《增强生命的韧性》教学设计

《增强生命的韧性》教学设计【汇编5篇】

　　【导语】在教学设计中，我们始终追求的目标是增强学生的生命韧性，帮助他们在面对挑战时能够坚韧不拔地前行。下面是网友“chiying”收集的《增强生命的韧性》教学设计（共5篇），供大家阅读。

《生命，生命》教学设计 篇1

　　教学目标

　　1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。

　　4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发情感导入

　　1、小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？

　　2、简介台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭遇损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持学习，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇就是杏林子对生命的感悟。

　　二、初步感知，整体把握

　　1、轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。

　　2、抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。

　　3、自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？

　　4、合作交流，全班交流，用简洁的语言对三个事例概括，并进行板书，共同进行评点。。

　　三、细读课文，突出重点。

　　1、自渎自悟，选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。

　　2、小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。

　　3、全班交流，指名读学生自己选择的段落，联系实际谈感受。

　　第二课时

　　一、精读课文，感悟语言。

　　1、默读课文，画出认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。

　　2、小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

　　3、集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

　　二、通读课文，畅谈收获。

　　1、回读全文，在我总结学习收获。

　　2、全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。

　　四、读背说写，积累运用。

　　1、举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。

　　2、练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。

　　3、积累名言：

　　a、投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？这段话是著名作家冰心的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？

　　b、在投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。

　　4、布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。

《增强生命的韧性》教学设计 篇2

《增强生命的韧性》名师教学设计

　　一、教材分析

　　1、课程内容：

（1）客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。

（2）磨砺意志，陶冶情操。

（3）珍爱生命。

　　2、活动建议：搜集“战胜困难和挫折，在逆境中自强不息”的事例，讨论应该如何面对困难和挫折。

　　本框“ 运用你的经验”创设情境：在你的记忆中，有哪些“不愉快”的事件？这些事件对你的成长产生了怎样的影响？你是怎样面对它们的？引导学生反思并评价自己成长中的“不愉快”事件，意在让学生初步感受挫折，思考自己应该学会正确对待挫折，增强生命的韧性。

　　本框共安排两目内容。 第一目“生活难免有挫折”。

　　引导学生认识什么是“挫折”，分析人们对挫折的认识和态度不同，会产生不同的感受和反应，懂得要及时调整自己，正确对待挫折。本目主要表达了两层意思。

　　其一，挫折的含义。教材从“运用你的经验”切入，引导学生认识到记忆中的那些“不愉快”的事情，就是常说的挫折。首先通过一段正文告诉学生，在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中，遇到的那些阻碍、失利乃至失败就是人们常说的挫折。

　　接下来的“探究与分享”活动，呈现三幅图画：左边小女孩，因为爸爸妈妈外出工作很

　　没有回家了，内心非常想念；中间图画中的男同学，因为考试考砸了，又受到了老师的批评；右边的小男孩，因为其他同学凑在一块儿热烈交谈而不理会他，内心感到好孤独。由此引导学生进一步加深对挫折的认识，并为下文怎样正确对待挫折作铺垫。

　　人的行为总是从一定的动机出发并指向一定的目标。如果在实现目标的过程

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　　中遇到障碍，一般会出现以下三种情形：第一，克服障碍，实现目标；第二，寻找替代目标，改变行为方向绕过障碍；第三，在障碍面前无路可走，既无法克服，又找不到替代目标。在前两种情形下，人不会产生挫折感。只有在第三种情形下，人才会产生挫折感。

　　其二，如何正确对待挫折。教材设置了“相关链接”“ 探究与分享”等栏目，通过三段正文主要阐述了三层意思。一是人们对挫折的认识和态度不同，会产生不同的情绪感受和行为反应。二是我们需要及时调整自己，正确对待挫折。三是生活中的挫折是我们生命成长的一部分。教育学生正确认识挫折，消除负面情绪，勇敢地面对生活中的挫折。引导学生认识到，在现实生活中，不遭受挫折是不可能的，关键是对待挫折的态度。如果遇到挫折便心灰意冷，没有生活下去的勇气，那么，你的一生将会一无所成。每个人都应当树立这样的思想：挫折使我们又多学到了一些在通常情况下无法学到的知识，是使我们走向成熟的一种有效途径。只有这样，我们才会不怕挫折，才能正确地对待挫折。

