

　　6．总结：把计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。

　　7．练一练：

（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。

（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（指名读，全班读。）

（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。（分小组读一读本小组成员收集的信息数据。）

四、数学亿以内数的读法。

　　看来大家对亿以内数的知识了解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？

640

　　1．学生试读。

　　2．全班交流。

（1）在出现不同答案时，鼓励学生各抒己见，阐明理由。教师适当点拨，指正。

（2）把每个数的读法用汉字记录下来，开展小组讨论：读数时有哪些规则？

（3）小组推荐代表发言，其他同学补充，修正，最后进行归纳：

　　先读万级，再读个级。

　　读万级时，按照个级的读法读，再在后面加读一个万字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个零。

（4）试一试：读出下面各数。

（5）向读得又对又快的同学取经，看怎样读起来更方便？学生可能提出以下几种方法：

　　数出最高位后，按照数位顺序往下读；

　　先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级；（可以进一步询问：为什么用虚线隔开呢？）

　　标上数位再读。

　　肯定学生的方法，然后征求意见：你们会选用哪种方法呢？

五、巩固联系

　　1．课本第9页的第5题：你能正确地读出第2页上的数吗？（先个别读，再同桌互读。）

　　2．课本第8页的第2题：读出下面每组数。（重点是准确读出每一级中间，末尾有0的数。）

六、课堂小结

　　你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。

亿以内数的读法 篇2

教学目标

　　1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的进率。

　　2.熟记亿以内的数位顺序表，能正确读出亿以内的数。

教学重点

　　掌握。

教学难点

　　中间有0的数的读法。

教学过程

　　一、复习导入：

　　1.读出下面各数

　　3612 2361 1236 6123

　　问：上面每个数中的3各表示多少？6在每个数中各表示多少？1呢？2呢？

　　2.（演示课件“计数单位”）回答下面各题

（1）10个一是（ ）10个十是（ ）10个百是（ ）

（2）一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的进率是多少？

　　二、学习新知

　　1.谈话导入：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。如：1994年首都北京的人口有一千零五十一万。光的速度是每秒二十万千米、地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。今天我们就来一起学习像这些比较大的数的读法。（板书亿以内教的读法）

　　2.用算盘帮助数数，认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿。

（1）出示算盘，让学生在千位上拨上一个珠，问：这表示多少？（一千）然后让学生一千一千地数，一边数一边拨珠。问：“你发现了什么？”（10个一千是一万，千位满十向万位进一）.再一万一万地数，边数边拨珠并把发现的问题讲给大家听。（依次十万十万地数）

（2）师问：照这样数下去10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万又是多少呢？

（3）通过刚才的数数你们知道了什么？

（4）（继续演示课件“计数单位”）练习填空：

　　10个一千是（ ）10个一万是（ ）10个百万是（ ）10个千万是（ ）

　　3.师：万、十万、百万、千万、亿和个、十、百、千一样它们都是计数单位。（边说边板书）从刚才一边拨珠一边数数中，你们发现每相邻两个计数单位之间有什么关系呢？（继续演示课件“计数单位”）

　　4.认识数位和数位顺序表。

　　教师说明：

（1）用数字表示数的时候，计数单位要按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位，教师对着计数单位，在上边板书数位，（师边讲解边整理出数位顺序表）

（2）同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的。如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢？写在千万位上呢？写在亿位上呢？

（3）按照我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个” ；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”。（师进一步整理数位顺序表）（说明：还有比亿更大的数，今后我们再写）

　　5.教学

（1）教学万级数的读法

①在算盘上拨出二十八，问：这个数在个级，表示多少？（二十八）

②将二十八移到万级，问：这个数在万级，表示多少？（二十八万）

③在算盘上拨出三千零七十万，让学生试读。

④读出下面各数（出示投影）

读作：四十七万

读作：三百零八万

读作：四千零五十万

⑤小组讨论：说一说万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点？

（相同点：万级数先按个级数的读法来读；

　　不同点：万级数要在后面加读一个“万”字。）

⑥练习：读出下面各题：34和 348和 3004和（强调：每级中间连续有2个0只读1个。）

（2）教学含有两级数的读法（出示课件）.

①先在数位顺序表上出示，让学生读出来。再将个级写成4600，请学生完整试读.

