电流教学设计

电流教学设计共3篇(初中物理电学电流的教学设计)

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电流教学设计共1

　　一、教材分析

　　《电荷》是人教版八年级第五章第一节，本节的教学内容有：摩擦起电现象、两种电荷及其作用规律、验电器、电荷量及其单位、元电荷、电荷在导体中定向移动。其中两种电荷及其作用规律是教学重点，认识自然界只有两种电荷同时又是教学难点。摩擦起电是人类最早发现的电现象，两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础，电荷量的概念是后面理解电流概念的关键，因此本节课作为初中电学起始课，具有很重要的地位。

　　二、教学目标 1．知识与技能

　　● 认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用； ● 了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位； ● 了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。 2．过程与方法

　　● 通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；

　　● 在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。 3．情感态度与价值观

　　● 注意观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣；

　　● 鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响。

　　三、教学用具

　　玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），验电器，乒乓球，散开的塑料包装绳，碎纸屑若干。

　　四、教学过程 引入新课：

　　1．观看动画“怒发冲冠”、录象“女孩头发竖起来”。

　　2、思考：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来；如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么？ 进行新课： 1．摩擦起电 带电体

　　学生实验：用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，观察现象：_____________________。

　　说明摩擦过的物体能够_____________________。

　　小结：物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。习惯上把带了电的物体叫做带电体。用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。

　　在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来，衣服会粘在皮肤上，是因为梳子、衣服在摩擦过程中带了电的缘故。

　　介绍防止衣服产生静电的方法。

　　建议学生回去查找有关静电防止和应用的资料。 2．使物体带电的方法 （1）摩擦起电

　　请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。 （2）接触带电

　　除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。

　　女孩头发能够竖起来，是因为人体与带电体接触而使头发也带了电。 3．两种电荷

　　我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？

　　演示实验：将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，看到的现象：_____________________。

　　将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：_____________________。

　　将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：_____________________。

　　学生实验： 用手捋散开的塑料包装绳，捋的次数越多，看到的现象：_____________________。 引导学生分析：

　　人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。

　　归纳：

　　这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。 （1）正电荷和负电荷

　　正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。 负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。 （2）电荷间的相互作用

　　同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 4．检验物体是否带电的方法 （1）利用带电体的性质来判断。

　　例1：如果一个带电体吸引一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？ 例2：如果一个带电体排斥一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？ （2）用验电器来检验。

　　观察实物知道验电器的主要构造，通过实验了解验电器的原理和作用。

　　实验（演示、分组）：用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开，此时金属箔片带_______电，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开的角度变____________。

　　换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。

　　验电器金属箔片张开的角度不同，说明了_____________________不同。

　　小结：验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。它是由金属球、金属杆、金属箔等几部分组成的。它利用同种电荷互相排斥的原理，当用带电体接触验电器的金属球时，就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。

　　验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。 5．电荷的多少叫电量

　　电量的单位是库仑，简称库，符号是C。

　　库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量，大约只有10库仑，一片带电的云上所带的电量，大约有几十库仑。

　　指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念。 元电荷：最小的电荷。 电子：带有负电的最小的电荷。 6．电荷在导体中定向移动

　　演示实验：取两个验电器A和B。用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了。

　　改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合。

　　实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。 导体：善于导电的物体。 绝缘体：不善于导电的物体。 巩固小结（板书设计）： 电荷

　　1.用摩擦的方法使物体带电──摩擦起电。 带电体具有吸引轻小物体的性质。

　　－72. 3.自然界中只有两种电荷：正电荷“+”、负电荷“-”。 同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

　　电荷量的多少叫电量，单位是库仑（库），符号是C。 元电荷：最小的电荷 电子：带有负电的最小的电荷 6.电荷在导体中定向移动。 导体：善于导电的物体。 绝缘体：不善于导电的物体。 金属靠_____________________导电。

电流教学设计共2

　　《电流和电路》教学设计

　　教学目标

　　1、知识与技能：①初步认识电流、电路及电路图。②知道电源和用电器。③从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

　　2、过程与方法：①认识电路元件，并动手组装简单电路。②用电路元件的符号画出电路图。

　　3、情感态度与价值观：①激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手，养成严谨的科学态度。②关心生活、生产、自然现象中常见电现象，乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器。

