实用教学设计方案范文
实用教学设计方案范文(集合5篇)
实用教学设计方案范文1
【设计思想】
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。
【教学流程】
一、以问促读
1、教师在黑板上写“泉”:
师:同学们,这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。
师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。
2、你们知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。
3、课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。
让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。
二、以疑促读
1、请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:
要读出问题来,然后尝试利用等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读
1、珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组比赛朗读交流。
2、全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:
⑴ 泉水青绿,如晶莹的珍珠。
⑵ 水泡闪亮,如彩色的珍珠。
四、以评促读
教师让学生阅读课文第三自然段:
1、水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读,特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方──嘟噜──嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现“有趣”。
2、泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。
3、你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读,评一评。
五、以品促读
1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。
3、其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。
六、以用促读
1、用赞美的语气感情朗读全文。
2、摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。
实用教学设计方案范文2
设计理念
本教学设计注重学生读的实践,用丰富多彩的方式,巧妙地引导学生品读、赏读课文,让学生在读中理解,在读中体验,在读中感悟。另外,在本教学设计中,围绕“亲情”这个主题,通过扩展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“亲情”的感悟和理解,从而进一步拓宽语文学习的渠道,培养学生良好的情感态度和价值观。
教学过程
一、启发谈话,导入新课
1.同学们,你们喜欢礼物吗?从小到大,你都收到过哪些礼物,是谁送给你的呢?(学生畅谈)
2.这些礼物,寄托着亲人的关爱和期盼,它们将陪伴着你度过快乐的童年。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样,收到过很多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗,题目就是《礼物》,我们一起来读一读。(板书课题)
(由学生的实际生活引入,激发学生阅读课文的兴趣。)
二、初读课文,了解内容
1.用自己最喜欢的方式自由读课文,要求读得正确、流利,遇到困难的地方多读几遍。
2.读给同桌听一听,让同桌指出自己的不足,并根据同桌的评价再读课文。
3.把自己读得最满意的地方读给全班同学听听。
(教师相机指导学生认读生字新词,并理解有关词语的意思。)
4.再读课文,想一想:课文主要写了什么?
(课文短小浅显,易于朗读,易于理解,因此,课堂上不需要做过多的讲解,而应放手让孩子们朗读。通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又培养了学生的自学能力。)
三、品读课文,理解内容
1.指导学生有感情地朗读课文。
(1)生自读课文,边读边想象诗歌描写的画面。
(2)分小组朗读,并派代表在班上读。
(3)班级赛读,评选班级“朗读能手”。
2.质疑、讨论:
(1)“小小的礼物,寄托着亲人的关爱和期盼”,亲人期盼什么?
(引导学生抓住每节诗的内容展开讨论,教师相机指导,让学生领会每件礼物寄托着家人的关爱和期盼,也知道“我”从每一件礼物中所领悟到的生命的灵动,时间的宝贵,自然的秀美,知识的广博,世界的精彩。)
(2)为什么把寄托着亲人的关爱和期盼的礼物比喻成“春雨绵绵”,不比喻成夏雨或秋雨呢?
(引导学生明白,春天是充满希望的季节,播种希望,才能有所收获。亲人送给“我”的礼物中包含着亲人对“我”的期望和深切的教诲,它们就像“春雨绵绵”无声地滋润着“我”的心田,引领着我一步步成长。)
3.鼓励学生把自己喜欢的部分背下来,评选“背诵能手”。
4.回忆一下亲人们平日里对你的关爱,仿照课文前四自然段说一段话,把你的感受用诗歌表达出来。
(自己练说,小组内说,指名说,教师相机指导。)
(学贵有疑,“小疑则小进,大疑则大进”。在教学中,引导学生质疑、释疑,掌握方法,从而提高学生的能力。另外,把思想教育融于语言文字训练之中,含而不露,使学生在读、思、说的教学活动中受到情的激发、智的启迪、美的熏陶。)
四、扩展阅读,培养能力
亲人的关爱让我们感到无比的温暖和幸福,那我们如何回报亲人的爱呢?读一读下面这篇《树的故事》,把你的感受跟大家说一说。
小组讨论:(1)你们能为爸爸妈妈做些什么?(2)如果你要送给亲人们一件礼物,你会送什么?