②先出示，让学生读出来，再试读，问：这个数中的4个0都在什么位置？怎么读的？（数中每级末尾的0都不读。）

③让学生读出，再试读100

　　100读作：一千零三万零四十

　　问：100共有5个0，前4个0共读出几个？（师指出其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。）

④练习：读出下面各数。

读作：五十六万九千二百

读作：四千零八万零五百（师问：所读的零是指哪几个0？）

读作：二千八百万零七十五（师问：为什么4个0只读1个？）

⑤总结含有两级数的读法：略。看书P3并体会一亿有多大。

　　三、课堂练习

　　1.读出下面每组数：

　　25和25┆0000 250和┆ 2005┆和┆0000 2050和2050┆0000

　　2.先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位，再读出来。

　　3┆2680 164┆5800 520┆5000 47┆0050 307┆0800

　　3060┆0900 10┆4070 120┆0605 1┆0000┆0000

　　3.教师说明：改革20年来，我国取得了巨大成就。读出下面各题中的数：（投影）

（1）1993年，我国天然石油开采吨，1997年增加到吨。

（2）1994年，我国煤炭开采吨，到1996年，煤炭开采吨。

（3）1993年，我国市内电脑交换机有门。

（4）1994年，我国生产照像机架。

　　四、师生小结：这节课我们学习了什么知识？亿以内的数位顺序是怎样的？亿以内数的计数单位有哪些？怎样读亿以内的数？

　　五、布置作业（略）

板书设计

①先读万级 再读个级

　　读高位 读低位

②万级的数按个级的读法来读。

　　读后加一个“万” 字

③每级末尾0不读，其他数位有1个或连续几个0，都只读一个。

教案点评：

　　本节课是在学生已经掌握“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位和正确读出万以内数的基础上，把计数单位扩展到亿，并学习按级读亿以内的数。

　　在教学过程中，先复习有关的旧知识，然后通过生活中的实例，说明需要学习比万更大的数，引出新课题。

　　新课分为两部分。

　　第一部分利用学生在算盘上拨珠，学习新的计数单位，并通过实际操作，使学生了解相邻计数单位之间的十进关系。在此基础上师生共同总结出亿以内数位顺序表和按四位分级。

　　第二部分学习。先学习只有万级的数，引导学生利用旧知识按个级的读法来读，后面加读一个“万”字，再学习含有两级的数，培养学生的迁移能力，并突出哪些0该读，哪些0不该读这一读数中的难点。最后引导学生自己总结出读数规则。

　　本节课采用边讲边练的形式，使学生在课内逐步巩固所学的新知识，减轻学生课外负担。

探究活动

朗诵会

　　活动目的

　　使学生进一步熟悉。

　　活动准备

　　1.教师准备一些含有数字的小文章，做成幻灯片（或卡片），并对每篇文章进行编号。

　　2.教师准备一些写有“读书小能手”的证书和同等数量的大红花。

　　活动过程

　　1.学生抽号，教师按号出示幻灯片。

　　2.学生抽完签后立即开始朗诵，其他学生监督，要求特别注意其中数字的读法。

　　3.对读得又对又快的学生颁发“读书小能手”证书，并授予大红花。

数学四年级上册亿以上数的读法教学设计 篇3

教学目的：

　　1．理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

　　2．结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

　　3．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。

教学重点：教学读亿级的数。

教学难点：亿以上中间和末尾有0的数的读法。

教学关键：以亿以内的数的读法为基础，把个级、万级读的方法推广到万级。能正确地读亿以上的数。

教学过程：

　　一、复习引入：

　　1．小组交流：

　　在课前让学生搜集一些生活中的大数，可以有意识的用学生复习亿以内数时用到过的一些数据。上课时，请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。再说说是怎样读或写这些数的。这样是帮助学生复习，亿以内数的读写法。

　　2．全班交流：

（1）以小组为单位交流。（重点处理亿以内的数，引导学生看亿以内的数是怎么读的，怎么写的。在交流时，教师可以让学生说说数据的来源，培养学生搜集信息的能力。）

（2）全班交流亿以内数的读、写方法。

　　二、讲授新课：

（一）亿以上数的读法

　　1．出示一些亿以上数的信息。（有学生搜集的、也有教师提供的）例如：

①地球到太阳的平均距离是千米。

②我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是双。

③2002年我国出口总额约为美元。

④截止到2003年一月，我国青少年上网人数约为人。

　　师：请你比较一下这些数和刚才读的数有什么不同的地方吗？（目的是让学生观察到数级扩展成是三级数。）

　　2．以小组为单位合作研究：

　　要求：

（1）先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。

（2）和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着说说读数方法是什么？

　　3．全班反馈：

（1）让学生以小组为单位到前边来读数。

（2）在学生读的基础上，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？

　　方法：（学生可能说得不完整，教师可帮助学生整理补充。实际是把亿以内数的方法迁移到这。）

①从高位读起，一级一级往下读。

②读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。

③数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。

　　4．说读法时，重点处理0的读法：（如果刚才学生说到的数中有0的可以指着让学生读读。）

（不管学生说到0的问题没有，都要着重处理0的读法。在读数时，0最难读，数中间连续有几个0都只读一个。每级末尾的0都不读。（教师可以有针对性地出示几个练习强化0的读法）例如：