　　 4)重点、难点的确定：

　　重点：电流的概念、电路的组成及正确连接电路。电流和电路的概念不但贯穿电学部分的始终，而且是本章的核心，电路的连接是初中学生实验操作必备的基本技能之一。这些知识跟生活很贴近，而且很有用。

　　难点；电流的形成。画电路图。电流是导体中自由电荷的定向移动形成的，它摸不着，看不到，应通过可感知到的现象来获得不可直接感受的信息。

　　五、教具准备

　　课件，电路示教板。学生器材有±(两人一组)电池二节、开关、小灯泡(或小电动机、门铃)一个、导线若干。

　　六、教学程序

　　【问题1】分析P100图5．5-l问题。验电器点荷转移问题。(承上启下。既复习巩固了已学知识，又为引入新课做铺垫。引导学生认识电荷的定向移动。)

　　1、电流的形成：电荷的定向移动。

　　【课件】原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。(通过课件使学生形象认识电流的形成，激发兴趣。并为电流方向引出做准备。)

　　实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。

　　电流的方向：正电荷定向移动方向为电流的方向。(可简述物理学发展史)

　　【问题2】刚才的分析中，电流的存在是瞬间的，如何获得持续的电流昵？(讨论)

　　有电源，电路要闭合。(示教板演示，给学生观摩的机会，为下一步学生实验做铺垫。在连接电路时强调：开关要断开。)

　　【引导分析】按照电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。正极──用电器──负极。

　　【问题3】电流的作用是使用电器工作。如何实现呢？

　　【创设情境】播放录像。节日彩灯、家庭用电器、以及电力机车运行。(通过观看使学生明白一切复杂的东西都是由最简单的组合而成，进一步产生探究其奥秘的兴趣。)

　　【学生实验】桌上的器材怎样连接。使小灯泡亮、小电动机转、音乐门铃响。

　　两人一套实验器材，学生动手连接电路。实验警钟；“任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起” (初步培养学生的动手能力和联系实际解决问题的能力。)

　　【问题4】连接的电路有什么共同的特征？(引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用，培养学生观察能力。)

　　2、电路的构成：(简要介绍元件的作用，学生凭生活经验也有认识。)

　　电源：供电的装置，把其它能转化为电能。如：电池，发电机等。

　　用电器：用电的装置，把电能转化为其它能。如：灯泡、电动机、电铃等。

　　 导线：输送电能的导体。

　　 开关：控制用电器工作。

　　【引导】电路要通过设计来进行安装，遇到问题要进行分析并及时维修。为了设计、安装和维修的方便，我们要用统一规定的符号把它们的连接情况画出来，这就是电路图。

　　3、电路图：

　　介绍常用电路元件的符号(在前面电路构成的四类元件旁画出元件符号。其余的在今后学习中陆续介绍，以减少信息记忆量。)

　　请同学们画出示教板上电路的电路图。(前后呼应，这是让学生从形象到抽象的过渡，教师巡视点拨，使学生初步感悟画电路图的技巧。)

　　【指导】电路图呈方块形，符号大小要适中，美观易分析；导线连接要到位，符号要准确，除开关外不留断口，规范；电路图与实物图要吻合，设计安装要一致。

　　电路图为了方便，往往要把具体问题抽象、概括、使其简洁明了。

　　【练习1】请你根据桌上的器材设计一个跟示教板电路不一样的电路图。并连接实物。(进一步训练学生的画图能力和动手能力。教师巡视点拨。点评。)

　　【练习2】P 105。3画出手电筒的电路圈。(进一步训练学生的观察能力和画图能力，培养学生自主学习的能力。教师巡视点拨。)

　　【创设情境】在刚才的实验中，有的同学满怀信心地连接了电路，并与电路图相符，应该是正确的，可是闭合开关后却发现用电器不工作，原因何在？(培养学生分析问题解决问题的能力，并引出电路状态的介绍。)

　　4、电路状态：

　　通路；处处连通的电路。有电流，用电器可以工作。(闭合电路)

　　断路：某处断开的电路。无电流，用电器不能工作。(正常断路为开关断开)