树的故事
很久以前,有一棵大大的苹果树。一个小男孩每天都喜欢来这儿玩。他爬到苹果树上吃苹果,躲在树阴里打个盹儿……他爱那棵树,那棵树也爱跟他玩。
时光流逝,小男孩渐渐长大了,不再来树下玩了。
一天,男孩回到树旁,一脸忧伤。树说:“和我一起玩吧!”男孩回答:“我已经不是小孩子了,我不再爬树了。我想要玩具,我想有钱来买玩具。”树说:“抱歉,我没有钱……但是你可以摘下我的苹果拿去卖,这样你就有钱了。”男孩手舞足蹈,把苹果摘了个精光,开心地离去了。
男孩摘了苹果离开后,就再也没有回来。树很难过。
一天,男孩回来了,树喜出望外。树说:“和我一起玩吧!”“我没有时间玩。我要做工养家,我要盖房子来住。你能帮我吗?”“抱歉,我没有房子,但是你可以砍下我的树枝来盖房子。”男孩把树枝砍了个精光,开心地离去了。
树心满意足地看着男孩的背影,然而,从那以后,男孩再也没有回来。树再次寂寞和难过。
一个盛夏,男孩回来了,树雀跃万分。树说:“和我一起玩吧!”“我很伤心,我越来越老了,我想去划船,让自己悠闲一下。你能给我一条船吗?”“用我的树干去造一条船吧。你可以开开心心地想划多远就划多远。”男孩锯下树干,造了一条船。他划船而去,很久没有再露面。
终于,多年以后,男孩又回来了。
树说:“抱歉,我的孩子,可惜我现在什么也没法给你了。没有苹果给你吃……”男孩回答道:“我也没有牙去咬了。”
“没有树枝给你爬……”
“我老得再也爬不动了。”
“我实在什么都给不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了。”树流着泪说。
“我实在再也没有什么需要了,只是有个地方歇一下就好了。经过了这些年,我太累了。”男孩回答道。
“好吧,老树根是歇脚的最好地方了。来吧,坐在我身上歇歇吧。”
男孩坐了下来,树开心得热泪盈眶……
这是我们每个人的故事。树就是我们的父母。
当我们年幼时,我们喜欢跟妈妈和爸爸玩……当我们长大后,我们离开他们……只在当我们有求于他们或遇到麻烦的时候,我们才回家。无论如何,父母总是一如既往,有求必应,想方设法让我们开心。
(拓宽学生阅读视野,扩大学生的阅读量,提高学生阅读的能力。)
五、作业超市,自主选择
任选以下两项作业内容,独立完成。
1.摘抄喜欢的词语和句子。
2.读一读,背一背诗歌。
3.参照课文前四自然段写一段话。
4.写一写你读了《树的故事》后的感受。
实用教学设计方案范文3
第一课时
一、导入,揭示课题:
1、师:已经悄悄地来了,小朋友们喜欢夏天吗?为什么?
夏天有很多美丽的东西,夏天也有大大的荷叶。今天我们将要学习一篇新课文——真想变成大大的荷叶
3、板书:真想变成大大的荷叶
(1)应该怎样读课题,哪个字应重读?
(2)指名读课题、齐读课题。
(3)读了课题,你有没有什么问题要问呢?
a、谁想变成大大的荷叶?
b、为什么“真想变成大大的荷叶”?
4、师:所有的这些问题的答案都藏在书里呢,我们一起来找一找。
二、初读课文:
1、范读课文。
要求:思考课文主要讲了什么?
2、自读课文。
要求:(1)读准字音,读通句子,读不明白的地方做上记号。
(2)注意前、后鼻音,翘舌音,平舌音。
3、检查生字掌握。
(1)抽读生字卡片
注意:凌 ling 柄 bing 后鼻音
穿 chuan 眨 zha 翘舌音
伞 san 平舌音
(2)出示小黑板,指名读生字词
雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戏 游入
蝈蝈 眨眼 一柄大伞
4、试读课文。
(1)课文有几个自然段?
(2)指名分段读课文。
5、读了课文,你知道这篇课文主要讲了什么呢?
三、读第一自然段。
1、齐读第一段。
2、为什么说“夏天是位小姐姐”?
4、小朋友们喜欢小姐姐吗?