（1）听录音判断对错：

　　610 0000 0000 读作：六百一十亿 ？（√）

　　236 0509 0008 读作：二百三十六亿零五百零九万零零零八。（╳）

　　100 4000 2000 读作：一千零四亿零二千。（╳）

　　问：“你怎么这么快就得出答案来了？”（分级了）

（2）教师出示读数的卡片让学生读：

　　800 7000 65 0006 1500 8000

　　3040 0000 70 0000 5000 5080 0060 0000

（教师在这要重点抽问：哪个0读了？ ？哪个0没读？为什么？）

　　5．师：你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？（读法一样，数级扩展）

　　6．下面围绕读法进行练习。做练习一：并填反思表。

　　练习一

（1）读出下列各数：（先自己读读，再2人互相读读。1人读1人判断。再换过来读。有争议的可以举手。）

　　读完六个数可以填写反思表，一共3个题。

　　反思表

　　1．六个数，你读对了（ ）个数？

　　2．你是怎么读出比亿大的数的？（多选）（ ）

①数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零；每级末尾的零都不读。

②从高位读起，一级一级往下读。

③读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。

　　3．亿以上数的读法你是怎么学会的？（ ）

①自己看书。

② 通过别人帮助学会的。别人是（ ）。

③利用以前学过的读数方法来读亿以上的数的。

④ 其他。

（设计这个反思表的目的是让学生能在此有意识的反思一下自己的学习过程，通过反思让学生关注自己是怎么学，用什么方法学会的。有意识的引导孩子感受到新旧知识之间的联系，为下面学习亿以上数的写法做好知识和方法的准备 ）

（2）课本“做一做”。学生独立完成。

　　三、课堂小结

　　有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。

《亿以内数的读法》的教案设计 篇4

教学目标

　　1.掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。

　　2.在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。

　　3.感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。

教学重难点

　　教学重点：亿以内数的写法。

　　教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。

教法与学法

　　1.教学时首先巧设疑问，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维，然后运用知识迁移法，深化提高，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

　　2.通过本课的学习，使学生在观察、类比、迁移、归纳这些过程中，概括出亿以内数的写法，让学生自主探索、互相交流、主动提问。

教学过程

　　一、情境创设，导入课题

　　预设A1.景物欣赏引入，课件出示情景图片：

(1)长江是亚洲第一长河，全长六千三百九十七米。

(2)蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。

(3)用肉眼能看到的星星大约有七千颗

　　2.练习：这些信息中有一些数据，你能写出来吗？自己在练习本上写出，集体订正。

　　3.思考：想一想，万以内的数怎么写？(从高位写起，哪一位是几就在那一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0。)

【品析：以回忆万以内数的写法导入新课，巩固复习这部分知识，是为下面学习亿以内数的写法作铺垫，另一方面可以使学生感受大数在生活中的应用。】

　　预设B具象感知法：老师用课件介绍大钟寺的相关资料，并展示北京大钟寺风景图片，并介绍永乐大钟。大钟高米，钟口直径米，钟唇厚度185毫米，重约46吨。钟身内外铸满佛教名经，计二十三万零一百八十四个字。让学生说说自己的感受，同时体会我国古代劳动人民的智慧。提出问题：横线上的数该怎样写呢？这节课我们就一起来研究亿以内数的写法。老师板书课题。

【品析：以风景区介绍的形式引出数学信息，是为了让学生在实际生活背景下进行学习，感受学习数学的必要性，同时可以不知不觉在轻松、有趣的教学氛围中展开教学活动。】

　　预设C信息描述法：早上在我们学校的简介牌前认真的观察了一番，我发现我校现有学生三千六百七十八人，校园面积为二千六百平方米。同学们你能把这些数据写出来吗？老师巡视指导，并找一名学生到黑板前书写，并及时订正。(3678，2600)

　　小结：通过写万以内的数，使学生回忆起万以内数的写法法则：写万以内的数，从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；哪一位上一个数字也没有，就在那一位上写0。