　　短路：导线把电源的两极直接连起来了。危害大，电源烧毁，用电器不工作。(结合P104想想议议。又与实验前的警示相呼应，一节课前后连贯。)

　　综上所述，遇到电路中的用电器不工作，你怎样分析？(培养学生分析问题解决问题的能力，引导学生掌握分析电路问题的技巧。)

　　【练习3】(课件)分析电路的完整性和正确性(含有短路)。

　　5、课后练习1设计有两个用电器的电路，并使它们同时工作。(为下～节课做准备。)

电流教学设计共3

　　《电流和电流表的使用》教学设计

　　一、教学课题 知识与技能：

　　1、知道电流是怎样形成的，知道电流的国际单位及单位换算关系，了解身边常见用电器工作时的电流值。

　　2、知道电流表的用途和符号，记住并理解电流表的使用规则，能正确读数，并知道如何保护电流表。

　　过程与方法：

　　１、通过类比水流学习电流，让学生认识物理的学习方法。 ２、通过阅读电流表的使用说明书，培养学生的自学能力。 情感、态度与价值观：

　　１、通过学生实验，培养学生使用电学仪器的技能和良好的操作习惯。

　　2、通过运用互联网上的百度引擎搜索出关于安培的简介，培养和教育学生为祖国刻苦学习的精神。

　　二、教学重点、难点：

　　1.重点：学会正确使用电流表。 2.难点：（1）电流表的读数。

　　（2） 正确连接含电流表的串、并联电路。

　　三、教学过程

　　（一）、新课导入

　　【教师活动】用电路示教板组成一个简单电路。

　　提问：我们在进行连接小灯泡的实验时，发现闭合开关后，小灯泡就会发光。这是为什么呢？

　　【多媒体课件】电流与水流的类比电流和水流的类比（电流和水流的类比）

　　【学生活动】观察水轮机和灯泡工作的示意图，用日常生活中的水流概念类比：水流（水沿一定方向流动）流过水轮机，使水轮机转动起来，与此类似，电流流过灯泡灯丝，使灯泡发光，从而引入电流概念。

　　【教师活动】讲述电流的方向：水流有方向，同样电流也有方向：在电源外部，电流从电源的正极流出，流回电源的负极。 教师继续演示：同一只灯泡接上节数不同的电池。 提问：看到了什么现象？说明了什么？

　　【学生活动】观察并比较灯泡的亮度是否相同。这说明不同的电路中电流的大小是不同的。

　　【教师活动】物理学中用电流强度（简称电流）来表示电流的大小。（引入新课）

　　（二）、新课学习： 1．电流 【教师活动】

　　（1）电流是表示电流的大小的物理量，用字母I表示。 （2）单位：在国际单位制里，电流的单位是安培，简称安，用字母A表示（区别于字母I）。这是为了纪念安培，学生阅读有关安培的资料。

　　为了使用方便，电流的常用单位还有：毫安（mA），微安（uA）。 【学生活动】学生自行说出各个单位的关系：1A=103 mA=106 uA 单位换算练习：５00 mA =_____ A=______ uA。 （3）看课本上的插图１３－１７，关心身边的一些电流值，并比较其大小（结合学生的生活经验）。

　　【教师活动】

　　我们怎样知道通过灯泡电流的大小呢？有没有测量电路中电流大小的仪器呢？

　　讲述：电路中的电流是看不见、摸不着的，我们可以通过观察同一只小灯泡接在不同电路中的亮暗程度，大概比较出通过灯泡电流的大小，实验室中有一种测量电流大小的仪器，叫电流表。

　　2．电流表

　　【多媒体课件】常见电流表和学生实验用电流表（常见电流表和学生实验用电流表）

　　（1）电流表：测量电流大小的仪器。

　　（2）【学生活动】观察电流表，认识电流表的结构：表盘符号、接线柱、刻度线方法、量程、分度值。（与以前所用仪器，如刻度尺、温度计进行比较）

　　【教师活动】引导学生结合多媒体课件对照课桌上的电流表实物有条理地进行观察，然后边提问边引导学生自行总结出对电流表的认识。 【学生活动】在老师的引导下，自主总结出对电流表的认识。 ①表盘上符号A表示电流的单位是安（思考：那么mA表呢？），电路图中电流表就用符号“A”表示。

　　②有三个接线柱，分别标有“

　　一、、3”，是指“＋”、“－”接线柱和量程。（思考：怎样使用接线柱？若表上的接线柱是“+、0.

