《祁黄羊》教学设计

《祁黄羊》教学设计（7篇）

　　【导语】每当我们准备进行《祁黄羊》教学设计时，为了向祁黄羊老师表达我们对他无私教导的感激之情，我们精心准备了这份教学设计。以下是会员“kqw7”收集的《祁黄羊》教学设计（共7篇），供大家品鉴。

《祁黄羊》教案设计 篇1

教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字词，并理解生字词。

　　3、认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

教学重点、难点：

　　抓住祁黄羊与悼公的对话，让学生反复诵读，体会祁黄羊一心为国、处事公正的精神。

教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片

教学时间：

　　两课时

教学过程：

　　第一课时

教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字词，并理解生字词。

　　3、初步感知课文内容，能给课文分段。

一、揭示课题

　　1、出示课题齐读：3、祁黄羊

　　2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。

二、初读指导

　　1、结合课后生字表读准字词，读通课文。

　　2、检查初读情况。

　　3、听课文范读，边听边思考：

　　本文主要写了祁黄羊的什么事？

　　4、理清文章层次。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？

⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？（第3—7自然段）

⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第八自然段）

⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。

　　第一段(1—2)：祁黄羊因病辞职。

　　第二段：(3—11)：祁黄羊两度荐贤。

　　第三段：(12)：祁黄羊举荐受称赞。

　　5、分段指名朗读课文，注意正音。

三、作业

　　1、用钢笔描红。

　　2、读一读，再抄写。

　　兴亡 举荐 慎重 人选 推荐 合适

　　3、课后流利地读课文。

第二课时

教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。

教学重点：

　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。

教学难点：

　　联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学过程：

一、导入：

　　1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。上节课我们已经初步学习了这篇课文，现在请大家来看填空。

　　2、出示填空：课文记叙了祁黄羊因为（ )而向悼公辞职，并且向悼公举荐（ ）和( ）的故事。

　　3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公很受感动，他是怎样称赞祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。

　　4：出示课文最后一小节齐读

教师板书：

　　外举不避仇 出以公心

　　内举不避亲

二、学习“外举不避仇”

　　1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？

　　2、同桌分角色朗读3—6自然段，指名读，指导。

　　思考：从他们的对话中，你体会到了什么？（悼公对祁黄羊是非常信任的）

　　祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？（不是）你从哪些词语中可以看出他是经过深思熟虑的？（想了想、郑重地说）

“想了想”、“郑重的地说”可以猜出祁黄羊在推荐前似乎把朝廷的官员都在自己的脑子里飞快的过了一遍，不然他怎么会知道解狐能够担此重任。

　　祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公是怎样的反映呢？为什么会有这样的反映？（比较句子，着重体会悼公的深感意外）

　　祁黄羊是怎么回答悼公的？谁来把祁黄羊回答悼公的话读一读呢？（指读）自己反复的读读这句话，从中你能体会祁黄羊哪些高尚的品德？(出以公心

　　公私分明，不计前嫌，不计较个人得失……)

　　3、分角色读对话

　　4、请两个同学演一演这部分内容。

　　5、a 现在你就是祁黄羊，《实话实说》的记者来采访你。请问祁大人，常言道 “杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，这到底是为什么呢？

（评价：好一个“大肚能容，容天下难容之事”的祁黄羊！）

　　b 现在你就是解狐，是你亲手杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息，你有何感想？

（评价：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，好一个顾全大局的祁黄羊！）

　　c 你是祁黄羊的叔叔，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？

　　难道祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“吗？（从国家的、公众的利益考虑）

　　事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。

　　5、现在你知道什么叫做 “外举不避仇”了吗？

　　过渡：既然祁黄羊已经推荐了解狐，而悼公也同意了。怎么还会祁黄羊要推荐人呢？

三、学习“内举不避亲”

　　1、说说什么叫“内举不避亲”。

　　2、哪几段写的是“内举不避亲”的事？读一读他举荐儿子的有关语句。

　　这一次祁黄羊是怎么向悼公推荐自己的儿子的？反复读读祁黄羊说的这句话，说说从“只有”这个词语中你能体会到些什么？

（有点出于无奈；“只有”表示唯一、仅有的意思，说明除了祁午，就再也没有人能担当此任了）

　　3、悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应？请一位同学读第10自然段。对悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？