【品析：这样引入新课，创设了学生熟悉的生活情境，回忆万以内数的写法，调动了学生学习的积极性，为下面学习写亿以内数作准备】

　　二、师生合作，探究新知

　　亿以内数的写法

　　1.写数：二十三万零一百八十四

　　课件出示：北京大钟寺的永乐大钟内外共铸了二十三万零一百八十四个字。

　　各小组合作，根据之前的知识经验，试着写一写。老师提示：可以先写出数位顺序表，再把数写在下面。

　　提问：你是怎么写这个数的？说说你的想法。学生交流自己写数的方法。

　　讨论：你们的方法有没有相同的地方？大家是从哪一级写起的？你们为什么把23写在万级，而把184写在个级？“万”字有什么特别之处呢？

“万”字很重要，“二十三万”说明23在万级，就在万级上写23(与以前写23一样)，184就写在个级上。千位上一个单位也没有，就在千位上写0。

【品析：将自主探索、合作交流融入到数学学习中，放手让学生尝试，学生可能采用不同的方法，但都会从高位写起，都会把23写在万级，把184写在个级，抓住这一共同点，突出“万”字的重要性。写万级上的23时，注重与已学的万以内数的写法联系起来，促进学生知识的迁移。通过“个级上的数怎么写”，突破“什么时候写0”这一教学难点。】

　　2.课件出示：十万二千三百四十五、三百零二万六千、二千零四十万零七百

　　试一试，写一写。提示：这些数位数比较多，注意检查。

　　提示：写的对不对呢？读一读自己写的数。

【品析：学生对亿以内数的写法有了初步的感知，再写出三个数，强化学生的认识，为总结写数方法做准备。】

　　三、反馈质疑，学有所得

　　质疑：五万零三这个数会写吗？

　　学生尝试写出。

　　在写数练习中，引导学生明白写数与读数的不同，读数是每级中间或级首有一个0或连续几个0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的零还原回去，数中虽然只读出了一个零，但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都应写0。

【品析：补充五万零三这个数的写法，突破“写几个0”这一教学难点，为总结大数的写法做好知识铺垫。】

　　四、课末小结，融会贯通

　　今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？

　　通过总结提升，进一步巩固亿以内数的写法：写数的顺序和读数的顺序一样，也要先写万级，再写个级。明确哪个数位上一个单位也没有要用0来占位，在那个数位上应写0。

　　五、教海拾遗，反思提升

　　1.运用知识迁移、推想、尝试的方法自主学习新知识。在引导学生回顾已掌握的万以内的数的写法的基础上，运用知识的迁移，引导学生思考亿以内的数如何写。让学生大胆尝试写出一个较小的数，积累经验，再解决更大的数。由易到难，由浅入深，加深学生的理解和认识，给学生留下了深刻的印象。

　　2.读、写结合，加深理解。在教学时，引导学生运用读、写结合的形式，进一步提高了学生对亿以内数的读写能力，并让学生写完数后，将写完的数读一读，检查书写是否正确，培养严谨的治学态度和良好的学习习惯。

亿以内数的读法 篇5

教学目标

　　1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的进率。

　　2.熟记亿以内的数位顺序表，能正确读出亿以内的数。

教学重点

　　掌握。

教学难点

　　中间有0的数的读法。

教学过程

　　一、复习导入：

　　1.读出下面各数

　　3612 2361 1236 6123

　　问：上面每个数中的3各表示多少？6在每个数中各表示多少？1呢？2呢？

　　2.（演示课件“计数单位”）回答下面各题

（1）10个一是（ ）10个十是（ ）10个百是（ ）

（2）一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的进率是多少？

　　二、学习新知

　　1.谈话导入：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。如：1994年首都北京的人口有一千零五十一万。光的速度是每秒二十万千米、地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。今天我们就来一起学习像这些比较大的数的读法。（板书亿以内教的读法）

　　2.用算盘帮助数数，认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿。

（1）出示算盘，让学生在千位上拨上一个珠，问：这表示多少？（一千）然后让学生一千一千地数，一边数一边拨珠。问：“你发现了什么？”（10个一千是一万，千位满十向万位进一）.再一万一万地数，边数边拨珠并把发现的问题讲给大家听。（依次十万十万地数）

（2）师问：照这样数下去10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万又是多少呢？

（3）通过刚才的数数你们知道了什么？

（4）（继续演示课件“计数单位”）练习填空：

　　10个一千是（ ）10个一万是（ ）10个百万是（ ）10个千万是（ ）

　　3.师：万、十万、百万、千万、亿和个、十、百、千一样它们都是计数单位。（边说边板书）从刚才一边拨珠一边数数中，你们发现每相邻两个计数单位之间有什么关系呢？（继续演示课件“计数单位”）

　　4.认识数位和数位顺序表。

　　教师说明：

（1）用数字表示数的时候，计数单位要按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位，教师对着计数单位，在上边板书数位，（师边讲解边整理出数位顺序表）

（2）同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的。如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢？写在千万位上呢？写在亿位上呢？

（3）按照我国的计数习惯，从右起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个” ；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”。（师进一步整理数位顺序表）（说明：还有比亿更大的数，今后我们再写）

　　5.教学

（1）教学万级数的读法

①在算盘上拨出二十八，问：这个数在个级，表示多少？（二十八）

②将二十八移到万级，问：这个数在万级，表示多少？（二十八万）

③在算盘上拨出三千零七十万，让学生试读。

④读出下面各数（出示投影）

读作：四十七万

读作：三百零八万

读作：四千零五十万

⑤小组讨论：说一说万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点？

（相同点：万级数先按个级数的读法来读；

　　不同点：万级数要在后面加读一个“万”字。）

⑥练习：读出下面各题：34和 348和 3004和（强调：每级中间连续有2个0只读1个。）

（2）教学含有两级数的读法（出示课件）.