　　6、3”呢？）

　　③零刻度线在表的左边，两个量程共用同一个刻度线，有三大格，每大格又分成10小格，刻度线分布均匀。

　　④当使用“一”和“3”两个接线柱时，量程是0~3A，俗称大量程，最大测量值是3A，一大格为1A，每小格的分度值是，要读刻度盘上方的刻度。当使用“一”和“0．6”两个接线往时，量程是0~，俗称小量程，最大测量值是，一大格为，每小格的分度值是，要读刻度盘下方的刻度。

　　（3）电流表的读数。

　　【多媒体课件】利用多媒体课件，让学生进行电流表读数的练习。电流表的读数（电流表的读数）

　　【学生活动】总结读数方法：读数先看接线柱，明确量程和分度值，小量程读下方的刻度，大量程读上方的刻度，然后由指针位置读出电流值。

　　（4）电流表的使用方法：

　　【教师活动】认识了电流表的表盘和读数方法，那么怎样将电流表接入电路来测量电路中的电流呢？引导学生阅读电流表的使用说明书。

　　【学生活动】阅读电流表的使用说明书。学生阅读后归纳： ①“0”点校正：指针对准零刻度线。

　　【教师活动】提问：为什么要这样做，以前使用过的仪器中哪些也要调零？教师作调零演示。

　　【学生活动】

　　②串联：电流表必须串联在电路中。使电流从“+”接线柱流入，从“—”接线柱流出。（学生在小灯泡电路图中接入电流表，并标出“＋”、“－”接线柱。

　　【教师活动】演示电流表“＋”、“－”接线柱接反的结果，让学生观察。

　　【学生活动】

　　③绝对不允许把电流表直接连到电源的两极。 【教师活动】作适当的解释：电流表近似导线，会形成短路，很大的电流会烧坏电流表。教师快速演示，让学生观察。

　　④被测电流不能超过电流表的量程。

　　【教师活动】介绍被测电流超过量程的危害（指针被打弯、损坏电流表）。

　　【学生活动】讨论：怎样做到被测电流不超过量程、为此是否总是接大量程呢？那么什么情况下接大量程、什么情况下接小量程（使用小量程是为了提高测量的准确度，减小误差）呢？在以上讨论的基础上，让学生总结出选择电流表量程的方法：大量程试触法。

　　【教师活动】启发学生把电流表的使用总结为八个字：“调零、串联、＋－、量程”。然后，让学生利用课桌上的器材自主连接一个手电筒电路并测出小灯泡中电流的大小。

　　【学生活动】实验：测量小灯泡中的电流，学会电流表的使用和读数方法。

　　【教师活动】针对学生实验中出现的问题，让学生分析造成下列现象的原因：

　　指针不偏转；指针反向偏转；指针偏转超过最大刻度；指针偏转很小的角度。

　　（三）、交流与小结 1.本节课你有哪些收获？ 2.你还有哪些问题需要解决？

　　板书设计： 电流

　　一、认识电流

　　1、电流大小（I）：用每秒钟通过导体通过导体某一 横截面的电荷的多少 来表示电流的大小。

　　2、单位：安培（安） 字母“A” 常用单位：毫安 微安

　　二、测量电流

　　1、观察电流表 A 符号：A ○量程： 0---3A 分度值：

　　2、电流表的使用

　　（1）

　　（2） （3） （4） （5）

　　指针调零 串联

　　“＋”入“－”出 不要超量程

　　不允许直接连在电源两极上 教学反思

　　这节课的地位很重要，是学习后续知识——电压表的基础，教学中特别要强调为什么要这样使用，不仅要让学生“知其然”，更要“知其所以然”，只有这样才能使学生深刻理解电流及电流表的使用规则。 这节课的教学过程比较流畅，重点突出，难点突破的比较合理。教学中使用了多媒体课件，也让学生动手进行了实验操作，体验了电流表的读数和使用方法。取得了较好的效果。