　　出示句子：指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。

　　把祁黄羊说的第一句话里的“不能不”换成“一定会”好不好，为什么？比较读一读再回答。祁黄羊为什么要如此慎重地推荐替代他的人呢？

　　引读祁黄羊的话：“所以我只是想——”，“压根儿就没想——”

（评价：“了却君王天下事，赢得生前身后名”，好一个忠臣祁黄羊！）

　　4、现在你就是祁午，知道自己的父亲举荐你，你心里怎么想，想说点什么？你是祁黄羊的政敌，你怎么看待这件事？

（只要对国家有利，根本不理会别人的流言蜚语。这再次表现了祁黄羊做事——出以公心）

　　实际上，祁午的确是一个十分有才干的人才，他没有让爸爸失望。

　　5、把写“ 内举不避亲”的这四小段课文一道读一读。

　　6、默读课文开头两个自然段，说说写的是什么。祁黄羊因病辞职，是不是也是一种出以公心的考虑呢？

（年事已高，腿脚不好，再不辞职会耽误了国家大事）

　　7、让我们再次赞颂祁黄羊吧。集体用赞美的语气朗读最后一段。

四、总结、拓展

　　1、如此看来，无论是祁黄羊的因病辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连——出以公心。学生集体读。你能用一些词句来赞美他吗？

(出示：大公无私 鞠躬尽瘁 宽宏大量 高风亮节 一心为国 虚怀若谷

　　赤胆忠心 精忠报国 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 ； 走自己的路，让别人去说吧；海纳百川，有容乃大； 了却君王天下事，赢得生前身后名。)

《祁黄羊》教案 篇2

教学要求

　　1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字词，并理解生字词。

　　3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

教学重点

　　感悟祁黄羊做事出于公心，一身正气、一心为国的高尚品德和爱国之情。

教学难点

　　明白祁黄羊为什么推荐自己的仇人和亲人。

养成教育训练点

　　培养学生做事要出以公心，一心为国的爱国之情。

教学准备：查阅资料，了解故事发生背景；多媒体课件

教学过程 ：

　　一、 背景导入

　　1、春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑 ——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。

　　2、出示课题齐读：祁黄羊

　　3、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。

　　二、初读指导

　　1、学生自读课文。结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：本文主要写了祁黄羊的什么事？

　　2、学习生字新词

　　霸主 征伐 晋悼公 举荐 召见 慎重 避免

　　3、理清文章层次。交流

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？

⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？

（第3—7自然段）

⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？

（第八自然段）

⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。

　　第一段(1—2)：祁黄羊因病辞职。

　　第二段(3—11)：祁黄羊两度荐贤。

　　第三段(12)：祁黄羊举荐受称赞。

　　4、分段指名朗读课文，注意正音。

　　三、作业

　　1、用钢笔描红。

　　2、读一读，再抄写。

　　兴亡 举荐 慎重 人选 推荐 合适

　　3、课后流利地读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、复习词串

　　祁黄羊 中军尉 辞职

　　举荐 解狐 祁午

　　悼公 深感意外 十分惊讶

　　出以公心 外举不避仇 内举不避亲

　　2、选择以上词语概括课文内容。

　　3、通过学习，我们知道祁黄羊是个怎样的人？

　　板书：外举不避仇，内举不避亲。

　　二、学习“外举不避仇”

　　1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？同桌分角色朗读3—7自然段，指名读，指导。

　　2、(1) 初读对话，品味关键词句。

【出示】：“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

　　A.哪些词表明祁黄羊态度很郑重？指名说，教师根据学生的回答在（想了想、郑重）等词下标上重点符号。

　　B.谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？

　　C.齐读，注意读出相应的语气和语调。

（2）再读对话，走进人物心理。

　　A.引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？自由读课文，思考体会。

　　B.交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）

　　C.原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。”

（3）感情朗读，加深体验感悟。

　　A.刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，你猜会有什么反应？

　　B.我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。

　　C.谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

　　D.悼公听了祁黄羊的话。顿时--?你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等）

　　谁能把他的这种感受读出来。

　　3、是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？他的仇家解狐听了又会作何感想。

（学生模拟不同的人发表见解）

　　4、过渡：

　　是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又推荐了自己的儿子，让我们练读第8—12自然段

　　三、自主学习“内举不避亲”