①先在数位顺序表上出示，让学生读出来。再将个级写成4600，请学生完整试读.

②先出示，让学生读出来，再试读，问：这个数中的4个0都在什么位置？怎么读的？（数中每级末尾的0都不读。）

③让学生读出，再试读100

　　100读作：一千零三万零四十

　　问：100共有5个0，前4个0共读出几个？（师指出其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。）

④练习：读出下面各数。

读作：五十六万九千二百

读作：四千零八万零五百（师问：所读的零是指哪几个0？）

读作：二千八百万零七十五（师问：为什么4个0只读1个？）

⑤总结含有两级数的读法：略。看书P3并体会一亿有多大。

　　三、课堂练习

　　1.读出下面每组数：

　　25和25┆0000 250和┆ 2005┆和┆0000 2050和2050┆0000

　　2.先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位，再读出来。

　　3┆2680 164┆5800 520┆5000 47┆0050 307┆0800

　　3060┆0900 10┆4070 120┆0605 1┆0000┆0000

　　3.教师说明：改革20年来，我国取得了巨大成就。读出下面各题中的数：（投影）

（1）1993年，我国天然石油开采吨，1997年增加到吨。

（2）1994年，我国煤炭开采吨，到1996年，煤炭开采吨。

（3）1993年，我国市内电脑交换机有门。

（4）1994年，我国生产照像机架。

　　四、师生小结：这节课我们学习了什么知识？亿以内的数位顺序是怎样的？亿以内数的计数单位有哪些？怎样读亿以内的数？

　　五、布置作业（略）

板书设计

①先读万级 再读个级

　　读高位 读低位

②万级的数按个级的读法来读。

　　读后加一个“万”字

③每级末尾0不读，其他数位有1个或连续几个0，都只读一个。

教案点评：

　　本节课是在学生已经掌握“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位和正确读出万以内数的基础上，把计数单位扩展到亿，并学习按级读亿以内的数。

　　在教学过程中，先复习有关的旧知识，然后通过生活中的实例，说明需要学习比万更大的数，引出新课题。

　　新课分为两部分。

　　第一部分利用学生在算盘上拨珠，学习新的计数单位，并通过实际操作，使学生了解相邻计数单位之间的十进关系。在此基础上师生共同总结出亿以内数位顺序表和按四位分级。

　　第二部分学习。先学习只有万级的数，引导学生利用旧知识按个级的读法来读，后面加读一个“万”字，再学习含有两级的数，培养学生的迁移能力，并突出哪些0该读，哪些0不该读这一读数中的难点。最后引导学生自己总结出读数规则。

　　本节课采用边讲边练的形式，使学生在课内逐步巩固所学的新知识，减轻学生课外负担。

探究活动

朗诵会

　　活动目的

　　使学生进一步熟悉。

　　活动准备

　　1.教师准备一些含有数字的小文章，做成幻灯片（或卡片），并对每篇文章进行编号。

　　2.教师准备一些写有“读书小能手”的证书和同等数量的大红花。

　　活动过程

　　1.学生抽号，教师按号出示幻灯片。

　　2.学生抽完签后立即开始朗诵，其他学生监督，要求特别注意其中数字的读法。

　　3.对读得又对又快的学生颁发“读书小能手”证书，并授予大红花。

数学四年级上册亿以上数的读法教学设计 篇6

教学目标：

　　掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规则。

　　练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。

　　结合读数， 培养学生的类推和归纳概括能力。

　　引导学生有效地利用自身的生活经验和已有的知识水平探究理解新知。

　　培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。

　　通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受、发展学生的数感。

教学重点：

　　含两级的数的读法。

教学难点：

　　每级中间、末尾有0的数的读法。

教学过程：

一、创设情境 生成问题

　　读出下面的数

　　879

（1）我们学过哪些记数单位？

（2）请你按数位顺序表中的顺序依次说出所学过的数位。

（3）万级包括哪几个数位？

二、探索交流 解决问题

　　1、万级的数的读法。

　　我们已经学习过万以内的数的读法。而像我们昨天的城市人口数据的大数该怎么读呢？

(1)出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现2496，让学生读一读。

（2）再呈现

　　让学生试读。

　　比较与在数位上的区别。

　　启发：引导的读法。

　　说说各数位上的数表示什么，引导说出一共有多少万？

　　这个数有什么特点？(个级的四个数位上都是o，即这些数都是整万的数，末尾的零都不读出来。)读法与以前学过的数的读法有什么异同点？

　　相同点：万级的数先按照个级的数的读法去读。

　　不同点：万级的数要在后面加读一个“万”字。

　　小结万级的数的读法

　　小结：整万数的读法，先分级，把万级上的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字就行了，个级上的四个零都不要读出来。