　　对于初中学生来说，由于身心发展和社会阅历等方面条件的限制，还不能对自己和社会有清楚的认识和评价，他们的目标期望值往往比较高，因而挫折就成为生活和学习中时常遇到的问题。由于缺乏对挫折的承受能力，特别是不能正确认识挫折的普遍性，有些学生因而情绪消沉低落，行为偏激，甚至会患上心理疾病。教材通过引导学生理解挫折的积极意义，缓解他们在挫折面前的心理压力。

　　第二目“发掘生命的力量”。

　　教材通过“阅读感悟”“探究与分享”等活动，引导学生懂得生命是有韧性的，我们需要发掘自己的生命力量，进而认识到怎样发掘生命的力量。本目主要表达了三层意思。

　　其一，我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。教材设置了“阅读感悟”，从儿子与父亲的对话中，引导学生认识到自己生命的力量是不可低估的，每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。教材又设置了“探究与分享”活动，教育学生面对挫折，调整自己的消极念头，积极面对挫折，发现、发掘自己的生命力量。

　　导致挫折的原因虽然是多种多样的，但是概括起来不外乎外在（自然和社会因素）和内在（自身因素）两个方面。外在因素通常难以控制，内在因素则多数

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　　可以控制。因此，应对挫折的关键是战胜自我。遇到挫折，要首先从自身寻找原因，寻求自身的改变，同时要学会寻求帮助。

　　其二，挖掘自身的生命力量，我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。教材正文引用了《周易》中的“天行健，君子以自强不息”，引导学生认识到面对挫折，要有勇气和坚强意志，这是我们基本的人生态度，也是中华民族的优秀品质。教材还设置了“方法与技能”栏目，帮助学生增强自己的挫折承受力。

　　意志品质是人在意志行动中形成的比较稳定的意志特点或特征，它反映一个人意志的优劣、强弱和发展水平。优良的意志品质包括自觉性、坚韧性、果断性、自制性等，不良的意志品质包括盲从性、动摇性、寡断性、冲动性等。养成勇于克服困难的坚强意志，是在挫折中自强不息的重要保证。在困难、逆境与挫折面前，能坚定自己的信念，积极寻找解决对策，勇于克服困难，把挑战困难看作提升自己素质的重要机会，不断打开从未尝试的新领域，就会捕捉到新的发展机遇和成功可能性。莎士比亚说过，千万人的失败，都是失败在做事不彻底，往往做到离成功尚差一步就中止了。

　　其三，发掘自身的力量可以向他人寻求帮助，学习他人的经验。教材用一段正文讲述发掘自身的力量并不排斥借助外力。《诗经· 小雅· 鹤鸣》中指出：“他山之石，可以攻玉。”特别是家长、老师，他们丰富的知识经验、生活阅历都值得我们学习，同学们相似的经历，也是可以借鉴的。当遇到自己能力无法解决的困难和挫折时，得到同学、老师、父母的帮助是十分有益的，不仅获得同情和摆脱痛苦的力量，还可以帮助自己分析原因，使自己今后减少挫折。

　　教材最后设置了“拓展空间”，引导学生掌握一些应对挫折的有效方法，培养学生面对挫折而自强不息的勇气，磨砺坚强的意志。第一个活动是学习应对挫折的方法，让学生通过查阅有关资料，并根据自己的情况，有选择地学习并整理至少一种应对挫折的有效方法。第二个活动是感悟自强不息、榜样引领成长，引导学生搜集历史上面对挫折而自强不息的感人故事，并写出自己的收获。教材设计了“感人故事”和“收获”两个信笺，引导学生观察生活、感悟人生道理。

　　二、学情分析：

　　对于学生来讲，中学生活充满了无限的可能与美好。刚刚进入中学的学生， 3 / 9

　　需要完成“小学-中学”的过渡适应，包括身体的变化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不断丰富，种种变化对于学生来讲是机遇，也是挑战。面对新鲜复杂的新环境，学生难免会产生一些或喜或忧的情绪体验，引导学生积极面对，树立信心，为中学生活做好充分的准备，打下坚实的情感基调。