　　A.刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？（读—品—读—悟）

　　B.请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。

　　C.学生自学，教师了解学情，点拨指导。

　　交流。

　　这一次举荐祁黄羊的态度怎样？（认真、严肃的）

　　他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么？（只有祁午了，没有其他人了。）

　　师：他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）

　　D.当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？祁午倍感压力，他又会怎么跟父亲说？

（学生讨论表演）

　　E.祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。

【出示】：“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

“不能不”是什么意思？你能换一个词读一读吗？（一定要）“压根儿”又是什么意思呢？换一个词再来读一读。那祁黄羊在想的是什么呢？

　　从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？（大公无私）

　　在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡）

　　平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。（生再读）

　　师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？（国家的利益）

　　这就叫―― 出以公心。这里的“公”就是指什么？ （是国家的利益）

　　四、学习最后一段加深理解，

　　1、 对 “外举不避仇，内举不避亲” 理解没有？

（推荐外人不回避仇人，举荐自己的亲人不回避自己的儿子）

　　谁再来说。

　　师：这种行为又叫什么？（出以公心）

　　师：是什么意思？（一切以国家利益为重）

　　祁黄羊外举不避仇，内举不避亲。他总把国家安危放在第一位，所以人们才会发自内心地钦佩他。（再次齐读）

【出示】当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

　　2、请你也用一句名言或一个成语来夸赞一下他吧

　　总结

　　同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

　　四、作业布置

　　1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。

　　2、阅读《毛遂自荐》的故事。

　　板书

　　外举不避仇 内举不避亲

　　出以公心

《祁黄羊》教学反思 篇3

《祁黄羊》是一则根据历史故事改编的课文。着重讲祁黄羊让位荐贤的故事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。

我制定的教学目标是；

　　1、理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义

　　2、通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。

　　围绕教学目标，我采用了以下三种教学方法，力求达成课堂教学的有效性。

一、创设情境，引导学生进行角色体验。

　　当同学们初步了解了祁黄羊“外举不避仇”时，我创设了“乘坐时光列车，回到春秋时代”这样的情境，让学生变成故事中的人物，走进历史，走进人物的内心世界，亲自参与故事发展，进行角色体验。学生充分发挥自己的想象，从多个侧面、多个角度体会、感悟祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。这样处理，既注重了教师引导，又尊重了学生的独特体验。我紧扣文本，依据学情、以学生为主体，巧妙点拨、层层深入，将学生的体验引向纵深，充分领悟了文本的内涵及价值取向，一个有血有肉的立体的有丰富细腻感情的祁黄羊就这样在同学们的情感体验中“诞生”了。同时，我认为，体验的结果其实并不重要，重要的是这个过程，学生全身心投入的过程，他们获得的不仅是较为明晰的结论，还有分析解决问题的能力。

二、学法迁移，小组自主合作学习。

　　指导研读“祁黄羊外举” 这部分内容后，我由扶到放，把学习的主动权交给学生，充分激励和相信学生，“授之以渔”，采用学法迁移，放手让他们小组合作学习，培养了学生自主、合作、探究的意识和能力。同时教师参与进来，了解学情，及时调控，点拨引导，学生最大程度地得到了发展和提高，感受到了自主研究性学习的快乐。

三、以交流分享的方式，升华经验。

　　在学生充分获得感悟的基础上，我以填空的方式：你眼前出现了一位（ ）的祁黄羊，为学生提供了一个宽松的平台，让学生畅谈个人看法、独特体验，尊重了学生的主体地位，同时也充分了解了学生的价值取向。最后，让学生带着感情体验再读点题性的语句，即晋悼公夸奖祁黄羊的话，再次点出“中心”、“精髓”，收到了升华体验的功效。

　　学生在分角色评价祁黄羊的做法时，部分孩子不敢讲实话，表达内心真实的想法。他们总是在想法设法迎合老师，说一些连他们自己都不懂，甚至不相信的套话、空话。我想，这是不是和我们一直以来语文教学中过分关注思想教育有些关系。语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生树立正确的理念、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此教材的价值取向是教材的核心与灵魂，教师怎样理解和把握，关系到在教学过程中能否正确指导，关系到学生在阅读中汲取怎样的精神食粮。这儿就存在一个“度”的问题，在今后的教学中，该怎么把握，值得反思。

祁黄羊教学设计 篇4

《祁黄羊》第一课时教学设计

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

　　教学重点：

　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学难点：

　　联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学准备：多媒体课件 教学时间：三课时 第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字词，理清层次，学习课文第一部分 教学过程：