　　练习读一读

　　00

　　2、含有万级和个级两级的数的读法。

　　学习中间有0的数的读法

①板书。

②引导观察与的相同点与不同点。

③学生自己试读，交流读法。

④小结读法：分级——先读万级上的数——接着读个级上的数。

　　教师随学生叙述板书，六百四十万七千

（1）学习级中间、末尾有0的数的读法。

①板书。

②学生自己分步骤试读。

③师声生同读。

④小结读法：每级中间有0的应该读零。

⑤按正确的读法师生品读。（板书：八千五百万零三百。）

三、巩固应用 内化提高 内化提高

　　教材第5页的“做一做”。

（1）观察每个数的特点。同桌互读。

　　2、做练习一第2题。

　　3、教师在计数器上拨数，学生读。

四、回顾整理 反思提升

　　同学们，这节课我们学到了什么？有哪些收获？

亿以内数读法教学设计 篇7

　　教学目标：

（一）知识教学点

　　1、在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。

　　2、知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

　　3、掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。

（二）能力训练点

　　1、能按数级正确地读出亿以内的数。

　　2、帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力。

　　3、在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力。

（三）德育渗透点

　　突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创造。

　　教学重点：亿以内数的读法。

　　教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法。

　　教具、学具准备：算盘、投影仪。

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1、口答：（1）一千里面有（ ）个百，一万里面有（ ）个千。

（2）（ ）个一百是一千，（ ）个一千是一万。

　　2、复习万以内的数位顺序。

　　教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位。教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片。全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序。

　　3、读数练习：

　　教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习。重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法。

　　4、想一想，万以内的数的读法规则是什么？

（引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫。）

　　二、探究新知

（1）投影出示：

①1993年我国台湾省大约有人。

②人造地球卫星速度是每分钟约米。

③某县去年试种水稻新品种，总计增产千克，增值元。

　　学生自由读一读上面3句话。

　　2）导语：

　　我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法。

　　板书课题：亿以内数的读法

　　2、新授：

（1）教学计数单位十万、百万、千万、亿。

①学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？

（引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力。）

　　学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万。

　　教师板书：十万、百万、千万。

②认识“一亿”：

　　用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？

（学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”。）

　　教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢？请同学看投影：

　　自由读一读。（把抽象的数形象化）

③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位。

　　亿以内的计数单位有哪些呢？

　　从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？

　　学生讨论，然后汇报讨论结果。

　　引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系。

（2）教学数位和亿以内的数位顺序表：

①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？

　　教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来它们所占的位置叫做数位。

②师生共同完成亿以内的数位顺序表。

　　板书：在每个计数单位下面写一个“位”字。

　　重点提示亿位前面要加“……”。

③分清数位与计数单位的联系与区别：

　　引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上。

　　同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。

　　教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位。

④认识数位分级：

　　为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”。

　　突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透。

　　教师板书，进一步完成数位顺序表。

⑤反馈训练：

　　请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一1、2题。（灯片出示）

（3）教学万级数的读法：

①先读出下面各数：

　　28、308、4007、3070

　　这些数都在哪一级？表示多少？

　　如果把这些数放在万级，又表示多少呢？

　　引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”

　　在万级时表示多少个“万”