　　三、学科素养：

　　本框通过小组活动分享等方式，让学生初步形成有关生命的正确的价值观，从而培养学生的理性精神。

　　四、教学目标

　　1、 了解生活难免有挫折，要正确认识挫折；懂得及时调整自己，勇于面对挫折；学会发掘生命的力量，积极战胜挫折。

　　2、 提高学生抗挫折的心理承受能力。提高学生分析问题的能力、解决问题的能力；提高学生应对挫折，解决挫折的能力，具备一定的分析能力，学会合作与分享。

　　3、 认识到挫折是不可避免的，但是挫折是可以战胜的，提高学生勇于面对挫折的勇气和意识，树立战胜挫折的信念，树立正确的挫折观；使学生树立坚强的意志来战胜挫折。

　　五、学习目标

　　目标1：通过展示情景和讨论，让学生了解挫折的含义、理解人们对挫折的不同态度。（教学目标1）

　　目标2：通过展示情景和讨论，懂得面对挫折，要发掘生的力量（教学目标2）

　　目标3：通过展示情景和游戏互动，让学生初步形成正确面对挫折，积极向上的生活态度。（教学目标3）

　　六、教学重难点

　　教学重点：挫折的含义，对待挫折的不同态度

　　教学难点：正确面对挫折

　　七、教学方法

　　情景法，合作学习

　　八、教学过程

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【导入】

【展示图片】逆境中的生命之美更震撼人心，里约残奥会美丽瞬间

【教师点拨】生命是宝贵的，生命又不是完美无缺，一帆风顺的。残奥会的每一位选手都有着一段遭遇，一个故事，一种坚韧，一种拼搏自强，他们向我们展示了生命的韧性，面对挫折的勇气，这种逆境中的生命之美更加震撼人心。

　　生活中的我们，应该如何增强自己的生命韧性呢？这节课，让我们一起探讨和追寻答案。

【讲授新课】

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，请学生自主学习“任务一”）

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”将“任务二”发送给学生）

　　环节一：生活难免有挫折正确认识挫折（目标1） 【展示情景】美丽与磨难

　　学校组织春游，我捉了两只小虫子带回家喂养它们。一段时间后，它们结成了一个个小小的蛹。给我印象最深刻的是它们的蜕皮，真是一次次“脱胎换骨”，结蛹的状态更是“死去活来”----它们用丝将自己缚在树叶上，一动不动。我以为它们快死了，谁料过了几个小时，蛹壳的各部分突然破裂崩解，它们的身体竟然变得又大又鲜艳。将近四个星期的喂养，起初两只不起眼甚至可以说是丑陋的毛毛虫，变成了两个肥肥胖胖的蛹。最后，羽化成两只体态窈窕、色彩艳丽的蝴蝶，翩翩飞走了。

　　原来，美丽诞生于磨难。

【问题】读完这则小文章，给你什么启示？

【教师点拨提升】蝴蝶的蜕变历经痛苦，美丽诞生于磨难。我们的人生依然如此，生活中难免有挫折，挫折具有必然性。正如纪伯伦所说：“除了通过黑夜的道路，人不能到达黎明。”

　　环节二：及时调整自己 勇于面对挫折（目标2）

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务三”发送给学生）

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【展示情景】中国“单腿骑士”梁贵华

　　4岁时由于意外左腿肢体残疾，凭着顽强的毅力和不服输的精神，梁贵华学会了游泳和骑自行车。18岁开始学习专业自行车。2012伦敦残奥会梁贵华打破世界纪录获得金牌，并在里约成功卫冕。梁贵华说：“我们不能改变命运给我们的不幸，但是我们可以改变对生活的态度，积极一点，乐观一点，其实生活的路可以更宽广。我只有一条腿，但是我与你们一样，坚强地站着。”

【讨论】梁贵华的经历和人生态度给我们怎样的启示？

【教师点拨提升】梁贵华遭遇断腿的巨大挫折，却始终以积极乐观的生活态度面对挫折，并取得了成功。他在启示我们，遭遇挫折并不可怕，及时调整自己，勇于面对挫折，挫折也是一种宝贵的人生经历和人生财富。