　　一、回顾旧知，导入新课

　　1、在以前的学习中，我们认识了很多的历史人物，比如（）的越王勾践，（）的林则徐。上一课中，我们又认识了（）的刘备和（）的诸葛亮。

　　今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫“祁黄羊”的人。

　　2、师板书课题，提醒“祁”的写法。相机介绍春秋时代的背景。（春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑——彭城。作为当时的国君——悼公，此时最大的的心愿是（振兴国家、收复失地、打败楚国），而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。）

　　3、齐读课题，围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们自读课文，读准字音，读通句子，理解生词。

　　2、检查自学情况。

（1）出示生字词，认读，正音。

（2）分自然段指名读课文：读通句子，读顺课文。（3）指导读通长句子。（4）交流生词理解情况。

　　3、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

　　三、理清课文层次。

　　1、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

　　2、讨论，交流。

　　3、根据上述顺序，给课文分段。

　　四、学习第一部分

　　1、指名读第一、二自然段，思考：祈黄羊想辞去的是中军尉的职务。中军尉是什么职务？这个职务重要吗？哪儿看出它的重要？

　　2、中军尉是“负责训练军队”的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，不顾一切代价，不择手段。强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么？（祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。）

　　3、春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？从中你又感受到什么？（指导学生回答：因为祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，所以为了国家的安危而请求辞职。他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。）

　　4、齐读这一部分，读出赞扬之情。

　　五、指导书写生字。

　　1、自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。

　　2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

　　3、学生描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

　　六、课堂作业。 1．抄写生词语。

　　2、朗读课文。

《祁黄羊》教学反思 篇5

　　为了丰富老师们的教学生活，四年级语文下册频道为你搜集了祁黄羊教学反思，希望可以为您提供参考帮助!

《祁黄羊》这篇课文，叙写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私家恩怨，不避个人亲仇，两度为国荐贤的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。教学重点为：能用联系上下文理解词语的方法，理解外举不避仇、内举不避亲、出以公心等重点词的意思。教学难点为：通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。为了突破这一教学重点难点，我设计了以下几个教学环节：

(一)诱疑导读。

　　新课开始，先让孩子们读最后一个自然段，读了这一自然段，你有什么问题?然后又让孩子们回到课文里找答案。问题源于学生，终于文本，我始终坚持把学习的主动权交给学生。

(二)研读对话，加强感悟。

　　学习重点段311自然段时，分成两个层次进行，重点指导学习37自然段，外举部分，然后放手让学生用前面的学习方法学习811自然段，内举部分。学习外举部分时，我先挑起学生认知上的冲突，祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，老师认为他是一个非常不负责任的人。学生表示不同意，想说服老师吗?以此充分调动学生的探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象当时人物会怎么想，怎么说，如：祁黄羊想了想，他在想什么?祁黄羊的亲朋好友听说他居然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位时，他们会怎么说?层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。此外，教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗?我们可以用学过的什么词来形容?恍然大悟、茅塞顿开。最后进行学法迁移，自学习内举部分。

(三)交流分享，升华体验。

　　学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最后让学生交流，可以用什么词来形容祁黄羊的高尚品质? 你想对祁黄羊说些什么?再次点击中心。

(四)实践体验，延伸拓展。

　　让学生联系实际谈谈，让我们推荐班干，标准是什么?

《祁黄羊》教学设计 篇6

　　一、 教学目标：

　　1、学习本课生字词，读通课文，分清层次。

　　2、了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法。

　　3、了解时代背景及中军尉职责的重要。

　　二、 教学重难点：

　　了解文中人物间的关系，学习归纳课文主要内容的方法

　　三、 教学用具：

　　简单课件

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　学习一则历史故事——祁黄羊，听故事，看课文，听准字音。

　　（二）学习生字词，了解课文大意

　　1、认读生字词。

　　解狐 落下毛病

　　偏心眼儿 压根儿 替代

　　征伐 晋悼公 举荐 安危

　　召 慎重

　　外举不避仇，内举不避亲

　　2、自读课文，读准音。

　　3、课文中有几个人物？分别是谁？

　　晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午

　　4、默读课文思考这几个人物之间的关系。

　　交流。（解释：中军尉 主公）

　　5、填空：

　　（谁）向 （谁）举荐 （谁）担任中军尉。

　　（谁）向 （谁）举荐 （谁）担任中军尉。

　　祁黄羊向晋悼公举荐（ ）解狐担任中军尉。

　　祁黄羊向晋悼公举荐（ ）祁午担任中军尉。

　　6、归纳课文主容

　　（抓住课文中人物，理清人物之间的关系，也是概括课文主要内容的一种方法。）

　　6、再读这两句话，你有什么想法？

　　祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉。

　　祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉。

　　（三）进一步学习课文。

　　1、祁黄羊先向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉，后举荐儿子祁午担任中军尉。中军尉这个职位重要吗？读课文，找出有关语句。