（渗透个级数与万级数读法的内在联系。）

②教学例1：

　　教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万。

　　学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数。

　　引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法。

　　同学之间互相汇报试读结果。

③反馈训练：2页做一做。

④思考讨论：

　　万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？

　　引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字。

（4）教学含有万级和个级数的读法。

①出示例2：

　　观察：例2与例1的各数有什么区别呢？

（例1都是整万数，例2是含有两级的数）

　　像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢？

②学生试读例2的三个数。

②学生试读例2的三个数。

64

　　思考讨论：

　　先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？

（用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神）

③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则。

④反馈训练：3页做一做。

　　三、巩固发展

　　1、练习一第3题：读下面每组数

　　34和 3004和

　　340和0 3040和

（通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条）

　　2、练习一第4题：

　　学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数。

　　3、判断：

（1）读作：四百八十万零五千（ ）

（2）这个数中所有的“0”都不读出来。（ ）

（3）这个数中有一个零要读出来。（ ）

（此题考察学生对难点的掌握情况）

　　4、出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：

　　四、全课小结

　　通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？

　　五、布置作业：练习一第5题。

　　引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进行总结

②学生试读例2的三个数。

64

　　思考讨论：

　　先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？

（用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神）

③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则。

④反馈训练：3页做一做。

　　三、巩固发展

　　1、练习一第3题：读下面每组数

　　34和 3004和

　　340和0 3040和

（通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条）

　　2、练习一第4题：

　　学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数。

　　3、判断：

（1）读作：四百八十万零五千（ ）

（2）这个数中所有的“0”都不读出来。（ ）

（3）这个数中有一个零要读出来。（ ）

（此题考察学生对难点的掌握情况）

　　4、出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：

　　四、全课小结

　　通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？

　　五、布置作业：练习一第5题。

　　引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进行总结。

亿以内数读法教学设计 篇8

《亿以内数的认识》教学设计

　　一、教学内容

　　人教版四年级数学上册第一单元“大数的认识”第2——5页例

　　1、例2

　　二、教学目标

　　1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握数位顺序表，知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进关系。

　　2．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出亿以内的数，体会并能阐述多位数读数的规律。

　　3．在认数的过程中，结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。通过合作交流，培养团队精神。

　　三、教学重难点

　　教学重点：认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”能正确地读出多位数。

　　教学难点：感受计数单位的大小及十进制关系，理解多位数的读法。

　　四、教学方法

　　通过动手操作，在独立思考的基础上，进行探索与充分地交流，并出示多例生活中的数据和场景，使学生体会理解计数单位，掌握读法。

　　五、教具学具准备 每位学生准备一个拨珠计数器

　　六、教学过程

（一）复习旧知，引入新课

　　1、口答：(1)一千里面有()个百，一万里面有()个千。(2)()个一百是一千，()个一千是一万。

　　2、复习万以内的数位顺序。

　　请同学口述万以内的数位顺序。教师依次板书。

　　3、读数练习：

　　教师在板书好的数位下填数字（39

　　16、2050、20、403），学生进行读数练习。重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法。

　　4、想一想，万以内的数的读法规则是什么？

　　师：同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。（出示我国2000年第五次全国人口普查的数据）

　　这些数据你会读吗？（如有同学举手要读，请两三位同学试着读读，老师不评价读得对错）今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？（板书课题：亿以内数的认识）

（二）探索交流，获取新知 （出示学习目标）：

　　1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握数位顺序表，知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进制关系。

　　2．理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。3．掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。（合作学习、探究新知）

　　A:认识新的计数单位，了解十进制计数法，学习数级，熟记数位顺序表

（出示自学指导）：

　　1、拿出计数器，在计数器上拨珠，拨上一千，然后一千一千地拨，一直拨到九千。再加一千是多少？千位上的珠子够吗？怎么办? 10个一千是（）

　　2、请学生一万一万地数，当数到10个一万是（）。

　　3、照这样继续数下去。

　　10个十万是（）10个一百万是（）10个一千万是（）

　　4、阅读教材第3、4页，完成下题。

　　1）、一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿??都是（）、每相邻两个计数单位之间进率是（）。

　　2）、个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位都是（）。

　　3）每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，从右往左每四个数位分为一级，第一级是个级，包括个位、十位、百位、千位；第二级是万级，包括万位、十万位、百万位、千万位；第三级是亿级。个级、万级、亿级都叫（）。B：学习读数

（1）学生试着读（2）交流读数的方法 预设学生汇报有以下读法： ① 标上数位再读

② 把数写在数位表中，按照数位顺序往下读

③ 先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级

（3）学生试着读310 （4）根据学生读数中遇到的困难，教师和学生在计数器上拨好这些数字，学生再读。（5）小组讨论大数的读法 ①含两级的数怎么读？

②万级的数和个级的数在读法上有什么不同？ ③数位上出现0又该怎么读？

（6）交流讨论的结果，引导学生总结出含两级的数的读法：含有两级的数，先读万级再读个级；万级的数按个级的读法来读，再在后面加一个"万"字；每级中间不管有几个“0”，都只读一个零；每级末尾不管有几个“0”，都不读。

（三）巩固练习，形成能力

　　1、填空：

①中的8在（）位上，表示8个（）；3在（）位上，表示（）。②个级包含的数位有（）、（）、（）、（）；

　　万位、（）、（）、（）在万级上。

③一万一万的数，按顺序填数96万、（）、（）、（）、（）。

④十万十万的数，按顺序填数70万、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

⑤从右边起，第（）位是万位；第()位是亿位，它的计数单位是（），第8位是（）位，它的计数单位是（）。

⑥的最高位是（）位，左边的“6”表示6个()，中间的“6”表示6个()，右边的“6”表示6个（）．

　　2、读出书上第二页上的大数，并说出各个数位上的数分别表示什么？

（四）小结

　　小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。

亿以内数认识教学设计 篇9

　　教学准备

　　1.教学目标

　　1 知识与技能：

　　认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握数位顺序表，知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进关系。