【教师讲解】

【教师点拨提升】面对同样的挫折情境，人们的挫折认知不同，就会导致产生不同程度的挫折反应。面对挫折的态度是积极还是消极，会产生不同的效果。即，积极应对挫折，会将挫折转化为成功的契机；消极应对挫折，只会导致自暴自弃的状态，最终走向失败。正如英国作家萨克雷所说：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它也对你哭。” 因此，请同学们面对生活考验的时候，及时调整自己，勇于面对挫折，做生活的强者。

　　环节三：发掘生命的力量积极战胜挫折（目标3）

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务四”发送给学生）

【游戏时间】平板支撑

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　　规则：三位同学比一比，看谁坚持的时间长

　　温馨提示：同学们的守纪与配合是快乐的保证

【游戏后的访谈】1.你感觉最困难的是什么？

　　2、你是依靠什么坚持下来的？

【教师点拨提升】同学们体验了做平板支撑过程，体力上的消耗，心理上的煎熬。同学们依靠自己的坚持，自我激励和同伴的鼓励坚持下来，甚至突破了自己以往做平板支撑的极限。这都说明，我们有能力发掘生命的力量，积极战胜挫折。

　　1、发掘自身力量，自强不息

【展示情景】

　　梁贵华是一个充满梦想的年轻人，用坚强的内心，开阔的视野和有力的右腿，支撑起他的梦想。单腿的缺陷没有击倒他，他学会了单腿行走、游泳和骑自行车；身体残疾没有让他对生活形成依赖，父母打工，他为弟弟煮饭，负责接送妹妹上下课；残酷的训练没有让他退却，在训练场地表温度高达48摄氏度的南京，他每一堂训练课都咬紧牙关，坚持骑完全程。生活让他学会了坚强，学会了笑对人生。

【讨论】梁贵华是如何战胜挫折的？

【教师点拨提升】梁贵华充满梦想，自立自强，坚强而顽强，有着笑对人生的积极乐观的人生态度，他在启示我们，每个人都可以发掘出自身的潜力，自强不息，积极战胜挫折。

【智海拾贝】增强生命韧性的方法

　　1、欣赏、培养幽默感

　　2、和自己信任的人谈一谈

　　3、考虑并接受最糟糕的结果

　　4、关心、帮助他人

　　5、培养某方面的兴趣

【教师点拨提升】我们可以勇敢面对挫折，发掘自身力量，增强生命韧性，积极战胜挫折。

　　2、借助外力寻求帮助

【问题】深度思考：摘金是梁贵华一个人的奋斗成果吗？

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【展示图片】教练和队友悉心照顾和帮助梁贵华的画面

【教师点拨提升】摘金不是梁贵华一个人的奋斗成果！梁贵华有教练刘光锦的引导和帮助，赛场上教练为梁贵华做提示；有来自队友的帮助；有亲人的关怀和陪伴；更有对手的激励。因此，面对困难、挫折和考验，我们不要孤军奋战，要学会借助外力寻求帮助。

【展示情景】师者，如父如母！

　　作为残疾人运动员的教练，往往肩负着更多的责任和付出更多艰辛。除了传授本领，他们中有许多人为师如父母。当运动员生活不便，他们要寸步不离地贴身照顾；当运动员丧失生活信心，他们要及时耐心疏导，帮助他们调整心态；赛场上，他们又始终陪伴左右。“师者，如父如母”，这是残奥赛场上最温暖的画面，感染着每一个人。

【教师点拨提升】每位成功者的背后都有很多人的帮助，让我们致敬冠军背后的英雄，常怀感恩之心。

【课堂检测】

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务五”发送给学生，请学生进行本课的自主检测）

　　九、板书设计

　　十、教学反思

（一）优点

　　1、教学设计体现了初中道德与法治课的课程性质。本教学设计选择学生真实的生活事例——里约残奥会中国“单腿骑士”梁贵华作为情景，贴近生活。以梁

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　　贵华的事例为主线，进行深入的分析，事例运用充分，条理清晰。