　　（国家安危、兴亡，征伐）

　　2、晋国军事力量强大，可见祁黄羊是个有军事才能的人，如今，这个有才能的人由于多年的征战，腿脚落下了毛病，走路很不方便，此时他会想————所以，他请求晋悼公准许他辞职。听了祁黄羊的请求，晋悼公会想————这才有了后面的祁黄羊荐贤。

　　3、默读课文，思考：哪几小节写了祁黄羊先向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉，哪几小节写了祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉？

　　4、大声读课文，小组讨论：祁黄羊为何举荐仇人担任中军尉，仇人死后，又为何举荐儿子担任中军尉？

　　5、由此得出祁黄羊荐贤的标准是什么？再读课文找答案。

　　（四）祁黄羊如何向晋悼公荐贤的，人物心里又是怎么想的，下节课再深入学习。

　　五、字词的复习巩固。

　　1、生字分类，指导书写：

　　伐 悼 慎

　　避 适

　　晋 召 荐

　　2、、描红。

　　板书

　　9、祁黄羊

　　荐贤

　　才能

　　刘蓉 发表

《祁黄羊》教学设计 篇7

　　一、激情导课

　　1、导入课题：讨论：通过上节课的学习，你学到了什么？

　　2、明确目标：（见教师目标）

　　3、效果预期：大家有信心吗？

　　二、民主导学

　　任务一（见学习任务）

　　1、任务呈现：细读课文，从哪些地方看出祁黄羊是什么样的人？

　　2、自主学习：学生默读第一段；轻声读二、三段。小组讨论。教师巡视

　　3、展示交流：

　　（1）默读第一段，讲解时代背景。

　　①理解词语。几个大国：如秦国（今陕西中部，甘肃东部）、晋国、鲁国（今山东）等。

　　征伐：讨伐挑起战争，攻打别国。

　　②讨论：举荐人选是由什么事情引起的？ （祁黄羊辞职）

　　（2）各自轻声读第二、三段。

　　①揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

　　a．提问：“外举不避仇”是什么意思？

　　（推荐外边的人不避开仇敌）

　　从课文中，我们知道说的是怎么一回事？（口述）

　　b．“内举不避亲”是什么意思？

　　（推荐家里的人不避开亲属）

　　这又指的是怎么一回事？（指名口述）

　　c．什么叫“出以公心”？

　　（从国家的、公众的利益考虑）

　　②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。

　　a．朗读课文，记住有关内容。

　　b．分配角色：祁黄羊、晋悼公、使者。

　　c．充实下述内容：悼公立即派使者去召解孤。没想到解“…去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。

　　d．当众表演（两组），表演后评议。

　　⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？

　　（出以公心、正直无私）画出有关语句，讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。

　　任务二（见学习任务）

　　1、任务呈现：谁能把这个故事讲给大家听。祁黄羊两次荐贤，要说得详细。

　　2、自主学习

　　回忆课文各段大意。同桌互说，教师巡视。

　　3、展示交流：

　　同座互相检查复述情况。 指名当众复述、评议。

　　三、检测导结

　　1、目标检测：

　　课文内容填空。

　　本文叙写了春秋时期，晋国中军尉祁黄羊，为了国家的利益（不计私家恩怨，不避个人亲仇），即（外举不避仇，内举不避亲），两度为国荐贤的故事。表现了祁黄羊（出以公心，正直无私）的高尚品格。

　　你知道下列成语的主人公吗？

　　例：三顾茅庐（刘备）。

　　卧薪尝胆（勾践） 破釜沉舟（项羽）。

　　精忠报国（岳飞 ） 凿壁偷光（匡衡）。

　　负荆请罪（廉颇） 完璧归赵（蔺相如）。

　　乐不思蜀（刘蝉） 入木三分（王羲之）。

　　指鹿为马（赵高）。

　　2、结果反馈：

　　（1）同桌互查。

　　（2）读范文。

　　3、反思导结：

　　（1）修改。

　　（2）学生小结本节课所学内容。

　　（3）教师小结。