5、我们用喜爱的语气读读第一句。
6、你们对这位小姐姐有什么印象?(热情、亲切)
7、我们学一学这位小姐姐,用她的语气读读第二句。
8、夏天姐姐真好,她问我想变什么。那我变了什么呢?我们明天再看看。
四、自主识字,指导书写:
1、出示生字卡片,指名认读。
游 穿 蝈 眨 柄 伞 戏
2、分析各字的结构,交流识记方法。
3、老师范写,学生书空。
游:左中右结构,三部分要紧凑。
穿:上下结构,穴宝盖要盖住下面部分。
蝈:左右结构,左小右大。
眨:左右结构,左边“目字旁”要写得略狭长,左小右大。
五、课堂练习:
1、抄写词语
绿叶 眨眼 花丛 静静地
荷塘 大伞 唱歌 弯弯的
2、扩词
游( )( )( )
穿( )( )( )
戏( )( )( )
实用教学设计方案范文4
教学目标:
1、深入全息识字,以本课“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字为契机,进行辐射性识字,练习全息“点横头”生字书写。
2、感悟汉字的形体美,感受学习汉字的乐趣。
3、培养热爱祖国汉字的情感。
教学重点:
全息识记11个生字,以点带面。
教学难点:
调动学生识记生字的积极性,运用多种方法识字。
教具准备:
1、儿童歌曲《小雨沙沙》。
2、多媒体课件。
3、“雨点儿”等生词卡片。
教学过程:
一、儿歌引题,显态全息识字。
课件。师描述:两个乌云小娃娃,见面就吵架,轰隆隆,轰隆隆,流出眼泪哗、哗、哗。
1、“字画同源”,汉字演变过程全息。
课件出示汉字的演变过程。(从小篆----隶书----楷体)师描述。
板书课题:师在田字格中写“雨”字,象形字记忆:“雨”字外面这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-----雨点儿(出示词语,读)
2、常用字组合常用词,以点带面归类积累全息。
师:生活中你还见过怎样的雨?
词语积累:雷雨 小雨 大雨 风雨 细雨 阵雨
及时雨 和风细雨 狂风暴雨 雨过天晴
二、寓识于读,整体感知,随文全息识字
1、师:(下雨的时候,小雨点和大雨点也会说悄悄话。他们会说些什么呢?请同学们翻开语文书,读读《雨点儿》这篇课文!不会读的字请拼音帮帮忙。
2、认读带拼音的生字。
3、 强化。
(1)“识用结合”,还原生活全息识字:
看花园图:你看到了什么?(小鸟,小路,花等)
一起来数一数,花园里有多少花儿?
(出示词语:数不清)
回归还原生活,全息“数”字:生活中你还知道什么也数不清?
生活中处处是我们识字的课堂,等着我们去发现,去学习。
(2) 字理出发,找朋友横向全息识字
再看图:找出彩虹 。(出示“半空中”,读词语)
声旁全息学习“彩”
菜 彩
( )园 云( )
( ) ( )
(出示词语:云彩)
(3)“ 寓解于境”,图示全息
看图(出示课件)雨点儿离开了云彩妈妈的怀抱,在天空中飘啊飘。落在大地上,这就叫----飘落 (出示词语“飘落)齐读三遍
(出示课件)师:瞧,除了雨点儿能飘落下来,你还看过什么东西是飘落下来的?
(4)“管中窥豹”,部分蕴含整体全息。
师: 同学们知道的可真多,这些东西是靠什么力量飘落下来的?
(它们都是靠风的力量飘落下来。所以飘字的右边是……(风字)
小结:有些字可以从它的某一部分,就可以知道这个字的意思。师:现在我们看看这个“落”,能不能根据这个字的一个部分理解它的意思。
(5)抓住对话识字,还原语境全息。
看课件 。大雨点和小雨点相遇,他们会说些什么呢?(原来一个在问,一个在答)出示词语
一起来看看“问、回、答、”这三个字,仔细瞧瞧,他们有什么地方是相同的?
师:有口才能问,才能回答,(出示词语:回答)齐读。
(6) 追根溯源,比较识字全息:
你们用什么方法来记住这几个字呢?
(一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。口字里面进了一个口,口字里面出了一个口,这样反反复复,来来回回。)
(“门”字里面一个“口”,就读“问”。学问学问。就是说学习要主动,不懂就要---开口问)
师:想一想,还有哪些字是口字旁的?(吃 喝 哈 等)
分角色读。
师:如果你是雨点儿,你要去什么地方?为什么?(出示:地方)
三、指导书写 (点横头书写全息)
指导写“地方”的“方”字。
四、课间轻松一刻。
1、这个“方”写得真漂亮,下面我们一起跟着雨点儿去一个美丽的地方看看。雨点儿特别爱唱歌,听。(播放小雨沙沙)(出示歌词)
2、颐养禀性,识字在音乐旋律中多维度全息
师:仔细看一下歌词,有没有哪个字以前不认识的,现在认识了?