　　2、教学设计注重培养学生知行统一，重在实践。体现初中道德与法治课的实践性。注重与社会实践的联系，引导学生自主参与活动，课上通过讨论和游戏体验拼等活动，在情境中分析和解决实际问题，引导学生在认识、体验增强生命韧性的意义和方法。

　　3、注重学生在情景和活动中的体验和感悟，注重对学生情感、态度和价值观的引导。

（二）不足

　　1、对学生游戏环节的组织能力待提高。 2.课堂提问的质量待提高。

（三）改进策略

　　1、学生在游戏环节非常活跃，需要老师更好地引导，以保证良好的参与秩序，提高活动的效率和效果。

　　2、课堂提问要注意指向的明确性，设问简洁，避免封闭式问题，提高问题的质量。

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《再塑生命》教学设计 篇3

【教学目的】

１、理清文章思路，整体把握全文结构。

２、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

【教学重点、难点】

１、理清结构，全面把握文章内容。

２、文章文笔优美，充满诗情画意。

【教学时数】

１课时。

【教学过程】

　　一、预习检查

　　给下列加粗字注音：

　　搓捻 繁衍 迁徙 觅食 惭愧 譬如

　　栖息 小憩 遨游 花团锦簇 冥思遐想

　　二、导入

　　同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦·凯勒的文章。

　　教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介：

　　海伦·凯勒（１８８０～１９６８），美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

　　三、阅读课文，整体感知

　　明确：

　　这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

　　四、学习课文

　　围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题：

１、海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？

２、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？

３、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？

４、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？

　　学生默读课文，讨论交流。

　　五、学生质疑，合作探究

　　六、朗读训练

　　课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

　　让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。

　　七、小结

　　本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

　　八、布置作业

１、研讨与练习一。

２、搜集身边像海伦·凯勒这样的人的事迹，你准备向他们学习什么？

【课后记】

　　学生对人物的命运感受比较深。但是对残疾人的生活了解不多，感受不深，虽然老师用小游戏来加深理解，但是还是有待提高。

《生命 生命》教学设计 篇4

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，品味作者的思想感情。

２、揣摩富有表现力和感染力的语言，积累并运用。

３、在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

【教学重点难点】

１、有感情地、流利地朗读课文，品味语言。

２、概括三个事例，并理解从中引发出的对生命的三点思考。

【教学准备】

１、让学生搜集古今中外有关“做生活的强者”、“不向命运低头“的事例。

２、查资料，摘抄小说《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔关于“生命意义”的一段话，并背诵。

３、教师准备音乐： 贝多芬的《命运交响曲》。

【教学内容】

一、导入新课

　　播放贝多芬的《命运交响曲》，创设氛围，学生讲述贝多芬的经历，引出本文。

（设计意图：以音乐开始，不仅强烈地吸引着学生，更创造了一种良好的学习气氛，有助于学生快速理解作品。）

二、了解背景，整体感知

１、默看注释，了解作者身世。

２、速读，整体把握课文内容：

　　思考：课文围绕“生命“写了几件事？试用简明语言概括出来。

　　明确：事例一：飞蛾的挣扎

　　事例二：瓜子的萌芽生长

　　事例三：心脏的跳动

３、齐声朗读最后三段：

　　思考：从中可看出作者由三个事例中引发出了对生命的哪些思考？

　　明确：

① 必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

② 生命短暂，生老病死无法捉摸，但我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。

③ 要珍惜生命、珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。

（学生可以联系上下文，从阅读材料中捕捉到重要的信息，理解文章主旨。）

三、朗读全文，深入研读

１、朗读训练：

⑴ 各自练读；

⑵ 齐声朗读。

　　要求：正确、流利、有感情。

２、探究问题：（分四人小组讨论分析）

⑴ “我”为什么忍不住放了那骚扰着“我”的小飞蛾？

⑵ 小瓜苗仅活了几天，说得上“擎天撼地”的生命力吗？

⑶ 三个事例为什么这样排列？为什么前面列举的都是小虫子、小瓜苗之类的小生命？

⑷ 三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？

　　明确：

① 小飞蛾在险境中挣扎，那强烈的生之欲望令作者震惊、敬佩。

② 生命的价值不在于其长短，只要它能让有限的生命发挥无限的价值，它就拥有了巨大生命力。

③ 由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且能够顽强生活，人就更应该珍惜生命，勇敢坚强。

④ 参见前文中的三种思考。

（设计意图：这几个问题的设计，很好地引发了学生深入钻研的兴趣，使学生在欣赏中，真正领悟作品的内涵。 ）

３、教师小结：

　　记得有这么一段话：“你不能改变容貌，但你可以展现笑容；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽力；你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。”是的，活着就要活得精彩有意义。本文作者从自己的切身经历中，深深地引发出对生命的思考，她由衷地呼唤生命，表达出自己强烈的生命意识和积极的人生态度。