　　2 过程与方法：

　　理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出亿以内的数，体会并能阐述多位数读数的规律。

　　3 情感态度与价值观：

　　在认数的过程中，结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。通过合作交流，培养团队精神。

　　2.教学重点/难点

　　1 教学重点：

　　认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”能正确地读出多位数。2 教学难点：

　　学生能够结合具体问题，感受计数单位的大小，理解多位数的读法及十进关系。

　　3.教学用具

　　多媒体设备

　　4.标签

　　教学过程

　　1 复习旧知，引入新课

　　1、小组派代表读数比赛：4

　　425、650

　　3、8

　　210、1040

　　2、提问:怎么读得又快又准，有什么好方法？

　　总结方法：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零。

　　3、理解位值（数位上各数的意思）、数的组成 （1）认识数位

　　9999是一个几位数？从右边起第一位是什么位？第二位呢？（板书：千位 百位 十位 个位）（2）了解数位上各数的意思

　　每个“9”在什么数位上，分别表示多少？（3）认识数的组成9999是有几个千几个百几个十几个一（个）组成的？

　　4、引入新课

　　同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。（出示我国2000年第五次全国人口普查的数据）

　　这些数据你会读吗？（如有同学举手要读，请两三位同学试着读读，老师不评价读得对错）今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？（板书课题：亿以内数的认识）

　　2 探索交流，获取新知

　　1、联系生活，认识新的计数单位，了解十进制计数法 （1）认识“十万”

　　老师在计数器上拨珠，拨上一万，然后一万一万地拨，一直拨到十万。

　　同学们，能不能再在千位上拨一个珠子？（不能）那怎么办？九万加上一万是多少？（一万）

　　对极了，万位满十，应该向十万位进一，所以我们应该在万位上拨一个珠子。也就是说，几个一万是十万？（10个）（板书：十万）

（2）认识“百万” 同样的方法，学生在计数器上边拨边数，一万一万地数，从九十六万数到一百零三万，知道10个十万是一百万。（板书：百万）

（4）认识“千万”

　　通过同桌互相讨论，和类推的方法，认识“千万”，知道10个一百万是一千万。（板书：千万）

（5）认识“亿”

　　通过独立思考，和类推的方法，认识“亿”，知道10个一千万是一亿。（板书：亿）（让学生明白还有无穷多个计数单位）（6）了解十进制计数法，并学会应用

　　同学们，我们刚已经学过这么多的计数单位，我们一起说一说。那你们发现这些计数单位之间有什么关系吗？请同桌互相合作，完成老师给你们的表格。

　　同学们，我们已经学过计数单位“个”“十”“百”“千”“万”,它们分别在数位顺序表中的什么数位上？ 今天我们认识的“十万”“百万”“千万”“亿”呢？它们分别又是在什么数位上呢？（十万位、百万位、千万位、亿位）

　　介绍我国的四位分级计数法。（从右往左四位分为一级，第一级是个级，包括个位、十位、百位、千位；第二级是万级，包括万位、十万位、百万位、千万位；第三级是亿级。）

（7）练习：书上第4页“做一做”第一题数数 1.学生试着读650 2.交流读数的方法（①标数位读；②数位表中，按照数位顺序读；③虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级；）

　　3.根据学生读数中遇到的困难，教师和学生在计数器上拨好这些数字，学生再读。交流讨论的结果，引导学生总结出含两级的数的读法：含有两级的数，先读万级再读个级；万级的数按个级的读法来读，再在后面加一个"万"字；中间不管有几个“0”，只读一个零；末尾“0”，不读。

　　4.理解位值、数的组成1961 例中十万位“6”表示6个十万,十位数上的“6”表示6个十,那么其他数位上的数各表示多少? 5.你能填出数位顺序表吗?(提问学生试一试回答有关数位表问题)3 巩固练习，形成能力

　　1、说说横线数字表示的含义

　　2、照样子说一说：（知识巩固）

（表示4个万，7578个一）(表示28个万，64个一)49

　　3、摆一摆：用四个“5”，四个“0”按下列要求摆出八位数。 ①一个“零”都不读出来的八位数。②只读出一个“零”的八位数。③读出两个“零”的八位数。用0，0，0，1，2，3，4七个数字按要求组成一个七位数。

　　4、小结：请同学们认真对照学习内容，谈一谈本节课的学习体会、收获。

　　4 板书设计