师:同学们都很喜欢唱歌是吧。看来唱歌也能帮助我们识字呢。
五、复习词语,字词相生全息。
雨点儿 数不清 云彩 飘落 问 回答 地方
六、小组合作,复习巩固潜态全息
刚才同学们读得真好,下面老师把所有的生字生词都请出来,并且把课文内容变成一首小诗,请同学们四人小组,用自己喜欢的的方式读一读这首小诗。
天空中,雨点儿飘,/数不清,有多少。/雨点儿问云彩:/“妈妈,妈妈,我该去哪里?”/云彩回答说:/“孩子,孩子,你看看,/“哪里需要你,你就去那里。”/;
小组读,指生读。
七、总结延伸,新旧互生全息。
实用教学设计方案范文5
用函数模型解决实际问题这部分内容,非常注重贴近实际生活,关注社会热点,要求学生对一些实际例子做出判断、决策,注重培养学生分析问题、解决问题的能力。解决函数建模问题,也就是根据实际问题建立起数学模型来。所谓的数学模型是指对客观实际的特征或数量关系进行抽象概括,用形式化的数学语言表达的一种数学结构。函数就是重要的数学模型,用函数解决方程问题,使求解变得容易进行。本节内容是安排在学生刚学完函数的相关知识,为学生建立起函数模型奠定基础。
学生虽然对这种函数建模问题并不陌生,但是要建立起正确的函数模型却不是一件容易的事。这种题型题目较长,相关的内容较多,问题不是一眼就可以看出答案,需要建立的函数模型也多种多样,不少还会涉及到求二次函数的最值问题,学生往往是无从下手,对自己失去信心。针对这种情况,我觉得直接让学生一步到位就找出解决问题的途径是很困难,老师在这里就应该发挥自己的主导地位,带领学生由问题入手,逐步分析,自己设计出一个一个的小问题,最后把这些小问题串起来,把题目中的大问题解决。
用函数模型解决实际问题需要建立的函数模型是多种多样的,只有根据题目的要求建立起适当的函数模型,才能成功地解决问题。教师在授课过程中,要注重分类的思想,帮助学生把函数建模问题分成几类,以方便学生形成自己的知识系统。
一.一次函数模型的应用
某同学为了援助失学儿童,每月将自己的零用钱一相等的数额存入储蓄盒内,准备凑够200元时一并寄出,储蓄盒里原有60元,两个月后盒内有90元。
(1)盒内的钱数(元)与存钱月份数的函数解析式,并画出图象。
(2)几个月后这位同学可以第一次汇款?
这种题型只要建立起一次函数就可以很快地解决问题,而且学生以前也有接触过,对他们而言这种问题难度不大,主要是让他们对函数建模有个感觉。
二.二次函数模型的应用
建立二次函数模型解决实际问题是整本书中出现得最多的一种方法,这种多用于根据二次函数的性质求出最值,求利润问题也多属于这种类型。
某商店进了一批服装,每件售价为90元,每天售出30件,在一定范围内这批服装的售价每降低1元,每天就多售出1件。请写出利润(元)与售价(元)之间的函数关系,当售价为多少元时,每天的利润最大?
学生首次接触这种类型的题,往往是束手无策,这时教师可引导他们从他们最熟悉的问题做起:利润=单件售价×售出件数,设售价为x,则下面只需要找出售出件数即可,而售出件数又与价钱降低的幅度有关,所以设计下列相关问题让学生去找答案:
售价比原定的售价降低了:90-x
售出件数比原来多了:(90-x)×1=90-x
则现在售出件数为:30+(90-x)=120-x
因此,利润=x(120-x)
只要学生根据这些小问题,一个一个向题目索取答案,那么这道题就可以迎刃而解。
三.分段函数模型的应用
我们国家的税收,邮资的收取,出租车的收费都是按段收费的,可以根据这些现实中的例子让学生写出它们对应的函数,这样学生会更感兴趣,而且也更能感受到数学在实际生活中的广泛应用。
四.指数函数模型的应用
这种函数的应用多用于人口的增长问题,银行用复利计算利息的问题。
按复利计算利息的一种储蓄,设本金为a元,每期利率为r,本利和为,存期为x,写出本利和随存期x变化的函数式。如果存入本金1000元,每期利率2.25%,计算5期后的本利和是多少?(不计利息税)
这种涉及到建立指数函数模型的问题,学生理解起来相对困难,可以帮助学生从第一期、第二期……求起:
1期后的本利和为 a+a×r=a(1+r)
2期后的本利和为 a(1+r)+a(1+r)r=a(1+r)2
3期后的本利和为 a(1+r)2+a(1+r)2×r=a(1+r)3
……
x期后的本利和为 =a(1+r)x
这样分步骤,学生就很容易理解最终的本利和的函数式是怎么得到的。
根据实际例子建立起适当的函数模型是教学当中的一大难点,只有帮助学生进行分类归纳,并且在授课过程中时刻体现由问题入手,由简单到复杂,学生才能对所学知识更好地掌握,才能在数学学习中体会到其中的乐趣,把数学更好地应用到实际生活中去。