（适宜地介绍优美而富有哲理的语句，扩大了学生阅读范围，拓展了视野。）

四、品味语言，欣赏积累

１、动人的情节，深刻的思想，是靠准确生动的语言来传达的。让我们一起来揣摩词语，品析鉴赏。

　　同位交流研读：

⑴ “我感到一股生命的力量在我手中跃动”中“跃动”能否换成“跳动”？为什么？

　　明确：不能，跃动表达心情急切，跳动是一起一伏地动。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

⑵ 第２段中的“竟然”，“竟”表达了一种什么意思？

　　明确：指出乎意料之外，表现出作者惊喜之情。

⑶ “那一股擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”作者为什么“肃然起敬”？

　　明确：因为小瓜子能冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的石缝中，不屈的向上，茁壮成长，作者对此十分尊敬。

⑷ “从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命”中“应许”和“辜负”如何理解？

　　明确：“应许”指答应；“辜负”指对不住（期望）。

⑸ 课文题目中“生命”为什么重复？

　　明确：重复是为了强调，表现出作者强烈的感受着生命的可贵并发自内心的呼喊。

（设计意图：让学生品味作品中富有表现力的语言，有意识地去积累运用。 ）

２、积累运用：

　　选择下列词语，不少于３个，连成一段话。

　　庸碌 辜负 肃然起敬 价值 光彩有力 昂然挺立 茁壮 挣扎 擎天撼地。

五、拓展迁移，体验反思

１、围绕文章三种思考，联系生活，再举一两个事例。

　　如：张海迪，高位截瘫，却矢志不移，自学成才；音乐家贝多芬，双耳失聪，却凭着顽强意志和对音乐的挚爱，创作出《命运交响曲》；史蒂芬·霍金，身残志坚，勇敢无畏地开发数学新领域。

２、自然界中，还有哪些事物令你为其生命力赞叹不已？

３、学生自由发言。学了本文，你想对杏林子说些什么？又想对自说些什么？

　　可围绕课文主旨来说，教师应鼓励学生各抒己见，不拘一格。

４、齐声朗读保尔的那段话。

（设计意图：延伸部分，体现出“新课标”中语文教育的特点，即语文重在培养学生的语文实践能力。语文与生活的紧密联系促使学生关注生活，体验生活。）

六、布置作业

１、背诵最后三段。

２、比较阅读：将课文与美国克伦·沃森的同题文章《生命生命》作比较，你更喜欢哪一篇？为什么？

　　再次播放《命运交响曲》，结束。

【评析】

　　本教案最成功的地方就是它注重对学生的人文教育和语文素养的培养，突出了教师的引导性，学生的主体性，教学流程为三大板块：整体感知，研读赏析，

　　拓展体验。贝多芬的《命运交响曲》设在开头结尾，使这节课浑然一体，同时也创设出良好的意境，吸引了学生。“拓展迁移，体验反思”这一环节，丰富了课堂容量，激励着学生去主动积极地求知读书，起到了举一反三，触类旁通的作用。

《生命，生命》教学设计 篇5

一、展示背诵

　　选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

二、深入感悟

　　1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。

　　2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。

　　3、教师引导：

⑴ 第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？

⑵ 怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

⑶ 连起来说说，这段话怎样理解。

　　4、有感情地朗读交背诵最后一自然段。

三、回题解疑

　　细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念……）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）

四、拓展阅读

（屏幕出示）人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。──奥斯特洛夫斯基

　　读一读，说说你的理解。

五、作业设计

　　1、练笔：

　　把学了这篇课文后的感受写下来。

　　2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。